【部編版語文三年級上冊】25掌聲表格+文本式教案設(shè)計(jì)(共2篇)

人教部編版語文三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)表格式+文本式（共2篇）25掌聲認(rèn)識“默、姿”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。能從笫2?4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。重點(diǎn)能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從笫2?4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。難點(diǎn)能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。教學(xué)硫1識字寫字教學(xué)本課的生字中，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音，教師要注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“姿勢”一詞?！傲摇⑹?、憂”等生字，可以鼓勵學(xué)生借助形聲字構(gòu)字特點(diǎn)讀準(zhǔn)字音、理解字義。比如，教學(xué)“憂”字時，可出示“優(yōu)、猶”等熟字幫助正音，并通過比較偏旁，理解“憂”的意思與心情有關(guān)。本課的多音字“落”和“調(diào)”，可以根據(jù)字義、借助詞語語境辨析讀音。本課要寫的字，可歸類指導(dǎo)書寫。第一類：左右結(jié)構(gòu)。“投”“調(diào)”“搖”要寫得左窄右寬；“默”字左邊的“黑”四點(diǎn)底要寫得緊湊一些。第二類：上下結(jié)構(gòu)。"晃”“烈”要寫得上窄下寬；''勇”要寫得上下等寬。笫三類：左中右結(jié)構(gòu)?！鞍唷弊筮叢糠帧巴酢钡淖詈笠粰M變成“提”，中間部分豎撇起筆要高于“王”，壓在豎中線上，要寫得舒展有力。語言感召，喚起情感體驗(yàn)在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，教師應(yīng)繪聲繪色地描辜場景，或生動傳神地再現(xiàn)情境，或惜真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語言，乂使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對文本主旨的理解。情境再現(xiàn)，產(chǎn)生情感共鳴葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。”悄境的創(chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使學(xué)生積極主動地去感焙文中的悄和景，在情境中學(xué)會領(lǐng)悟，體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到近情、生情的Ll的。學(xué)刖預(yù)習(xí)提綱（1） 通過查閱字典認(rèn)識本課生字，理解“掌聲”的意思。（2） 搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人物事跡的資料。（3） 搜集作者董保綱的簡介。（4） 初讀課文，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字，學(xué)會利用識字方法記憶字形和用生字組詞，結(jié)合課文理解文中詞語的意思。（5）帶著“英子在掌聲前后有什么變化”這個問題默讀課文。多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時口標(biāo)：1?認(rèn)識“默、姿”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。有感情地朗讀課文，能帶著問題默讀課文，體會主人公英子在掌聲前后的感情和性格變化。教學(xué)過程0辛一、問疑揭示，導(dǎo)入新課。1?師：同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？生自由說。師小結(jié)：是啊，我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣，我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在,它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文一起去認(rèn)識她。（教師板書：掌聲）“掌”是一個形聲字，能送給別人掌聲的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是變形的“尚”;“掌”跟“手”有關(guān)系，所以下面是“手”。助學(xué)資料：文靜：（性格、舉止等）文雅安靜。默默：不說話；不出聲。驟然：突然；忽然。情緒：人從事某種活動時產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)。文中指英子激動的心理狀態(tài)。講述：把事情或道理講出來。憂郁：憂傷愁悶。鼓渤:激發(fā)；勉勵。引導(dǎo)學(xué)生歸納：詞語理解的方法很多，比如查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活情景、做動作等。設(shè)計(jì)意圖：從問題入手，與學(xué)生一起研究關(guān)于掌聲的話題。讓學(xué)生對掌聲里的含狡有初步的體會，再由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。二、初讀課文，識記生字。聽范讀。邊聽邊圈出文中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兒遍。指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。教師適時歸納。（1） 正音：“姿”是平舌音；“勢”是翹舌音。（2） 識記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？課件出示：形聲字記憶：列——烈、術(shù)——述熟字帶生字：優(yōu) 比、兄——況、真——鎮(zhèn)（3） 學(xué)習(xí)多音字：落（IdIdOluδ）調(diào)（didoti?o）課件出示：他因?yàn)樾r候生病落（IdO）下了腿腳不便的毛病，走路總會落（IUo）E于別人，但他做事從不丟三落（Id）四。同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾要先調(diào)（dido）查原因，然E再進(jìn)行調(diào)（tido）解。分類寫字。（1）課件分類出示本課生字：課件出示：掌、晃、烈、勇班默、輪、投、調(diào)、搖、腿（2） 仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3） 指導(dǎo)書寫。上下結(jié)構(gòu)：掌、晃、烈、勇左中右結(jié)構(gòu)：班左右結(jié)構(gòu)：默、輪、投、調(diào)、搖、腿（4） 老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“投、調(diào)、搖”要寫得左窄右寬；“默”字左邊的四點(diǎn)底要寫得緊湊一些；“輪”右部是“侖”，不是“倉”。上下結(jié)構(gòu)的字“晃、烈”要寫得上窄下寬；“勇”要寫得上下等寬，笫四筆沒有鉤。左中右結(jié)構(gòu)的字“班”左邊部分“王”的最后一橫變成“提”，中間部分豎撇起筆高于“王”，壓在豎中線上，要寫得舒展有力。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識字的方法。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。設(shè)計(jì)意圖：把識字的自主權(quán)還給學(xué)生，教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，這樣他們能夠更快速、更準(zhǔn)確地識記生字詞。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多音字的讀音，同時注重寫字教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)。三、再讀課文，整體感知。師配樂范讀課文，（播放貝多芬鋼琴曲《月光》大約1分鐘）同學(xué)們邊聽邊想并思考：文章給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？默讀課文。思考：課文主要講了什么？（小組交流）殘疾女孩英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起勇氣變得樂觀開朗的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過配樂朗讀，讓學(xué)生們初步感受掌聲的意Sl,用音樂營造氛圍，使學(xué)生們初步體會英子的內(nèi)心世界。第2課時

