五六年級小學(xué)美術(shù)教師教案隨筆5篇

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦五六年級小學(xué)美術(shù)教師教案隨筆5篇五六年級學(xué)校美術(shù)老師教案隨筆5篇

“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式消失于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開頭普遍應(yīng)用。它的理念是讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下。下面是我為大家整理的五六年級學(xué)校美術(shù)老師教案隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

五六年級學(xué)校美術(shù)老師教案隨筆1

第一周

想象中的實習(xí)最終來了。第一天來到學(xué)校，心里滿滿的都是緊急，緊急是由于沒有給同學(xué)上過課，也由于沒有信念，怕自己上課招架不住。結(jié)果，第一周的時間被支配聽美術(shù)指導(dǎo)老師的課。聽多了突然發(fā)覺上課似乎并沒有想象中那么可怕。于是慢慢的開頭給自己建立了一些些的信念。第一周的不勞碌，在聽課中度過。

在寫第一片教案的時候，真的是無從下手。由于那究竟要給知道老師看，也是我上的第一堂要用的。所以就找了許多資料和不同的課的教案來借鑒。本以為寫得不錯，沒想到實習(xí)老師看了既然說了，這字也太丑了。瞬間我就笑了，由于我教案寫了很久，也花了許多時間在這上面。所以我自己也笑了。最終教案也改了好幾遍才通過。

其次周

其實早在之前的時候我們參與過教育見習(xí)，當(dāng)時我被分到倉山試驗學(xué)校，簡潔觀摩了學(xué)校的運作，也聽了幾節(jié)課。10月14號早上，讓我作為一名初來乍到的實習(xí)老師，怎么快速了解同學(xué)狀況成為首要解決的問題?；氐睫k公室，我打算老師尋求關(guān)心。老師很熱忱地關(guān)心我們，給我們播放班上每位同學(xué)的照片，并且對比相片分析其家庭背景狀況，讓我們從側(cè)面了解每個同學(xué)的共性。實習(xí)階段的前半段就像在見習(xí)，最重要的是先聽老師講課，我聽的第一堂是帶領(lǐng)我們的陳老師。聽完課來到自己帶領(lǐng)的班級。自己在同學(xué)眼里有著怎樣的第一印象呢?有的人說我看起來酷酷的，也有人說我看起來很文雅，假如溫順的話就好好聽我的話，假如很兇的話就準(zhǔn)備跟我抵抗究竟。多可愛的小伴侶呀，講話大膽直白，初來乍到的我們即將迎接巨大的挑戰(zhàn)。

第三周

早在在學(xué)校上課的時候，我們在微格教室里進行過模擬教學(xué)課堂，面對自己的同學(xué)試講了二非常鐘。我還記得當(dāng)時我講的是《動漫寶寶》，我們幾個同學(xué)相互樂觀協(xié)作，讓彼此能夠順暢地完成試講。但這次實習(xí)的試講卻是真正的講課，面對的是五十幾個同學(xué)，很難掌控整個課堂的氣氛。我講的第一節(jié)課是《動漫寶寶》，陳老師讓我先給他們組織好紀(jì)律，這一塊我就花了一節(jié)課的大部分時間，以至于后面的課文內(nèi)容都講不完了。當(dāng)然，對于剛?cè)腴T的我來說，任何類別的課文都是一種挑戰(zhàn)。在初步寫完教案后我參照某老師的課堂視頻在家練習(xí)了一番，仿照了下老師講話的語氣和語調(diào)，惋惜站上講臺后就緊急得全忘了。只能靠著自己的感覺走，后來果真被陳老師說語氣太平淡，語調(diào)要再抑揚頓挫些。

第四周

很快就過去了四周的時間，現(xiàn)在已經(jīng)進入實習(xí)的后半階段。我熬過了試講的困難時間，那段時間我一度幻想只要閉上眼睛再睜開就能直接跳到試講過后的階段，這種稚嫩的想法其實反應(yīng)出了我內(nèi)心的擔(dān)心和焦慮。我是個簡單緊急的人，尤其是在事情發(fā)生以前，我能幻想出試講失敗后的種.種后果，但通常這種想象并不會實現(xiàn)。倉山試驗學(xué)校的何清老師畢業(yè)于我們學(xué)校，是我們學(xué)院的大師姐。我很喜愛聽她講課，她講課的方式別于其他老師。比如她示范繪畫的時候，就采納了同學(xué)相互提問的方式來解決解釋的問題。同樣是解決繪畫技法問題，但這種敏捷的方式就能課堂氣氛搞活了，不再是傳統(tǒng)的教授式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，讓他們做學(xué)習(xí)的仆人。

