《煙臺幼兒教育小學化問題研究（論文）》

煙臺地區(qū)幼兒園教育小學化形成的原因及客服對策TOC\o"1-3"\h\u一、引言 4二、相關概念界定 4（一）幼兒園教育 4（二）幼兒園教育小學化 4三、煙臺地區(qū)幼兒園教育小學化現(xiàn)狀 5（一）知識學習方面的小學化 51.課程安排 52.教學活動目的 5（二）教學評價方面的小學化 6（三）家長要求的小學化 71.家長對幼兒的要求 72.家長對幼兒園的要求 7四、煙臺地區(qū)幼兒園小學化形成的原因 8（一）幼兒園自身生存的壓力 8（二）傳統(tǒng)教育價值觀影響 9（三）幼兒園難以吸引高素質人才 9五、煙臺地區(qū)幼兒園教學小學化的弊端 9（一）不利于幼兒的身心發(fā)展 9（二）不利于幼兒在小學的學習發(fā)展 9（三）幼兒園辦學質量下降 10六、幼兒園小學化的克服辦法 10（一）樹立正確的教育觀 10（二）加大對幼兒園的監(jiān)督管理力度 11（三）有效提升教師教育素質和能力 11總結 11參考文獻 12附錄問卷 13一、引言幼兒園的“初等教育”在幼兒園教育中非常普遍。雖然社會各階層都給予了極大的關注，教育部也出臺了一系列政策法規(guī)，如初等教育的趨勢仍然存在，并已成為學前教育領域的一部分。為了更好地了解煙臺幼兒園向小學轉變的趨勢，筆者進行了問卷調查的方式，以煙臺地區(qū)幼兒園為例，緊緊圍繞“幼兒園小學化”這一主題展開，本文一共發(fā)放問卷500份，其中家長問卷350份，教師問卷150份。具體回收的問卷數(shù)量為460份，家長回收335份，教師問卷回收數(shù)量為15份。其中無效問卷15份，有效問卷445份。調查主要的對象是幼兒園大班的老師和孩子的家長，教師問卷主要了解教師的基本觀念和具體的教育實踐，而家長問卷主要是進一步的去了解家長對這一小學化傾向的看法。然后再分析其存在的弊端，以及造成這種狀況的形成原因，進而再提出解決幼兒教育小學化的建議。二、相關概念界定（一）幼兒園教育在幼兒園教學的活動過程當中，幼兒的身心健康、認知、個性品質等等一些非智力因素得到了發(fā)展。但有些研究者對幼兒園教育的這種定義卻有不同的看法。黃人頌覺得，幼兒園教育應該是:“教師根據(jù)教育目標、教學大綱、目標和計劃來指導幼兒的學習活動。它們有機地結合在一起，相互影響，促進兒童的發(fā)展。張斌研究中將幼兒園的教育分為狹義和廣義。它是一種可以促進幼兒的身體發(fā)育以及認知、情感、個性等等一些方面的發(fā)展并有針對性的活動，統(tǒng)稱為幼兒園教育。至于狹義的學前教育是指幼兒園等一些特殊機構的學前教育。在本研究中，幼兒教育小學化是指有針對性地、有計劃的對3到6歲的孩子實施教育類活動。在教育的活動當中，兒童的身心健康、認知以及人格素質等一些非智力因素得到了發(fā)展。（二）幼兒園教育小學化我國教育部指出，幼兒園教育是指在幼兒期不遵循身心發(fā)展規(guī)律，人為地提高學前教育水平，將初等教育模式應用于初等教育的一種幼兒園教育。張斌老師認為，小學教育是指小學對教育活動滲透入學觀念、管理模式、課程來源、教育標準和評價方法，使之程序化、教育化、有狀態(tài)化，進而形成普遍的、趨勢化的教育現(xiàn)象。綜合以上所述，本研究中幼兒教育的“小學化”是指教師沒有科學、充分認識幼兒的特點。在開展教育活動方面，幼兒的教育活動采用小學教育模式，主要由班級組織、班級管理和教學方法而忽視了兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律。三、煙臺地區(qū)幼兒園教育小學化現(xiàn)狀（一）知識學習方面的小學化1.課程安排通過對本次在煙臺地區(qū)幼兒園的調查，當前幼兒在學習的過程中主要涉及到的課程學習有語言學科、社會學科、科學學科、藝術學科和健康學科，這些學科的設置主要是為了全面發(fā)展幼兒認知、能力等方面的技能。煙臺地區(qū)幼兒園教學內(nèi)容設置方面主要如下：圖1幼兒接受的主要教學活動由圖1可以看出，煙臺地區(qū)幼兒園對幼兒的教學課程主要集中在數(shù)學、識字、拼音、美術等方面，這樣的課程安排在現(xiàn)在很常見，不少幼兒在幼兒園就開始接觸數(shù)學與識字。