【部編版語文三年級上冊】25掌聲表格+文本式教案設計(共2篇)

人教部編版語文三年級上冊教學設計表格式+文本式（共2篇）25掌聲認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。能從笫2?4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復述。重點能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從笫2?4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復述。難點能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。教學硫1識字寫字教學本課的生字中，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音，教師要注意指導讀準“姿勢”一詞。“烈、述、憂”等生字，可以鼓勵學生借助形聲字構字特點讀準字音、理解字義。比如，教學“憂”字時，可出示“優(yōu)、猶”等熟字幫助正音，并通過比較偏旁，理解“憂”的意思與心情有關。本課的多音字“落”和“調(diào)”，可以根據(jù)字義、借助詞語語境辨析讀音。本課要寫的字，可歸類指導書寫。第一類：左右結構?！巴丁薄罢{(diào)”“搖”要寫得左窄右寬；“默”字左邊的“黑”四點底要寫得緊湊一些。第二類：上下結構。"晃”“烈”要寫得上窄下寬；''勇”要寫得上下等寬。笫三類：左中右結構?！鞍唷弊筮叢糠帧巴酢钡淖詈笠粰M變成“提”，中間部分豎撇起筆要高于“王”，壓在豎中線上，要寫得舒展有力。語言感召，喚起情感體驗在《掌聲》這篇課文的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際的需要，教師應繪聲繪色地描辜場景，或生動傳神地再現(xiàn)情境，或惜真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學生完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學生的想象，發(fā)展了學生的語言，乂使其心靈產(chǎn)生感應，加深了對文本主旨的理解。情境再現(xiàn)，產(chǎn)生情感共鳴葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親?！鼻木车膭?chuàng)設非常重要，讓學生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應的情緒、情感，有利于促使學生積極主動地去感焙文中的悄和景，在情境中學會領悟，體驗情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到近情、生情的Ll的。學刖預習提綱（1） 通過查閱字典認識本課生字，理解“掌聲”的意思。（2） 搜集有關身殘志堅的人物事跡的資料。（3） 搜集作者董保綱的簡介。（4） 初讀課文，自學會認字和會寫字，學會利用識字方法記憶字形和用生字組詞，結合課文理解文中詞語的意思。（5）帶著“英子在掌聲前后有什么變化”這個問題默讀課文。多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時口標：1?認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。有感情地朗讀課文，能帶著問題默讀課文，體會主人公英子在掌聲前后的感情和性格變化。教學過程0辛一、問疑揭示，導入新課。1?師：同學們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？生自由說。師小結：是啊，我們在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣，我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在,它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課，我們通過學習這篇課文一起去認識她。（教師板書：掌聲）“掌”是一個形聲字，能送給別人掌聲的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是變形的“尚”;“掌”跟“手”有關系，所以下面是“手”。助學資料：文靜：（性格、舉止等）文雅安靜。默默：不說話；不出聲。驟然：突然；忽然。情緒：人從事某種活動時產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)。文中指英子激動的心理狀態(tài)。講述：把事情或道理講出來。憂郁：憂傷愁悶。鼓渤:激發(fā)；勉勵。引導學生歸納：詞語理解的方法很多，比如查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活情景、做動作等。設計意圖：從問題入手，與學生一起研究關于掌聲的話題。讓學生對掌聲里的含狡有初步的體會，再由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。二、初讀課文，識記生字。聽范讀。邊聽邊圈出文中的生字，注意生字的讀音。學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兒遍。指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。教師適時歸納。（1） 正音：“姿”是平舌音；“勢”是翹舌音。（2） 識記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？課件出示：形聲字記憶：列——烈、術——述熟字帶生字：優(yōu) 比、兄——況、真——鎮(zhèn)（3） 學習多音字：落（IdIdOluδ）調(diào)（didoti?o）課件出示：他因為小時候生病落（IdO）下了腿腳不便的毛病，走路總會落（IUo）E于別人，但他做事從不丟三落（Id）四。同學之間出現(xiàn)矛盾要先調(diào)（dido）查原因，然E再進行調(diào)（tido）解。分類寫字。（1）課件分類出示本課生字：課件出示：掌、晃、烈、勇班默、輪、投、調(diào)、搖、腿（2） 仔細觀察這些生字結構，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3） 指導書寫。上下結構：掌、晃、烈、勇左中右結構：班左右結構：默、輪、投、調(diào)、搖、腿（4） 老師范寫,重點指導左右結構的字“投、調(diào)、搖”要寫得左窄右寬；“默”字左邊的四點底要寫得緊湊一些；“輪”右部是“侖”，不是“倉”。上下結構的字“晃、烈”要寫得上窄下寬；“勇”要寫得上下等寬，笫四筆沒有鉤。左中右結構的字“班”左邊部分“王”的最后一橫變成“提”，中間部分豎撇起筆高于“王”，壓在豎中線上，要寫得舒展有力。學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。師小結：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，并掌握了識字的方法。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很好。課后還要練習讀出感情來。設計意圖：把識字的自主權還給學生，教師在學生自學的過程中要給學生充分的自由，讓學生用自己喜歡的方式去學習，這樣他們能夠更快速、更準確地識記生字詞。教師重點引導學生關注多音字的讀音，同時注重寫字教學，突出教學重點。三、再讀課文，整體感知。師配樂范讀課文，（播放貝多芬鋼琴曲《月光》大約1分鐘）同學們邊聽邊想并思考：文章給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？默讀課文。思考：課文主要講了什么？（小組交流）殘疾女孩英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起勇氣變得樂觀開朗的故事。設計意圖：通過配樂朗讀，讓學生們初步感受掌聲的意Sl,用音樂營造氛圍，使學生們初步體會英子的內(nèi)心世界。第2課時