第五周

時間過得飛速，不知不覺，這周的實習(xí)又已結(jié)束。此刻，坐在電腦旁寫下自己本周的實習(xí)心得，還真有點百感交集的味道。這周我又聽了許多優(yōu)秀老師的課，現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)學(xué)問，現(xiàn)在聽課是為了學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的留意點也就不一樣了，現(xiàn)在留意的是指導(dǎo)老師及其他老師的上課方式，上課的思想思路。聽了課之后，自己親身去實踐自己學(xué)到。其次次走上講臺是星期二的第四節(jié)課，當(dāng)時是指導(dǎo)老師臨時有事，叫我代上一節(jié)課，我也是沒方法硬著頭皮上的，由于這是一堂書法課，雖然我也學(xué)過書法但是咱那水平??或許是沒充分預(yù)備的原因，或許是由于自己沒自信，或許??整堂課下來我自己的感覺就是一團糟，當(dāng)時真是對自己絕望透了。

第六周

轉(zhuǎn)瞬間，一周又過去了。周一還是連續(xù)聽課，但是去聽了一節(jié)其他老師的課，明顯發(fā)覺這位老師的上課方式和指導(dǎo)老師楊老師的上課方式不同：一個偏重于傳統(tǒng)的老師講與同學(xué)學(xué)的模式;另一位老師則注意于發(fā)揮同學(xué)的主動性和主體性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，而老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)然兩個班的同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況就消失了差別，前者同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性明顯低于后者。主要是由于后者偏向于爭論型，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，老師在講課時是在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文。當(dāng)然，我特別贊同后者的教學(xué)方式，并且也在努力學(xué)習(xí)。這其中有一位同學(xué)無故曠課了好幾天，和家長當(dāng)時也聯(lián)系不上。后來從家長口中我們才得知：該生每日還是根據(jù)正常上課時間來上學(xué)，只是沒到學(xué)校。

今日先回家，和其家長溝通溝通后，由家長伴隨到學(xué)校再進行溝通，讓其連續(xù)上課。至此，這位同學(xué)就成為我第一個個別輔導(dǎo)的同學(xué)。指導(dǎo)老師評語同學(xué)在這一周，聽課樂觀仔細(xì)，態(tài)度端正;樂觀地幫助班主任老師解決個別同學(xué)消失的問題。但是在處理問題時，由于閱歷不足，考慮問題時不夠全面。望今后努力積攢閱歷，處理問題是三思而后行。

第七周

今日是到平湖實習(xí)的第五天，我有幸被安排到了平湖藝術(shù)學(xué)校。周三早上馮國健老師騎著他的山地車來接我們?nèi)W(xué)校，那時候就對這位老師留下了特別深刻的印象。第一天到學(xué)校，馮老師首先帶我們熟悉了美術(shù)組的老師和校長，緊接著參觀了校內(nèi)。藝術(shù)學(xué)校不大，可是麻雀雖小五臟俱全。最讓我印象深刻的，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)樓一面的海報，馮老師說那是同學(xué)寫的“藝”字拼接而成。每一位美術(shù)老師都配備一個藝術(shù)老師以備他們上課所需。

到了辦公室，馮老師帶我們熟悉了陸佳老師和費晴老師。陸老師帶四年級和六年級;費老師帶五年級和三年級。而馮老師以六年級為主。回到辦公室馮老師和我們簡潔介紹了我們在學(xué)校的主要工作安排，在之后幾天聽課過程中，我的確有更深的感悟：

第一天

馮老師教授的對象是六年級同學(xué)，第一次聽課的課程內(nèi)容為《金銀器》。聽完課給我最深的感受：高年級的同學(xué)在接受力量和理解力量方面已經(jīng)達(dá)到了肯定程度。作為老師應(yīng)當(dāng)用不同方法使同學(xué)更深刻地記住學(xué)科要素。

其次天

費老師教授的對象是三年級的同學(xué)，費老師的講課讓我感受到對待低年級的同學(xué)，老師要盡可能地放下身材，以親切的口吻對待同學(xué)。用創(chuàng)新的方法讓同學(xué)感受到老師的親切。但是三年級和四年級同學(xué)處于叛逆的時期，在管理紀(jì)律方面，我要好好地向各位老師學(xué)習(xí)。

第三天

陸佳老師分別上課四年級的課和六年級的課。四年級的同學(xué)比較好動，思維活躍。班上總有幾個淘氣搗蛋的同學(xué)。陸佳老師對待四年級的同學(xué)比較嚴(yán)厲?，上課時候幾率把控的相當(dāng)牢，但是上六年級課的時候又為我們呈現(xiàn)了另外一面：和氣、親切。六年級的小伴侶剛進入學(xué)校，老師在傳授美術(shù)學(xué)問同時其實更多地也在教會小伴侶為人處事的方法，使她們更好地成長。

