法拉第電磁感應(yīng)定律說課稿

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《法拉第電磁感應(yīng)定律》說課稿

各位老師大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是《法拉第電磁感應(yīng)定律》，下面，我將從教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)情分析，三維目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，以及教學(xué)過程六個模塊進行我的說課。一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自人民教育出版社選修3-2，第四章第四節(jié)內(nèi)容。

就本節(jié)內(nèi)容而言，“法拉第電磁感應(yīng)定律〞是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，從知識的發(fā)展來看，它既能與電場、磁場和恒定電流有緊湊的聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎(chǔ)；從能力的發(fā)展來看，它既能在與力學(xué)，電學(xué)的綜合應(yīng)用中培養(yǎng)綜合分析能力，又能全面表達能量守恒的觀點。所以就教材中的地位而言，法拉第電磁感應(yīng)定律相當(dāng)于牛頓運動定律在動力學(xué)中的地位。因此，它既是教學(xué)的重點，難點問題，也是高考當(dāng)中的熱點問題。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力，我將重點講解法拉第電磁感應(yīng)定律及其公式E=n

??的建立過?t程、物理意義及應(yīng)用，而公式E＝BLv作為法拉第電磁感應(yīng)定律在特定條件下的表達式，以應(yīng)用為主要，推導(dǎo)過程不做太多講解。這樣做可以讓學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中分清主次，減輕學(xué)生認(rèn)知上和理解上的負擔(dān)，又不降低應(yīng)用上的要求．

二、學(xué)情分析

我們面對的學(xué)生是高二年級普班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)把握了恒定電流、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁通量等相關(guān)知識，知道了磁通量的變化量和變化率的概念。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的的試驗操作能力，而且本節(jié)課的試驗也是上節(jié)課所演示過的，只不過研究的側(cè)重點不同。

三、三維目標(biāo)的確定

法拉第電磁感應(yīng)定律在考試大綱中屬于二級要求，在高考中屬于必考考點，依據(jù)考試大綱要求，制定三維目標(biāo)如下

（一）知識和能力目標(biāo)

1．知道感應(yīng)電動勢的概念。

2．理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達式E?n3．知道E=BLv如何推導(dǎo)4.會區(qū)分E?n???t??和E=BLv的適用條件并能解決相關(guān)問題。?t（二）過程與方法目標(biāo)

（1）通過操作試驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力和探究能力。（2）使學(xué)生通過對E?n??的理解，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出導(dǎo)體切割磁感線的表達式?t并學(xué)會簡單應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合分析能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

1．通過學(xué)生之間的探討、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神。2．讓學(xué)生在探究過程中體驗解決問題的成功喜悅，增進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。

1

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和定律的理解。

教學(xué)難點：磁通量、磁通量的變化與磁通量的變化率三者的區(qū)別五、教學(xué)方法

我的教學(xué)方法主要是試驗法，類比法、歸納總結(jié)法以及啟發(fā)式教學(xué)

由于本節(jié)課部分知識較抽象，而現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我將重點采用試驗法教學(xué)，用直觀的試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會法拉第電磁感應(yīng)定律的推出，提高學(xué)生對本節(jié)課的感性認(rèn)識，讓學(xué)生們更簡單接受。假使硬性的給出結(jié)論，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來空洞乏味的感覺，很難對法拉第電磁感應(yīng)定律形成很好的理解。所以，我這節(jié)課在表達新課程改革的要求的同時，注意新舊知識的聯(lián)系，緊扣教材，通過試驗、類比的手段和方法，來化難為簡、循序漸進，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已把握的舊知識，來理解所要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過明顯的試驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生。

六、教學(xué)過程實施s1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

NVKa我將創(chuàng)設(shè)一個物理情景：在前面學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，我們知道閉合電路中產(chǎn)生

了感應(yīng)電流，那么就必定存在了對應(yīng)的電動勢，但電路中沒有電源，電動勢是哪來的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考是線圈感應(yīng)出來了電動勢，線圈相當(dāng)與電源，把感應(yīng)出來的電動勢稱為感應(yīng)電動勢。（板書）