課時Ll標：能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。能從第2?4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復述。教學過程教學過程一、 復習舊課，導入新課。1?指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞的掌握情況。指名分自然段合作讀課文，師生評議。師：上節(jié)課我們通過讀課文，了解到和我們差不多大的英子同學，受到病魔的侵擾，導致腿腳落下了殘疾。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（學生齊讀課題。）師：通過上節(jié)課的學習，你們還記得課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺，當英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們乂送給她熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）這節(jié)課我們將繼續(xù)了解英子的變化過程。二、 前后對照，感受英子的變化。（-）學習第1自然段。課件出示：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最E—個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指名讀課文第1自然段。思考問題。課件出示：這篇課文主要寫的是誰？—開始，英子給你留下了什么樣的印象？生：課文主要寫的是英子。英子給我留下了自卑、憂郁、孤單、沉默的印象。（板書：自卑憂郁）是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）生：英子因為腿腳的殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以總是默默地坐在教室的一角。從兩個“總是”可以看出，以前的英子是怎么樣的呢？（以前的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同學們一起玩，總是最早一個來到教室，乂總是最后一個離開。）那時的英子內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當英子默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？課件出示：她總是默默地坐在教室的一角， 地想： 。英子憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把英子的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的英子，齊讀第1自然段。過渡：多么可憐的英子呀！她兒乎對自己、對生活失去了信心，幸好有一件事徹底改變了她，使她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的英子是什么樣子的?。ǘW習第2、3自然段，品讀第一次掌聲。默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫英子的句子，想想現(xiàn)在的英子會想什么？課件出示：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（1） 她此刻的心情會是怎樣的？她會想些什么？課件出示：英子立刻把頭低了下去， 地想： O（2） 小組討論交流。（3） 指名說一說。生：英子立刻把頭低了下去，默默地想：老師和同學看見我走路的樣子一定會笑我的。落下殘疾的英子感到自卑、緊張、害怕，突然輪到她上臺講故事，她乂是怎樣做的呢？小組交流。課件出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（1） “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞呑”"眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。（2） 學生齊讀文段，師指導朗讀。在萬般無奈和無比痛苦之下，在全班同學的注視下，英子終于一一（引讀）課件出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。讓英子意外的是同學們給了她熱烈的掌聲。同學們的掌聲出現(xiàn)了兒次？（兩次）誰能讀讀描寫同學們的第一次掌聲的句子？指名讀。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（1） 從哪里能看出這掌聲出乎英子的意料之外？理解''驟然間”。（掌聲響得突然，掌聲響得出乎英子的意料）（2） 同學們，如果英子就站在你們的面前，你們會怎么做？生：我們也會鼓掌。（3） 假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么？課件出示：我想對英子說：" ”生1：英子，只要有勇氣,再難的事也可以完成！生2：天下無難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的?。?） 英子一定能聽懂你們的掌聲！謝謝你們的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，英子的淚水流了下來。（5） 當英子感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？課件出示：英子感動得流下了眼淚，她 地想： O預設：謝謝大家對我的鼓勵，我會更加努力去笑對生活的！誰再來讀一讀笫一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來。指名讀，齊讀，男女生賽讀。（三）品讀第二次掌聲。課件出示寫笫二次掌聲的句子。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（1） 學生自由讀句子。說說你了解到了什么？（2） 多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。課件出示課文插圖并配以掌聲音頻。笫二次掌聲響起時，同學們乂想通過掌聲告訴英子什么？（掌聲中有同學們的贊賞，有同學們的表揚，有同學們的鼓勵……）再次聽到同學們的掌聲時，英子內(nèi)心是多么的一一（感激）課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（1） 指名讀。（2） 英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說： o（原來我也是很棒的！謝謝同學們的鼓勵！）但是英子什么也沒有說，只是向大家一一（鞠躬）你能讀出英子內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。（四）學習第4、5自然段。課件出示第4自然段。課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁，她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。（1） 默讀這段話。與第1自然段對比一下，看看英子的變化。（2） 你覺得英子的變化僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為她還有什么變化？誰來補充？（生自由說一說）（3） 這乂是一個什么樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）（板書：自信開朗）（4） 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀讀第4自然段吧！（5） 讀到這兒大家心中一定留下了一個很大的問號，那就是一一（英子為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（英子的來信）課件出示第5自然段中英子來信的內(nèi)容。課件出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1） 指名讀。（2） 掌聲竟會有這么神奇的作用！“微笑著面對生活”的含義是什么？（“微笑著面對生活”就是有了直面生活中的困難的勇氣和克服困難的信心。）（3） 齊讀最后一個自然段。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，教師引導學生抓住重點詞語感悟，走進英子的內(nèi)心。教師還巧妙地運用了換位思考的教學策略：“如果你是英子，你會怎么想？”激發(fā)了學生真實情感的體現(xiàn)。最后引導學生理解''微笑著面對生活”的含義，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。三、總結全文，拓展延伸。1?總結：同學們，掌聲傾注給英子的是人間最美好的東西：關心、同情、愛護、幫助、鼓勵、支持，這使身處困境的英子山此打開了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。掌聲的力量真大呀！其