前三天聽課過程讓我反思到許多。如何管理同學(xué)的紀(jì)律這方面是我接下來重點所要學(xué)習(xí)的，在教授他們學(xué)問的同時我也在學(xué)習(xí)，使自己成為一名合格的優(yōu)秀美術(shù)老師。

第八周

處于學(xué)校階段的同學(xué)的心情情感的進展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合學(xué)校生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有同學(xué)信任老師，老師喜愛同學(xué)，教學(xué)活動才能進行得順當(dāng)完滿。

我利用課堂上欣賞同學(xué)作業(yè)的機會和他們做了一點溝通發(fā)覺他們大部分對美術(shù)是很感愛好的，覺得美術(shù)是具好玩味性的學(xué)科。對于初到美術(shù)海洋的同學(xué)們，對于美術(shù)方面的學(xué)問似懂非懂，假如把太多理論注進他們的腦袋里，他們會對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，假如把美術(shù)學(xué)問化為嬉戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術(shù)特別感愛好。所以我們在備課的時候要處理這些細(xì)節(jié)，要仔細(xì)上好每一節(jié)課，應(yīng)預(yù)備好教案和教具。

處于學(xué)校階段的同學(xué)可塑性是特別強的，所以作為一名老師，對于同學(xué)的教育不光是學(xué)問的傳授，還要對同學(xué)進行德育?！皩W(xué)高為師，身正為范”，老師在應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范自己的言行，給同學(xué)起到榜樣作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…”對于美術(shù)教學(xué)，我還有很長、很長的路要走。這次的實習(xí)機會令我徹底轉(zhuǎn)變了許多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實際教學(xué)過程中的靈動性，教學(xué)工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學(xué)習(xí)到許多東西，我們會不斷完善自己，預(yù)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

五六年級學(xué)校美術(shù)老師教案隨筆2

第一次來教這些六年級孩子美術(shù)，滿眼的都是他們可愛的樣子，無論他們畫出個什么來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，靠著自然感知，自由揮灑，制造了很多令人贊嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫：過多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。(隨筆網(wǎng).)

在六年級這學(xué)年的繪畫教學(xué)實踐中，我特別注意在敬重和愛護孩子們自己的繪畫手法的同時又不斷地啟發(fā)、鼓舞他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地體現(xiàn)兒童畫的珍貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫的內(nèi)容和主題

兒童畫的創(chuàng)作題目要新穎好玩兒，不落俗套，才會吸引孩子們的愛好，這是對老師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)閱歷的考驗。兒童畫創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)給予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們會想、會動、會與外界溝通。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是靠著想象熟悉世界的。在孩子們眼里，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有共性，需要吃飯、睡覺、說話，并且喜愛唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內(nèi)容更生動，更親切，更感人。

二)夸張法

分為無意夸張和有意夸張兩種。

1、無意夸張：是孩子們把那些自己感愛好的部分、自己認(rèn)為重要的部分，畫得特殊突出，畫得特殊認(rèn)真，無意識地進行了夸張。

2、有意夸張：是繪畫創(chuàng)作過程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對象某些特點的一種手法。有擴大夸張、縮小夸張和變形夸張等。

啟發(fā)孩子們在繪畫創(chuàng)作中運用夸張的手法，不但為想象思維供應(yīng)了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會貫穿。

三)省略法

分無意省略和有意省略兩種。

1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關(guān)懷的、未引起留意的地方忽視和遺漏。六年級的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫過程中，老師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時，對他們這個年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓舞他們省略不畫。孩子們在體驗創(chuàng)作的樂趣、感受勝利的喜悅的過程中，增加了學(xué)習(xí)美術(shù)的信念。

五六年級學(xué)校美術(shù)老師教案隨筆3

每學(xué)年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會到：各年級同學(xué)有著不同的認(rèn)知力量，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是六年級的小伴侶，從歡快的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，一時間很難讓他們適應(yīng)，高年級已經(jīng)有了肯定的自覺性。

關(guān)于低年級的同學(xué)，他們的樂觀性在于愛好的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會快樂的圍到我身邊，看著美麗的教具驚異而艷羨，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的喜愛。我想：愛好的深厚必定勤練，表現(xiàn)力量自然而然地提高，又帶動愛好遞增，形成一個良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也協(xié)作他們，鼓舞他們，在各種各樣的鳥一課，關(guān)心他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內(nèi)心，帶動了他們的樂觀性，促進了他們的愛好愛好，激起同學(xué)高漲的心情和作畫的劇烈_，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培育學(xué)校生的繪畫表現(xiàn)力量，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必需完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所實行填鴨式方法來督促他們，無異于拔苗助長。

相對來說，六年級的小伴侶膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內(nèi)容相關(guān)事物的熟悉，讓他們在教中參加，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵同學(xué)走上講臺，參加教學(xué)，說出自己的心得體會，共同溝通，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的關(guān)心還真不少，他們的愛好愛好相通，接觸的事物相像，所以他們之間溝通起來更簡單接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是同學(xué)是解說員。

