版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2022-2023學(xué)年高考語(yǔ)文模擬試卷請(qǐng)考生注意:1.請(qǐng)用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應(yīng)位置上,請(qǐng)用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的答題區(qū)內(nèi)。寫(xiě)在試題卷、草稿紙上均無(wú)效。2.答題前,認(rèn)真閱讀答題紙上的?考前須知?,按規(guī)定答題。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。?咬文嚼字?日前公布了2021年十大流行語(yǔ):“文明互鑒〞“區(qū)塊鏈〞“硬核〞“融梗〞“××千萬(wàn)條,××第一條〞“檸檬精〞“996〞“我太難/南了〞“我不要你覺(jué)得,我要我覺(jué)得〞“霸凌主義〞這十條入選。由?咬文嚼字?雜志引發(fā)的流行語(yǔ)互動(dòng)已經(jīng)有幾年了,不但是觀察百姓心態(tài)流變的一扇窗口,更堪為一種歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。積累起來(lái),也是一部的民間口述實(shí)錄。比方,今天回看2021年度流行語(yǔ):中國(guó)夢(mèng),光盤(pán),倒逼、逆襲、土豪、女漢子、點(diǎn)贊、奇葩……就頗有感觸。字里行間,膠著了公平與正義、希望與、喜悅共憂(yōu)患。一個(gè)現(xiàn)象很有趣:當(dāng)年這些中選詞語(yǔ),而今仍在“流行〞,〔〕。比方,“中國(guó)夢(mèng)〞作為主流政治話(huà)語(yǔ)之一,著對(duì)每一個(gè)平凡夢(mèng)想、每一個(gè)微小成功、每一個(gè)人懇切呼聲的尊重,已進(jìn)入草根話(huà)語(yǔ)序列。再如當(dāng)年的“光盤(pán)〞行動(dòng),隨著八項(xiàng)規(guī)定成為鐵律而同時(shí)流行,抵抗“舌尖上的浪費(fèi)〞也席卷全國(guó),甚至寫(xiě)入各級(jí)政府的文件。流行語(yǔ)反映的往往是年輕人的社會(huì)心態(tài)。流行語(yǔ)的被關(guān)注,是一種良性的代際溝通渠道,甚至可以看作成年人向小孩子的俯首傾聽(tīng)。相隔五六年,入選的流行語(yǔ)越來(lái)越草根,越來(lái)越讓中老年人“聽(tīng)不懂〞,也折射出主流話(huà)語(yǔ)的。官民語(yǔ)系的良性互動(dòng),有利于傾聽(tīng)民瘼,凝聚共識(shí),值得“點(diǎn)贊〞。話(huà)語(yǔ)千萬(wàn)條,相互傾聽(tīng)、互相尊重是第一條……1.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ),全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.妙趣橫生焦慮包含胸有丘壑B.相映成趣焦躁包含胸有丘壑C.相映成趣焦躁蘊(yùn)含大度寬容D.妙趣橫生焦慮蘊(yùn)含大度寬容2.以下填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.并且出現(xiàn)了雙向流動(dòng)的傾向,有的從“廟堂〞向“江湖〞流動(dòng),有的從民間語(yǔ)匯向官方語(yǔ)匯靠攏。B.有的出現(xiàn)了雙向流動(dòng)的傾向,有的從“廟堂〞向“江湖〞流動(dòng),有的從民間語(yǔ)匯向官方語(yǔ)匯靠攏。C.并且出現(xiàn)了雙向流動(dòng)的傾向,有的從民間語(yǔ)匯向官方語(yǔ)匯靠攏,有的從“廟堂〞向“江湖〞流動(dòng)。D.并且出現(xiàn)了雙向流動(dòng)的傾向,“廟堂〞、官方語(yǔ)匯與“江湖〞、民間語(yǔ)匯相互靠攏。3.文中劃線(xiàn)句子有語(yǔ)病,以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.流行語(yǔ)互動(dòng)不但是社會(huì)學(xué),更堪為歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)乃至觀看百姓心態(tài)流變的一扇窗口。B.流行語(yǔ)互動(dòng)不但是語(yǔ)言學(xué),更堪為歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至觀察百姓心態(tài)流變的一扇窗口。C.不但流行語(yǔ)互動(dòng)是語(yǔ)言學(xué),歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)更堪為觀察百姓心態(tài)流變的一扇窗口。D.不但流行語(yǔ)互動(dòng)是語(yǔ)言學(xué),更堪為歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至觀看百姓心態(tài)流變的一扇窗口。2、以下各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.中國(guó)男足主教練里皮在賽后發(fā)布會(huì)上提出辭職,中國(guó)足協(xié)接受這一辭職請(qǐng)求,并表示接下來(lái)將深刻反思,重組男足國(guó)家隊(duì),打好接下來(lái)的比賽。B.過(guò)去的幾年,我們調(diào)動(dòng)糧食種植積極性,穩(wěn)步提升糧食生產(chǎn)能力,全面建立糧食科技創(chuàng)新,著力強(qiáng)化依法合規(guī)經(jīng)營(yíng),大力開(kāi)展糧食產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。C.時(shí)間會(huì)湮沒(méi)許多記憶,但有些記憶其實(shí)并未消失,只需一個(gè)密碼就會(huì)被激活,對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)歌曲?我和我的祖國(guó)?就是一個(gè)“密碼〞激活集體記憶。D.將安寧權(quán)正式納入法律體系,對(duì)我國(guó)法律體系的開(kāi)展有著積極作用,未來(lái)安寧權(quán)的適用空間很大,線(xiàn)上線(xiàn)下都可能成為維護(hù)公民安寧權(quán)的重要途徑。3、對(duì)下面這段話(huà)核心內(nèi)涵的理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)一位作曲家?guī)е约簞?chuàng)作的曲子向著名的音樂(lè)大師討教,在聽(tīng)演奏的過(guò)程中,這位大師不斷地脫帽。演奏完畢,作曲家連忙問(wèn):“大師,是不是屋里大熱?〞大師說(shuō):“不熱。我有碰到熟人就脫帽的習(xí)慣。在閣下的曲子中我碰到了很多熟人。〞A.聆聽(tīng)高雅的音樂(lè)需要一個(gè)清涼舒適的環(huán)境B.遇到熟人脫帽致敬表達(dá)一個(gè)人的核心索養(yǎng)C.作品貴在創(chuàng)造而不要照搬照抄別人的東西D.只有適時(shí)向大師請(qǐng)教才能使自己脫穎而出4、閱讀下面的文字,完成下面小題。在我國(guó)戲曲史上,元代是古典戲曲第一個(gè)大開(kāi)展、大繁榮時(shí)期,也是我國(guó)富有民族特色的古典悲劇蓬勃出現(xiàn)的第一個(gè)高潮時(shí)期。終元一代,廣闊人民群眾處在民族壓迫和階級(jí)壓迫的血潮火海之中。生產(chǎn)力遭受破壞,人類(lèi)文明被,文人儒士長(zhǎng)期沒(méi)有出路;法治墮隳,官府昏聵,惡棍橫行,生靈涂炭。面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí),使元代文人無(wú)奈地放棄了駕馭時(shí)代的夢(mèng)幻理想和建功立業(yè)的急迫追求,憤懣、悲觀、失意。為他們的思想心態(tài)所占據(jù)。一局部人因此使精神體驗(yàn)趨于停滯和萎縮,或耽于耳目聲色的享樂(lè),或卷入隱逸之風(fēng);〔〕,于是于下層人民群眾和民間藝人之中,以最為群眾化的戲曲為武器,采用悲劇的樣式來(lái)反映時(shí)代的悲劇現(xiàn)實(shí),揭示心靈深處的悲劇意識(shí)。所以元雜劇中的悲劇能以超乎前代的思想深度和豐富多彩的藝術(shù)姿態(tài),成為這個(gè)悲劇時(shí)代的精神產(chǎn)物。1.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.拋棄置身厚重舉世矚目B.毀棄隱身厚重引人注目C.毀棄置身濃重引人注目D.拋棄隱身濃重舉世矚目2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病,以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí),元代文人無(wú)奈地放棄了駕馭時(shí)代的夢(mèng)幻理想和建功立業(yè)的急迫追求,他們的思想心態(tài)占據(jù)了憤懣、悲觀、失意。B.面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí),使元代文人無(wú)奈地放棄了駕馭時(shí)代的夢(mèng)幻理想和建功立業(yè)的急迫追求,他們的思想心態(tài)為憤懣、悲觀、失意所占據(jù)。C.這樣殘酷的現(xiàn)實(shí),使元代文人無(wú)奈地放棄了駕馭時(shí)代的夢(mèng)幻理想和建功立業(yè)的急迫追求,他們的思想心態(tài)占據(jù)了憤懣、悲觀、失意。D.面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí),元代文人無(wú)奈地放棄了駕馭時(shí)代的夢(mèng)幻理想和建功立業(yè)的急迫追求,他們的思想心態(tài)為憤懣、悲觀、失意所占據(jù)。3.以下在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.但坎坷的經(jīng)歷和壓抑的環(huán)境,也讓一局部人從中深刻悟得了人的生命的悲劇性質(zhì),激發(fā)了對(duì)外部悲劇世界作無(wú)情解剖的強(qiáng)烈愿望B.但也有一局部人從坎坷的經(jīng)歷和壓抑的環(huán)境中,深刻悟得了人的生命的悲劇性質(zhì),激發(fā)了對(duì)外部悲劇世界作無(wú)情解剖的強(qiáng)烈愿望C.但也有一局部人從坎坷的經(jīng)歷和壓抑的環(huán)境中,深刻悟得了人的生命的悲劇性質(zhì),對(duì)外部悲劇世界作無(wú)情解剖的強(qiáng)烈愿望被激發(fā)了D.但坎坷的經(jīng)歷和壓抑的環(huán)境,也讓一局部人從中深刻悟得了人的生命的悲劇性質(zhì),對(duì)外部悲劇世界作無(wú)情解剖的強(qiáng)烈愿望被激發(fā)了5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成各題。參軍行二首王昌齡秋草馬蹄輕,角弓持弦急。去為龍城戰(zhàn),正值胡兵襲。軍氣橫大荒,戰(zhàn)酣日將入。長(zhǎng)風(fēng)金煽動(dòng),白露鐵衣濕。四起愁邊聲,南庭時(shí)佇立。斷蓬孤自轉(zhuǎn),寒雁飛相及。萬(wàn)里云沙漲,平原冰霰澀。惟聞漢使還,獨(dú)向刀環(huán)泣。1.以下對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.秋草枯萎,戰(zhàn)馬在原野上奔馳,輕快自如,戰(zhàn)士們手拿裝飾著獸角的弓箭,急速奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。B.第三句交代戰(zhàn)場(chǎng)地點(diǎn),龍城是行軍的目的地,戰(zhàn)士們馬不停蹄地趕到這里,投入到戰(zhàn)斗中。C.戰(zhàn)士們聽(tīng)到四起的邊聲,頓生思鄉(xiāng)之情;駐守南庭,時(shí)時(shí)刻刻沉浸在對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念中。D.孤蓬離根,寒雁高飛,運(yùn)用了比喻手法,表現(xiàn)出戰(zhàn)士們深入塞外,遠(yuǎn)離故土的孤寂、凄涼。2.本詩(shī)的五至八句是從哪些角度塑造將士形象的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。6、補(bǔ)寫(xiě)出以下名篇名句的空缺局部〔只選3小題〕(1)其聲嗚嗚然,________________,________________。(蘇軾?赤壁賦?)(2)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,________________,________________,其可怪也歟!(韓愈?師說(shuō)?)(3)蚓無(wú)爪牙之利,________________,上食埃土,________________,用心一也。(荀子?勸學(xué)?)(4)青山隔送行,________________,________________。(王實(shí)甫?長(zhǎng)亭送別?)(5)________________,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?