但是，這個年紀的他們對于數(shù)字才剛剛有了初淺的認識，在數(shù)學教學上應該是以數(shù)數(shù)為基礎，而煙臺地區(qū)幼兒園卻開始對幼兒園小朋友進行傳遞加減法的運算，這對于幼兒來說是一種負擔，長期處于這種壓力下會產(chǎn)生焦慮。這本應該是上了小學才學習的課程，放在幼兒身上，有些不太合理。2.教學活動目的幼兒園教學目的一定要明確，這是直接影響到教學的質量，影響到幼兒的學習成長。筆者對于煙臺地區(qū)幼兒園的教學目的做了一個調查，其結果見下圖2。圖2幼兒教學活動的主要目的根據(jù)圖2的統(tǒng)計結果分析可以看出，在煙臺的幼兒園教學過程中，有21.20%的教師認為主要目的是為了學習幼升小的知識，為接下來幼小銜接做準備，足可見煙臺地區(qū)幼兒園教學內(nèi)容方面有著較為嚴重的小學化傾向。在老師的理解中幼兒園應該講授算數(shù)、識字以及拼音活動等，這樣才能有一個比較好的基礎為進入小學做好鋪墊。因此我們可以發(fā)現(xiàn)在煙臺地區(qū)幼兒園一周的課程安排上，基本都是圍繞算數(shù)、識字及拼音活動進行展開，對于美術活動、社會活動以及音樂活動等卻很少實行，這與我國關于幼兒教育指導綱要里要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展是相矛盾的，無形會扼殺許多幼兒的天賦，不能發(fā)揮幼兒的潛能。（二）教學評價方面的小學化通過這次對煙臺地區(qū)幼兒園教學評價方面的調查，可以發(fā)現(xiàn)在該幼兒園中，學校對于幼兒的評價主要是以學習成績?yōu)橹?，占到?8.30%，其次是生活自理能力方面占到了29.70%，最后是行為習慣方面占到了16.40%，從這一層面上看來，這個幼兒園對幼兒的評價依據(jù)只要是建立在學習成績的基礎上，也就是說幼兒的成績好將會得到老師更多的青睞，反之，幼兒就會很容易被忽略。另外在這種教學環(huán)境下，老師大部分都著重于幼兒的學習知識及成績的提高，而在興趣上的培養(yǎng)和提高兒童整體素質上卻忽略了，對于幼兒的成長造成了不好的影響。圖3幼兒教學評價（三）家長要求的小學化1.家長對幼兒的要求隨著社會的快速發(fā)展，我們的生活是越來越好，作為父母將對下一代提出越來越高的要求。我希望他們一開始不會輸。據(jù)調查了解，有65%的家長給孩子的戶外活動是一天一個小時，84%的家長會送孩子上興趣班，而且興趣班還不止一個。可見，家長的觀念使得幼兒園發(fā)展這種“小學化”教育，要求孩子達到這樣的學習狀態(tài)，這些不良的觀念和對幼兒教育的不理解導致了了幼兒園小學化的發(fā)展趨勢。圖4幼兒上興趣班情況2.家長對幼兒園的要求正是因為這些幼兒家長有著不能輸在起跑線上的想法，希望幼兒在幼兒園時期就領先于其他的幼兒，因此對于幼兒園的要求也是較高。據(jù)調查結果，有58%的幼兒家長要求幼兒園家長給幼兒在放學后布置作業(yè)；有47%的家長要求幼兒園盡量多開設一些關于數(shù)學的教學，有24%可以開設英語課，占到了很大的比例。由此我們可以看出，幼兒在幼兒園里的學習已經(jīng)不僅僅只是一種學前基礎教育，可以說是小學教育。圖5家長對作業(yè)的要求圖6家長對課程的開設要求四、煙臺地區(qū)幼兒園小學化形成的原因（一）幼兒園自身生存的壓力在煙臺的幼兒園中，民辦幼兒園的數(shù)量遠遠的高于公辦幼兒園。因為他們是很難獲得政府的資助，他們主要是依靠收取學生的費用來維持學校。為了實現(xiàn)盈利，學校就必須增加班級的數(shù)量，這就導致了幼兒園數(shù)量變成“小學”的趨勢。隨著班級規(guī)模的增加，要合理規(guī)劃和安排班級的模式和學生的位置，避免混亂。大多數(shù)幼兒園教師會依照小學的教育模式來訓導孩子，保證孩子所在班級能有序進步，但是他們往往忽視了玩才是孩子的天性，這樣會阻礙了孩子個性的發(fā)展。此外，由于家長對孩子學習的要求，幼兒園必須調整他們的教育計劃以滿足家長的要求。（二）傳統(tǒng)教育價值觀影響我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。在我國傳統(tǒng)社會中，“學為善官”和“讀書為官”的思想是當時社會的主流思想，對人們教育價值觀的形成產(chǎn)生了深遠的影響。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教育觀念也在不斷發(fā)生著變化，但是在現(xiàn)實教育中，傳統(tǒng)的教育價值觀和現(xiàn)代教育價值觀是相對立的。