全國2010年1月自學考試00388學前兒童數(shù)學教育試題答案

2010年1月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試學前兒童數(shù)學教育試卷（課程代碼00388）一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1、對學前兒童數(shù)學教育課程進行評價時，應先評價其（A）A、教育目標 B、教育內容C、教育方法 D、教育手段2、數(shù)學強調用數(shù)量化的手段去描述客觀事物，體現(xiàn)了數(shù)學的（C）A、抽象性 B、邏輯性C、精確性 D、應用性3、能較好地解決一般的教學要求與個體發(fā)展上存在差異的矛盾，從而滿足每個幼兒發(fā)展需要的教學組織形式是（D）A、集體活動 B、小組活動C、個別教學 D、集體與小組活動4、幼兒園自編應用題：“小明上午吃了6個桃子，下午又吃了7個桃子，他一共吃了幾個桃子”中存在的問題是（D）A、被題目情節(jié)所吸引 B、未掌握應用題結構C、題目不完整 D、不符合生活邏輯5、幼兒園對學前兒童進行數(shù)學教育的依據(jù)是（A）A、數(shù)學教育目標 B、數(shù)學教育內容C、數(shù)學教育方法 D、數(shù)學教育形武6、兒童在學習編應用題時，往往會忘記題目中的本質的數(shù)量關系，而過分注意同題情境的細節(jié)。這一現(xiàn)象表明了兒童學習數(shù)學的心理特點是（A）A、從具體到抽象 B、從個別到一般C、從外部動作到內化動作 D、從不自覺到自覺7、幼兒在對集合的籠統(tǒng)感知階段，不必計數(shù)就能比較兩集合中物體數(shù)量相等與否，其比較的基礎是（D）A、對應觀念 B、大小觀念C、序列觀念 D、一一對應觀念8、學前兒童認識立體圖形的難易順序是（C）A、球體-正方體-長方體-圓柱體 B、正方體-球體-網(wǎng)柱體-長方體C、球體-正方體-圓柱體-長方體 D、正方體-球體-長方體-圓柱體9、具備認識物體重量和體積之間關系這一能力大約在（D）A、3歲 B、4歲C、5歲 D、6歲10、教師為了讓兒童認識圓形和方形，請他們到教室內外到處尋找。這體現(xiàn)了數(shù)學教育培養(yǎng)兒童的（B）A、學習動機 B、主動性C、情感 D、思維11、對學前兒童數(shù)學教育目標的最概括的陳述是（C）A、幼兒周培養(yǎng)目標 B、各年齡階段教育自標C、學前兒童數(shù)學教育總目標 D、數(shù)學教育活動目標12、從任何一個角度提出教育目標，其歸宿都需落實到（C）A、社會需求 B、學科結構C、兒童發(fā)展 D、教學活動13、讓兒童學習向左或向右運動，這一教育要求適合于（C）A、幼兒園小班 B、幼兒園中班C、幼兒園大班 D、學前班14、評價工作的第一步是（B）A、收集評價資料 B、確定評價目的C、設計評價方案 D、選擇評價方法15、提出“重視個別差異”這一數(shù)學教育原則是依據(jù)了兒童的（A）A、認知發(fā)展的個別差異 B、個性差異C、學習能力的個別差異人 D、教育背景的個別差異16、在數(shù)學操作活動中，活動設計的重點是材料的提供和（D）A、目標的制定與表達 B、活動形式的選擇C、教師的指導講解 D、活動規(guī)則的確定17、幼兒對數(shù)的認識能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認識l0以內的數(shù)。這一現(xiàn)象表明幼兒已經(jīng)掌握了（A）A、數(shù)的守恒 B、數(shù)的同化C、數(shù)的順應 D、數(shù)的平衡18、“能夠在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體”的教育要求適合于（A）A、小班 B、中班C、大班 D、學前班19、兒童對時間的認識，開始于和生活緊密聯(lián)系的（C）A、分鐘 B、小時C、天 D、星期20、表示物質運動過程中的持續(xù)性和順序性的量是（B）A、空間 B、時間C、速度 D、面積21、以下選項中，屬于大班分類教育要求的是（D）A、探索物體的特征，學習講述物體的異同B、學習按物體的某一外部特征進行分類C、學習概括物體的兩個特征D、學習按兩個特征進行分類和在表格中擺放圖形22、按大小、長短、高矮、粗細、厚薄進行排序的依據(jù)是（B）A、按規(guī)則排序 B、按量的差異排序C、按數(shù)量排序 D、按數(shù)排序23、排隊時，請幼兒說說誰在第一、誰在第二……，這是結合日常生活引導幼兒認識（B）A、基數(shù) B、序數(shù)C、相鄰數(shù) D、數(shù)列24、原始人類發(fā)明的“結繩記事”方法實際上是最原始的（A）A、一一對應關系 B、序列關系C、類包含關系 D、分類關系二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。25、學前兒童數(shù)學教育的價值在于（ABCE）A、幫助學前兒童正確認識世界 B、促進學前兒童思維發(fā)展C、培養(yǎng)兒童對數(shù)學活動的興趣 D、系統(tǒng)學習數(shù)學知識E、培養(yǎng)兒童的主動性、獨立性、任務意識、規(guī)則意識26、關于幼兒加減運算的敘述正確的是（ACE）A、學習加法比減法容易 B、學習減法比加法容易C、學習加小數(shù)的問題容易 D、學習加大數(shù)問題容易E、學習減大數(shù)的問題難27、時間概念的特點是（ABCE）A、流動性 B、不可逆性C、周期性 D、固定性E、抽象性28、按照評價的功能以及運行的時間，學前兒童數(shù)學教育評價包括（CDE）A、學前兒童發(fā)展狀況評價 B、學前兒童數(shù)學教育評價C、診斷性評價 D、形成性評價E、終結性評價29、教師在選擇學習經(jīng)驗時應該考慮的因素有（ABCD）A、所選經(jīng)驗是否是數(shù)學學科的知識內容 B、所選經(jīng)驗是否是幼兒能理解的C、所選經(jīng)驗是否能給幼兒整體發(fā)展產(chǎn)生影響 D、所選經(jīng)驗是否考慮到個體差異E、所選經(jīng)驗是否具有嚴密的邏輯性三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30、簡述學前兒童數(shù)學教學活動的特點。