________________。(王勃?滕王閣序并詩(shī)?)7、閱讀下文,完成各題。八月的車(chē)前草簡(jiǎn)平①八月,這是最熱的時(shí)期,所以知了叫得特別響:“熱死啦!熱死啦!〞那時(shí)候,我們新村里有好多樹(shù)的,知了就躲在樹(shù)上的繁枝密葉里,不知疲倦地歌唱,響徹天地。我們這些男孩被吸引住了,都想爬到樹(shù)上捉一只知了回家養(yǎng)著。②可是,不是人人都有爬樹(shù)的本領(lǐng)的。班里塊頭最大的大模子拍著胸脯說(shuō),你們看我的!說(shuō)著,他往兩個(gè)手掌里各吐了一口唾沫,然后用手臂和腳掌緊貼樹(shù)干,試圖也做出青蛙蹬腿那樣輕巧而敏捷的動(dòng)作,可他試了幾回都沒(méi)成功。這時(shí),我們班最瘦弱的“老病鬼〞站出來(lái)說(shuō),其實(shí),捉知了用不著爬樹(shù)的。③老病鬼有過(guò)敏性哮喘,這病一年四季說(shuō)發(fā)就發(fā),根本不知道究竟哪個(gè)是過(guò)敏原,吃了魚(yú)會(huì)發(fā),聞到油漆味會(huì)發(fā),摸摸鵝卵石也會(huì)發(fā)。哮喘發(fā)作起來(lái)時(shí),他的喉嚨里就像拉風(fēng)箱一樣,嘶啦嘶啦地響。因?yàn)樯?,他?lái)上課的時(shí)間不多,所以大家不大想得起他來(lái)。雖然他不大來(lái)上學(xué),可他很想讓我們告訴他班里發(fā)生了些什么事情,語(yǔ)文數(shù)學(xué)都教到哪里了,但我們對(duì)他卻心不在焉,不太搭理。有件事我不太明白,老病鬼看見(jiàn)我吃冰棒的時(shí)候,兩只眼睛會(huì)盯著我,我問(wèn)他你想吃嗎,他搖搖頭說(shuō),他不能吃冰棒,一吃就要發(fā)哮喘的,但他卻央求我,不要把冰棒棍扔掉,讓我吃完后送給他。④我們問(wèn)老病鬼,不爬樹(shù)那該怎么捉知了。沒(méi)想到,他居然頭頭是道,說(shuō)只要在晾衣服的竹竿上粘上面團(tuán),然后去粘停在樹(shù)上的知了就是了。我們連忙問(wèn),怎么去弄面團(tuán)呢?因?yàn)槟菚r(shí)面粉是定量供給的,不是想買(mǎi)就能買(mǎi)到的。他想了想說(shuō),他去找他奶奶。因?yàn)槠綍r(shí)他發(fā)病時(shí)不想吃飯,只吃些饅頭,所以,他奶奶用秈米跟別人家換了一些面粉。他說(shuō),他回家去讓奶奶和面做饅頭,到時(shí),趁她不注意,將面團(tuán)偷出來(lái)分發(fā)給大家。我們吩咐他現(xiàn)在就回家去,纏住他奶奶做饅頭。大模子還說(shuō),要是你奶奶不肯,你就立刻發(fā)作哮喘,倒在地上,嘴里吐白沫。我說(shuō),他是哮喘,又不是羊癲瘋。⑤我們將信將疑地跟著老病鬼一起走了。他走進(jìn)自己的家里,而我們那么蹲在他家的窗臺(tái)下面。他家的窗子外面,長(zhǎng)著一叢車(chē)前草。這時(shí)的車(chē)前草還沒(méi)結(jié)子,正在開(kāi)花。車(chē)前草的花不是那種大花朵,沒(méi)有一片片的花瓣,說(shuō)是花,不如說(shuō)是粗粗的草,看上去讓人想到女孩子的小辮子。車(chē)前草的花也沒(méi)有五顏六色的濃彩,就是淡淡的綠色,草色青青,草香淺淺。我們一邊撫弄著車(chē)前草,一邊豎起耳朵探聽(tīng)窗子里面的聲音。⑥一切順利。不多會(huì)兒,我們已經(jīng)每人拿著一根晾衣服的竹竿在新村里的樹(shù)上撲來(lái)?yè)淙ィ窀晚旑^都糊著小面團(tuán),一看到樹(shù)上的知了,立刻粘上去。這個(gè)捕蟬神器真是非常管用,不消多時(shí),我們個(gè)個(gè)都捉到了知了。⑦我到家后才想起來(lái),還沒(méi)有給知了準(zhǔn)備好“蟬窩〞呢,于是,只好放進(jìn)了飯罩里。我一動(dòng)不動(dòng)地守著知了,期待它發(fā)出嘹亮的蟬鳴。可是,這只知了卻一聲不吭。⑧黃昏的時(shí)候,大模子到我家來(lái)了,他手里提著一只小竹籠,里面放著他先前捉到的那只知了,知了正在鳴啼。大模子看了看我放知了的飯罩,不由得大笑,說(shuō)我是用炮彈打蚊子。接著,他又將手伸進(jìn)飯罩,抓住知了看了看。這下,他笑得更響了,甚至還彎下了腰去。“哈哈哈哈,你捉了一只不會(huì)叫的知了!〞“你怎么知道它不會(huì)叫?〞“哈哈哈哈,它是雌的,不是雄的!〞我這是第一次知道,原來(lái),會(huì)鳴叫的只是雄性的知了。大模子笑著而去,而我驀然間淚水上涌。⑨那天晚上,老病鬼來(lái)了,他佝僂著后背,臉色灰白,喉嚨里拉著風(fēng)箱。他告訴我說(shuō),他又發(fā)哮喘了,他奶奶說(shuō)一定是知了過(guò)敏,隨手就把他的知了連籠子扔出了窗外,他不顧奶奶阻攔,跑出去撿了回來(lái)。他還說(shuō),他一直希望我能多跟他說(shuō)說(shuō)話(huà),在他聽(tīng)到大模子說(shuō)了我的事后,他想把自己的知了送給我。他說(shuō),他一直在等候,希望這是一次時(shí)機(jī)。他將一只精致的四四方方的籠子放在我的面前?;\子里的知了在大聲歌唱。突然,我瞪大了眼睛——那只籠子竟是由三四十根冰棒棍疊架起來(lái),然后用橡皮筋綁緊的,上面還沾有車(chē)前草的葉子。⑩許多年過(guò)后,我才知道,車(chē)前草原是有“花語(yǔ)〞的。車(chē)前草的花語(yǔ)是“留下足跡〞:它太不起眼了,所以期望人們能夠注意到它的存在,并在它身邊留下足跡。我想,其實(shí),車(chē)前草自己也留下了足跡的,它的足跡便是耐心的等候,只是我們不知道這份等候有時(shí)太過(guò)艱難和漫長(zhǎng)。1.分析第③段在文章中的作用。2.文章屢次寫(xiě)到“大模子〞,有哪些作用?3.題為?八月的車(chē)前草?,全文寫(xiě)車(chē)前草的筆墨卻不多,構(gòu)思獨(dú)具匠心,請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容加以賞析。4.評(píng)析本文所表達(dá)的思想意義。8、閱讀下文,完成小題。譴責(zé)受害者是什么毛病馬薇薇①平安是人類(lèi)僅次于生理需求的根本要求。但是,為了獲得平安感,我們卻往往會(huì)以“譴責(zé)受害者〞和“尋找替罪羊〞的心態(tài),使自己離真正的平安越來(lái)越遠(yuǎn)。②什么叫“譴責(zé)受害者〞?當(dāng)不幸的事發(fā)生時(shí),受害者本應(yīng)得到我們無(wú)條件的同情。然而事實(shí)是,在禮貌地表示同情之后,我們往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種復(fù)雜的負(fù)面情緒,覺(jué)得他們之所以受到傷害,應(yīng)該也有罪有應(yīng)得的一面。這種現(xiàn)象就叫做“譴責(zé)受害者〞。③最常見(jiàn)的就是每當(dāng)爆出女生被侵犯的社會(huì)新聞,總會(huì)有人說(shuō):“唉,所以女生穿著打扮,真的要保守一點(diǎn)兒,不然太危險(xiǎn)啦。〞這些話(huà),貌似苦口婆心,但是言外之意其實(shí)很明顯——如果不是你穿著太暴露、晚上不回家、交友太隨便,怎么會(huì)發(fā)生這種事?④那么,為什么我們會(huì)拿放大鏡對(duì)著受害者,非要從他們身上挑出點(diǎn)兒毛病才心安呢?其實(shí),這不是因?yàn)槔溲?,而是因?yàn)榭謶帧虼髮W(xué)神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)家法恩對(duì)此有一段精彩的自我剖析。本來(lái),她的研究主題恰好就是人們對(duì)受害者的譴責(zé)心態(tài),按理說(shuō)她本人不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤,但是這種為難的事情偏偏就發(fā)生了。當(dāng)時(shí),法恩剛生完小孩不久,推著嬰兒車(chē)在家周?chē)⒉健T诠珗@的長(zhǎng)椅上,她遇到了一位跟自己年紀(jì)差不多的女性,看自己孩子的眼神很是感傷。聊起來(lái)才知道,后者剛經(jīng)歷喪子之痛。然而,在這位女士訴說(shuō)傷心往事的時(shí)候,法恩坦承,她沒(méi)有感同身受的悲傷,反而心里涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)恐怖的指責(zé)——你這位媽媽?zhuān)?dāng)時(shí)肯定哪里疏忽了,才導(dǎo)致孩子夭折。⑤所以,同樣是母親,本來(lái)應(yīng)該感同身受,但是法恩卻不可遏制地表現(xiàn)出一種攻擊心態(tài),這是面對(duì)恐懼時(shí)自保的本能在作祟。這種恐懼感強(qiáng)烈到,即使一輩子都在研究這種心理現(xiàn)象的專(zhuān)家,也會(huì)在輪到自己的時(shí)候,表現(xiàn)出“譴責(zé)受害者〞的態(tài)度。原因很簡(jiǎn)單,這是他們唯一能感到心安的方式,因?yàn)椴荒茉试S自己想到這是自己,或者家人和朋友也可能遇到的事情,所以他們就一定要在受害者身上找出跟自己以及關(guān)心的人不一樣的地方。⑥“譴責(zé)受害者〞思維再上一個(gè)臺(tái)階,就會(huì)演變成“尋找替罪羊〞,這在心理學(xué)上叫“替代性攻擊〞,也就是為了宣泄怒火,讓無(wú)辜者受傷害。最常見(jiàn)的替代性攻擊就是無(wú)緣無(wú)故亂發(fā)火,比方員工上班被老板罵,于是回家跟老婆吵架,老婆憋了火就打孩子,孩子去學(xué)校欺負(fù)比他弱小的同學(xué),同學(xué)家長(zhǎng)一生氣就在辦公室里罵自己的員工……負(fù)能量的傳遞,就是這樣循環(huán)往復(fù),無(wú)人幸免。⑦當(dāng)然,直接發(fā)火,還只是替代性攻擊最低階的表現(xiàn)。因?yàn)樵谶@種情況下,你其實(shí)也知道自己是雞蛋里挑骨頭,是因?yàn)樵趧e的地方受了氣,才會(huì)看什么都不順眼。而更高級(jí)的替代性攻擊,外表上更溫和理性,實(shí)質(zhì)上那么更為可怕——因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)貌似理性的方式徹底把無(wú)辜者妖魔化了。比方說(shuō),每當(dāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,美國(guó)右翼政客總喜歡在外國(guó)人身上找理由——為什么美國(guó)失業(yè)率那么高?一定是外國(guó)人把就業(yè)時(shí)機(jī)給搶走了。為什么美國(guó)有這么多社會(huì)問(wèn)題?都是因?yàn)橥鈬?guó)人非法跑到我們這里來(lái)。只要稍有常識(shí)就能知道,一個(gè)國(guó)家出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題,從來(lái)就不是單一的原因。歸咎于外國(guó)人,這個(gè)判斷本身就很幼稚。但是,很多投票的美國(guó)公民就是愿意為這種說(shuō)辭買(mǎi)賬。因?yàn)橹灰业絻词?,只要知道該向誰(shuí)生氣,他們的痛苦就會(huì)下降。⑧總之,人是一種需要找理由的生物。小孩在剛開(kāi)始懂事時(shí),不是總愛(ài)問(wèn)“為什么〞嗎?他們可不接受“我不知道〞這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法。即使給他們一個(gè)非常胡扯的答案,也總比沒(méi)有答案要好。事實(shí)上,大多數(shù)人問(wèn)“為什么〞不是為了求真,而是為了求安心。而在面對(duì)不幸和痛苦的時(shí)候,我們對(duì)原因的渴求就會(huì)更加強(qiáng)烈,特別需要有個(gè)理由來(lái)解釋為什么不幸的人會(huì)是自己。⑨所以,心理輔導(dǎo)師在為患者解除心理痛苦時(shí),最重要的一步就是要讓他們坦然接受這個(gè)不幸運(yùn)的事實(shí)。如果不能放下“尋找兇手〞的心態(tài),你的腦子里就會(huì)一直開(kāi)啟替代性攻擊的雷達(dá),就算找到一個(gè)可以宣泄情緒的對(duì)象,看似出了氣,其實(shí)這個(gè)心結(jié)還是沒(méi)解開(kāi)。⑩總之,人們需要平安感,遠(yuǎn)勝于需要事實(shí)。悲劇越嚴(yán)重,越有可能發(fā)生在我們身上的時(shí)候,我們?cè)绞侨菀兹プl責(zé)受害者,尋找替罪羊。清楚地認(rèn)識(shí)到自己的這種傾向,才能公平地對(duì)待受害者,并且不受情緒干擾地去思考——究竟怎么做,才會(huì)使我們更平安?!灿袆h改〕1.第②段加點(diǎn)的詞語(yǔ)“罪有應(yīng)得〞在文中指的是_______________________________________。2.對(duì)第③段作用分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔
〕。A.以典型的“譴責(zé)受害者心態(tài)〞的事例使上文定義更易理解。B.進(jìn)一步探究“譴責(zé)受害者心態(tài)〞這一負(fù)面情緒背后的實(shí)質(zhì)。C.形象化地闡述“譴責(zé)受害者心態(tài)〞的表現(xiàn)形式及主要危害。D.直接為下文分析“譴責(zé)受害者心態(tài)〞的原因及開(kāi)展作鋪墊。3.以下對(duì)“替代性攻擊〞這一概念理解符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔
〕。A.“替代性攻擊〞是譴責(zé)受害者思維開(kāi)展的一種替代品。B.“替代性攻擊〞本質(zhì)上表達(dá)了人們對(duì)事件原因的探尋。C.“替代性攻擊〞是人們?yōu)榱双@得平安感而產(chǎn)生的心態(tài)。D.“替代性攻擊〞的核心特征就是負(fù)能量循環(huán)往復(fù)傳遞。4.簡(jiǎn)要分析作者是如何對(duì)第④段提出的“為什么我們會(huì)拿放大鏡對(duì)著受害者,非要從他們身上挑出點(diǎn)兒毛病才心安呢?〞這一問(wèn)題展開(kāi)論述的。5.結(jié)合全文內(nèi)容,對(duì)“究竟怎么做,才會(huì)使我們更平安〞這一問(wèn)題進(jìn)行探究。9、閱讀下面的文字,完成各題。人工智能,“向后看〞也很美當(dāng)今世界,技術(shù)的指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)讓人們的生活日新月異,追逐流行與新潮似乎已成為人類(lèi)的本能。在這種趨勢(shì)下,一些傳統(tǒng)手工藝受到冷落,甚至面臨存亡挑戰(zhàn)。如何讓“慢工出細(xì)活〞的匠人技藝不被“快節(jié)奏〞的時(shí)代浪潮所淹沒(méi)?人工智能為傳統(tǒng)技藝的延續(xù)提供了一種新選擇。據(jù)報(bào)道,日本總務(wù)省自2021財(cái)年啟動(dòng)利用人工智能技術(shù)分析和保存?zhèn)鹘y(tǒng)手工藝的試點(diǎn)研究。通過(guò)在匠人手腕上安裝傳感器,對(duì)手指和手腕等動(dòng)作的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,并利用攝像機(jī)拍攝作業(yè)過(guò)程等方式提取必要信息,匠人的手工制作實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化,之后利用人工智能技術(shù)進(jìn)行分析,整理成影像資料和教材。該項(xiàng)研究有望為匠人技藝的傳承留下希望的“火種〞。先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)技藝的融合,帶來(lái)的是更美好的未來(lái)。每一種技藝都承載著特定的時(shí)代記憶,凝萃著人類(lèi)智慧的結(jié)晶。每一項(xiàng)具有突破性的科技成果,都閃耀著人文精神的底色。從這個(gè)意義上講,技藝的傳承不僅讓“術(shù)〞繼續(xù)造福后代,更令文化生生不息。正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)根底上的創(chuàng)造,人類(lèi)的技術(shù)創(chuàng)新才能不斷攀登頂峰。突破未來(lái)技術(shù)奇點(diǎn)的靈感,很有可能就蘊(yùn)藏在不甚起眼的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中。從古老卷軸設(shè)計(jì)中汲取靈感,加拿大女王大學(xué)的科學(xué)家制造出了世界首款可卷曲觸屏平板電腦,把柔性設(shè)備技術(shù)推向了全新領(lǐng)域;受千變?nèi)f化的折紙啟發(fā),哈佛大學(xué)威斯研究所的科學(xué)家創(chuàng)造了旋轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)十二面體海洋生物采樣器,解決了軟體動(dòng)物不易平安捕捉的難題。當(dāng)前人工智能的迅猛開(kāi)展,更是與基于海量數(shù)據(jù)之上的“深度學(xué)習(xí)〞分不開(kāi)。韓國(guó)棋手李世石與“阿爾法狗〞的人機(jī)圍棋大戰(zhàn)還沒(méi)有從群眾的記憶里褪去,但“深度思維〞公司新研發(fā)的人工智能“阿爾法零〞,在自學(xué)8小時(shí)后即可擊敗“阿爾法狗〞。人工智能與傳承幾千年的圍棋技巧結(jié)合,其轟動(dòng)世界的效應(yīng)引發(fā)深刻思考。美國(guó)斯坦福大學(xué)2021年9月發(fā)布?人工智能100年?報(bào)告指出,未來(lái)15年,人工智能長(zhǎng)足大開(kāi)展將取決于能否促進(jìn)人文關(guān)心、增強(qiáng)社會(huì)理解并獲得政府信任。在這些方面,向后看,關(guān)注人類(lèi)傳統(tǒng)文化精髓,人工智能有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。龐大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和信息處理功能,圖像識(shí)別、語(yǔ)音交互、全息影像等一系列前沿技術(shù),能夠打破時(shí)間與空間的維度,甚至跨越因地域、語(yǔ)言、民族等限制而造成的理解與交流的鴻溝。被大火付之一炬的巴西國(guó)家博物館有望在人工智能的幫助下得到數(shù)字化復(fù)原;通過(guò)智能聊天機(jī)器人“敦煌小冰〞,歷史迷們能實(shí)時(shí)收到定制推送的敦煌文化信息;利用人工智能的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),英國(guó)布里斯托大學(xué)科學(xué)家內(nèi)羅·克里斯蒂亞尼尼分析了1800年至1950年間的3500萬(wàn)篇英國(guó)地區(qū)新聞報(bào)道中的286億詞匯,發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)家用傳統(tǒng)方法無(wú)法找到的歷史事件。“向前看〞的技術(shù)革新固然重要,“向后看〞的人文情懷同樣可貴。與歷史和傳統(tǒng)相碰撞、相融合,不僅能讓人工智能閃耀人文的光澤,也能為其開(kāi)拓新的開(kāi)展空間。1.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.人們的生活因技術(shù)的指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)而日新月異,在追逐流行與新潮似乎已成為人類(lèi)的本能的趨勢(shì)下,傳統(tǒng)手工藝受到冷落,甚至面臨存亡挑戰(zhàn)。B.日本總務(wù)省自2021財(cái)年啟動(dòng)利用人工智能技術(shù)分析和保存?zhèn)鹘y(tǒng)手工藝的試點(diǎn)研究,該研究通過(guò)安裝傳感器、收集數(shù)據(jù)、提取信息、分析數(shù)據(jù)的方式,最后整理成影像資料和教材。C.正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)根底上的創(chuàng)造,人類(lèi)的技術(shù)創(chuàng)新才能不斷攀登頂峰。突破未來(lái)技術(shù)奇點(diǎn)的靈感,就蘊(yùn)藏在不甚起眼的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中。D.利用人工智能的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),英國(guó)布里斯托大學(xué)科學(xué)家內(nèi)羅·克里斯蒂亞尼尼分析了1800年至1950年間的3500萬(wàn)篇英國(guó)地區(qū)新聞報(bào)道中的286億詞匯,發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)家無(wú)法找到的歷史事件。2.以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.文章開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要地提出人工智能與傳統(tǒng)技藝的話(huà)題。后文核心觀點(diǎn)先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)技藝相融合帶來(lái)的是更美好的未來(lái),照應(yīng)了標(biāo)題。B.加拿大女王大學(xué)的科學(xué)家制造出了世界首款可卷曲觸屏平板電腦,哈佛大學(xué)威斯研究所的科學(xué)家創(chuàng)造了旋轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)十二面體海洋生物采樣器,是“向前看〞和“向后看"融合的有力例證。C.全文有明確的緊扣中心的意識(shí),文章善用舉例論證、比照論證等論證方法,說(shuō)理充分,有利于深入閘述中心話(huà)題,增強(qiáng)文章說(shuō)服力。D.文章運(yùn)用“深度思維〞公司新研發(fā)的人工智能“阿爾法零〞,在自學(xué)8小時(shí)后即可擊敗“阿爾法狗〞的例子是為了說(shuō)明人工智能有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。3.根據(jù)原文內(nèi)容,以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.日本總務(wù)省的試點(diǎn)研究有望為匠人技藝的傳承留下希望的“火種〞,有可能讓“慢工出細(xì)活〞的匠人技藝不被“快節(jié)奏〞的時(shí)代浪潮淹沒(méi)。B.但凡技藝都承載著特定的時(shí)代記憶,凝萃著人類(lèi)智慧的結(jié)晶。每一項(xiàng)具有突破性的科技成果,都閃耀著人文精神的底色。C.美國(guó)斯坦福大學(xué)2021年發(fā)布的?人工智能100年?報(bào)告指出,未來(lái)15年,能否促進(jìn)人文關(guān)心、增強(qiáng)社會(huì)理解并獲得政府信任是人工智能獲得長(zhǎng)足大開(kāi)展的決定性因素。D.“向前看〞和“向后看〞相輔相成,人工智能與歷史傳統(tǒng)融合碰撞,不僅能讓人工智能閃耀人文的光澤,也能為傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)拓新的開(kāi)展空間。10、閱讀下面的文言文,完成下面小題。魯肅,字子敬,臨淮東城人也。生而失父,與祖母居。家富于財(cái),性好施與,大散財(cái)貨,甚得鄉(xiāng)邑歡心。周瑜為居巢長(zhǎng),將數(shù)百人故過(guò)候肅,并求資糧。肅家有兩囷米,各三千斛,肅乃指一囷與周瑜,瑜益知其奇也,遂相親結(jié),定僑、札之分。袁術(shù)聞其名,就署東城長(zhǎng)。肅見(jiàn)術(shù)無(wú)綱紀(jì),缺乏與立事,乃攜老弱將輕俠少年百余人,南到居巢就瑜。瑜之東渡,因與同行,留家曲阿。會(huì)祖母亡還葬東城葬畢還曲阿時(shí)孫策已薨權(quán)尚住吳瑜因薦肅才宜佐時(shí)當(dāng)廣求其比以成功業(yè)不可令去也。權(quán)即見(jiàn)肅,與語(yǔ)甚悅之。眾賓罷退,肅亦辭出,乃獨(dú)引肅還,合榻對(duì)飲。因密議曰:“今漢室傾危,四方云擾,孤承父兄余業(yè),思有桓文之功。君既惠顧,何以佐之?〞肅對(duì)曰:“肅竊料之,漢室不可復(fù)興,曹操不可卒除。為將軍計(jì),惟有鼎足江東,以觀天下之釁。北方誠(chéng)多務(wù)也。因其多務(wù),剿除黃祖,進(jìn)伐劉表,竟長(zhǎng)江所極,據(jù)而有之,然后建號(hào)帝王以圖天下,此高帝之業(yè)也。〞張昭非肅謙下缺乏,頗訾毀之,云肅年少粗疏,未可用。權(quán)不以介意,益貴重之。劉表死,肅進(jìn)說(shuō)曰:“夫荊楚與國(guó)鄰接,水流順北,外帶江漢,內(nèi)阻山陵,有金城之固,沃野萬(wàn)里,士民殷富,假設(shè)據(jù)而有之,此帝王之資也。今表新亡,二子素不輯睦,軍中諸將,各有彼此。加劉備天下梟雄,與操有隙,寄寓于表,表惡其能而不能用也。肅請(qǐng)得奉命吊表二子,并慰勞其軍中用事者,及說(shuō)備使撫表眾,同心一意,共治曹操,備必喜而從命。〞權(quán)即遣肅行。到夏口,聞曹公已向荊州,晨夜兼道。比至南郡,而表子琮已降曹公,備惶遽奔波,欲南渡江。肅徑迎之,勸備與權(quán)并力。備甚歡悅。備遂到夏口,遣亮使權(quán),肅亦反命。會(huì)權(quán)得曹公欲東之問(wèn),與諸將議,皆勸權(quán)迎之,而肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣,肅追于宇下,權(quán)知其意,執(zhí)肅手曰:“卿欲何言?〞肅對(duì)曰:“向察眾人之議,專(zhuān)欲誤將軍,缺乏與圖大事。今肅可迎操耳,如將軍,不可也。將軍迎操,欲安所歸?愿早定大計(jì),莫用眾人之議也。〞權(quán)嘆息曰:“此諸人持議,甚失孤望;今卿廓開(kāi)大計(jì),正與孤同,此天以卿賜我也。〞后備詣京見(jiàn)權(quán),求都督荊州,惟肅勸權(quán)借之,共拒曹公。曹公聞權(quán)以土地業(yè)備,方作書(shū),落筆于地。肅年四十六,建安二十二年卒?!补?jié)選自?三國(guó)志?吳書(shū)九?,有刪減〕1.以下對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)局部的斷句,正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.會(huì)祖母亡/還葬東城/葬畢還曲阿/時(shí)孫策已薨/權(quán)尚住吳/瑜因薦肅才宜佐時(shí)/當(dāng)廣求其比/以成功業(yè)/不可令去也/B.