化學分析試題及答案舞蹈大賽活動總結(jié)

化學分析試題及答案一、判斷題。10分1、（

×

）在化學定量分析中，常采用的分析方法是微量分析。

2、（

√

）金屬指示劑與金屬離子生成的配合物的穩(wěn)定性應(yīng)比金屬EDTA配合物的穩(wěn)定性要差一些。3、（

√

）指示劑的變色范圍越窄越好。4、（

×

）酸堿滴定中溶液愈濃，突躍范圍愈大，可供選擇的指示劑愈多。5、（

√

）當金屬離子與指示劑形成的顯色配合物的穩(wěn)定性大于金屬離子與EDTA形成的配合物的穩(wěn)定性時，易產(chǎn)生封閉現(xiàn)象。6、（

×

）高錳酸鉀法通常在強酸性溶液如HNO3溶液中進行。7、（

√

）使用酸式滴定管時，應(yīng)大拇指在前，食指和中指在后。8、（

√

）隨機誤差具有重復性，單向性。9、（

×

）滴定分析中，指示劑顏色突變時停止滴定，這一點稱為化學計量點。10、（×

）有兩組分析數(shù)據(jù)，要比較它們的測量精密度有無顯著性差異，應(yīng)當用Q驗。

二、選擇題。20分1、分析化學依據(jù)分析的目的、任務(wù)可分為：…………（

A

）A：定性分析、定量分析、結(jié)構(gòu)分析

B：常量分析、半微量分析、微量分析C：無機分析、有機分析

D：化學分析、儀器分析2、下列誤差屬于系統(tǒng)誤差的是：……………………（

B

）A：天平零點突然變化

B：讀取滴定管的度數(shù)量偏高C：環(huán)境溫度發(fā)生變化

D：環(huán)境濕度發(fā)生變化3、用于反應(yīng)速度慢或反應(yīng)物是固體，加入滴定劑后不能立即定量完成或沒有適當?shù)闹甘緞┑牡味ǚ磻?yīng)，常采用的滴定方法是：………………（

B

）A：直接滴定法

B：返滴定法

C：置換滴定法

D：間接滴定法4、以下試劑不能作為基準物質(zhì)的是：……………（

D

）A：優(yōu)級純的Na2B4O7·10H2O

B：99.99％的純鋅C：105-110。C烘干2h的Na2C2O4

D：烘干的Na2C5、某AgNO3標準溶液的滴定度為TAgNO3/NaCl=0.005858g/L，若MNaCl=58.44，則AgNO3標準溶液的濃度是：…………（

B

）A：1.0mol.L-1

B：0.1002mol.L-1C：0.0100mol.L-1

D：0.1mol.L-16、下列各組混合液中，可作為緩沖溶液使用的是：…………………（

C

）A：0.1mol.L-1HCl與0.05mol.L-1NaOH等體積混合B：0.1mol.L-1HAc0.1mL與0.1mol.L-1NaAc1L相混合C：0.2mol.L-1NaHC03與0.1mol.l-1NaOH等體積混合D：0.1mol.L-1NH3·H20lmL與0.1mol.L-1NH4CllmL及1L水相混合7、在EDTA直接滴定法中，終點所呈現(xiàn)的顏色是：………………（

B

）A:金屬指示劑與待測金屬離子形成的配合物的顏色

B：游離金屬指示劑的顏色

C：EDTA與待測金屬離子形成的配合物的顏色D：上述A項與B項的混合色8、在間接碘量法中，正確加入淀粉指示劑的時機是：……………（

D

）A：滴定前

B：滴定開始后C：終點前

D：近終點

9、可以用直接法配制的標準溶液是：………………（

C

）A：Na2S2O3

B：NaNO3

C：K2Cr2O7

D：KMnO410、使用堿式滴定管時，下列錯誤的是：…………（

C

）A:用待裝液淌洗滴定管2－3次B:左手控制活塞，大拇指在前，食指在后擠捏玻璃珠外橡皮管，中指、無名指和小指輔助夾住出口管C:左手控制活塞，大拇指在前，食指在后擠捏玻璃珠外橡皮管D:讀數(shù)時滴定管應(yīng)保持垂直，視線、刻度線、液面凹月面三點一線

三、填空題。20分1、分析化學是研究：物質(zhì)化學組成的分析方法及有關(guān)理論

的一門科學。2、化學分析法是以物質(zhì)的：化學反應(yīng)

為基礎(chǔ)的分析方法，它包括：定性分析和定量分析兩部分。3、系統(tǒng)誤差影響分析結(jié)果的：準確度；偶然誤差影響分析結(jié)果的：精密度。4、沉淀滴定法又稱：銀量法，是以：沉淀

反應(yīng)為基礎(chǔ)的一種滴定分析法。5．滴定分析法分為四大類，即酸堿滴定法、

沉淀滴定法、配位滴定法、

氧化還原滴定法

四類。6、酸堿滴定曲線是以：

PH值

變化為特征的。7、在氧化還原滴定中常用的指示劑是自身指示劑、

特殊指示劑.