課時Ll標(biāo)：能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。能從第2?4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)過程教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1?指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞的掌握情況。指名分自然段合作讀課文，師生評議。師：上節(jié)課我們通過讀課文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，受到病魔的侵?jǐn)_，導(dǎo)致腿腳落下了殘疾。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（學(xué)生齊讀課題。）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺，當(dāng)英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們乂送給她熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）這節(jié)課我們將繼續(xù)了解英子的變化過程。二、 前后對照，感受英子的變化。（-）學(xué)習(xí)第1自然段。課件出示：上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最E—個離開。因?yàn)樗r候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指名讀課文第1自然段。思考問題。課件出示：這篇課文主要寫的是誰？—開始，英子給你留下了什么樣的印象？生：課文主要寫的是英子。英子給我留下了自卑、憂郁、孤單、沉默的印象。（板書：自卑憂郁）是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f）生：英子因?yàn)橥饶_的殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以總是默默地坐在教室的一角。從兩個“總是”可以看出，以前的英子是怎么樣的呢？（以前的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，總是最早一個來到教室，乂總是最后一個離開。）那時的英子內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)英子默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？課件出示：她總是默默地坐在教室的一角， 地想： 。英子憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把英子的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的英子，齊讀第1自然段。過渡：多么可憐的英子呀！她兒乎對自己、對生活失去了信心，幸好有一件事徹底改變了她，使她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的英子是什么樣子的?。ǘW(xué)習(xí)第2、3自然段，品讀第一次掌聲。默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫英子的句子，想想現(xiàn)在的英子會想什么？課件出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（1） 她此刻的心情會是怎樣的？她會想些什么？課件出示：英子立刻把頭低了下去， 地想： O（2） 小組討論交流。（3） 指名說一說。生：英子立刻把頭低了下去，默默地想：老師和同學(xué)看見我走路的樣子一定會笑我的。落下殘疾的英子感到自卑、緊張、害怕，突然輪到她上臺講故事，她乂是怎樣做的呢？小組交流。課件出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（1） “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞呑”"眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。（2） 學(xué)生齊讀文段，師指導(dǎo)朗讀。在萬般無奈和無比痛苦之下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一一（引讀）課件出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。讓英子意外的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了兒次？（兩次）誰能讀讀描寫同學(xué)們的第一次掌聲的句子？指名讀。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（1） 從哪里能看出這掌聲出乎英子的意料之外？理解''驟然間”。（掌聲響得突然，掌聲響得出乎英子的意料）（2） 同學(xué)們，如果英子就站在你們的面前，你們會怎么做？生：我們也會鼓掌。（3） 假如你就是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么？課件出示：我想對英子說：" ”生1：英子，只要有勇氣,再難的事也可以完成！生2：天下無難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的?。?） 英子一定能聽懂你們的掌聲！謝謝你們的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，英子的淚水流了下來。（5） 當(dāng)英子感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？課件出示：英子感動得流下了眼淚，她 地想： O預(yù)設(shè)：謝謝大家對我的鼓勵，我會更加努力去笑對生活的！誰再來讀一讀笫一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來。指名讀，齊讀，男女生賽讀。（三）品讀第二次掌聲。課件出示寫笫二次掌聲的句子。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（1） 學(xué)生自由讀句子。說說你了解到了什么？（2） 多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。課件出示課文插圖并配以掌聲音頻。笫二次掌聲響起時，同學(xué)們乂想通過掌聲告訴英子什么？（掌聲中有同學(xué)們的贊賞，有同學(xué)們的表揚(yáng)，有同學(xué)們的鼓勵……）再次聽到同學(xué)們的掌聲時，英子內(nèi)心是多么的一一（感激）課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（1） 指名讀。（2） 英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說： o（原來我也是很棒的！謝謝同學(xué)們的鼓勵?。┑怯⒆邮裁匆矝]有說，只是向大家一一（鞠躬）你能讀出英子內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。（四）學(xué)習(xí)第4、5自然段。課件出示第4自然段。課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（1） 默讀這段話。與第1自然段對比一下，看看英子的變化。（2） 你覺得英子的變化僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為她還有什么變化？誰來補(bǔ)充？（生自由說一說）（3） 這乂是一個什么樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）（板書：自信開朗）（4） 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀讀第4自然段吧?。?） 讀到這兒大家心中一定留下了一個很大的問號，那就是一一（英子為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（英子的來信）課件出示第5自然段中英子來信的內(nèi)容。課件出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1） 指名讀。（2） 掌聲竟會有這么神奇的作用！“微笑著面對生活”的含義是什么？（“微笑著面對生活”就是有了直面生活中的困難的勇氣和克服困難的信心。）（3） 齊讀最后一個自然段。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟，走進(jìn)英子的內(nèi)心。教師還巧妙地運(yùn)用了換位思考的教學(xué)策略：“如果你是英子，你會怎么想？”激發(fā)了學(xué)生真實(shí)情感的體現(xiàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生理解''微笑著面對生活”的含義，把語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1?總結(jié)：同學(xué)們，掌聲傾注給英子的是人間最美好的東西：關(guān)心、同情、愛護(hù)、幫助、鼓勵、支持，這使身處困境的英子山此打開了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。掌聲的力量真大呀！其

實(shí)，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。2.搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡，講給同學(xué)聽。如：張海迪等。設(shè)計(jì)意圖：掌聲其實(shí)代表著"愛”。教學(xué)的最后，抓住掌聲，進(jìn)行情感的升華，引字學(xué)生跳出文本，走進(jìn)生活，把愛化為行動。板書設(shè)計(jì)掌聲前一默默早來晚走憂郁掌聲響起（;二熱烈持久（鼓勵）不約而同（贊揚(yáng)）掌聲后一鼓起勇氣微笑面對生活板書設(shè)計(jì)掌聲前一默默早來晚走憂郁掌聲響起（;二熱烈持久（鼓勵）不約而同（贊揚(yáng)）掌聲后一鼓起勇氣微笑面對生活教學(xué)反思《掌聲》一課主動地記敘了殘疾女孩英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。成功之處：語文教學(xué)最終的Ll的是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自山自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節(jié)課的教學(xué)中，我以英子的感惜變化為主線索，讓學(xué)生找出描寫英子的神態(tài)、動作的句子來品讀。品讀中，我不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，如，在理解兩次掌聲的含義時，我問學(xué)生：“如果你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么呢？”讓學(xué)生走入文本，體會同學(xué)們對英子的鼓勵和關(guān)愛，感悟兩次掌聲的內(nèi)涵。再如，在體會英子被同學(xué)們的掌聲感動時，我乂創(chuàng)設(shè)情境：“無數(shù)話語在心頭涌動，此時的英子想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想，身臨其境地說，體會英子的感激之惜。就這樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而體會到同學(xué)們對英子的關(guān)心和關(guān)愛。我努力讓學(xué)生在這次愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。不足之處：在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，教師應(yīng)注意抓住學(xué)主的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合起來。教學(xué)建議：在今后的教學(xué)過程中，教師要提高專業(yè)水平，在課堂上能夠隨機(jī)應(yīng)變。

人教部編版語文三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)25掌聲課題25掌聲 課型講讀課文 需 2課時學(xué)標(biāo)教目1?認(rèn)識文中的“默、落”等13個生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學(xué)點(diǎn)通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。第一課時教學(xué)目標(biāo)1?認(rèn)識文中的“默、落”等13個生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語。2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘一、啟發(fā)談話，揭示課題。1?我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？(讓學(xué)生自由說說)2.教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境中?！柯曔€曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她。3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲（課件出示1）（學(xué)生齊讀課題。）（板書：掌聲）導(dǎo)入（）分鐘二、初讀課文，自學(xué)生字。1.這是一個感人的故事，主人公是英子，讓我們一起走進(jìn)這個小女孩的生活，請同學(xué)們自由讀課文，找出文中生字多讀兒遍，遇到不懂得做上記號。2.檢查讀書悄況:（1） （課件出示2）IbdnjfZiShit6ukudngIiQ

憐班殘疾姿勢投向情況熱頂廠ShIlPUyouIidnZhangm?tul

佛述普通憂郁聯(lián)歡掌聲默默顧T指名讀，集體評議。注意讀準(zhǔn)平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前鼻音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”，邊音“烈、聯(lián)”。指名領(lǐng)讀。齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）開火車合作讀。（2） 多音字（課件出示3）指名讀，集體評議。指名領(lǐng)讀。齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）開火車合作讀。三、再讀課文，初步感悟。同學(xué)們讀得真好，接下來，老師想請兒位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了？

（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀不準(zhǔn)確的字音。）同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課文中了解到什么？）小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。我了解到英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿【從整體入手，把握文意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事,意，注重學(xué)生的情感體剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事文章內(nèi)容，邊讀邊想，講完了，同學(xué)們乂向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。四、識記生字，寫字練習(xí)。（課件出示4）生字田字格課件：掌班默腿輪投調(diào)搖晃烈勇1?認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。2.識記生字。形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如“腿”，“月”形旁表義，該字與話。】人體部位有關(guān)，“退”表聲，是聲旁?！拜啞⒘摇倍伎梢杂谩驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生這種方法識記。多種方法識記生字，體形近字比較：常一掌斑一班沒一投現(xiàn)部編版教材多元識組詞擴(kuò)展：默寫沉默調(diào)動調(diào)換搖晃勇氣字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)3.開火車認(rèn)讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字。生學(xué)習(xí)的主體性，主動“腿、投、調(diào)”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“掌、勇、性和自覺性，可以提高烈”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。自學(xué)能力。對重難點(diǎn)生4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)“掌”注意寫得扁一些，最上面的豎和下面的豎勾都生愛寫字的興趣，教會壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆。學(xué)生正確的寫字方“勇”，上下結(jié)構(gòu)，不宜寫長，要寫得扁一些，中間的“用”不帶勾，中間的豎壓住豎中線。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。多媒體實(shí)物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎樣把字寫好的。法?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了書寫，知道了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會掌聲的力疑。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“7”。1?她小時候生過病，腿腳落（IdOluδ）下了殘疾。2?老師是剛調(diào)（didoti?o）來的。3?她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教(jiaojiδo）她游戲。mδ(jiaojiδo）她游戲。mδmδbanJi()(pυtongyδng9δn()(zhδngShengShUangtul()()rQ IiQjiangShU()()三、填上合適的詞語。(）的姿勢(）的掌聲(）的眼神(）的聲音(）的鼓勵(）的微笑二.拼一拼，寫一寫。1.1αo√ 2.dido√ 3?jidoJ掌聲雙腿默默班級熱烈講述普通勇敢優(yōu)美熱烈憂郁動聽熱情甜美第二課時

教學(xué)

目標(biāo)1?在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)

目標(biāo)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教具

準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、生字檢査，復(fù)習(xí)引入。（課件出示6）生字，認(rèn)讀。指名分自然段合作讀課文，師生評議。【設(shè)計(jì)意圖：字詞課文的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備?！空勗掃^渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。學(xué)生齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們乂向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）【設(shè)計(jì)意圖：字詞課文的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備?！窟@節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程。二、精讀課文，體會變化。（課件出示7）上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)?？牲I文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，??阜阜地就來到教室，下課后，她乂總是最后一個離示帀為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意O仄看見她走路的奏莎（1） 讓學(xué)生自由讀。（2） 用橫線畫出描寫英子特點(diǎn)的詞句。

（3） 互相交流。（課件出示8）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力。】上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。％?文護(hù)，總是默默地坐在教室的一角。上課前，?P璋地就來到教室，下課后，她乂總是最后一個離示帀為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意O仄看見她走路的婆莎【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力?！浚?） 從兩個"總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，乂是最后一個離開）（5） 為什么英子不大愛說話，乂不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,很不自信。）（6） 原來的英子是一個什么樣的小女孩？（7） 學(xué)生自山交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)。（課件出示9）［文靜 膽怯自卑憂板（板書：憂郁自卑逃避）（8） 學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。（9） 談話過渡：后來英子乂發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？（課件出示10）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再砸前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，其至在二頂聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳可（1） 請同學(xué)們大聲讀一讀這一自然段。（2） 用橫線畫出描寫英子特點(diǎn)的詞句。（3） 互相交流。（課件出示11）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再橡巨前那么憂郁。處和同學(xué)們一起游戲說笑，其至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳可（4） 指名朗讀。（□）（課件出示12）英子變成了一個什么樣的小女孩？（6） 學(xué)生自山交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)。（課件出示13）I活潑 樂觀自信愛與（板書：活潑樂觀自信）（7） 學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。（9）談話過渡：英子為什么會有這么大變化的呢？（因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。）（課件出示14）I兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？（1） 學(xué)生交流。（2） 教師小結(jié)。（課件出示15）I笫一次掌聲：在全班同學(xué)的注觀下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子麗廂定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌廊廁而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了卞東（課件出示16）I第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。頂価普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了飛室里乂響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地麗二躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（3） 同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。（4） 第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……（5） 第二次掌聲，大家乂為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……4從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。尊重，理解，鼓勵可以改變一個人?。ò鍟鹤鹬亍⒗斫?、鼓勵）假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，我會微笑著面對生活。談話小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學(xué)生自由發(fā)言。）兒年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，深化了主題，積累了詩句語言，增進(jìn)對課文的理解?！浚ㄕn件出示17）【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，深化了主題，積累了詩句語言，增進(jìn)對課文的理解。】我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，IW們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,飛我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1） 微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。?） 從英子的信中，你讀懺了什么呢？（從永遠(yuǎn)這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生;這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）鼓勵學(xué)生有感情地朗讀全文。

潛心品讀，升華情感。正因?yàn)檎坡暱梢愿淖內(nèi)松?，所以很多人對掌聲進(jìn)行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關(guān)掌聲的一首小詩，請同學(xué)們自山地進(jìn)行朗讀。（課件出示18）掌聲掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！3.老師衷心地希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜別