高中化學(xué)-海水中的元素教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

化學(xué)高二魯科版第三章第四節(jié)海水中的元素教學(xué)設(shè)計新授課（1課時）一、教學(xué)設(shè)計理念高一學(xué)生具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學(xué)生的主體意識，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過先播放錄像來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，看視頻，總結(jié)視頻中的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象分析本質(zhì)。再讓學(xué)生動手操作，做水和鎂，鎂在二氧化碳中的燃燒實驗，采用實驗──討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出鎂的化學(xué)性質(zhì)，并通過對生活中鎂的認識，進而引出提取鎂的必要性。通過自學(xué)海水提取鎂的工藝流程解決很多問題，再動手自己設(shè)計工業(yè)流程，增強學(xué)生動手設(shè)計的能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：1．知識目標(biāo)（1）初步認識海水提取鎂的原理與過程。（2）初步掌握鎂的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)。2．能力目標(biāo)（1）初步形成通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。（2）通過課堂討論培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。過程與方法：(1)體驗和學(xué)習(xí)利用實驗進行科學(xué)探究的方法。(2)學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象進行觀察、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴(yán)謹求實的科學(xué)精神。（3）了解鎂化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于動手的精神。（5）認識開發(fā)利用海水這一巨大資源的重大意義。（6）對于如何提高化工生產(chǎn)的經(jīng)濟效益有一個常識性的認識。三、教學(xué)重難點：重點：鎂的化學(xué)性質(zhì)和鎂的工業(yè)提取流程難點：工業(yè)提取鎂的流程設(shè)計四、學(xué)情分析:反應(yīng)的基本原理學(xué)生能夠掌握，規(guī)劃工業(yè)流程對學(xué)生來說是中挑戰(zhàn)。五、教學(xué)方法分析：實驗探究法；多媒體輔助教學(xué)法；小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、水、二氧化碳、酚酞、大白板、工業(yè)流程卡片七、教學(xué)過程設(shè)計：師生雙邊活動細目改進

意見流

程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題

情景

導(dǎo)入視頻：鎂合金工廠失火

1．從視頻你能得出什么信息？

【小結(jié)】1.鎂在工業(yè)中有需要2.鎂能和水反應(yīng)3.鎂能和二氧化碳反應(yīng)4.鎂燃燒放出大量的熱

【過渡】今天我們就在實驗室驗證一下鎂和水，鎂和二氧化碳的反應(yīng)。

回答：1.鎂在工業(yè)中有需要2.鎂能和水反應(yīng)3.鎂能和二氧化碳反應(yīng)4.鎂燃燒放出大量的熱

視頻導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)從現(xiàn)象提取游泳信息的能力。

探究活動一：

鎂和二氧化碳觀看屏幕上的注意事項。大家動手做這個實驗。

請大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式.

學(xué)生實驗

2Mg+CO22MgO+C

通過反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書寫化學(xué)方程式。

設(shè)問

試驗中你看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：鎂條劇烈燃燒，

放出耀眼白光，有白煙生成，

瓶壁上有黑色的顆粒生成。

通過實驗認識鎂能在二氧化碳中燃燒

活動與探究二

鎂和水的反應(yīng)提示：看屏幕上的注意事項，大家做鎂和冷水，熱水的反應(yīng)實驗。設(shè)問：和冷水反應(yīng)嗎？怎樣證明和熱水反應(yīng)了？【學(xué)生做實驗并回答】

【小結(jié)】和冷水不反應(yīng)和熱水反應(yīng)。用酚酞證明已經(jīng)和熱水反應(yīng)了。條件的改變影響反應(yīng)的進行。

過渡我們生活中到處有鎂的存在。展示圖片。學(xué)生觀看圖片激發(fā)學(xué)生興趣，認識生活中的鎂

總結(jié)鎂的物理性質(zhì)

通過以上了解，請大家總結(jié)鎂的物理性質(zhì)。學(xué)生回答：金屬鎂質(zhì)輕，合金強度高，

機械性能好。

培養(yǎng)觀察總結(jié)的能力討論

小結(jié)生活中需要這么多的鎂，鎂從哪里來？在自然界中可能存在的形態(tài)？

學(xué)生進行討論、交流。回答探究結(jié)果：鎂主要存在于海水中。以化合態(tài)存在。

過渡引導(dǎo)到工業(yè)提取鎂的流程中。復(fù)習(xí)回顧元素的存在形態(tài)。

指導(dǎo)

閱讀

看課本98頁。帶著問題分析工業(yè)流程。

看課本，解決問題。

分析問題解決問題的能力。

提問提問：１.是不是直接往海水中加沉淀劑？２.如何實現(xiàn)Mg2+

的富集？

３.從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好？為什么？

4.由MgCl2

到Mg究竟用還原法還是電解法好？

5.交流研討工業(yè)流程圖提鎂的過程中，采取了哪些措施來提高經(jīng)濟效益？

思考，回答：

培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我。

指導(dǎo)大家用手頭拿到的卡片，結(jié)合課本設(shè)計工業(yè)流程。

大家設(shè)計。兩位同學(xué)到白板上設(shè)計，并書寫方程式。使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)動手，動腦的能力。展示展示大家的作品評價兩位同學(xué)的作品

學(xué)生爭相參展。

談收獲學(xué)生談一談自己在本節(jié)課中的收獲。課

后

反

思通過有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進其提高。在教學(xué)設(shè)計上，要切實以“學(xué)生發(fā)展”為本，利用一切條件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過師生互動、生生互動，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識。讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法，讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

八．作業(yè)：課下動手再制作一張完整的工業(yè)流程圖。九．板書設(shè)計：課題海水中的元素----鎂一、鎂的化學(xué)性質(zhì)1．與CO2的反應(yīng)2Mg+CO22MgO+C2.與水的反應(yīng)Mg+2H2O===Mg(OH)2+H2二、鎂的物理性質(zhì)三、海水提鎂學(xué)情分析高一學(xué)生具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學(xué)生的主體意識，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過先播放錄像來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，看視頻，總結(jié)視頻中的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象分析本質(zhì)。再讓學(xué)生動手操作，做水和鎂，鎂在二氧化碳中的燃燒實驗，采用實驗──討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出鎂的化學(xué)性質(zhì)，并通過對生活中鎂的認識，進而引出提取鎂的必要性。通過自學(xué)海水提取鎂的工藝流程解決很多問題，再動手自己設(shè)計工業(yè)流程，增強學(xué)生動手設(shè)計的能力。效果分析能夠滲透先進的教育理念，能夠貫穿先進的教育方法。具有較為明顯的教學(xué)風(fēng)格，在某些方面具有創(chuàng)造性。1．基本實現(xiàn)課時目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。2．學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，相互合作、共同探究學(xué)習(xí)問題，樂于交流分享成績。3．課堂氣氛寬松，師生精神飽滿，學(xué)生參與面廣，能夠體驗學(xué)習(xí)和成功的愉悅。4．學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動，與教師配合默契。教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容以海水中化學(xué)資源的開發(fā)利用為線索展開，簡單介紹了海水中化學(xué)元素的種類和存在形式，重點介紹了金屬鎂的提取原理、重要的化學(xué)性質(zhì)和主要用途.重點讓學(xué)生掌握鎂的化學(xué)性質(zhì)和提取鎂的工業(yè)流程，并且能自己動手制作工業(yè)流程圖。本節(jié)內(nèi)容既承載了元素化合物知識，又使學(xué)生認識到開發(fā)利用海洋的重要性和艱巨性。既關(guān)注了知識的獲取、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，又關(guān)注了海水化學(xué)資源綜合利用的方向。體現(xiàn)了新課程的基礎(chǔ)性和時代性。

觀察記錄整堂課氣氛活躍，接受效果很好。學(xué)生的參入成都高，思維量大。動手制作熱情高。制作的作品風(fēng)格各異，獨居特色。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維能力。評測練習(xí)1.下列有關(guān)鎂的敘述正確的是()A.鎂條燃燒可用CO2進行撲滅B.鎂不能與NaOH溶液反應(yīng)放出H2C.鎂制容器可用來裝濃硝酸D.鎂在空氣中燃燒產(chǎn)物全是MgO2.下列化學(xué)反應(yīng)，在從海水中提取金屬鎂的過程中，不會涉及的是()A．Mg2＋＋2OH－===Mg(OH)2↓B．Mg(OH)2＋2HCl===MgCl2＋2H2O加熱C．Mg(OH)2=====MgO＋H2O通電D．MgCl2=====Mg＋Cl2↑3.2012年1月，海洋與漁業(yè)工作會議在濟南召開。從會議上獲悉，2011年全省海洋生產(chǎn)總值預(yù)計達到8300億元，比上年增長16%，正全力由海洋大省邁向海洋強省。下列說法不正確的是()A.從海帶中提取碘單質(zhì)的過程涉及氧化還原反應(yīng)B.往淡水中加入NaCl等配成人造海水，可用于海產(chǎn)品的長途運輸C.赤潮主要是由工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活廢水引起沿海水域的富營養(yǎng)化而造成的D.海洋經(jīng)濟專屬區(qū)的資源開發(fā)可獲得Fe、Co、K、Au、Mg、B等金屬4.近年來，冠以綠色的新概念不斷產(chǎn)生，如綠色食品、綠色能源、綠色化學(xué)等，綠色化學(xué)要求從經(jīng)濟、環(huán)保和技術(shù)上設(shè)計可行的化學(xué)反應(yīng)。據(jù)此，由單質(zhì)鎂制硝酸鎂的下列四個方案中，你認為可行且符合“綠色化學(xué)”要求方案的是()A.MgMg(NO3)2B.MgMgCl2Mg(OH)2Mg(NO3)2C.MgMgOMg(NO3)2D.MgMgSO4Mg(NO3)25.NaCl是海水中含量最多的鹽，除食用外，它還是海洋化學(xué)工業(yè)原料，下列以NaCl為原料的產(chǎn)品(或物質(zhì))是()①燒堿②純堿③金屬鈉④氯氣⑤鹽酸A.全部 B.只有①②③④C.只有①②③⑤ D.只有①②④⑤6.(易錯題)將相同質(zhì)量的鎂條分別在①氧氣中、②空氣中、③氮氣中、④二氧化碳中燃燒，燃燒后所得固體產(chǎn)物的質(zhì)量由小到大的順序是()A.②①③④ B.④①②③C.③②①④ D.③①②④7.下列有關(guān)說法正確的是()A.鎂可在CO2中燃燒發(fā)生置換反應(yīng)B.鐵的冶煉過程是通過置換反應(yīng)得到單質(zhì)鐵C.海水提溴的過程中不發(fā)生氧化還原反應(yīng)D.利用電解的方法可以從海水中獲取淡水參考答案1-7BCDCACA課后反思本節(jié)課內(nèi)容不多，難度不大，鎂的化學(xué)性質(zhì)比較容易掌握。難點在于對工業(yè)流程的設(shè)計。給學(xué)生足夠的動手時間，制作出個人特色的工業(yè)流程圖。課標(biāo)分析知識與技能：

1．知識目標(biāo)（1）初步認識海水提取鎂的原理與過程。（2）初步掌握鎂的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)。2．能力目標(biāo)（1）初步形成通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。（2）通過課堂討論培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。過程與方法：

(1)體驗和學(xué)習(xí)利用實驗進行科學(xué)探究的方法。(2)學(xué)習(xí)通過對實