部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》 教案教

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》教案（教14我要的是葫蘆

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤〞等11個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝、想〞等8個(gè)漢字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：心愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！

生：……

教師給學(xué)生浮現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我〞是誰(shuí)啊？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1.教師播放課件，給學(xué)生浮現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（感謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜）盯（盯?。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）2.學(xué)生自學(xué)

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想方法把音讀準(zhǔn)。(2)自學(xué)檢查

師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確把握所學(xué)。(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草〞字頭，下面的“戶〞字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧〞字區(qū)分，“蘆〞在“葫蘆〞一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目〞字旁，右邊是“丁〞字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又〞字，下面是“土〞字，注意與“經(jīng)〞字區(qū)分。

(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師給予指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。二、朗讀感悟，細(xì)讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆〞這里的“葫蘆〞和課題中的“我〞要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆〞的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）

（2）“謝〞在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。）師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？

（修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出幾朵乳白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都十分喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

（最終一句）抓住動(dòng)詞（每天看幾次）（二）學(xué)習(xí)其次自然段

師：這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好，一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀其次自然段。

師：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著些蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲(chóng)不用怕，沒(méi)關(guān)系，不要緊。）

師：精讀什么叫“盯著〞、“自言自語(yǔ)〞、“賽過(guò)大南瓜〞。

（抓住人物表情）“盯著〞是一直用眼睛看著，“自言自語(yǔ)〞是自己跟自己說(shuō)話，“賽過(guò)大南瓜〞是比南瓜長(zhǎng)得還要大。

讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

師：蚜蟲(chóng)是什么意思？（蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

師：樹(shù)上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？分組探討，相互學(xué)習(xí)，談出自己的見(jiàn)解，反饋內(nèi)容，相互評(píng)價(jià)。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

（鄰居做得對(duì)，由于葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

師：“快治一治〞是什么意思？（趕快想方法消滅蚜蟲(chóng)。）

師：蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。）

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚奇/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

師：結(jié)果怎樣？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。

師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(惋惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1.那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分憂傷，他悔恨當(dāng)時(shí)不聽(tīng)鄰居的勸告。其次年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？2.小組代表匯報(bào)探討結(jié)果。

3.續(xù)講故事：其次年，他又種了一棵葫蘆，……四、教師小結(jié)

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣悔恨莫及。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》

藤葉花葫蘆要虛心聽(tīng)別人勸告

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》陳述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最終,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)屢屢朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？〞“葉子上的蟲(chóng)還用治？〞“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！〞通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的聰慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的開(kāi)心，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“其次年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……〞。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊湊聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，整體感知１.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘆笛嗎？（展示課件第三屏）放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通利用多媒體課件播放爺通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美好呢。爺吹蘆笛的圖片，可極大提2．有一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子十分喜歡他爺爺做的高學(xué)生對(duì)課文的興趣，引領(lǐng)蘆笛，聽(tīng)爺爺吹蘆笛時(shí)發(fā)出的美好聲音。圍繞這蘆學(xué)生更好地走進(jìn)文本。笛還發(fā)生過(guò)一個(gè)好玩兒的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷？它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲？請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)《爺爺?shù)奶J笛》，走進(jìn)故事中尋覓答案吧！3．板書(shū)課題：爺爺?shù)奶J笛二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞1.自由讀課文，找出本課的生字和不理解的新詞。自學(xué)生字和新詞。2.以小組的形式，學(xué)生交流生字和新詞。3.檢測(cè)生字和新詞。三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容1.讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。2.概括課文的主要內(nèi)容。四、感知課文，抓住主線1.課文的題目是“爺爺?shù)奶J笛〞，課文寫(xiě)了幾次蘆笛聲？都是怎樣的蘆笛聲？快速默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生找出三次蘆笛聲，說(shuō)一說(shuō)三次蘆“提領(lǐng)而頓，百毛皆順〞的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線〞的設(shè)計(jì)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住“三次笛聲〞這一主線，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。笛聲都是在什么狀況下出現(xiàn)的？3.再讀課文。其次課時(shí)一、研讀課文，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲：1．課文第一次是在什么狀況下寫(xiě)到爺爺?shù)奶J