再次創(chuàng)設(shè)物理情景：我們知道斷開電路時，電路中的電流消失，但路端電壓依舊存在，所以感應(yīng)電動勢的有無，與電路的通斷，電路的電阻無關(guān)，完全取決于電路的磁通量的變化狀況。

通過上面物理情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到“感應(yīng)電動勢〞比“感應(yīng)電流〞更能反映電磁感應(yīng)的本質(zhì)意義。接下來引出本節(jié)課研究的問題：感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？2、我設(shè)計了三個試驗

試驗操作導(dǎo)體切割磁感線現(xiàn)象磁鐵插入/拔出線圈現(xiàn)象滑片滑動時產(chǎn)生的現(xiàn)象速度快速度慢

2

接著讓學(xué)生們細心觀測試驗現(xiàn)象，并把試驗數(shù)據(jù)填寫到表格里面。

第一個試驗通過改變導(dǎo)體切割磁感線的速度，觀測電流表指針偏角變化狀況

給學(xué)生們提醒學(xué)生指針的偏角是與電流大小成正比的，而感應(yīng)電流與感應(yīng)電動勢成正比。學(xué)生會觀測到當(dāng)切割磁感線的速度慢的時候，指針偏角小，當(dāng)切割磁感線速度快時候，指針偏角大，

其次個試驗為了保證磁通量的變化不改變，讓同一磁鐵，從同一高度插入一致的線圈，通過改變磁鐵插入或拔出的時間快慢，觀測電流表指針偏角的變化

讓學(xué)生觀測試驗現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)當(dāng)插入或拔出磁鐵的速度越慢，電流表指針偏角越小，越快，指針偏角越大。第三個試驗通過改變滑動變阻器劃片移動的快慢，觀測電流表指針偏角的變化。

學(xué)生會觀測到變阻器滑片移動的越慢，電流表偏角越小，變阻器滑片移動的越快，電流表偏角越大。觀測完試驗以后，讓同學(xué)們對試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行的分組探討，總結(jié)影響感應(yīng)電動勢大小的因素。

探討完畢以后，通過總結(jié)歸納學(xué)生的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生得出：導(dǎo)線切割的越快，磁鐵插拔的越快，變阻器滑片移動的越快，磁通量變化就越快，對應(yīng)的感應(yīng)電動勢越大。

三個試驗共同的特點是閉合回路磁通量變化的越快，回路中的感應(yīng)電流越大，感應(yīng)電動勢越大。3、回想歷史，給出規(guī)律

我將在這里給學(xué)生講一下物理學(xué)史，介紹一下法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，并且給學(xué)生們培養(yǎng)一下情感態(tài)度價值觀。法拉第除了自己堅持不懈的、持之以恒的努力外，他對舊有知識的熟知和對新鮮事物的敏銳的洞察力，才總結(jié)出電磁感應(yīng)定律，獲得成功。使學(xué)生認(rèn)識到只有對學(xué)過的知識的十分熟悉，并且只有熟練把握這些知識，才有可能提高我們自身的創(chuàng)造力。

通過歷史回想，學(xué)生們知道了紐曼、韋伯在對法拉第的理論和試驗資料進行嚴(yán)格分析后先后指出，電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，稱之為法拉第電磁感應(yīng)定律。（板書）

根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律得到數(shù)學(xué)表達式：

即E?k??。（板書）(k=1)?t給學(xué)生解釋，假使閉合電路為n匝線圈時，由于這樣的線圈可以看成是由n個單匝線圈串聯(lián)而成，因此整個線圈的感應(yīng)電動勢可以寫成E?n??。（板書）?t在這里給學(xué)生強調(diào)，公式的各個量的物理意義。n代表線圈匝數(shù)，重點提出磁通量變化率的概念，表示磁通量變化快慢。