答：（1）數(shù)學教學活動一般都采用集體活動的形式進行。（2分）（2）學前兒童數(shù)學教學活動方式是，教師提出問題或設置情景，激發(fā)幼兒學習興趣和探索欲望，引導幼兒操作材料或游戲，獲取有關數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。（2分）（3）學前兒童數(shù)學教學活動過程就是幼兒學習的過程，也是幼兒游戲活動的過程。（1分）31、簡述學前兒童數(shù)學教育的原則中“聯(lián)系兒童生活的原則”的具體要求。答：（1）教育內容應和兒童的生活相聯(lián)系。（2分）（2）在生活中引導兒童學數(shù)學。（1分）（3）引導兒童用數(shù)學，讓兒童感受到數(shù)學作為一種工具在生活中的作用。（2分）32、學前兒童感知集合概念的發(fā)展有哪些特點？答：（1）2歲-3歲左右兒童已產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺。（1分）（2）3歲-4歲兒童已能感知集合的界限，對集合中元素的感知也逐漸精確。（2分）（3）4歲-5歲兒童已能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少。（2分）33、簡述學前兒童空間概念教育的指導要點。答：（1）幫助兒童學習并理解方位詞的意義。（1分）（2）充分利用兒童的身體和身體動作。（1分）（3）以兒童的實際生活情景為素材，在兒童的日常生活中教兒童認識空間。（2分）（4）鼓勵兒童觀察、預測和描述物體的空間關系，善于引導兒童的沖突和討論。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34、試述學前兒童數(shù)學教育總目標及其所表達的思想。答：一、教育總目標1、激發(fā)幼兒認識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學活動；2、引導幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關數(shù)、形、量、時間和空間的感性經(jīng)驗，逐步形成一些初級的數(shù)學概念；3、培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學問題的初步能力，學習獨立選擇數(shù)學活動的內容和按照要求檢查自己活動的情況、活動結果；4、培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學活動操作材料的技能和良好的學習習慣。（5分）二、教育總目標表達的思想1、目標一是有關培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的情感、態(tài)度的目標。2、目標二是有關幼兒學習數(shù)學知識方面的目標；3、目標三是培養(yǎng)幼兒認識能力，特別是思維能力的目標，同時還提出了培養(yǎng)幼兒獨立、自主性的要求。4、目標四是培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學操作材料的技能和良好學習習慣的目標。（5分）35、結合具體年齡段說明學前兒童（歲）對物體重量感知的發(fā)展過程。答：（1）3歲幼兒已能感知和判別有明顯差異的兩個物體重量的不同。（2.5分）（2）4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示物體輕重的感知。（2.5分）（3）5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，能理解和運用“輕”、“重”詞匯。（2.5分）（4）6歲幼兒已具備了認識物體重量和體積之間關系的能力。（2.5分）五、案例分析題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）36、兒童在計數(shù)能力發(fā)展的過程中，會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：（1）口能從l-10順著數(shù)，但手卻不能按實物一個個地點，而是亂點；（2）能按實物的順序一個個地點，口卻亂數(shù)；（3）口與手能有節(jié)奏的配合，但卻不是一對一的配合。根據(jù)上述案例、請回答下列問題：（1）這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)在哪個年齡階段？原因是什么？（2）幼兒計數(shù)能力的發(fā)展過程是怎樣的？答：（1）這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)在哪個年齡階段？原因是什么？這種現(xiàn)象在幼兒5歲前容易出現(xiàn)。（1分）按物點數(shù)相對復雜，它需要多種分析器參與活動，要求幼兒手、眼、口、腦協(xié)同一致活動，5歲前的幼兒由于大腦皮層抑制機能發(fā)展較差，手眼協(xié)調動作不靈活，口頭數(shù)數(shù)還不熟練，因此，會產(chǎn)生這種手口不一致的現(xiàn)象。（3分）（2）幼兒計數(shù)能力的發(fā)展過程是怎樣的？幼兒計數(shù)能力的發(fā)展一般經(jīng)歷的發(fā)展過程：口頭數(shù)數(shù)；按物計數(shù)；說出總數(shù)；按數(shù)取物。（4分）37、教師問一個兒童小雞有多少，兒童通過點數(shù)說出有四只，再問小蟲（和小雞對應）有多少，他一口報出有4只。又問小貓有多少、他又通過點數(shù)得出有4只，再問小魚（和貓對應）有多少，他又一口說出有4條。根據(jù)上述案例，請回答下列問題：（1）這反映了什么問題？（2）對應邏輯觀念的建立，對幼兒有何意義？答：（1）這反映了什么問題？這個問題反映了兒童對應比較能力的發(fā)展，兒童此時已非常相信通過對應的方法確定等量的可靠性。（4分）（2）對應邏輯觀念的建立，對幼兒有何意義？這種一一對應邏輯觀念的建立，是兒童數(shù)概念學習和形成的必要心理準備。（4分）六、