2.思考：為什么爺爺?shù)奶J笛聲會(huì)讓強(qiáng)強(qiáng)感到一

股濃濃的海水味呢？想象中的爺爺?shù)奶J笛聲終究笛的呢？（展示課件第四屏）給了強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？

3.帶著美好的憧憬，齊讀第一小節(jié)。

引領(lǐng)學(xué)生入情入境讀書(shū)，通過(guò)朗讀感受大海的美麗，爺爺蘆笛聲的美好。

（二）學(xué)習(xí)其次次笛聲。

1.過(guò)渡：好玩的小閘屋，如詩(shī)如畫(huà)的大海，有趣的蘆笛，這一切讓強(qiáng)強(qiáng)無(wú)限向往?，F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣的呢？就讓我們與強(qiáng)強(qiáng)一起，來(lái)到葦葉蒼翠的

海邊，來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，去親自凝聽(tīng)爺爺?shù)奶J笛聲。2.默讀2—6自然段，思考：美麗的大海，清脆的笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？

3.想想畫(huà)面有感情朗讀2—6小節(jié)。二、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)（學(xué)習(xí)第三次笛聲）過(guò)渡：慈祥的爺爺，溫柔的大海，叢生的蘆葦，飛行的海鳥(niǎo)，特別是清亮的笛聲，給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)無(wú)比的開(kāi)心?？蛇@次海邊之行，

笛聲帶給強(qiáng)強(qiáng)的僅僅是開(kāi)心嗎？學(xué)習(xí)課文7—13段。

（一）出示自學(xué)提醒：（展示課件第五屏）1．默讀7—13自然段，用不同的符號(hào)分別畫(huà)出描寫(xiě)大海和強(qiáng)強(qiáng)的句子。情又是怎樣的？

畏懼，（展示課件第六屏）指導(dǎo)朗讀。二凈？

（四）爺爺?shù)奶J笛聲想告訴強(qiáng)強(qiáng)什么？（展示課件第七屏）：這句話）

借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，演示大?？衽膱D片和聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)功能，給發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)

給孩子們足夠的自學(xué)時(shí)間，大膽放手，勉勵(lì)他們學(xué)他們不動(dòng)筆墨就不讀書(shū)的好

2．從哪些詞句體會(huì)到大?？衽耍繌?qiáng)強(qiáng)的心會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)思考，并培養(yǎng)（二）交流匯報(bào)大?？衽木渥樱w會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的習(xí)慣。（三）思考：是什么將強(qiáng)強(qiáng)的畏懼驅(qū)趕得一干“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不厚實(shí)〞學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激（五）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：“海邊生對(duì)課文的感悟。學(xué)生入情入的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不厚實(shí)〞這句話的含景地凝聽(tīng)著，充分感受到海水義。是如何的洶涌，

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句和爺爺?shù)倪@句話意思相近的名言或警句。三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)總結(jié)：是啊，同學(xué)們，在人生的道路上，每個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們?cè)庥隼щy的時(shí)候，讓我們拿出勇氣，拿出膽子，讓我們時(shí)海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不厚實(shí)。四、再讀課文，積累語(yǔ)句1.有感情地朗讀全文。2.摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、板書(shū)設(shè)計(jì)4爺爺?shù)奶J笛也為這些從未經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪的學(xué)生理解主人公當(dāng)時(shí)為何會(huì)十分畏懼打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)文章中所表達(dá)的中刻想起——爺爺?shù)奶J笛，想起爺爺說(shuō)過(guò)的話——心。委婉悠揚(yáng)清脆欣喜奇特勇敢向往(海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不厚實(shí)。)語(yǔ)文（S）教學(xué)設(shè)

計(jì)

教

材：語(yǔ)文（S）四年級(jí)

下冊(cè)課文：語(yǔ)文百花園一板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案

設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主