4、這時有些同學(xué)可能對磁通量，磁通量的變化量，和磁通量的變化率的概念簡單混淆，這正是本節(jié)課的難點問題，就是?、??、

在這里，可以通過類比的方法，對學(xué)生十分熟悉的v、?v、

??的區(qū)別，以及如何計算（板書）?t?v進行比較，從而讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，?t更好的理解?、??、

??，這樣，本節(jié)課的難點就會很輕松的突破了。?t3

5.講到這里，可以讓學(xué)生反饋一下存在的問題和不解，通過學(xué)生存在的不解，問題反饋，再給學(xué)生做一道例題，考察學(xué)生影響感應(yīng)電動勢的因素有哪些：

例題1．以下關(guān)于感應(yīng)電動勢的說法中正確的是：[D]

A.穿過閉合回路的磁通量減小，回路中的感應(yīng)電動勢一定也減小。B.穿過閉合回路的磁通量變化量越大，回路中的感應(yīng)電動勢也越大。C.線圈放在磁場越強的位置，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大。

D.穿過閉合回路的磁通量的變化率不變，回路中的感應(yīng)電動勢也不變。6、在這里給學(xué)生們總結(jié)強調(diào)：

1、感應(yīng)電動勢與磁通量的變化率成正比，與磁通量、磁通量的變化量沒有直接關(guān)系。

2、E=n△Φ/△t這一公式表示△t內(nèi)的平均感應(yīng)電動勢，當(dāng)△t趨近0時，也表示瞬時電動勢，但是這種狀況很少出現(xiàn)。當(dāng)穿過回路的磁通量隨時間均勻變化時,感應(yīng)電動勢的平均值與瞬時值才相等;多數(shù)狀況下,這一式子計算的是平均感應(yīng)電動勢

7.再次提出問題：導(dǎo)線切割磁感線運動時，法拉第電磁感應(yīng)定律的表達形式可以表示成什么？

IN1NC

V

DMM1

教師：提供物理情景，組織學(xué)生自己進行推導(dǎo)。

學(xué)生：獨立推導(dǎo)。E=BLV（強調(diào)這個公式的使用條件B,L,V兩兩垂直，并且指出，L為有效長度，并理解什么是有效長度譬如，假使導(dǎo)線不是直線的時候，有效長度應(yīng)當(dāng)如何計算。）（板書）

考慮到普通班學(xué)生的接受狀況，當(dāng)B與V不垂直的狀況，本節(jié)課不做講解

反饋練習(xí)：如下圖，置于水平面的光滑平行金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌的寬度為L,導(dǎo)軌一端連接電阻R，其它電阻不計，垂直于導(dǎo)軌平面有一勻強磁場，磁感應(yīng)強度為B，當(dāng)一質(zhì)量為m的金屬棒ab在

a水平恒力F作用下以速度V勻速滑動時，導(dǎo)體棒產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢是多少？閉合回路產(chǎn)生的感應(yīng)電流是多少？求這個水平恒力是多少？BRF

b

此題要讓學(xué)生明白，是ab導(dǎo)體切割磁感線，相當(dāng)于電源，主要考察E=BLV的計算和閉合電路歐姆定律以及安培力的計算。

8、教師強調(diào)總結(jié)

最終，再次總結(jié)強調(diào)，該公式只是法拉第電磁感應(yīng)定律在特定條件下的一種特別形式，與前面講的E=n△Φ/△t是相通的，這個公式的使用條件B,L,V兩兩垂直

E=BLV這個公式在用的時候要注意，當(dāng)V指的是瞬時速度，則計算的是瞬時電動勢，當(dāng)V指的是平均速度，則計算的是平均感應(yīng)電動勢。當(dāng)導(dǎo)體勻速切割時，平均值和瞬時值是相等的。在多數(shù)狀況下，計算的是感應(yīng)電動勢的瞬時值。

由于反電動勢考綱不要求，所以，對反電動勢讓學(xué)生簡單了解一下即可，不做重點講解。

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