誘發(fā)指示劑。8、酸堿指示劑從一種顏色完全轉(zhuǎn)變到另一種顏色(即顯過渡顏色)的pH值范圍，稱為指示劑的

變色范圍9.含有Zn2+和Al3+的酸性緩沖溶液，欲在pH=5～5.5的條件下，用EDTA標準溶液滴定其中的Zn2+，加入一定量六亞甲基四胺的作用是

控制酸度；加入NH4F的作用是

消除Al3+10．已知某組數(shù)據(jù)的平均偏差為0.0002，平均值為0.3951，則相對平均偏差為：

0.05%。

四、解答題。20分1、（4分）指出在下列情況下，各會引起哪種誤差？如果是系統(tǒng)誤差，應(yīng)該采用什么方法減免？（1）滴定時不慎從錐形瓶中濺出一滴溶液；（2）標定HCl溶液用的NaOH標準溶液中吸收了CO2。答案：（1）過失誤差。（2）系統(tǒng)誤差中的試劑誤差。減免的方法：做空白實驗2、（7分）常用氧化還原滴定法有哪幾類？這些方法的基本反應(yīng)是什么？答案：1）高錳酸鉀法．2MnO4+5H2O2+6H+==2Mn2++5O2↑+8H2O.MnO2+H2C2O4+2H+==Mn2++2CO2+2H2

2)重鉻酸甲法.

Cr2O72-+14H++Fe2+===2Cr3++Fe3++7H2O舞蹈大賽活動總結(jié)為了更好地實施新課程標準，提高我校學生的音樂藝術(shù)素質(zhì)，發(fā)展學生的音樂藝術(shù)特長，進一步推動我校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展。在領(lǐng)導的關(guān)心和眾多音樂教師的共同努力下，“長青小學舞蹈大賽”圓滿結(jié)束。這次舞蹈大賽的方案確定以后，許多老師打咨詢活動的具體事宜，老師們高漲的熱情深深地感動著我，我耐心的對舞蹈比賽活動的有關(guān)細節(jié)給老師們一一解答，并鼓勵老師們給參賽學生加以強化輔導，力爭把效果最好的樂曲奉獻給本次大賽。本次比賽共有20名選手參賽，按照抽簽的順序上場，每一位選手表演結(jié)束后，評委現(xiàn)場亮分，去掉一個最高分，一個最低分，平均分為選手最后得分。每位選手都在舞蹈表達著自己對祖國、對人民的熱愛之情。比賽第一天是我校高年級組的選手，張興楠同學、陳藝林同學、曹妍同學、張璐同學等選手，為我們帶來了動人的舞姿。他們嫻熟高超的表演迎來了一陣陣熱烈的掌聲。第二天的比賽是低年級組，別看我們的選手年齡小，他們的演奏技藝及表演才能也使臺下的觀眾不由自主地報以熱烈的掌聲。一年四班的李想同學帶來的舞蹈《魚兒》、一年五班孟憲通同學帶來的舞蹈《洗衣歌》等作品，得到了觀眾的陣陣掌聲，這些年紀不高的孩子在比賽一開始的短暫時間內(nèi)就把比賽推向了高潮。緊張而又興奮的比賽在不知不覺中已經(jīng)接近了尾聲，通過評委組老師們的認真、辛勤工作，我們評選出了一二三等獎各１２３名優(yōu)秀獎十名。緊張的舞蹈大賽雖然已經(jīng)結(jié)束但是本次活動卻給我留下了難以忘懷的回憶和感受我們高興地看到我校的孩子們多才多藝的一面，我們?yōu)槲覀兊暮⒆拥滤囯p馨而自豪，我們?yōu)槲覀兊暮⒆铀刭|(zhì)高雅而驕傲。本次舞蹈大賽雖然是在一個有限的時間段舉辦的，但藝術(shù)的空間卻是無限的，藝術(shù)已不容拒絕的走進了我們每一個人的生活，走進了我們的每一寸空間。讓我們每個人都學會舞動吧！讓我們每一顆心都流淌歌聲！愿我們在以后的比賽中可以取得更好得成績。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高