會(huì)祖母亡還/葬東城/葬畢還曲阿時(shí)/孫策已薨/權(quán)尚住吳瑜/因薦肅/才宜佐時(shí)/當(dāng)廣求其比/以成功業(yè)/不可令去也/C.會(huì)祖母亡還葬/東城葬畢還曲阿/時(shí)孫策已薨權(quán)尚住/吳瑜因薦肅才/宜佐時(shí)當(dāng)廣求/其比以成功業(yè)/不可令去也/D.會(huì)祖母亡還葬東城/葬畢還曲阿時(shí)/孫策已薨/權(quán)尚住吳/瑜因薦肅才/宜佐時(shí)當(dāng)廣求/其比以成功業(yè)/不可令去也/2.以下對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)解說(shuō),不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.僑、札之分:春秋鄭國(guó)公孫僑〔子產(chǎn)〕與吳國(guó)公子季札在外交事務(wù)中一見(jiàn)如故,互贈(zèng)縞帶纻衣以表友情。后以此比喻朋友之交。B.孤:指幼年喪父或父母雙亡的人,這里孫權(quán)說(shuō)的是父親離世,自己也就成了孤兒。C.桓文:春秋五霸中齊桓公和晉文公的并稱(chēng)。?孟子?中就有齊宣王問(wèn)詢(xún)“齊桓晉文之事〞,由此可見(jiàn)他也想要建功立業(yè),稱(chēng)霸天下。D.吊:吊喪的意思,魯肅要去悼念死去的劉表,慰問(wèn)劉表的兩個(gè)兒子,以借機(jī)行事。3.以下對(duì)原文內(nèi)容的概括與分析,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.魯肅為人不吝惜財(cái)物,愿以財(cái)物助人。不只是得到鄉(xiāng)里之人的贊譽(yù),也得到身為居巢長(zhǎng)的周瑜的認(rèn)可。B.魯肅在選擇自己的出路時(shí)很有理性。雖然袁術(shù)給了自己東城長(zhǎng)一職,但認(rèn)為袁術(shù)不會(huì)有大開(kāi)展,所以帶人向南投靠周瑜。C.魯肅才華與眾不同。孫權(quán)與他初次相談,就發(fā)現(xiàn)魯肅對(duì)天下形勢(shì)的客觀分析與眾不同,后來(lái)曹操有欲東之問(wèn),孫權(quán)更深感魯肅的不可替代。D.魯肅一心要幫助劉備。因?yàn)閯淇胺Q(chēng)天下的英雄,且擁有十分有利的荊州,所以他說(shuō)服了孫權(quán)聯(lián)合劉備共同抗曹。4.把文中劃線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?!?〕張昭非肅謙下缺乏,頗訾毀之,云肅年少粗疏,未可用。〔2〕向察眾人之議,專(zhuān)欲誤將軍,缺乏與圖大事。11、閱讀下面的文言文,完成下面小題。趙用賢,字汝師,常熟人。舉隆慶五年進(jìn)士,選庶吉士。萬(wàn)歷初,授檢討。張居正父喪奪情,用賢抗疏曰:“臣竊怪居正能以君臣之義效忠于數(shù)年,不能以父子之情少盡于一日。國(guó)家設(shè)臺(tái)諫以司法紀(jì)、任糾繩,乃今嘵嘵為輔臣請(qǐng)留,背公議而徇私情,蔑至性而創(chuàng)異論。臣愚竊懼士氣之日靡,國(guó)是之日淆也。〞"疏入,與中行同杖除名。用賢體素肥,肉潰落如掌。用賢有女許御史吳之彥子鎮(zhèn)。之彥懼及,深結(jié)居正,得巡撫福建。過(guò)里門(mén),不為用賢禮,且坐鎮(zhèn)于其弟下,曰:“婢子也〞,以激用賢。用賢怒,已察知其受居正黨王篆指,遂反幣告絕。之彥大喜。居正死之明年,用賢復(fù)故官,進(jìn)右贊獸。江東之、李植輩爭(zhēng)向之,物望皆屬焉。而用賢性剛,負(fù)氣傲物,數(shù)訾議大臣得失,申時(shí)行、許國(guó)等忌之。會(huì)植、東之攻時(shí)行,國(guó)遂力詆植、東之,而陰斥用賢、中行,謂:“昔之專(zhuān)恣在杈貴今乃在下僚意氣感謝偶成一二事遂自負(fù)不世之節(jié)號(hào)召浮薄喜事之人黨同伐異罔上行私其風(fēng)不可長(zhǎng)。〞于是用賢抗辨求去,極言朋黨之說(shuō),小人以之去君子、空人國(guó),詞甚激憤。帝不聽(tīng)其去。黨論之興,遂自此始。尋充經(jīng)筵講官。二十一年,王錫爵復(fù)入內(nèi)閣。用賢以爭(zhēng)三王并封語(yǔ)侵錫爵,為所銜。用賢故所絕婚吳之彥者,錫爵里人,使其訐用賢論財(cái)逐婿,蔑法棄倫。用賢疏辨,乞休。錫爵乃上議曰:“用賢輕絕,之彥緩發(fā),均失也。〞欲折其衷,宜聽(tīng)用賢引疾,而曲貸之彥。詔從之。用賢遂免歸。用賢長(zhǎng)身聳肩,議論風(fēng)發(fā),有經(jīng)濟(jì)大概。蘇、松、嘉、湖諸府,財(cái)賦敵天下半,民生坐困。用賢官庶子時(shí),與進(jìn)士袁黃商榨數(shù)十晝夜,條十四事上之。時(shí)行、錫爵以為吳人不當(dāng)言吳事,調(diào)旨切責(zé),寢不行。家居四年卒。天啟初,贈(zèng)禮部尚書(shū),謚文毅?!策x自?明史·趙用賢傳?〕1.以下對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)局部的斷句,正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.昔之專(zhuān)恣在權(quán)貴/今乃在下僚/意氣感謝偶成/一二事遂自負(fù)/不世之節(jié)號(hào)/召浮薄喜事之人/黨同伐異/罔上行私/其風(fēng)不可長(zhǎng)B.昔之專(zhuān)恣在權(quán)貴/今乃在下僚/意氣感謝/偶成一二事/遂自負(fù)不世之節(jié)/號(hào)召浮薄喜事之人/黨同伐異/罔上行私/其風(fēng)不可長(zhǎng)C.節(jié)之專(zhuān)恣在權(quán)貴/今乃在下僚/意氣感謝/偶成一二事遂自負(fù)/不世之節(jié)號(hào)召/浮薄喜事之人/黨同伐異/罔上行私/其風(fēng)不可長(zhǎng)D.昔之專(zhuān)恣在權(quán)貴/今乃在下僚/意氣感謝偶成/一二事遂/自負(fù)不世之節(jié)/號(hào)召浮薄/喜事之人黨同伐異/罔上行私/其風(fēng)不可長(zhǎng)2.以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.御史:先秦時(shí)是負(fù)責(zé)記錄的史官。后專(zhuān)門(mén)作為監(jiān)察性質(zhì)的官職,負(fù)責(zé)監(jiān)察朝廷官吏。B.朋黨:指同類(lèi)的人以惡相濟(jì)而結(jié)成的集團(tuán)。后指因政見(jiàn)不同而形成的相互傾軋的宗派C.經(jīng)筵:漢唐以來(lái)帝王為講論經(jīng)史而特設(shè)的御前講席。有時(shí)太子出閣后亦有講筵之設(shè)。D.禮部:隋唐至明湑中央行政機(jī)構(gòu)的六部之一。掌管?chē)?guó)家典章制度、賦稅、科舉等事。3.以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.趙用賢直言進(jìn)諫,遭到懲辦。任檢討期間,張居正父喪奪情,他上疏稱(chēng)贊其先君臣之義而后父子之情,而批評(píng)臺(tái)諫背公徇私,結(jié)果受到杖責(zé),被削職除名。B.趙用賢性情剛直,被人忌恨。他聲望頗高,恃才傲物,屢次批評(píng)批評(píng)大臣得失,受到申時(shí)行、許國(guó)等人忌恨與中傷,于是上疏辯白并請(qǐng)求辭職,言詞激憤。C.趙用賢得罪權(quán)臣,受到報(bào)復(fù)。他因爭(zhēng)辯三王同時(shí)分封時(shí)的話(huà)語(yǔ)侵犯到王錫爵,被其懷恨在心,于是指使吳之彥揭發(fā)他“論財(cái)逐婿、蔑法弁倫〞,被免官歸家。D.趙用賢長(zhǎng)于議論,頗有大概。蘇、松、嘉、沏各府財(cái)賦占天下一半,百姓因此閑苦。他與進(jìn)十袁黃商議數(shù)十晝夜后列舉了十四件事呈上,結(jié)果被皇帝嚴(yán)厲責(zé)備。4.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?!?〕用賢怒,已察知其受居正黨王篆指,遂反幣告絕?!?〕欲折其衷,宜聽(tīng)用賢引疾,而曲貸之彥詔從之。12、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。爆發(fā)于2021年之初的新冠肺炎疫情是一場(chǎng)非同尋常的“考試〞。上到國(guó)家,下到每一個(gè)中國(guó)人,都是這場(chǎng)考試的參與者?!翱紙?chǎng)〞設(shè)在醫(yī)院,也設(shè)在每一座城市、每一個(gè)鄉(xiāng)村、每一個(gè)社區(qū)和每一個(gè)家庭?!翱荚嚚曋?,很多人交出了總分值的“答卷〞,有些人也許可以勉強(qiáng)及格,也有少數(shù)人只能得零分甚至負(fù)分。你也正身處這場(chǎng)特殊的“考試〞中,你所經(jīng)歷、見(jiàn)聞的也將對(duì)你日后開(kāi)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與感悟?請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)或見(jiàn)聞,寫(xiě)一篇文章,談一談你對(duì)這場(chǎng)“考試〞的認(rèn)識(shí)與思考,并給同齡人提出希望和建議。要求:結(jié)合材料,自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
參考答案1、1.D2.A3.B【解析】1.此題考查近義詞語(yǔ)的辨析能力。應(yīng)對(duì)此類(lèi)試題一定要結(jié)合語(yǔ)境,從近義詞語(yǔ)的語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)、語(yǔ)體色彩、感情色彩、語(yǔ)法功能等角度加以辨析。作答時(shí),可先選擇自己較為熟悉的成語(yǔ)來(lái)逐個(gè)排除選項(xiàng),最終得出正確答“相映成趣〞指相互襯托著,顯得很有趣味,很有意思;“妙趣橫生〞指洋溢著美妙的意趣,多指語(yǔ)言、文章或美術(shù)品。此語(yǔ)境沒(méi)有互相襯托的語(yǔ)境,又修飾“民間口述實(shí)錄〞,應(yīng)選“妙趣橫生〞。“焦慮〞形容憂(yōu)慮,“焦躁〞形容著急而煩躁。這里表示對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu),應(yīng)選“焦慮〞?!鞍曇话阒甘挛镌跀?shù)量、大小、類(lèi)別等的歸屬,而且一般都可見(jiàn);“蘊(yùn)含〞那么多指深層意義上的理解,或一種儲(chǔ)藏,一般都不可見(jiàn)。依據(jù)后文“平凡夢(mèng)想、每一個(gè)微小成功、每一個(gè)人懇切呼聲〞,應(yīng)選用“蘊(yùn)含〞?!靶赜星疔吱曋咐L畫(huà)、作文時(shí),心中已把握到了深遠(yuǎn)的意境,也比喻對(duì)事物的判斷處置自有高低。“大度寬容〞指氣量寬宏能容人。依據(jù)后文“話(huà)語(yǔ)千萬(wàn)條,相互傾聽(tīng)、互相尊重〞,應(yīng)選用“大度寬容〞。應(yīng)選D。2.此題考查語(yǔ)句連貫。填寫(xiě)銜接句一定要結(jié)合整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)境,分析四個(gè)選項(xiàng)的不同,結(jié)合不同點(diǎn)主要從陳述對(duì)象的一致,虛詞的運(yùn)用,句式選用,情感基調(diào),前后的邏輯順序和音韻和諧的角度選取答案。A項(xiàng),正確。B項(xiàng),“出現(xiàn)了雙向流動(dòng)的傾向〞“從‘廟堂’向‘江湖’流動(dòng)〞“從民間語(yǔ)匯向官方語(yǔ)匯靠攏〞三句中,第一句與后兩句是總分關(guān)系,并不是并列關(guān)系,不能用“有的……有的……有的……〞句式,該項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng),根據(jù)后文“‘中國(guó)夢(mèng)’作為主流政治話(huà)語(yǔ)之一……已進(jìn)入草根話(huà)語(yǔ)序列。再如當(dāng)年的‘光盤(pán)’行動(dòng),……甚至寫(xiě)入各級(jí)政府的文件〞可知,應(yīng)該先從“廟堂〞向“江湖〞流動(dòng),該項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng),依據(jù)陳述主語(yǔ)一致的原那么,主語(yǔ)應(yīng)該是“這些中選詞語(yǔ)〞,而不能改為“‘廟堂’、官方語(yǔ)匯與‘江湖’、民間語(yǔ)〞,該項(xiàng)錯(cuò)誤。應(yīng)選A。3.此題考查辨析并修改病句的能力,應(yīng)對(duì)此試題要注意明確病句的類(lèi)型,以及典型的錯(cuò)例,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度對(duì)句子進(jìn)行分析;做題時(shí)還要比擬四個(gè)選項(xiàng)的不同,從不同點(diǎn)入手結(jié)合病句知識(shí)分析作答即可?!坝^看〞與“流變〞搭配不當(dāng),應(yīng)為“觀察流變〞,據(jù)此排除A、D兩項(xiàng);C項(xiàng)中,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與主語(yǔ)的位置不當(dāng),應(yīng)為“流行語(yǔ)互動(dòng)不但……〞。應(yīng)選B。【點(diǎn)睛】此類(lèi)試題是將連貫,辨析并修改病句,成語(yǔ)辨析合并考查。這就更加要求考生具有對(duì)文段整體把握的能力,擁有正確使用成語(yǔ)恰切表意的能力。所以讀懂文段主要意思,結(jié)合語(yǔ)境是作答的前提。較傳統(tǒng)的考查題型,辨析并修改語(yǔ)病的難度其實(shí)是有所降低的,考生可以比擬選項(xiàng)與原文之間,選項(xiàng)與選項(xiàng)之間的不同點(diǎn)來(lái)確定正確答案。2、D【解析】