實，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。2.搜集身殘志堅的人物事跡，講給同學聽。如：張海迪等。設計意圖：掌聲其實代表著"愛”。教學的最后，抓住掌聲，進行情感的升華，引字學生跳出文本，走進生活，把愛化為行動。板書設計掌聲前一默默早來晚走憂郁掌聲響起（;二熱烈持久（鼓勵）不約而同（贊揚）掌聲后一鼓起勇氣微笑面對生活板書設計掌聲前一默默早來晚走憂郁掌聲響起（;二熱烈持久（鼓勵）不約而同（贊揚）掌聲后一鼓起勇氣微笑面對生活教學反思《掌聲》一課主動地記敘了殘疾女孩英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。成功之處：語文教學最終的Ll的是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們要引領學生走進文本的最深處，讓他們自山自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節(jié)課的教學中，我以英子的感惜變化為主線索，讓學生找出描寫英子的神態(tài)、動作的句子來品讀。品讀中，我不斷地創(chuàng)設情境，引導學生與文本對話，如，在理解兩次掌聲的含義時，我問學生：“如果你是英子的同學，你想通過掌聲告訴她什么呢？”讓學生走入文本，體會同學們對英子的鼓勵和關愛，感悟兩次掌聲的內(nèi)涵。再如，在體會英子被同學們的掌聲感動時，我乂創(chuàng)設情境：“無數(shù)話語在心頭涌動，此時的英子想說什么？”引導學生設身處地地想，身臨其境地說，體會英子的感激之惜。就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而體會到同學們對英子的關心和關愛。我努力讓學生在這次愛的學習活動中去理解課文內(nèi)容。不足之處：在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，教師應注意抓住學主的這些語言，將它們與理解文本很好地結合起來。教學建議：在今后的教學過程中，教師要提高專業(yè)水平，在課堂上能夠隨機應變。

