建筑公司簡(jiǎn)介范本

【經(jīng)典】建筑公司簡(jiǎn)介范本6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂埂窘?jīng)典】建筑公司簡(jiǎn)介范本【經(jīng)典】建筑公司簡(jiǎn)介范本6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯簡(jiǎn)約商務(wù)企業(yè)宣傳PPT模板典】建筑公司簡(jiǎn)介范本目錄/CONTENTSPART02PART03PART04PART05關(guān)于我們企業(yè)文化產(chǎn)品和服務(wù)展望未來(lái)聯(lián)系我們AboutugCorporateCultureProductServiceContactus新課改的一個(gè)顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就要使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。研究表明，有效的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效策略初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在不提問(wèn)式的滿堂灌、滿堂問(wèn)式的問(wèn)題太濫等問(wèn)題。要改變這種狀況，必須進(jìn)行有效的提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確，回答問(wèn)題要給學(xué)生充足的侯答時(shí)間，設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。一、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)要提高學(xué)生提問(wèn)的有效性，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中許多學(xué)生不敢提問(wèn)，一是他們沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，二是他們沒(méi)有主動(dòng)的思考。學(xué)生不敢提問(wèn)，一部分是心理因素，心情緊張，難開(kāi)口；或怕別人說(shuō)自己無(wú)能，說(shuō)錯(cuò)了被人譏笑；或怕提出不同看法得罪老師，怕老師說(shuō)自己多嘴。所以說(shuō)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)盡情地自由參與，才能有問(wèn)可提，才能大膽提問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要消除學(xué)生的思想顧慮，保護(hù)學(xué)生的積極性，形成敢于發(fā)問(wèn)的良好風(fēng)氣；激勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)老師發(fā)出疑問(wèn)，允許學(xué)生出錯(cuò)，老師不僅要寬容，還要盡可能地讓錯(cuò)誤變得“美麗”，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)的一部分；及時(shí)解決生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生由然而生自由、獨(dú)立、主動(dòng)探索的心態(tài)。同時(shí)，教師在化學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注意給學(xué)生的提問(wèn)留有充足的時(shí)間與空間。學(xué)生的提問(wèn)能力首先表現(xiàn)在能會(huì)說(shuō)，這就得給學(xué)生思考和說(shuō)話的時(shí)間和空間。課上老師講的時(shí)間不要超過(guò)30分鐘，要留足夠的時(shí)間給學(xué)生討論、交流。二、提問(wèn)要有層次性，要照顧到大多數(shù)學(xué)生課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就要求老師多設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題，如要求回答“是不是”或“對(duì)不對(duì)”的判斷型，回答“是什么”或“怎么樣”的描述型，回答“為什么”的分析型，回答“有什么差異”的比較型，回答“有哪些不同意見(jiàn)”的創(chuàng)造型，其中判斷型的問(wèn)題主要針對(duì)差生，分析型和描述型主要針對(duì)中等生，比較型和創(chuàng)造型主要針對(duì)優(yōu)等生，只有這樣才能給不同層次的學(xué)生以機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，使他們都能積極思考參與教學(xué)過(guò)程，從而有所收獲。三、提問(wèn)要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考有價(jià)值的提問(wèn)，應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，把對(duì)自己已有知識(shí)的理解，應(yīng)用到具體的問(wèn)題中去，在具體的問(wèn)題中形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以課堂提問(wèn)必須給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們充分的去思考問(wèn)題，搜尋答案。在具體的問(wèn)題中可根據(jù)問(wèn)題的難易程度給學(xué)生一定的時(shí)間，如只是判斷型、描述型則給學(xué)生較少的時(shí)間，而創(chuàng)新型、比較型、分析型的問(wèn)題則給學(xué)生較多的時(shí)間。總之問(wèn)題的提出要擲地有聲，不能因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間長(zhǎng)或課堂紀(jì)律亂就草草收?qǐng)觥Ｋ?、提?wèn)要難度適宜，具有思維價(jià)值課堂提問(wèn)作為一種最常見(jiàn)的師生互動(dòng)活動(dòng)，要從學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、興趣、生活出發(fā)設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題來(lái)，讓大多數(shù)的學(xué)生能與課堂同步，有效的提問(wèn)必須符合學(xué)生的接受狀況，太浮淺的問(wèn)題全使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)興趣，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而難度過(guò)大的問(wèn)題又會(huì)使學(xué)生一時(shí)無(wú)從回答，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有目的的鉆研教材精心設(shè)計(jì)一系列探究性問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于一些有難度的復(fù)雜的問(wèn)題，老師可以設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生體會(huì)到“跳一跳摘到桃子”的樂(lè)趣。例如，在講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，設(shè)及到通過(guò)計(jì)算判斷物質(zhì)的化學(xué)式的題目。1.6g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，生成4.4g二氧化碳和3.6g水，判斷該物質(zhì)的化學(xué)式。學(xué)生一遇到此類(lèi)問(wèn)題似無(wú)從下手。此時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題。（1）該物質(zhì)中一定有哪些元素，可能有哪些元素；（2）一定有的元素的質(zhì)量是多少；（3）明確確定物質(zhì)的元素組成；（4）物質(zhì)中元素的質(zhì)量比是多少；（5）確定物質(zhì)的化學(xué)式。這一連串的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有了一條清析的思路。五、正確的評(píng)價(jià)是有效提問(wèn)的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)"。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。①教師充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用。在課堂中，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，每一句話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評(píng)，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑借語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。②關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程。這也是新課程提出評(píng)價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問(wèn)題的答案，還要關(guān)注在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。③提倡自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。④激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意"度"。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌，我個(gè)人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵(lì)的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義，削弱了激勵(lì)的作用，不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去學(xué)生也許會(huì)迷失了自我?？傊诔踔谢瘜W(xué)課堂中，教師的提問(wèn)要具有明確性，要符合本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要能有效提高學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要有效預(yù)留提問(wèn)，延伸課堂，讓學(xué)生在課下能夠認(rèn)真思索，情感互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，既有其嚴(yán)密的邏輯性，又有極強(qiáng)的實(shí)踐性。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種辦法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自主探求知識(shí)主動(dòng)尋求規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、讓學(xué)生通過(guò)親手“制作”，探求知識(shí)的形成過(guò)程重視過(guò)程是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更要求注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與了解知識(shí)的形成過(guò)程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生由于受知識(shí)現(xiàn)狀、思維發(fā)展的限制，其認(rèn)知時(shí)形象思維大于抽象思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材要點(diǎn)，盡可能挖掘教材中的實(shí)踐性因素，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作實(shí)物，了解知識(shí)的形成過(guò)程，掌握知識(shí)的基本規(guī)律，使數(shù)學(xué)課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采取餐桌式教學(xué)，將學(xué)生每8人分為一組，要求每組用橡皮泥、小棒等材料，制作一個(gè)長(zhǎng)方體模型和一個(gè)正方體模型。學(xué)生在制作過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是由長(zhǎng)方體和正方體所具有的特征造成的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，借助形象思維，長(zhǎng)方體和正方體的特征就非常清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，印入他們的腦海。二、讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)”，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系我們知道小學(xué)生由于受知識(shí)、年齡的局限，大腦的發(fā)育還不那么成熟，無(wú)意注意大于有意注意。教師在課堂上，要組織各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，有助于學(xué)生更深刻、更直觀地理解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系。在教學(xué)“圓柱的表面積”后，我設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課，要求學(xué)生做一些圓柱形的模型。事前我提示學(xué)生：制作圓柱時(shí)必須先畫(huà)出圓柱底面和側(cè)面的展開(kāi)示意圖，再沿線剪下拼貼而成，學(xué)生通過(guò)想與畫(huà)，剪與貼，制作出各種不同的圓柱形模型，有油桶、口杯、茶葉桶等。有些學(xué)生還將圓柱與其他圖形相結(jié)合，制作出火箭、高塔等。輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。三、讓學(xué)生通過(guò)“操作”，自主探索知識(shí)規(guī)律在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到思維活動(dòng)的前沿，讓學(xué)生通過(guò)操作自主探索，主?臃⑾鄭?掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使之對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通，舉一反三。在教學(xué)“三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和都是180度這一規(guī)律，我出示不同類(lèi)的三角形，讓學(xué)生操作量角器逐一測(cè)量，然后再將量得的每個(gè)三角形的三個(gè)角度數(shù)相加。這樣，學(xué)生在操作中思維由感性向理性升華，加深了對(duì)這一規(guī)律的理解和記憶。四、讓學(xué)生通過(guò)“嘗試”，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是新課程改革對(duì)我們提出的又一個(gè)新的要求，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。我根據(jù)這一要求，在課內(nèi)外為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有一定難度，但又能讓學(xué)生通過(guò)努力最終解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生勇敢探索的欲望，讓他們將所學(xué)知識(shí)向縱深發(fā)展。在教學(xué)了“圓柱體體積”后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“嘗試”的場(chǎng)面：我先拿出一個(gè)雞蛋讓學(xué)生測(cè)量，然后求出體積。只見(jiàn)學(xué)生拿著小尺子左量右量，怎么也測(cè)不準(zhǔn)它的直徑與高。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)，指著我拿來(lái)的燒杯和水說(shuō)：將雞蛋放到燒杯中注入水，然后量出杯中水的高度，用圓柱體公式求出水的體積，再取出雞蛋，量出杯中水的高度，算出體積，兩次體積相減，就求出了雞蛋的體積。我問(wèn)他怎么能想出這個(gè)方法，他說(shuō)是由曹沖稱(chēng)象想到的，一次小小的“嘗試”，竟讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造思維的火花！諸如此類(lèi)的“嘗試”，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，提高了學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探索能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。在日常教學(xué)中我們一定要緊扣教材實(shí)際，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，甚至延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自我感知，充分發(fā)揮潛能，使各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展。簡(jiǎn)約商務(wù)企業(yè)宣傳PPT模板典】建筑公司簡(jiǎn)介范本目錄/CONTENTSPART02PART03PART04PART05關(guān)于我們企業(yè)文化產(chǎn)品和服務(wù)展望未來(lái)聯(lián)系我們AboutugCorporateCultureProductServiceContactusPART01關(guān)于我們Aboutus公司概述CompanyIntroduction有家(中國(guó))行業(yè)有限公司是家專(zhuān)注于某某產(chǎn)品及服務(wù)的綜合性公司,在行業(yè)內(nèi)擁有領(lǐng)先地笪。在此錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)明,在錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)明。在此錄入上述圖耒的綜合述說(shuō)明。詳細(xì)描述旗下分支機(jī)構(gòu)右鍵點(diǎn)擊圖片選擇設(shè)置在此錄入圖表的描述說(shuō)明,在圖片格式可直接替換圖此錄入圖表的描述說(shuō)明。您可以點(diǎn)擊文字框輸入恕的描述說(shuō)明,或者過(guò)復(fù)制粘貼,在此88擁有員工數(shù)量錄入您的描在此錄入圖表的描述說(shuō)明此錄入圖表的描述說(shuō)明產(chǎn)品總銷(xiāo)售額在此錄入圖表貓述說(shuō)明,在此錄入圖表的描述說(shuō)明公司概述cmm我們是行業(yè)的業(yè)額盈利達(dá)到2181.958元同類(lèi)產(chǎn)品市場(chǎng)占有率高達(dá)68%地理位置Theposition右鍵點(diǎn)擊圖片選擇設(shè)旹圖片格式可直接替換片您可以點(diǎn)擊文字框輸入您的描述說(shuō)明,或者通過(guò)復(fù)制貼,在此錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)明在錄λ上述圖耘的綜合揸述說(shuō)明,在錄λ上述圖耘的合揸述說(shuō)明。在λ上遷的綜合揸述說(shuō)明,在此錄λ上述圖表的揸述說(shuō)明,在此錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)明,在分支機(jī)構(gòu)添加標(biāo)題在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明,在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明,在此錄上述圖表的描述說(shuō)明。添加標(biāo)題在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明,在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明。03添加標(biāo)題在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明,在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明,在此錄上述圖表的描述說(shuō)明團(tuán)隊(duì)介紹OurTeamNickelLeeNickelLeeNickelLeeNickellee主要職能及成績(jī)主要職能及成績(jī)主要職能及成績(jī)主要職能及成績(jī)明,點(diǎn)擊錄入你的說(shuō)明,點(diǎn)擊錄入你的識(shí)明,點(diǎn)擊錄入你的練識(shí)明,點(diǎn)擊錄入你總結(jié):【經(jīng)典】建筑公司簡(jiǎn)介范本容123【經(jīng)典】建筑公司簡(jiǎn)介范本【經(jīng)典】建筑公司簡(jiǎn)介范本【經(jīng)典