五六年級學(xué)校美術(shù)老師教案隨筆4

美術(shù)手工課上總會有同學(xué)不喜愛帶工具，這個一個普遍的現(xiàn)象。面對這個問題，有一個絕技，就是老師帶著相機進美術(shù)課堂，抓拍他們的制作過程，這樣能提高同學(xué)愛好，是對同學(xué)的一種確定，在相機面前淘氣的同學(xué)也會覺得特別有成就感。而且這種拍攝的方式，也是老師資料收集的一種很好的方式。

2、課前預(yù)備很重要。有許多的材料可在家中提前預(yù)備，這樣能使課堂更有效率。

3、找準(zhǔn)難點，面對手工課，同學(xué)動手力量差異很大，有些孩子把握力量弱，這就需要我們老師在上課的時候找準(zhǔn)最難表現(xiàn)的難點，強講，多演示。還有一種方式，就是讓那些學(xué)習(xí)力量強的孩子到講臺上來展現(xiàn)，讓他來談自己的勝利秘訣，同學(xué)與同學(xué)之間的溝通可能比老師來得更快，這樣同學(xué)既學(xué)到了方法，又很好的熬煉了孩子的表達(dá)力量。

4、手工課上最應(yīng)當(dāng)讓我們重視的應(yīng)當(dāng)是平安問題。比如像道具的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇可以折疊的或者是平口刀。避開危急性的發(fā)生?？梢栽谡n堂上讓孩子們來表演傳遞，問其它的孩子這樣可不行以，這樣同學(xué)在一種輕松地氛圍中學(xué)會了使用刀具。

5、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。手工課上或多或少的會給教室?guī)砦廴?，這就要求老師在平常上課時強化同學(xué)的衛(wèi)生觀念，或者最終留幾分鐘時間清理垃圾。我的方式是，每一次上課前給同學(xué)強化衛(wèi)生觀念，不亂扔紙屑，最終去發(fā)覺垃圾大王。這種幽默的方式同學(xué)簡單接受，效果也不錯。

6、適當(dāng)調(diào)整座位，明確力量強的同學(xué)去幫力量差的同學(xué)，一幫一，讓同學(xué)在這種關(guān)心中學(xué)會溝通、合作、共享。

7、注意孩子閱歷的溝通，孩子的制造力量和想象力量是無窮的，手工課就是打開孩子們制造力量與想象力量的一扇窗，在這個過程中孩子們是有思想的，即時的讓孩子們共享他們的收獲與勝利，這是一種共同的進步，而且也能更好的調(diào)動大家的樂觀性，會帶動大家一起去創(chuàng)作。

8、展評。不但要即時的展現(xiàn)同學(xué)的作品，還要做出有效的評價。這是對孩子的一種確定。還有一種方式就是評分。

五六年級學(xué)校美術(shù)老師教案隨筆5

工藝制作課普遍認(rèn)為很難上，同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往要是老師課上沒有啟發(fā)出同學(xué)的創(chuàng)作欲望，激起同學(xué)的靈感火花，同學(xué)就不情愿做。同學(xué)要收集材料、需要預(yù)備許多的學(xué)習(xí)用具，同學(xué)也覺得很麻煩，許多老師往往一筆帶過，至于作業(yè)的完成也是讓同學(xué)自由完成。其實手工制作課本身是受大多數(shù)同學(xué)寵愛的，這是由于動手是人的天性。

這一課《化腐朽為奇妙》手工制作課，根據(jù)給上一屆同學(xué)上手工制作課的教學(xué)模式完成這個教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果與上一屆完成作業(yè)的狀況相差不大，還是有一部分同學(xué)很仔細(xì)地完成這次的作業(yè)，也創(chuàng)作出來了許多令人滿足、受同學(xué)歡迎的作品。美術(shù)課上，同學(xué)們被一件件富有想象力、精致、好玩的手工作品，吸引了?？吹贸鰜恚S多同學(xué)為同伴能做出如此精妙的作品時而表現(xiàn)出的欣喜和艷羨的表情。作為他們的老師我也曾被一件件同學(xué)細(xì)心制造的作品而感動，造型別致，威猛酷炫的《機器人》、精致華麗的《海底世界》、逼真、可愛的《日本料理》、樸實形象、造型別致的《鄉(xiāng)間小屋》、造工精細(xì)、悅耳動聽的《貝殼風(fēng)鈴》……，看著這一切，內(nèi)心幸福之感油然而生，感慨同學(xué)天馬行空般的想象力和制造力。

應(yīng)當(dāng)來說，要做好一件手工作品，也并非一件簡單的事情，這是需要經(jīng)受許多預(yù)想不到問題和困難的考驗，