怎樣撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四要使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)富有成效，事先必須有所計(jì)劃。

引言

（直覺不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵。實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計(jì)劃的。）

第2頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四在教學(xué)活動(dòng)開始之前的制訂教學(xué)計(jì)劃工作就是教學(xué)設(shè)計(jì)。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

你希望你的學(xué)生去哪里（目標(biāo)）你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里（起點(diǎn)）怎么到那兒去（過程）是否到達(dá)了（目標(biāo)是否達(dá)成）

第3頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四更加關(guān)注“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)真正地分析教材，把握教材中的核心數(shù)學(xué)概念與滲透的數(shù)學(xué)思想方法（不僅僅知識(shí)點(diǎn)的分析）更加關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)、生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的思維歷程尤其學(xué)習(xí)過程中的困難與障礙。（是真正的調(diào)研，不僅僅是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的主觀判斷）更加關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性，更關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的“思維過程”、“心理體驗(yàn)”以及第三維目標(biāo)的落實(shí)。

思考：教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課有什么區(qū)別？第4頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四思考：教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課有什么區(qū)別？教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課最大的不同就是教學(xué)設(shè)計(jì)更像是一篇論文，題目就是論點(diǎn)，而下面的6大環(huán)節(jié)，更像是論據(jù)，來證明我的想法是切實(shí)可行的！第5頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生情況分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)依據(jù)依據(jù)服務(wù)評(píng)價(jià)第6頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（二）教學(xué)背景分析（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、我的思考、

教學(xué)方式與教學(xué)手段分析、

技術(shù)準(zhǔn)備與教學(xué)媒體第7頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的制定要注意1、三維目標(biāo)；（知識(shí)與技能、過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀）2、要切實(shí)可行，可操作；3、切忌貼標(biāo)簽。第8頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)（六）本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300—500）

第9頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：題目生動(dòng)彰顯靈魂思想依據(jù)合適貼切背景分析精準(zhǔn)獨(dú)到教學(xué)目標(biāo)具體詳實(shí)教學(xué)流程清晰簡(jiǎn)潔教學(xué)過程精致精彩效果評(píng)價(jià)貼近主題總結(jié)特點(diǎn)回扣主題第10頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四舉例說明怎樣撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)借助多元表征解決問題

——人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)P4例1用兩步計(jì)算解決問題一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)此環(huán)節(jié)是破題，寫清三件事：什么是解決問題，什么是多元表征，為什么要借助多元表征解決問題第11頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

問題解決（解決問題）的教學(xué)分布于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)于解決問題這部分內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。第12頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

用多元表征解決問題，是想借助在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要有四種表征方式——?jiǎng)幼鞅碚?、形象表征、語義表征、數(shù)學(xué)符號(hào)表征（考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)），幫助學(xué)生捕捉較復(fù)雜情景圖中的有用信息，把握數(shù)量關(guān)系，形成解決問題的思考方法、策略。第13頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四這是因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生，雖然具有初步的看簡(jiǎn)單情境圖、捕捉信息的能力，但從相對(duì)復(fù)雜的情境圖中提取有用信息、把握其間數(shù)量關(guān)系有一定困難，利用多元表征，可以用解決問題策略多樣化應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況復(fù)雜化，使學(xué)生獲得適合自己的方法。第14頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四二、教學(xué)背景分析教材分析要寫清——教材是怎樣安排解決問題的，有哪些表征形式；對(duì)“解決問題”的整體分析這部分內(nèi)容可以縱向分析，將十二冊(cè)教材對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的編排進(jìn)行梳理;也可以橫向分析,將不同版本的教材的同一內(nèi)容進(jìn)行分析。在整體分析教材的過程中，還要分析出教材的呈現(xiàn)方式里包含了哪些多元表征。第15頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題。教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，利用圖像、語義、符號(hào)表征，幫助學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，感悟解決問題的一般方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2．對(duì)本課內(nèi)容的理解第16頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四學(xué)情分析要寫清——學(xué)生是怎樣解決問題的，學(xué)生在解決問題的過程中有哪些表征形式；

1、分析學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等。

2、為了更好地了解學(xué)生，要進(jìn)行前測(cè)。

3、對(duì)前測(cè)進(jìn)行分析時(shí)，著重分析學(xué)生多元表征的情況。第17頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四我的思考要寫清——在教學(xué)過程中怎樣借助多元表征提升學(xué)生解決問題的能力。

（1）靜態(tài)呈現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)圖意的理解。

（2）借助多元表征解決問題，幫助學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，感受解決問題的方法。這個(gè)地方的思考，不要太多，一兩條即可。思考要圍繞學(xué)生的前測(cè)以及主題進(jìn)行。第18頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

選擇的教學(xué)方式、手段也是為解決問題、多元表征服務(wù)

采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式表達(dá)對(duì)同一個(gè)情境圖的理解，為學(xué)生理解和分析問題提供豐富的形象支撐，幫助學(xué)生形成分析問題、解決問題的基本方法。第19頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

緊緊圍繞解決問題、多元表征書寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．初步感知運(yùn)用多元表征理解圖意、感悟數(shù)量關(guān)系、探尋解決問題策略的方法。

2．在借助多元表征解決問題的過程中培養(yǎng)初步的提取信息能力、解決問題能力以及應(yīng)用意識(shí)。

3．感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，形成多角度看待事物的習(xí)慣和意識(shí)。第20頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)重點(diǎn)：借助多元表征解決問題的全過程。

教學(xué)難點(diǎn)：溝通幾種表征形式之間的關(guān)系，掌握解決問題的基本方法。第21頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

四、教學(xué)過程

每個(gè)環(huán)節(jié)都要突出解決問題的本質(zhì)，多種表征形式

（一）語義、動(dòng)作表征情景圖含義

（二）圖像、符號(hào)表征情景圖含義（三）溝通四種表征之間的關(guān)系（四）運(yùn)用多元表征解決問題（五）小結(jié)用多元表征解決問題的過程第22頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

緊緊圍繞解決問題、多元表征設(shè)計(jì)題目六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)緊緊圍繞解決問題、多元表征書寫

1．借助多元表征幫助學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在傾聽交流中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第23頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：題目生動(dòng)彰顯靈魂思想依據(jù)合適貼切背景分析精準(zhǔn)獨(dú)到教學(xué)目標(biāo)具體詳實(shí)教學(xué)流程清晰簡(jiǎn)潔教學(xué)過程精致精彩效果評(píng)價(jià)貼近主題總結(jié)特點(diǎn)回扣主題第24頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四如何說好課第25頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

一、說課的內(nèi)容

1、按照教學(xué)設(shè)計(jì)的6大步驟來說。

2、按照說課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說。

即說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說思路、說過程第26頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四二、說課要注意的問題。

1、說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”。幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”。第27頁，共30頁，2023年，2月20日，星期四

2、說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)。要圍繞著自己