家長們堅信，只有受過高質量教育的孩子才會有一個美好的未來。家長對孩子的期望值過高，不僅會增加孩子的學習負擔，扼殺了孩子的單純，而且還強化了幼兒園教育“小學”的傾向。（三）幼兒園難以吸引高素質人才以煙臺地區(qū)幼兒園為例，據(jù)調查，該地區(qū)大部分幼兒園的教師學歷水平和能力都較低，而且還存在小學任教的現(xiàn)象，沒有接受過學前教育的專業(yè)培訓，以教學教育的方式來教育學前教育的孩子們。民辦幼兒園工資低，很難吸引高素質人才進入幼兒教育隊伍。學前教師整體素質較低，入職后缺乏適當?shù)呐嘤枴Ｔ偌由蠈W前教育缺乏意識和動力，幼兒教育中的“小學”趨勢明顯。對煙臺地區(qū)幼兒園的管理體制來說，其管理體制也是不規(guī)范的，它體現(xiàn)在：教師職責、安全管理制度、財務管理制度、檔案管理制度、食堂管理制度、后勤管理制度及園長職責。農(nóng)村幼兒園沒有完善成套的各個規(guī)章制度，則其管理體制就無法做到規(guī)范。五、煙臺地區(qū)幼兒園教學小學化的弊端（一）不利于幼兒的身心發(fā)展我國的教育注重“德、智、體、藝、勞”的全面發(fā)展，而“基礎教育”往往注重知識教育，忽視其他方面。幼兒是好動的，天生就有強烈的好奇心。在這個階段，應該要給予他們釋放自己天性、自我尋找自然規(guī)律、發(fā)散自己想象力的機會。如果強制實行“小學教育”，就會影響孩子們的玩耍時間，扼殺他們的創(chuàng)造力。這是違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的。物及必返，它不僅達不到預期的效果，反而會出現(xiàn)反作用。幼兒時期的他們對于外界的事物有著較為淺顯的認識，處于認知的初級階段，“小學化”的教育已經(jīng)超出了認知水平，而家長與教師對于他們的要求會讓他們在心里產(chǎn)生較大的壓力。幼兒對于心理壓力的解決與釋放還不會良好掌握，久而久之，這會留下一定的心理創(chuàng)傷，嚴重影響他們今后的身心發(fā)展。（二）不利于幼兒在小學的學習發(fā)展因幼兒在幼兒園階段已提前接觸和學習了小學一年級的課程，當他們在步入了小學一年級后，可能因為自己已經(jīng)掌握了這些知識而不再好好學習，將會導致上課時思想不集中以及學習成績的下降。另外，還有一部分的幼兒雖會繼續(xù)學習，但是也只是將學過的知識進行死記硬背，這種死記硬背、不善于思考的學習習慣一旦養(yǎng)成，對于他們往后的學習會產(chǎn)生很大的反應，到了小學二年級后，對于陌生的課程無法迅速適應，導致學習進度跟不上。（三）幼兒園辦學質量下降煙臺地區(qū)幼兒園小學化傾向不僅影響了幼兒的發(fā)展，對于煙臺地區(qū)幼兒園的辦學也有影響。目前煙臺地區(qū)幼兒園的需求量越來越大，不少地方都在興起民辦幼兒園，特別是在煙臺的一些省份，公立幼兒園的數(shù)量太少了。公立幼兒園的缺失和私立幼兒園的增多，使得公立幼兒園失去了主導作用，對私立幼兒園的限制減少，導致私立幼兒園的質量下降。對于幼兒園的發(fā)展而言，私立幼兒園注重家長的需求，盲目回應家長對孩子的需求。因此，會出現(xiàn)上述的一些情況，并且會開設一些不適合孩子發(fā)展的課程，造成了幼兒教學小學化。這樣發(fā)展的幼兒園看似得到了家長的滿意，成為了優(yōu)質的幼兒園，但實質上辦學質量是在下降。此外，由于煙臺民辦幼兒園教師多為大專學歷，許多幼兒園教師是小學教師的臨時教師，甚至有的老師沒有過專業(yè)的培訓，專業(yè)知識不足，忽視孩子的身心發(fā)展特征，缺乏尊重孩子的意識。這些年不斷出現(xiàn)的幼兒園惡性事件，大多也是發(fā)生在這樣的民辦幼兒園中。因此，幼兒園小學化傾向是一個連鎖的反應，因為家長對于幼兒的要求高，民辦幼兒園可以滿足家長的要求，因此得到了發(fā)展，而這種發(fā)展其實是不健康的，不僅又再次加速了幼兒園小學化進程，還使得幼兒園辦學質量下降。六、幼兒園小學化的克服辦法（一）樹立正確的教育觀在當今的應試教育背景下，煙臺地區(qū)人們對幼兒教育這一塊往往進入了誤區(qū)，不是很清楚幼兒教育，所以就會運用傳統(tǒng)的教育觀念，認為幼兒園的教育學習主要是為幼兒進入小學做鋪墊的，教會幼兒算數(shù)、識字和拼音這些就夠了，對幼兒其他領域的發(fā)展和培養(yǎng)，教師卻不予重視，這些都造成了幼兒身心得不到全面的成長，嚴重的可能會給幼兒造成傷害。