此題考查學(xué)生病句的辨析與修改能力。解答此類(lèi)題型,最常用的方法是結(jié)構(gòu)分析法,即找出句子的“主干〞和“枝葉〞。還要結(jié)合常見(jiàn)病句類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以確定的選項(xiàng),可以按病句類(lèi)型一一衡量,也可以通過(guò)劃分句子的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)病因。A項(xiàng),“中國(guó)足協(xié)接受這一辭職請(qǐng)求,并表示接下來(lái)將深刻反思,重組男足國(guó)家隊(duì),打好接下來(lái)的比賽〞錯(cuò)誤,偷換主語(yǔ),“打好接下來(lái)的比賽〞的應(yīng)該是“男足國(guó)家隊(duì)〞,而非“中國(guó)足協(xié)〞。B項(xiàng),“全面建立糧食科技創(chuàng)新〞錯(cuò)誤,成分殘缺,“建立〞缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ),可在“創(chuàng)新〞后加“體系〞。C項(xiàng),“對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)歌曲?我和我的祖國(guó)?就是一個(gè)‘密碼’激活集體記憶〞錯(cuò)誤,結(jié)構(gòu)混亂,可改為“歌曲〔我和我的祖國(guó)〕就是一個(gè)‘密碼’,激活我們的集體記憶〞,或改為“歌曲〔我和我的祖國(guó)〕就是一個(gè)激活集體記憶的‘密碼’〞。應(yīng)選D?!军c(diǎn)睛】首先應(yīng)熟知病句的類(lèi)型,最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分,先看主謂賓,再看定狀補(bǔ),判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題,可從邏輯意義上分析,看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類(lèi)型,并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。3、C【解析】
此題考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段的能力。壓縮語(yǔ)段是語(yǔ)言由豐富到簡(jiǎn)潔的過(guò)程,其關(guān)鍵是去粗取精,抓住關(guān)鍵詞。其主要方法有:一是查找法,即在原文中尋找能表述主要信息的關(guān)鍵語(yǔ)句,如議論文中表述論點(diǎn)的語(yǔ)句,說(shuō)明文中的中心句,記敘文中的過(guò)渡句,新聞中的導(dǎo)語(yǔ)均屬關(guān)鍵語(yǔ)句。二是刪減法,就是保存材料中主要信息,刪除次要信息。三是連綴法,即將符合題干要求的信息篩選整合,連綴成最終答案。題干要求選擇:對(duì)下面這段話(huà)核心內(nèi)涵的理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)。首先細(xì)讀文本,把握大意。語(yǔ)境是作曲家?guī)е约旱那酉蛑囊魳?lè)大師討教,而大師的表現(xiàn)是不停地脫帽。作曲家不明就里,打聽(tīng)原因,大師的答復(fù)是:在閣下的曲子中我碰到了很多熟人。這個(gè)的題的關(guān)鍵是就是對(duì)大師的話(huà)的理解。“曲子中我碰到了很多熟人〞,是委婉地告訴這個(gè)作曲家他的作品缺少創(chuàng)意,沿襲前人的東西太多了。應(yīng)選C?!军c(diǎn)睛】提煉語(yǔ)意的方法如下:1.分層取舍法。這是提煉語(yǔ)意中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是:首先給段落劃分層次,概括層意;然后區(qū)分主次,留主舍次;最后連綴語(yǔ)句。2.歸納主干法。每一個(gè)語(yǔ)段都應(yīng)該是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)的,這就是語(yǔ)段的“向心性〞。準(zhǔn)確把握語(yǔ)段有這樣幾種途徑:①找中心句,一般情況下,中心句會(huì)出現(xiàn)在段首或段尾,如果是新聞,那么導(dǎo)語(yǔ)往往就是中心句;②組合關(guān)鍵句或短語(yǔ);③用自己的話(huà)提煉概括中心意思。概括內(nèi)容、主旨,常運(yùn)用此法。3.定義歸納法。善于用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征按一定的格式作概括說(shuō)明。4.提取關(guān)鍵詞法。所謂“關(guān)鍵詞〞是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼〞,提取關(guān)鍵詞就是找出主體內(nèi)容的“詞眼〞,即善于提取“核心信息〞。提取關(guān)鍵詞也要通過(guò)壓縮來(lái)完成。4、1.C2.D3.B【解析】1.此題考查正確使用成語(yǔ)〔詞語(yǔ)〕的能力??疾樾问接信袛喑烧Z(yǔ)〔詞語(yǔ)〕使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。掌握常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類(lèi)型:望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。成語(yǔ)〔詞語(yǔ)〕使用的正誤需要正確理解詞語(yǔ)的意義,辨明感情色彩,弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求,防止因成語(yǔ)造成病句等;根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)〔詞語(yǔ)〕填空需要仔細(xì)分析語(yǔ)境,理解成語(yǔ)〔詞語(yǔ)〕的意義,同時(shí)還要辨明意義相近的詞語(yǔ)的細(xì)微差異。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析,一般錯(cuò)誤的類(lèi)型不會(huì)一樣,所以可以用排除法確定成語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)型,錯(cuò)誤選項(xiàng),同時(shí),注意多義成語(yǔ)的積累記憶。第一組,拋棄:扔掉不要;丟棄。毀棄:指毀壞拋棄。根據(jù)語(yǔ)境“人類(lèi)文明被〞,填入“毀棄〞。第二組,置身:存身,處在的地方。謂自己處于某種環(huán)境或場(chǎng)合。隱身:不露身份。根據(jù)語(yǔ)境“于是于〞,填入“置身〞。第三組,厚重:豐富而貴重。濃重:〔煙霧、氣味、色彩等〕很濃很重。根據(jù)語(yǔ)境“的悲劇意識(shí)〞,填入“濃重〞。第四組,舉世矚目:指的是全世界的人都注視著,形容影響很大。引人注目:形容人或事物很具特色,引起人們的注意。根據(jù)語(yǔ)境“成為這個(gè)悲劇時(shí)代〞,填入“引人注目〞。應(yīng)選C。2.此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類(lèi)型,最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分,先看主謂賓,再看定狀補(bǔ),判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題,可從邏輯意義上分析,看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類(lèi)型,并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。“面對(duì)……使……〞,句子無(wú)主語(yǔ),排除B;“憤懣、悲觀、失意〞成分殘缺,改為“他們的思想心態(tài)為憤懣、悲觀、失意所占據(jù)〞,排除AC。應(yīng)選D。3.此題考查銜接句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段,了解大意;然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷,還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析銜接的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫,邏輯嚴(yán)密的句子。根據(jù)句前“一局部人因此使……〞,句式一直原那么,括號(hào)內(nèi)填入“但也有一局部人……〞,排除AD;后半句根據(jù)“或耽于耳目聲色的享樂(lè),或卷入隱逸之風(fēng)〞,填入主動(dòng)句,而不是被動(dòng)句,“激發(fā)了對(duì)外部悲劇世界作無(wú)情解剖的強(qiáng)烈愿望〞,排除CD。應(yīng)選B?!军c(diǎn)睛】病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn),復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考??嫉牧N病句類(lèi)型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯,積累經(jīng)驗(yàn),辨析時(shí)可采用緊縮主干法,先審主干再審枝葉。5、1.C2.①?gòu)臍鈩?shì)的角度,軍隊(duì)氣勢(shì)豪邁,充塞戰(zhàn)場(chǎng),表現(xiàn)了將士的勇猛;②從戰(zhàn)事劇烈程度的角度,戰(zhàn)斗一直打到黃昏,異常劇烈,可見(jiàn)將士的英勇;③從環(huán)境的角度,長(zhǎng)風(fēng)猛烈,金鼓作響,白露清冷,打濕鐵衣,用惡劣的環(huán)境襯托戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)?!窘馕觥?/p>
1.此題考查鑒賞古詩(shī)詞的綜合能力。應(yīng)對(duì)此類(lèi)試題,讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵,同時(shí)要掌握常見(jiàn)的考查角度〔內(nèi)容的理解,情感的揣摩,手法的分析,結(jié)構(gòu)的把握〕,將選項(xiàng)回歸詩(shī)歌進(jìn)行分析比擬,特別要注意的是,詩(shī)歌每一聯(lián)的內(nèi)容和情感都要結(jié)合全詩(shī),不可孤立理解。C項(xiàng),“時(shí)時(shí)刻刻沉浸在〞分析錯(cuò)誤,原句是“南庭時(shí)佇立〞,應(yīng)為戰(zhàn)士駐守南庭,時(shí)而佇立著思念家鄉(xiāng)。應(yīng)選C。2.此題考查鑒賞詩(shī)歌中塑造人物手法的能力。應(yīng)對(duì)這類(lèi)試題,首先要對(duì)詩(shī)歌中常見(jiàn)的塑造人物手法有所積累,然后結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析作答。本詩(shī)五至八句的意思是:戰(zhàn)斗的氣氛籠罩了整個(gè)荒原,太陽(yáng)都快落山了,可是戰(zhàn)斗還在劇烈地進(jìn)行。長(zhǎng)風(fēng)猛烈,吹動(dòng)金鼓,白露清冷,打濕了戰(zhàn)士們的鐵衣?!败姎鈾M大荒〞是寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)氣勢(shì)的豪邁,表現(xiàn)了將士的勇猛;“戰(zhàn)酣日將入〞不僅寫(xiě)出了戰(zhàn)事的劇烈,而且強(qiáng)調(diào)了作戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng),可見(jiàn)將士的英勇;“長(zhǎng)風(fēng)金煽動(dòng),白露鐵衣濕〞寫(xiě)環(huán)境之惡劣,用惡劣的環(huán)境襯托戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)。6、如怨如慕如泣如訴君子不齒今其智乃反不能及筋骨之強(qiáng)下飲黃泉疏林不做美淡煙暮靄相遮蔽閑云潭影日悠悠檻外長(zhǎng)江空自流【解析】
此題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi),一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě),二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類(lèi)試題解答時(shí),默寫(xiě)要注意字形,而字形和字義分不開(kāi),學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。此題要求直接填寫(xiě)上下句,作答時(shí)注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。比方“慕、訴、筋、疏、做、靄、蔽、潭、檻〞等字?!军c(diǎn)睛】此類(lèi)試題解答時(shí),要看清要求,答題時(shí)從最有把握的題做起;要看清出處,根據(jù)出處提示回想原文信息,搜索所需語(yǔ)句。確定語(yǔ)句后,默寫(xiě)要注意易錯(cuò)字、生僻字及語(yǔ)氣詞的寫(xiě)法,學(xué)生記憶時(shí)應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。7、1.第③段運(yùn)用了插敘,補(bǔ)充交待了“老病鬼〞的病情,以及我們對(duì)他的態(tài)度,為后文他努力接近人群的表達(dá)作鋪墊;他向我央求冰棒棍的事,那么是為后文送我知了籠的情節(jié)作伏筆。2.“大模子〞身體強(qiáng)壯,樂(lè)于在人群中積極表現(xiàn),與“老病鬼〞的瘦弱及他與人群的疏離形成反差;“大模子〞教“老病鬼〞口吐白沫騙奶奶的情節(jié),反映出我們對(duì)“老病鬼〞頤指氣使的態(tài)度;“大模子〞轉(zhuǎn)告“老病鬼〞“我〞的知了不叫,推動(dòng)了情節(jié)的開(kāi)展。3.全文圍繞著與車(chē)前草一樣不起眼的人物進(jìn)行構(gòu)思;前四段絲毫沒(méi)有提及車(chē)前草,留下了懸念;第⑤段仔細(xì)描摹了我們蹲在窗臺(tái)下所看到的車(chē)前草的樣子,與上文老病鬼的人物特征相吻合;后文寫(xiě)老病鬼給我送來(lái)的籠子上沾有車(chē)前草葉子,與前文情節(jié)照應(yīng),顯示籠子來(lái)之不易;最后卒章顯志,用車(chē)前草的花語(yǔ),點(diǎn)明不起眼的人為了引起人們關(guān)注而做出的努力。全文對(duì)車(chē)前草著墨不多,但是處處畫(huà)龍點(diǎn)睛,推動(dòng)情節(jié),揭示主旨,構(gòu)思可謂獨(dú)具匠心。4.本文揭示了生活中我們常常會(huì)無(wú)視一些卑微不起眼的人,他們?yōu)榱说却藗兊年P(guān)注付出了巨大的努力,這種等待往往是艱難和漫長(zhǎng)的,有時(shí)可能沒(méi)有結(jié)果;這對(duì)于我們理解人與人的關(guān)系、理解人的生存狀態(tài)很有啟示作用;在生活中,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于那些卑微不起眼的弱勢(shì)者,給予更多的關(guān)注,使卑微者得到更多的肯定和溫暖。【解析】1.此題考查段落在文中的作用。作答時(shí),一般從三方面入手,一是段落表達(dá)的內(nèi)容以及作者的情感;二是段落使用的手法;三是段落在文中結(jié)構(gòu)上的作用。第③段主要寫(xiě)老病鬼有過(guò)敏性哮喘病,并且病情嚴(yán)重,來(lái)上課的時(shí)間不多,所以大家與他交往不多。而?八月的車(chē)前草?這篇文章,正是通過(guò)老病鬼這個(gè)不起眼的人物形象,告訴大家一個(gè)道理:因?yàn)椴黄鹧?,所以期望引起人們注意,并在自己身邊留下足跡。從寫(xiě)作手法上看,第③段運(yùn)用了插敘手法;從內(nèi)容上看,補(bǔ)充交待了“老病鬼〞的病情,以及我們對(duì)他的態(tài)度;從結(jié)構(gòu)上看,為后文他努力接近人群的表達(dá)作鋪墊;文中還交代了他向我央求冰棒棍的事,那么是為后文送我知了籠的情節(jié)作伏筆。2.此題考查人物形象在文中的作用。次要人物形象,往往有以下作用:與主要人物形成比照或襯托,使人物形象更鮮明;或者在文章結(jié)構(gòu)上起推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的作用;豐富文章的內(nèi)容,對(duì)表現(xiàn)文章中心有一定的作用。在文章第二段,“大模子〞拍著胸脯要爬到樹(shù)上去捉知了,可是塊頭最大的他卻沒(méi)有成功,這就與后面“老病鬼〞瘦弱卻想出法子讓人捉到知了形成比照,表現(xiàn)了“老病鬼〞是一個(gè)聰明的人,也用“大模子〞的在人群積極表現(xiàn)反襯出“老病鬼〞因?yàn)槭萑醵嗖《c人群疏離的事實(shí)。在“老病鬼〞說(shuō)到奶奶那里騙取面團(tuán)時(shí),“大模子〞說(shuō),“要是你奶奶不肯,你就立刻發(fā)作哮喘,倒在地上,嘴里吐白沫〞,這一情節(jié)表現(xiàn)出大家對(duì)“老病鬼〞頤指氣使的態(tài)度,正是大家對(duì)“老病鬼〞這種不屑的態(tài)度,更讓“老病鬼〞渴望自己被大家重視;“我〞發(fā)現(xiàn)自己捕捉的知了不會(huì)鳴叫,“大模子〞轉(zhuǎn)告“老病鬼〞“我〞的知了不叫,所以才有了下文中把自己的知了送給“我〞,并說(shuō)出了他的心聲:一直希望我能多跟他說(shuō)說(shuō)話(huà)。所以“大模子〞告訴“老病鬼〞這一事件,推動(dòng)了情節(jié)的開(kāi)展。3.此題考查賞析題目的作用。題目常見(jiàn)的作用有:點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事背景,渲染環(huán)境氣氛;設(shè)置懸念;貫穿始終的線(xiàn)索;突出人物的形象或者性格;推動(dòng)〔暗示〕情節(jié)開(kāi)展;突出主題;吸引讀者等。題為?八月的車(chē)前草?,前四段絲毫沒(méi)有提及車(chē)前草,留下了懸念;全文寫(xiě)車(chē)前草的筆墨卻不多,但是文章卻是圍繞著一個(gè)與車(chē)前草一樣不起眼的人物“老病鬼〞進(jìn)行構(gòu)思的,“老病鬼〞體弱多病,因?yàn)樯?,所以與人交往不多,但是他渴望被大家重視,并為之積極努力,想方法捉知了、偷面團(tuán)、把自己會(huì)叫的知了連同籠子送給“我〞,“老病鬼〞這樣做就是想讓大家注意自己,“老病鬼〞的形象與車(chē)前草的不引人注目極其相似。文章第⑤段仔細(xì)描摹了我們蹲在窗臺(tái)下所看到的車(chē)前草的樣子,“車(chē)前草的花不是那種大花朵,沒(méi)有一片片的花瓣,說(shuō)是花,不如說(shuō)是粗粗的草〞“車(chē)前草的花也沒(méi)有五顏六色的濃彩,就是淡淡的綠色,草色青青,草香淺淺〞,車(chē)前草在作者的筆下是普通的,與文中“老病鬼〞的人物特征相吻合。后文寫(xiě)老病鬼給我送來(lái)的籠子上沾有車(chē)前草葉子,與前文情節(jié)照應(yīng),顯示籠子來(lái)之不易。文章最后卒章顯志,用車(chē)前草的花語(yǔ)“留下足跡〞,點(diǎn)明不起眼的人為了引起人們關(guān)注而做出的努力,作者通過(guò)車(chē)前草對(duì)“老病鬼〞的言行舉止也有所感悟,進(jìn)而揭示了文章的中心。4.此題考查學(xué)生評(píng)價(jià)分析文章主題的意義。作答時(shí),首先通讀全文,把握文章主旨,然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),評(píng)析主旨在社會(huì)中、生活中的意義,以及給人們帶來(lái)的感悟和反思。文章卻圍繞著一個(gè)不起眼的人物“老病鬼〞展開(kāi)情節(jié)表達(dá),“老病鬼〞體弱多病,因?yàn)樯?,所以與人交往不多,但是他渴望被大家重視,并為之積極努力,想方法捉知了、偷面團(tuán)、把自己會(huì)叫的知了連同籠子送給“我〞,“老病鬼〞這樣做就是想讓大家注意自己。文章最后通過(guò)車(chē)前草的花語(yǔ)“留下足跡〞,點(diǎn)明“老病鬼〞的形象與車(chē)前草的不引人注目極其相似,也點(diǎn)明像“老病鬼〞那樣不起眼的人為了引起人們關(guān)注而做出的努力。本文揭示了生活中我們常常會(huì)無(wú)視一些卑微不起眼的人,他們?yōu)榱说却藗兊年P(guān)注付出了巨大的努力,當(dāng)“老病鬼〞犯了哮喘病,還氣喘吁吁跑過(guò)來(lái)給“我〞送知了和籠子時(shí),他說(shuō),“他一直希望我能多跟他說(shuō)說(shuō)話(huà),在他聽(tīng)到大模子說(shuō)了我的事后,他想把自己的知了送給我。他說(shuō),他一直在等候,希望這是一次時(shí)機(jī)〞,可見(jiàn)這種等待往往是艱難和漫長(zhǎng)的,有時(shí)可能沒(méi)有結(jié)果;這對(duì)于我們理解人與人的關(guān)系、理解人的生存狀態(tài)很有啟示作用;在生活中,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于那些卑微不起眼的弱勢(shì)者,給予更多的關(guān)注,使卑微者得到更多的肯定和溫暖。8、1.受害者之所以受到傷害是因?yàn)槠浔旧碛羞^(guò)錯(cuò)2.A3.C4.以設(shè)問(wèn)形式引發(fā)思考;進(jìn)而點(diǎn)明這一行為背后的原因是恐懼的觀點(diǎn);接著以法恩對(duì)喪子母親產(chǎn)生指責(zé)心理這一典型事例為例論證觀點(diǎn),說(shuō)明這一心態(tài)存在的普遍性和難以防止;在此根底上,進(jìn)一步分析這一行為背后的原因,即自保本能在作祟,為了尋求心安,一定要尋找受害者的問(wèn)題。5.參考例如:明晰譴責(zé)受害者、替代性攻擊心態(tài)背后原因,坦然面對(duì)不幸的事實(shí),克服因恐懼而自保、尋找替罪羊心理傾向,是獲得平安感的首要步驟;同時(shí),我們還需要在此根底上,更加冷靜地思考不幸事件產(chǎn)生的客觀因素,尋找產(chǎn)生不幸的根本原因,從而更加有效地防止不幸事件的發(fā)生?!窘馕觥?.此題考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義。一般地說(shuō),高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義,往往不是詞典中所詮釋的“標(biāo)準(zhǔn)〞意思,而是在文章中的具體的意象,主要考查在上下文語(yǔ)境中詞語(yǔ)含義的領(lǐng)悟,即理解詞語(yǔ)在文中的字面意義和隱含意義,理解同一詞語(yǔ)在文中不同的指代意義等。第二段說(shuō),受害者本應(yīng)得到我們無(wú)條件的同情,但是事實(shí)卻是“在禮貌地表示同情之后,我們往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種復(fù)雜的負(fù)面情緒,覺(jué)得他們之所以受到傷害,應(yīng)該也有罪有應(yīng)得的一面〞,所以“罪有應(yīng)得〞不是同情,而是對(duì)受害者產(chǎn)生的一種復(fù)雜負(fù)面情緒,認(rèn)為他們受傷害是因?yàn)樗麄冏陨淼脑?。?jù)此分析,“罪有應(yīng)得〞在文中指的是受害者之所以受到傷害是因?yàn)槠浔旧碛羞^(guò)錯(cuò)。2.此題考查段落的作用。作答時(shí),一般考慮段落表達(dá)的內(nèi)容、段落在結(jié)構(gòu)上的作用等。認(rèn)真閱讀文章,依據(jù)上下文,甄別所給四個(gè)選個(gè)選項(xiàng)的正誤。在第②,文章解釋了什么是“譴責(zé)受害者〞的含義,第③段列舉“女生被侵犯的社會(huì)新聞〞,用典型事例使上文“譴責(zé)受害者〞的定義更易理解,所以A正確;第③段只是列舉了一個(gè)典型事例,來(lái)讓大家對(duì)“譴責(zé)受害者〞的概念更易于理解,沒(méi)有涉及探究實(shí)質(zhì)、闡述形式和危害,也不沒(méi)有為下文分析“譴責(zé)受害者心態(tài)〞的原因及開(kāi)展作鋪墊,排除BCD。應(yīng)選A。3.此題考查學(xué)生理解文中概念含義的能力。理解文中概念的含義,首先要找到概念在文段所在位置,根據(jù)上下文,看看概念具體指什么,在文中作者對(duì)其做了怎樣的解讀。A項(xiàng),依據(jù)“‘譴責(zé)受害者’思維再上一個(gè)臺(tái)階,就會(huì)演變成‘尋找替罪羊’,這在心理學(xué)上叫‘替代性攻擊’〞,可知“替代性攻擊〞是譴責(zé)受害者思維開(kāi)展的進(jìn)一步深化,而非“替代品〞。B項(xiàng),“替代性攻擊〞是一種消極行徑,它的實(shí)質(zhì)是為自己尋找平安感,而非“對(duì)事件原因的探尋〞。C項(xiàng),依據(jù)文章第一段“為了獲得平安感,我們卻往往會(huì)以‘譴責(zé)受害者’和‘尋找替罪羊’的心態(tài),使自己離真正的平安越來(lái)越遠(yuǎn)〞,以及第五段“這是他們唯一能感到心安的方式〞,可見(jiàn)“替代性攻擊是人們?yōu)榱双@得平安感而產(chǎn)生的心態(tài)〞說(shuō)法正確。D項(xiàng),負(fù)能量循環(huán)往復(fù)傳遞是“替代性攻擊〞的結(jié)果,而非“核心特征〞。應(yīng)選C。4.此題考查學(xué)生把握論述思路的能力。作答時(shí),一般從以下角度考慮:怎樣提出的觀點(diǎn),選用了哪些論據(jù),使用了哪些論證方法等。第④段首先以設(shè)問(wèn)的形式,提出“為什么我們會(huì)拿放大鏡對(duì)著受害者,非要從他們身上挑出點(diǎn)兒毛病才心安呢〞的疑問(wèn),引發(fā)人們思考;進(jìn)而點(diǎn)明這一行為背后的原因“不是因?yàn)槔溲?,而是因?yàn)榭謶吱暤挠^點(diǎn);接著段落使用例證法,以發(fā)生在劍橋大學(xué)神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)家法恩身上的一件事情作為例子,肖恩對(duì)經(jīng)歷喪子之痛的女士沒(méi)有感同身受的悲傷,反而心里涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)恐怖的指責(zé),對(duì)喪子母親產(chǎn)生指責(zé)心理這一典型事例,很好地證明了作者提出的觀點(diǎn)。文中肖恩說(shuō)的“按理說(shuō)她本人不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤,但是這種為難的事情偏偏就發(fā)生了〞這句話(huà),說(shuō)明這一心態(tài)存在的普遍性和難以防止。在第④段,文章用設(shè)問(wèn)提出問(wèn)題,然后答復(fù)以下問(wèn)題點(diǎn)明觀點(diǎn),并用具體的事例證明觀點(diǎn),層層推進(jìn),展開(kāi)論述。第⑤段在此根底上,進(jìn)一步分析這一行為背后的原因,即自保本能在作祟,為了尋求心安,一定要尋找受害者的問(wèn)題。5.此題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題,提出自己見(jiàn)解的能力。此題具有一定的開(kāi)放性,但是作答時(shí),一定要依據(jù)文本內(nèi)容和作者在文中的觀點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解,不要脫離文章觀點(diǎn)作答。?譴責(zé)受害者是什么毛病?這篇文章寫(xiě)人們?yōu)榱双@得平安感,會(huì)產(chǎn)生“譴責(zé)受害者〞和“尋找替罪羊〞的心態(tài)。文章正是想讓讀者明白,譴責(zé)受害者、替代性攻擊心態(tài)產(chǎn)生的原因,從而克服因恐懼而想自保、尋找替罪羊心理傾向,這是獲得平安感的首要步驟。其次,依據(jù)第⑨段“心理輔導(dǎo)師在為患者解除心理痛苦時(shí),最重要的一步就是要讓他們坦然接受這個(gè)不幸運(yùn)的事實(shí)。如果不能放下“尋找兇手〞的心態(tài),你的腦子里就會(huì)一直開(kāi)啟替代性攻擊的雷達(dá)〞,可知在遇到不順心的事情時(shí),要坦然面對(duì)不幸的事實(shí)。最后,文章通過(guò)述美國(guó)右翼政客總喜歡在外國(guó)人身上找理由的事例,意欲告訴大家,我們應(yīng)該冷靜地思考不幸事件產(chǎn)生的客觀因素,尋找產(chǎn)生不幸的根本原因,從而更加有效地防止不幸事件的發(fā)生。9、1.B2.D3.D【解析】
1.此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目,首先要審題,明確題干的要求,如此題“以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)〞,要求選出的是“正確的一項(xiàng)〞,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行辨析。此題中,A項(xiàng),“……傳統(tǒng)手工藝受到冷落,甚至面臨存亡挑戰(zhàn)〞錯(cuò)誤,選項(xiàng)以偏概全,第一段說(shuō)的是“在這種趨勢(shì)下,一些傳統(tǒng)手工藝受到冷落,甚至面臨存亡挑戰(zhàn)〞,文中說(shuō)的是“一些〞傳統(tǒng)手工藝。C項(xiàng),“正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)根底上的創(chuàng)造,人類(lèi)的技術(shù)創(chuàng)新才能不斷攀登頂峰。突破未來(lái)技術(shù)奇點(diǎn)的靈感,就蘊(yùn)藏在不甚起眼的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中〞錯(cuò)誤,選項(xiàng)過(guò)于武斷絕對(duì),第三段說(shuō)的是“很有可能〞就蘊(yùn)藏在不甚起眼的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中。D項(xiàng),“……發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)家無(wú)法找到的歷史事件〞錯(cuò)誤,選項(xiàng)曲解文意,倒數(shù)第二段說(shuō)的是“用傳統(tǒng)方法無(wú)法找到的歷史事件〞。應(yīng)選B。2.此題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類(lèi)型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。此題中,D項(xiàng),“……為了說(shuō)明人工智能有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)〞錯(cuò)誤,從文中來(lái)看,文章舉這一例子是為了說(shuō)明人工智能技術(shù)開(kāi)展迅猛,新一代的人工智能更強(qiáng)大。應(yīng)選D。3.此題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思,并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如“根據(jù)原文內(nèi)容,以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)〞,這是要求選出“不正確的一項(xiàng)〞,然后瀏覽選項(xiàng),辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱(chēng)代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。此題中,D項(xiàng),“……也能為傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)拓新的開(kāi)展空間〞錯(cuò)誤,選項(xiàng)張冠李戴,從文中來(lái)看,最后一段說(shuō)的是“不僅能讓人工智能閃耀人文的光澤,也能為其開(kāi)拓新的開(kāi)展空間〞,句中的“其〞指的是“人工智能〞,故應(yīng)為“人工智能開(kāi)拓新的開(kāi)展空間〞。應(yīng)選D?!军c(diǎn)睛】做選擇題,根本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法〞。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比擬、對(duì)照,不符合原文意思的,就是錯(cuò)誤項(xiàng),反之那么為正確項(xiàng)。那么,要比對(duì)哪些內(nèi)容呢?比對(duì)詞語(yǔ),命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪〞(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ),改變?cè)?、“漏〞(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改〞(改換詞語(yǔ),曲解文意)、“湊〞(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì):指代詞(如“它〞“其〞等),比對(duì)它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都〞“所有〞“人人〞等),看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象;程度詞、時(shí)間詞(如“或許〞“大概〞“必定〞“可能〞“似乎〞“已經(jīng)〞“將來(lái)〞等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說(shuō)法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系,(句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對(duì)句間關(guān)系,那么要求考生不只是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選的根底上關(guān)注信息間的聯(lián)系。10、1.A2.B3.D4.〔1〕張昭責(zé)怪〔嘲笑〕魯肅謙遜缺乏〔不夠謙虛〕,大為詆毀他〔很有詆毀魯肅的意思〕,說(shuō)魯肅年輕考慮不周,不可采用〔他的意見(jiàn)〕。〔2〕先前〔剛剛〕我細(xì)究大家的主張,一致〔專(zhuān)門(mén)〕想要誤導(dǎo)將軍您,不值得〔不能夠〕跟他們謀劃大事?!窘馕觥?/p>
1.此題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),先了解文章大意,要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞,要確定謂語(yǔ)。一般情況下,句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語(yǔ),謂語(yǔ)如果是形容詞,謂語(yǔ)后可停頓;如果是動(dòng)詞,賓語(yǔ)后可以停頓;同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)等。句子翻譯:時(shí)逢他的祖母亡故,便將靈柩送歸東城安葬。當(dāng)時(shí)孫策已去世,孫權(quán)尚在吳郡,周瑜因此向?qū)O權(quán)推薦魯肅有輔佐濟(jì)時(shí)之才,認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)這種人廣為招致,以成就帝王的功業(yè),而不可讓他們離去。此題中,“會(huì)祖母亡〞,恰逢祖母亡故,“還葬東城〞,意思是回鄉(xiāng)在東城安葬,前后應(yīng)該斷開(kāi),排除BCD。應(yīng)選A。2.此題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力。考生平時(shí)要注重文化常識(shí)的積累,尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容,需要分門(mén)別類(lèi),進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比擬生僻的古文化常識(shí),根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。B項(xiàng),“孤:指幼年喪父或父母雙亡的人,這里孫權(quán)說(shuō)的是父親離世,自己也就成了孤兒〞說(shuō)法錯(cuò)誤。孤,古代王侯的自稱(chēng)。應(yīng)選B。3.此題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題目,首先要看清題干要求,然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息,快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比擬,做好理解分析,找出與原文不符合之處。D項(xiàng),“魯肅一心要幫助劉備。因?yàn)閯淇胺Q(chēng)天下的英雄,且擁有十分有利的荊州,所以他說(shuō)服了孫權(quán)聯(lián)合劉備共同抗曹〞說(shuō)法錯(cuò)誤?!耙恍膸椭?,不妥;且劉備擁有荊州,錯(cuò),荊州是后來(lái)孫權(quán)借給劉備的。應(yīng)選D。4.此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn):“非〞,責(zé)備;“訾毀〞,詆毀;“云〞,說(shuō);第二句得分點(diǎn):“向〞,先前;“專(zhuān)〞,專(zhuān)門(mén),一致;“與……之〞,和他們?!军c(diǎn)睛】文言文翻譯的原那么一般是直譯為主,意譯為輔。具體方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?!傲舁?,就是保存,保存一些不需要翻譯的名詞;“刪〞,就是刪除,刪除無(wú)須譯出的文言虛詞;“補(bǔ)〞,就是增補(bǔ),補(bǔ)充省略的成分;“換〞,就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯;“調(diào)〞調(diào)整,把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式;“變〞,就是變通,在忠于原文的根底上,靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn):信達(dá)雅。答好此題,要積累文言根底知識(shí),要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式,并做到通暢表述。關(guān)鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等,根據(jù)上下文語(yǔ)境,推敲斷定解釋即可。譯文:魯肅,字子敬,臨淮郡東城人。他生下不久便失去了父親,和祖母一起生活。家庭富有財(cái)產(chǎn),性格頗愛(ài)施舍,大量散發(fā)家中錢(qián)財(cái),深得當(dāng)?shù)厝藗儦g心。周瑜任居巢縣縣長(zhǎng),率領(lǐng)幾百人有意去拜訪(fǎng)魯肅,并請(qǐng)求資助糧食。魯肅家有兩倉(cāng)米,各三千斛,他于是用手指一倉(cāng)就讓周瑜取去,周瑜就更加了解到他與眾不同,于是與他結(jié)為友好,其情誼有如公孫僑、季札一樣。袁術(shù)聽(tīng)到魯肅的名聲,就任命他為東城縣長(zhǎng)。魯肅見(jiàn)袁術(shù)沒(méi)有制度法紀(jì),不會(huì)成就大事,于是攜帶族中老弱之人和有俠氣的青少年一百多人,南往至居巢投奔周瑜。周瑜率兵東渡長(zhǎng)江,魯肅與他同行,將家屬留在曲阿。時(shí)逢他的祖母亡故,便將靈柩送歸東城安葬。當(dāng)時(shí)孫策已去世,孫權(quán)尚在吳郡,周瑜因此向?qū)O權(quán)推薦魯肅有輔佐濟(jì)時(shí)之才,認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)這種人廣為招致,以成就帝王的功業(yè),而不可讓他們離去。孫權(quán)立即接見(jiàn)了魯肅,同他談話(huà)后非常欣悅。各位賓客告退后,魯肅也告辭出來(lái),而孫權(quán)卻單獨(dú)把他挽留回來(lái),兩人合榻對(duì)飲。于是孫權(quán)與魯肅秘密商議:“當(dāng)今漢室如大廈即傾,四方紛亂不已,我繼承父兄創(chuàng)立的基業(yè),企望建成齊桓、晉文那樣的功業(yè)。既然您惠顧于我,請(qǐng)問(wèn)有何良策助我成功?〞魯肅答復(fù)說(shuō):“以魯肅私見(jiàn),漢朝廷已不可復(fù)興,曹操也不可一下子就能除掉。為將軍考慮,只有鼎足江東,以觀天下變幻形勢(shì)。北方正是多事之秋。您正好趁這種變局,剿除黃祖,進(jìn)伐劉表,盡力占有長(zhǎng)江以南全部地方,然后稱(chēng)帝建號(hào)以便進(jìn)而奪取天下,這有同漢高祖建立大業(yè)??!〞張昭責(zé)怪魯肅不夠謙虛,對(duì)他頗有詆毀,說(shuō)魯肅年少粗疏,不可重用。孫權(quán)不以張昭的話(huà)為然,反而更加看重魯肅。劉表死后,魯肅勸說(shuō)孫權(quán):“荊楚之地與我們吳國(guó)鄰接,順?biāo)蛇_(dá)北方,外連江、漢,內(nèi)隔山陵,有如金城鞏固,沃野萬(wàn)里,士民富足,如果占有這塊地盤(pán),就是打下了建立帝王之業(yè)的根底。如今劉表剛剛?cè)ナ溃瑑蓚€(gè)兒子素來(lái)不和,軍中的將領(lǐng)也由此分為兩派。加之劉備是天下梟雄,與曹操存在矛盾,寄身在劉表那里,劉表嫉妒他的才能而不敢重用。我請(qǐng)求奉命前往荊州向劉表的兒子們吊唁,并慰勞他們軍隊(duì)中的將領(lǐng),以及勸說(shuō)劉備安撫劉表的部下,同心一意,共同對(duì)付曹操,劉備一定樂(lè)于從命。〞孫權(quán)當(dāng)即派遣魯肅前往。魯肅行至夏口,聽(tīng)說(shuō)曹操已前往荊州進(jìn)軍,日夜兼程。待魯肅趕到南郡,而劉表的兒子劉琮已經(jīng)投降了曹操,劉備驚惶奔波,準(zhǔn)備南渡長(zhǎng)江。魯肅直接去迎見(jiàn)劉備,勸說(shuō)劉備與孫權(quán)合作抗曹。劉備十分快樂(lè)。劉備于是到夏口,派諸葛亮出使東吳拜見(jiàn)孫權(quán),魯肅也返回復(fù)命。恰逢孫權(quán)得知曹操要東進(jìn)的信息,就與全體將領(lǐng)們商議,大家都勸孫權(quán)迎接曹操,只有魯肅一言不發(fā)。孫權(quán)起身去更衣,魯肅追到屋檐下,孫權(quán)知道他的意思,握著他的手說(shuō):“你想說(shuō)什么?〞魯肅答復(fù)說(shuō):“剛剛觀察眾人議論,都是想讓您失誤,缺乏以與他們共謀大事。當(dāng)今我魯肅可以迎接曹操,對(duì)于將軍來(lái)說(shuō)卻不能。將軍您迎降曹操,將把您作如何安置呢?希望您早定大計(jì),再莫聽(tīng)取眾人的議論。〞孫權(quán)嘆息說(shuō):“這些人的主張,深深讓我失望,現(xiàn)在你說(shuō)明長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì),正與我的想法一致,這是上天將你賜給我啊!〞后來(lái)劉備前來(lái)京口拜見(jiàn)孫權(quán),請(qǐng)求都督荊州,只有魯肅勸孫權(quán)將荊州借給劉備,以便共同抗擊曹操。曹操聽(tīng)到孫權(quán)將土地資救劉備,當(dāng)時(shí)他正在寫(xiě)信,震驚得把筆都掉在地上。魯肅四十六歲,于建安二十二年(217)去世。11、1.B2.D3.A4.〔1〕趙用賢生氣,不久發(fā)覺(jué)他是受張居正的同黨王篆的指使,于是退還禮物回絕〔這門(mén)親事〕。〔2〕想將這件事情折衷處理,應(yīng)當(dāng)聽(tīng)任趙用賢稱(chēng)病辭職,而私下寬恕吳之彥?;实巯略t聽(tīng)從了〔他的意見(jiàn)〕。【解析】1.此題考查文言文斷句的能力。通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞,動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份,關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞,以動(dòng)詞為中心,找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系,確定主干,從而斷開(kāi)句子。此外,文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方,用排除法做題。比方此題,結(jié)合上下文,整體把握句意,結(jié)合關(guān)鍵詞“昔〞“今〞“感謝〞“號(hào)召〞以及詞語(yǔ)間語(yǔ)法關(guān)系等判斷?!耙鈿飧兄x偶成一二事〞的意思是意氣激發(fā),偶然做成二件事。句中“偶成〞的賓語(yǔ)是“一二事〞,所以應(yīng)在“偶成〞之前停頓。排除A、D項(xiàng)?!八熳载?fù)不世之節(jié)〞的意思是就自負(fù)非凡的節(jié)操。句中“遂〞譯為“于是,就〞時(shí),一般置于句首。而且“自負(fù)〞的賓語(yǔ)是“不世之節(jié)〞,所以應(yīng)在“遂自負(fù)不世之節(jié)〞的前后停頓。排除C項(xiàng)。應(yīng)選B。2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。D項(xiàng),“賦稅〞為戶(hù)部掌管。應(yīng)選D。3.此題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答此題,要求考生認(rèn)真審題,題干要求“以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〞,做題時(shí)要回歸語(yǔ)境,對(duì)選項(xiàng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析,理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以比照,即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本類(lèi)題型設(shè)陷方式一般有成心拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。A項(xiàng),“上疏稱(chēng)贊其先君臣之義而后父子之情〞不正確。原文為“臣竊怪居正能以君臣之義效忠于數(shù)年,不能以父子之情少盡于一日〞,是委婉地批評(píng)張居正以為國(guó)效忠為由而不辭官回家為父守喪。應(yīng)選A。4.此題考查文言句子翻譯能力。此類(lèi)題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯,一般為直譯,除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯,并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn),到達(dá)詞達(dá)句順。文言文翻譯最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。注意特殊句式和虛詞,把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn):“已〞:“不久〞;“指〞:“指使〞;“反〞:“退還,使……返回〞;“幣〞:“禮物〞;“告絕〞:“回絕〔這門(mén)親事〕〞。第二句關(guān)鍵點(diǎn):“折其衷〞:“將這件事情折衷處理〞;“聽(tīng)〞:“聽(tīng)任〞;“引疾〞:“稱(chēng)病辭職〞;“曲〞:“私下〞;“貸〞:“寬恕〞。【點(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是:①抓住題干,讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí),須讀全、讀準(zhǔn)題干,切忌走馬觀花。所謂讀全,就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn),就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求,看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解,才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文,查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職,人物的行為、實(shí)效方面,還有細(xì)節(jié)方面容易出題,應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句,特別是細(xì)節(jié)處,全面理解,綜合分析,兩者間的差異正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處,要有借題解文的意識(shí)。參考譯文:趙用賢,字汝師,江蘇常熟人。考取隆慶五年中進(jìn)士,選為庶吉士。萬(wàn)歷初年,授職檢討。張居正父親去世,朝廷要他奪情留任,趙用賢上疏說(shuō):“我私下感到奇怪,張居正能以君臣大義效忠數(shù)年,卻不能以父子之情稍微盡心一日。囯家設(shè)立臺(tái)諫是為了掌管法紀(jì),負(fù)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 《保險(xiǎn)學(xué)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》課件
- 《制度制定講座昆泰》課件
- 幼兒安全課件滑滑梯
- 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)一天氣與植物2天氣氣象教案新人教版
- 小學(xué)生校園安全教育培訓(xùn)制度
- 企業(yè)采購(gòu)業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件
- 進(jìn)場(chǎng)培訓(xùn)課件
- 鋼絲網(wǎng)培訓(xùn)課件下載
- 雙分支選擇結(jié)構(gòu)if-else語(yǔ)句.課件x
- 上網(wǎng)安全課件
- 2025年正規(guī)的離婚協(xié)議書(shū)
- 2025中國(guó)地震應(yīng)急搜救中心公開(kāi)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生5人高頻重點(diǎn)提升(共500題)附帶答案詳解
- 部編版八年級(jí)初二語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《寫(xiě)作表達(dá)要得體》說(shuō)課稿
- 遼寧沈陽(yáng)市文體旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展集團(tuán)有限公司招聘筆試沖刺題2024
- 公共衛(wèi)生管理制度(3篇)
- (康德卷)重慶市2024屆高三一診英語(yǔ)試卷(含答案)
- 聚氨酯基礎(chǔ)知識(shí)
- 能源管理制度與能耗核算體系模板
- 電纜材料用量計(jì)算公式
- 綜合性農(nóng)藥制劑安全生產(chǎn)準(zhǔn)則(共92頁(yè)).ppt
- 云南省普通初中學(xué)生成長(zhǎng)記錄—基本素質(zhì)評(píng)價(jià)表(表一)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論