試論多媒體在教學(xué)中

試論多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

漯河高中張小樂隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體這個(gè)新技術(shù)教學(xué)手段漸入課堂之上。它的聲情并茂、直觀便捷、效果良好等諸多好處深受廣大學(xué)生的青睞，更贏得了老師們的如潮好評(píng)。因?yàn)椋桓倪^去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

音樂能使人集中注意力，圖片能引起學(xué)生的興趣。下面就多媒體這兩大亮點(diǎn)，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)的一些心得與體會(huì)。

1．音樂導(dǎo)入。托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解?！蓖ㄟ^多媒體用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益。例如在教授戴望舒的《我用殘損的手掌》時(shí)，由于作者的寫作意圖是表現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的憤恨。這首詩歌的時(shí)代感很強(qiáng)，怎樣把學(xué)生引入詩歌的意境是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。于是我就選用音樂《國(guó)歌》來導(dǎo)入，把不屈的抗?fàn)幒蜌垞p的國(guó)家呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，把學(xué)生的愛國(guó)熱情激發(fā)出來。這樣再對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就可以輕易理解詩人的思想感情，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。還有可以用歌曲《愚公移山》導(dǎo)入文言文《愚公移山》，再現(xiàn)愚公精神的偉大和后人的贊美；用歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入蘇軾的《水調(diào)歌頭》，既體現(xiàn)了古代唱詞的特點(diǎn)，又使學(xué)生容易背誦等等，這些都能取得了良好的教學(xué)效果。

2．圖片導(dǎo)入。圖片，最大的特點(diǎn)就是形象、直觀。運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，能夠把學(xué)生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學(xué)生能很快地進(jìn)入以圖片為主題的課文意境中來。例如在教授冰心《談生命》時(shí)，作者通過設(shè)問，打比方的方式對(duì)生命進(jìn)行形象的描繪，抒發(fā)其對(duì)生命獨(dú)特的感覺?？梢赃x擇兩組與課文同步的圖片來導(dǎo)入；一組是一江春水的在各個(gè)階段的行進(jìn)圖片；另一組是一棵小樹的成長(zhǎng)圖片。讓學(xué)生觀看，學(xué)生樣心中充滿了對(duì)這些頑強(qiáng)拼搏的生命的敬仰與贊嘆，從而體會(huì)作者揭示的生命的力量和價(jià)值。這樣為本文的教學(xué)奠定發(fā)良好的基礎(chǔ)，也為本文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了不小的貢獻(xiàn)。還如在一些寫景的美文中導(dǎo)入適當(dāng)?shù)膱D片更能增加課文的美感和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如《三峽》，《與朱元思書》中，導(dǎo)入一些與課文相關(guān)的山水風(fēng)景圖片，大大擴(kuò)大課文的視野，豐富文章的內(nèi)涵。

此外，動(dòng)畫導(dǎo)入也是我在語文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方式。有些課文非常抽象，也沒有圖片可供參考。這時(shí)，一些FLASH的小動(dòng)畫就起到非常大的作用。通過動(dòng)畫的導(dǎo)入，直觀地再現(xiàn)事物發(fā)展的過程，加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生的興趣。例如，在講授《月亮上的足跡》時(shí)，飛船是如何登上月球，又是如何返航著陸的。這就沒有圖片參考，單純的講述也缺少趣味性。我在教學(xué)插入一段登月全過程的FLASH動(dòng)畫，生動(dòng)直觀再現(xiàn)了三級(jí)火箭的啟動(dòng)與脫落，飛船和登月艙的分離與對(duì)接等。這些生動(dòng)的鏡頭引起了學(xué)生極大了興趣，復(fù)述課文就簡(jiǎn)單多了，也大大提高了學(xué)生研究與探索的科學(xué)興趣。

然而，音樂和圖片僅是我們看到的表象。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常把音樂、圖片、動(dòng)畫綜合運(yùn)用，使學(xué)生們的視覺和聽覺酣暢淋漓，達(dá)到了理想的課堂效果。因?yàn)?，每一種方法都不是單一的，一個(gè)好的導(dǎo)入是由多種方法綜合的。在網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，我們可以搜集大量的資源來供我們使用。綜合利用各種媒體，來上好多媒體的語文課堂，來使每一堂課都有一個(gè)好的開始，有一種事半功倍的效果。

既然多媒體擁有這么多的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，如何能夠靈活運(yùn)用，把課堂的效果做到最好呢？以下是我就語文課堂實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)：

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，較好地實(shí)現(xiàn)語文課程理念的教學(xué)目的，必須注意處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系。

第一、要正確處理好教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系，始終把教學(xué)目的放在首要位置，讓多媒體技術(shù)為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的教學(xué)目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應(yīng)該看到，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課的教學(xué)，其主要目的是通過運(yùn)用多媒體的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語文課程的教學(xué)目的。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際工作中，一些老師使用多媒體技術(shù)不適當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。在這個(gè)問題上，一是要把教學(xué)目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛；要對(duì)多媒體手段進(jìn)行選擇，根據(jù)需要進(jìn)行運(yùn)用。多媒體手段有多種，有動(dòng)畫，有聲音，可以運(yùn)用影像，也可以運(yùn)用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。只有緊緊圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

第二、要正確處理教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來，讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過程，通過教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且會(huì)通過自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個(gè)作用是計(jì)算機(jī)及其多媒體手段不能替代的；二是多媒體的運(yùn)用本身離不開人的操作，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

第三、要處理好教學(xué)過程中生技能性發(fā)展和品德性修養(yǎng)的關(guān)系，把教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)又紅又專的合格接班人上。多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)又紅又專的合格接班人無疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說的專，而是具有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)合格人才有積極的促進(jìn)作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠在發(fā)揮積極的作用。比如可以通過多媒體先進(jìn)的技術(shù)，在語文教學(xué)中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行新語文教學(xué)中，必須在注意技能性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。

總之，雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，讓所有的老師欣喜而且誠(chéng)服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運(yùn)用會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，削弱學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，約束教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮等。如果在實(shí)際運(yùn)用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學(xué)生的主體地位，盲目追求時(shí)髦，只會(huì)適得其反，并不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

同時(shí)，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。因此筆者認(rèn)為，多媒體運(yùn)用于教學(xué)是個(gè)大的走向，是將來教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。參考文獻(xiàn):

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出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受