比如，老師以學習成績作為評判幼兒好壞，在嚴重的情況下，它可能會對幼兒造成傷害。例如，老師根據(jù)孩子的學業(yè)成績來評估他們的好與差?？赡軐δ承┯變憾?，他們就會受到冷落，逐漸的變得孤僻，與集體相脫離，給幼兒的成長帶來很大的傷害。因此，對于當前環(huán)境下，人們需要改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，樹立起正確的教育觀，不斷的加強對幼兒教育的認識，要重視幼兒教育，幼兒時期是認知能力發(fā)展最為快速的時期之一，對待這個時期的學習教育而言，不應該只重視分數(shù)教育，還需要全面的培養(yǎng)幼兒的興趣，促進幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。（二）加大對幼兒園的監(jiān)督管理力度煙臺地區(qū)教育部門需要對地區(qū)幼兒園進行嚴格的教學監(jiān)督，強化幼兒園監(jiān)管機構的職能，對于幼兒園的辦學內(nèi)容、辦學形式進行抽查，糾正幼兒園不正確的辦學理念與辦學行為，嚴格遵照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行辦學。另外，對于幼兒園的辦園質量進行監(jiān)督，不符合辦園條件的幼兒園不予批準。對于違規(guī)辦園的情況進行清理，對幼兒園小學化傾向在源頭上進行預防。（三）有效提升教師教育素質和能力幼兒教師是學前教育的引導者，其專業(yè)素質直接關系到幼兒在幼兒園的發(fā)展。因此，重視教師的專業(yè)成長，正確定位幼兒園發(fā)展目標，提高園區(qū)的教師質量是非常重要的。要加強教師的專業(yè)培訓，用專業(yè)理論武裝思想，提高教師的專業(yè)素質水平。積極開展幼兒園培訓，積極探索園區(qū)運營中出現(xiàn)的問題，形成理論體系。鼓勵教師自學，鼓勵教師參與兒童繼續(xù)教育，進一步提高教師的學術水平和專業(yè)理論水平，用先進的教育理論指導幼兒教育。當前教師的專業(yè)技能相對較少，游戲是幼兒園的主要教育活動，如果想讓幼兒教育更加豐富化，讓幼兒能夠學習到更多領域的知識，幼兒園老師需要培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能主要包括彈鋼琴、唱歌、跳舞、繪畫、口語、寫作等。教育行政部門和業(yè)務部門要加強對教師的培訓，使每個幼兒園教師都能掌握專業(yè)技能，成為一名專家。加強城鄉(xiāng)教師交流，讓農(nóng)村教師走出去，與專業(yè)教師接觸，加快自身素質和專業(yè)技能的提高。（四）及時的更新家長觀念家長是學生人生中的第一任教師，引導學生的成長必須要擺正心態(tài)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，及時的更新幼兒教育的思想觀念。作為幼兒的監(jiān)護人,有著自身的權利和義務,但權力的運用需要有，也必須要有合理的，正確的科學根據(jù)，否則將會本末倒置。當然，家長也不必過分的擔心，增加無需的煩惱，在對幼兒的發(fā)展中要持有積極樂觀的心態(tài)，保持平常心，及時的了解我國有關幼兒的政策，務必不能人云亦云，隨波逐流。也可以及時的閱讀有關幼兒教育的書籍，結合實際情況給予幼兒積極的、樂觀的引導，減少“望子成龍、望女成鳳”的急功近利的迫切，將自己的“未能實現(xiàn)的愿望”強加給孩子總結對于幼兒教育而言，幼兒時期是一個全面吸收外界知識的時期，我們需要重視這個時期的教育，給予幼兒德、智、體、美、勞各個方面的培養(yǎng)鍛煉，在小學和早期教育的發(fā)展中，有必要避免這種趨勢。通過對煙臺市幼兒園教育現(xiàn)狀的研究，我們發(fā)現(xiàn)了煙臺市幼兒園小學教育發(fā)展趨勢存在的問題。通過對問題的分析，提出了改善幼兒園小學發(fā)展趨勢的建議。希望本調查對于煙臺地區(qū)幼兒園的這類問題改進能起到積極的借鑒作用。

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