人教部編版語文三年級上冊教學設計25掌聲課題25掌聲 課型講讀課文 需 2課時學標教目1?認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學點通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。第一課時教學目標1?認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。教具準備課件教學設計設計意圖導入()分鐘一、啟發(fā)談話，揭示課題。1?我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？(讓學生自由說說)2.教師評議并小結：是啊，我們在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌【設計意圖：談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境中?！柯曔€曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課，我們通過學習課文一起去認識她。3.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲（課件出示1）（學生齊讀課題。）（板書：掌聲）導入（）分鐘二、初讀課文，自學生字。1.這是一個感人的故事，主人公是英子，讓我們一起走進這個小女孩的生活，請同學們自由讀課文，找出文中生字多讀兒遍，遇到不懂得做上記號。2.檢查讀書悄況:（1） （課件出示2）IbdnjfZiShit6ukudngIiQ

憐班殘疾姿勢投向情況熱頂廠ShIlPUyouIidnZhangm?tul

佛述普通憂郁聯(lián)歡掌聲默默顧T指名讀，集體評議。注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前鼻音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”，邊音“烈、聯(lián)”。指名領讀。齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）開火車合作讀。（2） 多音字（課件出示3）指名讀，集體評議。指名領讀。齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）開火車合作讀。三、再讀課文，初步感悟。同學們讀得真好，接下來，老師想請兒位同學分自然段合作讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了？

（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀不準確的字音。）同學們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課文中了解到什么？）小組交流，代表發(fā)言，教師小結。我了解到英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿【從整體入手，把握文意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事,意，注重學生的情感體剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她驗。學生通過整體感悟熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事文章內(nèi)容，邊讀邊想，講完了，同學們乂向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了實現(xiàn)學生與文本的對英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。四、識記生字，寫字練習。（課件出示4）生字田字格課件：掌班默腿輪投調(diào)搖晃烈勇1?認讀生字，讀準字音。2.識記生字。形聲字結構特點：如“腿”，“月”形旁表義，該字與話?！咳梭w部位有關，“退”表聲，是聲旁?！拜?、烈”都可以用【設計意圖：鼓勵學生這種方法識記。多種方法識記生字，體形近字比較：常一掌斑一班沒一投現(xiàn)部編版教材多元識組詞擴展：默寫沉默調(diào)動調(diào)換搖晃勇氣字的理念。這是體現(xiàn)學3.開火車認讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字。生學習的主體性，主動“腿、投、調(diào)”都是左右結構，左窄右寬；“掌、勇、性和自覺性，可以提高烈”上下結構，上寬下窄。自學能力。對重難點生4.教師重點指導：字的書寫指導，培養(yǎng)學“掌”注意寫得扁一些，最上面的豎和下面的豎勾都生愛寫字的興趣，教會壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆。學生正確的寫字方“勇”，上下結構，不宜寫長，要寫得扁一些，中間的“用”不帶勾，中間的豎壓住豎中線。學生練習書寫，教師巡視，個別指導。多媒體實物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎樣把字寫好的。法?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘這節(jié)課我們學習了書寫，知道了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，體會掌聲的力疑。課堂作業(yè)新設計給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“7”。1?她小時候生過病，腿腳落（IdOluδ）下了殘疾。2?老師是剛調(diào)（didoti?o）來的。3?她和同學們一起游戲，還讓同學們教(jiaojiδo）她游戲。mδ(jiaojiδo）她游戲。mδmδbanJi()(pυtongyδng9δn()(zhδngShengShUangtul()()rQ IiQjiangShU()()三、填上合適的詞語。(）的姿勢(）的掌聲(）的眼神(）的聲音(）的鼓勵(）的微笑二.拼一拼，寫一寫。1.1αo√ 2.dido√ 3?jidoJ掌聲雙腿默默班級熱烈講述普通勇敢優(yōu)美熱烈憂郁動聽熱情甜美第二課時

