求真教育特色學校建設方案

/求真教化特色學校建設方案

（征求看法稿）

一、辦學特色的內涵“求真”在英語中是”Requestfortruth”，意思是努力求獲真理。在漢語中“求”是指“探尋、尋取”，“請求、要求”；“真”即“真實、真誠”、“本原、本身”的意思，“求真”的含義，一是指探尋本原，即探求真理，按事物運動發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，這是科學的基本要求；二是要求真實、真誠，這是做人的基本要求。因此，就教化來說，“求真”既反映智育的要求，又反映德育的要求乃至整個人身體和心靈世界的發(fā)展和升華的要求?！扒笳妗笔恰扒笊啤?、“求美”的基礎。真是善和美的基礎，沒有真就沒有善，也沒有美。教化是引導學生追求真、善、美的事業(yè)教化應在引導學生“求真”的過程中“求善”、“求美”，達到真善美的統(tǒng)一?！扒笳娼袒笔侵缸裱袒l(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，回來教化本真，皈依教化的本質，通過有效的教化手段培育有真學問、真才能、真道德的“真人”的教化。簡言之，求真教化是敬重客觀，適應規(guī)律，育人為本、教人求真，學做真人的教化，是求真知、傳真情、喚真心、育真人的教化。求真教化既是一種教化理念，又是一種育人模式?！扒笳娼袒睂氖恰凹俳袒薄ⅰ皞谓袒焙汀胺唇袒?。求真教化主見讓教化返回原點、回來本真，不作秀、不功利、不搞形式主義，不做虛假浮夸的事，真心真情辦真教化，靜心潛心育真人。求真教化強調不僅教人學問，而且引導人們懂得生存的意義。它既是傳授人以生存的手段和技能，又導以人生存的意義和價值，既使人懂得何以為生，又使人懂得為何而生。求真教化是一種貼近生活，走進生活，在生活中進行，又為生活服務的教化，是培育學生生活實力的教化。求真教化提倡的是以學生的學習為中心，以教學生學為目的，以知行合一為原則，以創(chuàng)建為最高境界的教化。二、辦學特色的依據(jù)1．求真教化的提出，是對中華名族五千年文化精髓的傳承和發(fā)展先哲莊子曾說過，“真者，精誠之至也”，“真者不假于物而自然也”。自古以來，先哲們就“以真為骨”，“以真為道”。“真”在中華民族文化中是一種至純至美的精神境界。2．求真教化的提出，是對教化本質的回來現(xiàn)代社會教化往往簡潔“從根本上偏離了它本真的意義，成了一種在工具理性操作下的功利主義教化”。因此，社會進步期盼“失真”的教化真正回來“本真”的教化。正如德國哲學家卡爾﹒雅斯貝爾斯所說，“人類的將來，取決于本真教化的能否成功”。我國著名教化家陶行知也說過：“真教化是心心相印的活動，從心里發(fā)出來的，才能到達心靈的深處”?！扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人”。這是陶先生教化的目的觀，也是他提倡的求真教化的真諦。3．求真教化的提出，是立德樹人、全面推動素養(yǎng)教化的客觀須要“求真教化”中的“真”，既是引導學生探求真理、尊奉真理、捍衛(wèi)真理的“真”，也是真實真誠、務實求真的“真”?！扒笳娼袒笔桥嘤∪烁竦慕袒?，而健全人格的核心是“真”。求真教化所要培育的“真人”，從道德的角度看，就是做一個懇切有信的具有高尚人格的人，這是做人的準則，也是中華名族傳承了幾千年的傳統(tǒng)美德?！罢嫒恕?，是完全的人，是全面發(fā)展的人，“求真教化”主見回來本真的教化，追求教化的真諦，而素養(yǎng)教化也是對教化本質即育人的回來，是對一切“偽教化”的反撥。因此，求真教化是真正的素養(yǎng)教化，實施求真教化，是全面推動素養(yǎng)教化的客觀須要。4．求真教化的提出，是我校辦學理念和辦學實踐的深化和提升在多年的實踐中，我校慢慢形成了“開拓求實、博學求精、勤奮求真”的南倉精神和“誠信求真、質樸求是”的核心價值觀，最近幾年，學校實施“誠樸教化”，培育師生誠信質樸的民族品質，追求求真求是的科學理念，弘揚敢為人先的創(chuàng)新精神，教化質量和辦學水平不斷提升，贏得了家長和社會的廣泛贊譽。在此基礎上，學校反思總結辦學理念和辦學實踐，多次在領導班子層面和全體教職員工中綻開辦學理念和辦學特色研討會，進一步明確特色學校建設的方向，提出了“求真教化”。“求真教化”將會引領和促進學校的特色發(fā)展、內涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。三、總體目標1.通過三年特色學校建設，把每個學生培育成為新時代的“真人”。即求真知、說真話、有思想、有社會責任感，具有堅毅的人格、有創(chuàng)建精神、全面發(fā)展的“人中人”。2.通過三年特色學校建設，引領全校教職工具有求真精神、敬重客觀規(guī)律、追求真理、不弄虛作假、不搞形式主義，培育一支以真心、真情、真愛去做真教化、真做教化、以真教化育真人的有思想、有追求、有才智、有風格的老師隊伍。3.通過三年特色學校建設，基本形成“求真教化”育人模式，發(fā)揮學校優(yōu)勢資源，探究求真教化的校本課程體系和求真課堂的教學模式，完善適應求真教化的教化教學管理制度，營造以“求真文化”為主線的育人環(huán)境，努力把學校建設成為教化質量高、特色顯明、現(xiàn)代化的知名品牌學校。四、具體目標和改革措施（一）以“求真”文化為主線，建設學校精神文化體系，為學校特色立魂近年來，學校不斷地充溢、完善“求真”文化體系：辦學理念：以人為本，提升素養(yǎng)，奠基將來核心價值觀：教化唯真培育目標：培育有真學問、真才能、真道德的全面發(fā)展的真人校訓：求真至善校風：團結求實勤奮博學學風：主動、善思、求是、篤行教風：愛、實、嚴、新、活我們將通過制度領導、校長垂范、環(huán)境熏陶、榜樣示范、故事啟迪、儀式激勵、課程載體和培訓強化等途徑，使“求真”學校精神文化內化為廣袤師生的信念和追求，并體現(xiàn)在自己的教化行為之中，滲透于學校的課程、教學、管理和環(huán)境之中，以“求真”文化引領特色學校的建設。（二）構建求真教化校本課程體系，夯實特色學校的載體求真教化強調從根本上服務于學生的主動發(fā)展、特性發(fā)展和終身發(fā)展，既考慮學生深造要求，又考慮學生和廣泛社會生活的契合點，為學生供應多種選擇，以使學生更好地立足社會，找準生活坐標。1.以求真教化為思路統(tǒng)整國家、地方、學校三級課程從課程目標、課程結構、課程內容、課程學習方式、課程層次、課程和非課程性的學校學習等方面開展課程統(tǒng)整，構建多元、有序、高效的課程體系，并將這一課程體系納入整個學校的發(fā)展圖景，以便更好地服務于學生主動發(fā)展、全面而富有特性發(fā)展、終身發(fā)展的須要。2.開發(fā)多元化校本課程在“求真教化”理念的指導下，以“滿足學生發(fā)展須要，促進學生多元發(fā)展，引領老師自主成長”為指導思想，制定《南倉中學校本課程開發(fā)指導綱要》，和理科特長生、文科特長生、藝體特長生發(fā)展相結合，和獨創(chuàng)創(chuàng)新活動、探討性學習、實踐活動和社團活動相結合，充分利用多種課程資源，開發(fā)人文和科學系列、走向生活感悟人生系列、心理輔導和發(fā)展系列、試驗操作、探究探討系列、學法指導系列、體育和藝術鑒賞七大系列校本課程，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎（附：南倉中學校本課程開發(fā)一覽表）。（三）構建求真課堂：為求真教化開拓主渠道“求真課堂”是扎實、充溢、豐實、平實、和真實的課堂。扎實是指學生的學習是有意義的。扎實的標準是看學生進來時和出去時相比是否有了變更，有多大變更；充溢是指對多少學生有效，效率有多高；豐實是指課堂是生成互動的過程，課堂中有師生真實的、情感的、才智的、思維的、實力的投入；平實是指課堂的常態(tài)性，是平常都能上的課，因而也是有推廣價值的課；真實是指有待完善的課。生活中的課是有缺憾的，而非十全十美。有缺憾的、有待完善的課才是真實的課。在“五實”理念引領下，構建自主學習課堂教學指導的一般模式、求真教化的課堂教學是以學生的學習為中心的教學，是引導學生自主學習，學會學習的教學。正如提倡真教化的陶行知先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。自主學習教學指導的一般模式在教學目標上，不僅教授學問技能，更強調培育學生自主學習實力；在教和學的關系上，主見先學后教，老師的教圍繞學生的學進行，教聽從于學；在老師角色作用上，定位于引導、點撥、組織、評價、激勵等方面；在教學組織形式上，提倡班級授課和小組合作學習、個別教學相結合，老師講授和學生自學相結合。自主學習教學指導的一般模式的操作步驟：學案先行，自主學習——同伴互助，合作溝通——重點講授，互動生成——練習達標，總結提升——拓展延長，遷移運用。這一模式的運用要體現(xiàn)出“學生是學習和發(fā)展的主子”，把課堂真正還給學生，讓學生“自我導向，自我選擇，自我激勵，自我監(jiān)控”，真正走上一條自主學習，自主發(fā)展之路。各學科各位老師可以依據(jù)求真課堂的基本理念和一般模式，構建適合學科特點和每一個老師特點的教學模式。（四）開展豐富多彩的特色教化活動，為實施求真教化拓展空間1.設立“求真”大講堂，以“激發(fā)愛好，開闊視野，提升素養(yǎng)”為指導思想，廣泛邀請知名專家學者和各行各業(yè)的先進模范人物進校內，將新學問、新思想和對人生的感悟帶到校內，使學生傾聽窗外的聲音。設立“求真”論壇，為師生溝通，總結探究實施求真教化的相識和閱歷供應平臺。設立學校藝術節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、外語節(jié)、校內詩會和學問競賽等，支持學生開展學術類、實踐類、文娛類等豐富多彩的社團活動，為學生供應書本以外的學習資源和學習機會，改革單一的校內生活，滿足學生特性化發(fā)展需求，促進學生的多元發(fā)展。開展“在科學家身邊成長”，到自主試驗室做試驗，到社區(qū)、農村參觀、考察、調研等活動，讓學生了解社會，開闊視野和胸襟，增長真才能。（五）以“求真教化”理念為引領，營造良好的育人環(huán)境學校以“求真教化”理念為引領，進一步改造完善教化教學設施，把學校的核心價值觀、辦學理念和三風一訓等文化物質奇異地蘊含在校內環(huán)境、教化設施和人文景觀之中，營造深厚的求真教化的氛圍。在主樓前放置陶行知先生的雕像，在校內中建校訓墻，設計寓意“求真教化”理念的人文景觀，告誡師生“千教萬教，教人求真”，“千學萬學，學做真人”。將主樓（綜合樓）命名為“真知樓”，寓指老師要傳授真知，學生要追求真知；試驗樓命名為“真行樓”，為“行”在真教學，真教學在于知行統(tǒng)一，教學相長；圖書館命名為“真夢樓”，意在從幻想動身，為將來奠基；餐廳命名為“真意樓”，意在真心實意，供應優(yōu)質服務。男生宿舍樓命名為“逐日樓”，女生宿舍樓命名為“奔月樓”，高三畢業(yè)班命名為“飛天班”等，以自然現(xiàn)象命名，表達的是對自然的敬畏、對本真的追求。以“求真求是，華蜜工作”為主線，建設老師辦公文化，為老師供應寬敞優(yōu)雅、設施完善、充溢人文氣息的工作環(huán)境。以“求真”文化為主線營造走廊文化、大廳文化、墻壁文化和櫥窗文化。每層樓形成一個文化主題，一樓為“真教化”，二樓、三樓、四樓分別為“真學問”、“真道德”、“真才能”，圍繞不同的主題張貼科學家、歷史人物、英雄模范人物畫像、警句格言、老師和學生對“求真教化”的詮釋感悟，耳聞目睹地培育師生的求真精神。（六）改革和完善學校管理制度，為實施求真教化保駕護航求真教化要求學校的管理制度必需一切從學生的成長動身，充分考慮學生發(fā)展的需求，讓“人人獲得敬重，人人獲得發(fā)展”。1.改革學生管理制度真教化是引導學生自主學習、自我教化、自主發(fā)展的教化。學校將建立和完善以“理解?自主”為主線的學生管理制度和機制，建立學生班級和宿舍自我管理制度，學生發(fā)展指導制度、多元評價制度、學生校長助理制、學生一周班主任制，建立表彰激勵機制，設立“求真獎”，對自主學習、自強獨立、自主發(fā)展方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以表彰嘉獎。充分發(fā)揮學生會、團委等組織的作用，努力搭建平臺，創(chuàng)設機會，讓學生參和學校管理、班級管理、活動管理和生活管理，以強化學生的自方法識、熬煉自主實力，促進學生自主發(fā)展。2.改革老師管理制度以“讓每個老師自主發(fā)展，讓每個老師華蜜工作”為指導思想，改革老師管理制度。學校建立和完善《老師崗位職責》、《骨干老師評定標準》、《老師自我發(fā)展規(guī)劃》、《教學常規(guī)管理制度》、《校本研修制度》、《“四課”（說、講、評、改）制度》，試行彈性管理制度，如彈性坐班制度等，將制度化管理和人文關懷和精神追求結合起來，引導、激勵老師追求教化自覺，走向自主發(fā)展。同時，梳理、諦視、改革學校其他管理制度，如學校教學管理制度、干部管理制度、后勤管理制度等，增加學校發(fā)展的活力，為學生特性發(fā)展、多樣發(fā)展和老師自主發(fā)展、華蜜工作供應制度保障。五、求真教化特色學校建設實施步驟（一）準備階段（）1.分析論證南倉中學求真教化特色中學實施方案，成立領導小組和項目推動小組，召開全校特色建設啟動大會和專項動員會2.聘請專家深化探究“求真教化”的內涵和理念，開展特色中學建設探討和校本培訓工作3.總結梳理學校在特色建設專項上已取得的成果，為項目啟動奠定基礎4.整體規(guī)劃學校物質文化環(huán)境建設，細心設計，分工負責，準備實施（二）實施階段：（）1.完成學校物質文化環(huán)境建設工作；建設自主試驗室和專用教室。2.制定《南倉中學校本課程開發(fā)指導綱要》，實施校本課程開發(fā)，初步形成求真教化校本課程體系。3.以構建“求真課堂”教學模式為切入點，開展三級建模活動，切實轉變教學方式和學習方式，提高教學效能和質量。4.啟動“求真”大講堂，每周都有面對師生的精彩講座；結合心理健康教化，開展學生發(fā)展指導。（三）深化階段（）1.召開特色學校建設工作中期展示推動會及總結會，總結表彰階段性成果，查找特色建設中的問題和不足，推動后續(xù)特色建設工作。2.進一步開發(fā)和完善校本課程、特色課程系列，開展豐富多彩的特色活動，以課程改革和特色活動為抓手，深化特色建設。3.進一步完善“求真課堂”教學模式和各學科變式，開展“我的模式我的課”展示活動，探討和解決教學模式構建和提高教學效能方面的新狀況、新問題，深化教學改革。4.改革和完善學生管理制度，老師管理制度及其他相關制度，建立和完善評價激勵機制，編印《南倉中學管理制度匯編》。（四）驗收總結階段（）1.全面總結三年來特色學校建設的成果，提煉特色學校建設閱歷，出版特色學校建設成果集。2.全面展示教學模式、校本課程、校本教材、特色活動、校內物質文化環(huán)境建設等方面的成果，接受領導、專家、同行和廣袤人民群眾的檢查驗收和兄弟學校共享特色學校建設的閱歷，推動特色學校建設深化發(fā)展。3.特色中學建設的