教學

目標1?在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學

目標通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。教具

準備課件設計意圖教學設計設計意圖一、生字檢査，復習引入。（課件出示6）生字，認讀。指名分自然段合作讀課文，師生評議?！驹O計意圖：字詞課文的復習，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準備?！空勗掃^渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。學生齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們乂向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）【設計意圖：字詞課文的復習，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準備?！窟@節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程。二、精讀課文，體會變化。（課件出示7）上小學的時候，我們班有位叫英子的同學?？牲I文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，??阜阜地就來到教室，下課后，她乂總是最后一個離示帀為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意O仄看見她走路的奏莎（1） 讓學生自由讀。（2） 用橫線畫出描寫英子特點的詞句。

（3） 互相交流。（課件出示8）【設計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力、探究性學習的能力?！可闲W的時候，我們班有位叫英子的同學。％?文護，總是默默地坐在教室的一角。上課前，?P璋地就來到教室，下課后，她乂總是最后一個離示帀為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意O仄看見她走路的婆莎【設計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力、探究性學習的能力?！浚?） 從兩個"總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，乂是最后一個離開）（5） 為什么英子不大愛說話，乂不大愿意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,很不自信。）（6） 原來的英子是一個什么樣的小女孩？（7） 學生自山交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結。（課件出示9）［文靜 膽怯自卑憂板（板書：憂郁自卑逃避）（8） 學生自由朗讀課文第一自然段。（9） 談話過渡：后來英子乂發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？（課件出示10）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再砸前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，其至在二頂聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳可（1） 請同學們大聲讀一讀這一自然段。（2） 用橫線畫出描寫英子特點的詞句。（3） 互相交流。（課件出示11）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再橡巨前那么憂郁。處和同學們一起游戲說笑，其至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳可（4） 指名朗讀。（□）（課件出示12）英子變成了一個什么樣的小女孩？（6） 學生自山交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結。（課件出示13）I活潑 樂觀自信愛與（板書：活潑樂觀自信）（7） 學生自由朗讀課文第四自然段。（9）談話過渡：英子為什么會有這么大變化的呢？（因為同學們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。）（課件出示14）I兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？（1） 學生交流。（2） 教師小結。（課件出示15）I笫一次掌聲：在全班同學的注觀下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子麗廂定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌廊廁而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了卞東（課件出示16）I第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。頂価普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了飛室里乂響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地麗二躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（3） 同學們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。（4） 第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……（5） 第二次掌聲，大家乂為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……4從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。尊重，理解，鼓勵可以改變一個人！（板書：尊重、理解、鼓勵）假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，我會微笑著面對生活。談話小結：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。當英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學生自由發(fā)言。）兒年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧!【設計意圖：拓展閱讀，深化了主題，積累了詩句語言，增進對課文的理解?！浚ㄕn件出示17）【設計意圖：拓展閱讀，深化了主題，積累了詩句語言，增進對課文的理解?！课矣肋h不會忘記那掌聲，因為它使我明白，IW們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,飛我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1） 微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。?） 從英子的信中，你讀懺了什么呢？（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生;這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼;兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）鼓勵學生有感情地朗讀全文。

潛心品讀，升華情感。正因為掌聲可以改變?nèi)松?，所以很多人對掌聲進行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關掌聲的一首小詩，請同學們自山地進行朗讀。（課件出示18）掌聲掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！3.老師衷心地希望同學們在學習和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜別