基于網絡學習社區(qū)的學生學科能力發(fā)展研究報告

基于網絡學習社區(qū)的學生學科能力發(fā)展研究報告關鍵詞：網絡學習社區(qū)學科能力摘要：本課題分析網絡學習社區(qū)現(xiàn)狀，在如何創(chuàng)建網絡學習社區(qū)，如何應用網絡學習社區(qū)促進學生學科能力提高方面做了一些探討。廣州市天河區(qū)先烈東小學是廣東省首批的“省一級學?！?、“廣東省現(xiàn)代教育技術實驗學校”。2021年11月，我校申報的全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題《教育信息化理論與實踐模式》子課題“在學科教學中運用信息技術，促進學生多元智能發(fā)展”受到總課題組的重視并被立項，于2021年6月順利結題，并獲得優(yōu)秀成果二等獎、優(yōu)秀組織獎。2021年12月，我校申報的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《網絡教育的資源整合研究：基礎教育信息化資源開發(fā)和應用的有效性研究》子課題“運用信息技術，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力”受到總課題組的重視并被立項，于2021年7月順利結題，并獲得結題成果二等獎。2021年我們開始了《基于網絡學習社區(qū)的學生學科能力發(fā)展研究》。一、立題背景近幾年來，我國教育信息化的發(fā)展速度迅猛，網絡成為社會生活重要組成部分。隨著學校軟、硬件環(huán)境的不斷完善，我校教師應用現(xiàn)代教育技術開展教與學活動進展良好。但如何將信息技術與學科更好地整合，以培養(yǎng)學生及老師的綜合實踐能力是我校教師一直在探討的問題?；ヂ?lián)網已經融入我們的生活，并與教育的聯(lián)系日益緊密。在互聯(lián)網上與“學習社區(qū)”相關的中文網頁約3,970,000篇，與“網絡學習社區(qū)”相關的網頁有150,000篇。網絡社區(qū)的興起為學生的學習提供了一個很好的交流環(huán)境。關于網絡學習社區(qū)的應用，被提到教育的議事議程中。利用網絡學習社區(qū)提高學生的學科能力，是我們渴求研究的對象，也是我們今后研究工作的方向。二、課題研究的實踐意義與理論價值本課題研究的內容關系到一線教師的具體利用網絡學習社區(qū)教學方式方法，具有前瞻性和實用性，對教師與學生的發(fā)展有著深刻的實用價值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強的系統(tǒng)化的經驗。三、課題研究目標本課題研究的目標是合理運用網絡學習社區(qū)，發(fā)展小學生的學科能力。探索如何在教學中充分使用網絡學習社區(qū)，為教師的專業(yè)發(fā)展和教育、教學質量的有效提高服務，通過培養(yǎng)學生合理運用網絡學習社區(qū)進行跨時空的學習與交流，進而培養(yǎng)小學生的學科能力。四、課題內容①提高我校教師網絡應用水平；②建設合理的網絡學習社區(qū)；③研究教師在教學中合理運用網絡學習社區(qū)，培養(yǎng)學生的學科能力；④研究如何指導學生合理運用網絡學習社區(qū)，發(fā)展學生的學科能力。重點和難點：建設網絡學習社區(qū)；促使教師在教學中運用網絡學習社區(qū)，培養(yǎng)學生運用網絡學習社區(qū)的能力。五、課題研究方法本課題研究采用教學實驗法、行動研究法、文獻分析法、比較研究法等多種研究方法。采用何種研究方法，以何種方法為主，需結合研究的具體問題而定。采取教學實驗法、行動研究法實施網絡學習社區(qū)環(huán)境下的課堂教學質量的評價與研究；采取調研法、文獻分析法進行教師信息素養(yǎng)內涵的定義，分析教師網絡使用習慣；采取比較研究法進行學生學科能力的評價與研究。六、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構我校課題組成員集體參與全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題《教育信息化理論與實踐模式》子課題“在學科教學中運用信息技術，促進學生多元智能發(fā)展”的研究，課題組獲優(yōu)秀成果二等獎，優(yōu)秀組織獎，張錦庭、張暖、謝鎮(zhèn)宇等五名課題組成員獲個人突出貢獻獎。課題組成員參與全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《網絡教育的資源整合研究：基礎教育信息化資源開發(fā)和應用的有效性研究》子課題“運用信息技術，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力”的研究，課題組獲結題成果二等獎，張錦庭校長撰寫的結題報告《運用信息技術，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力》獲研究報告二等獎，謝鎮(zhèn)宇老師撰寫的論文《整合課中現(xiàn)代教學媒體作用的發(fā)揮》獲論文二等獎，“先烈東小學心育網”獲網站二等獎，案例《小小郵票連天下》獲案例二等獎，馮蘭蘭、張暖等三位課題組成員被評為“優(yōu)秀科研人員”。我校課題組成員由教育理論專家、信息技術科教師、其它各學科一線教師組成。七、課題研究的設備情況隨著信息時代的高速發(fā)展，我校不斷加大對信息技術硬件設施的投入，完善網絡基礎建設。我校于2021年開始架設校園網，建獨立的網管中心，并安裝了四臺服務器；主干線使用千兆光纖網，并寬帶連入因特網。全校配備學生用機175臺，電腦教室2間，連入因特網的電子閱覽室1間，多功能綜合電教室1間，28間課室均配備多媒體教學設備。我校的教師辦公裝備也相當完善。軟件制作室配置全套多媒體設計工具，可以實現(xiàn)圖片掃描、光盤刻錄、視頻采集等。教師辦公室里每人一臺全新液晶電腦，各專用室場的計算機配置齊備；已建設的校園網絡資源有：（1）數字網?！癐SCHOOL”（2）“金海航”網絡電子閱覽系統(tǒng)（3）圖書館管理系統(tǒng)（4）中央電教館的電子資源庫（5）本校自主開發(fā)校園“心育”網站。目前，我校擁有28個教學班，教職工85人，其中高級教師65人（特級教師1人），大專以上學歷教師占全校專任教師的90%，35歲以下教師占全校專任教師的75%，學校的師資隊伍是一支年輕、高學歷、高素質的團體。我校的電教科組每學年均對教師們進行信息技術培訓，指導老師們掌握基本的計算機操作，包括上網查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、辦公軟件Office的使用，以及PowerPoint演示文稿的制作等，最后實現(xiàn)熟練操作運用的目標。近三年來，我校由教師們自制的軟件達100個左右之多，幾個特色網站，包括綠色環(huán)保網站、大隊部信息發(fā)布平臺、新基礎網站等，也均由學校的老師自制而成。此外我校還積極邀請省、市的專家學者就教育信息化的開展、信息技術與學科的整合等問題對全體老師開展講座學習，使老師們的理論水平有了較高的提高。八、課題研究的過程1、認真考察，深入分析課題組對已有網絡學習社區(qū)進行考察，重點考察了廣州市培正小學使用的遠大教育公司建立的虛擬社區(qū)平臺。課題組對該平臺做出分析報告，認為該平臺存在局限性，是狹義的網絡學習社區(qū)。狹義的網絡學習社區(qū)是指專門建立的網絡社區(qū)學習交流平臺。廣州市培正小學使用的遠大教育公司建立的虛擬社區(qū)平臺網址為/v3/。這種平臺需要花費大量的資金租用虛擬社區(qū)，需要學校提供大量學校及師生、家長的資料給電腦公司用于建立虛擬社區(qū)，需要老師花費時間用于建立社區(qū)活動或社區(qū)課程。2、因地制宜構建網絡學習社區(qū)結合學校實際情況課題組認為我校應該著眼于廣義的網絡學習社區(qū)的建設。廣義的網絡學習社區(qū)是指通過既有的網絡交流溝通工具，利用internet網絡資源構建的虛擬社區(qū)進行網絡學習活動。如網絡交流可以通過QQ、飛信，網絡發(fā)布可以用博客、微博、BBS，網絡共享可以用網絡硬盤。利用大量已有的通用網絡軟件共同構建一個網絡學習社區(qū)。這樣做的優(yōu)點是，無需花費大量專項資金，開展學習活動方便快捷。我們建立了六（5）班、五（3）班、四（1）班、四（2）班、四（3）班、三（2）班、三（3）班、二年（2）班、二年（3）班Q群，用于師、生、家長交流。開通天河部落博群用于發(fā)布與交流：先烈東小學博群/schxianliedong/index.aspx；先烈東小學數學科博群/xldxx/index.aspx；先烈東小學語文科博群/xldxxyuwen/index.aspx；先烈東小學心理科博群/xldxxxl/index.aspx。在校園網服務器開設內部論壇，用于課堂教學的任務發(fā)布、師生交流、資源共享、作業(yè)提交。3、設計課例開展研究活動在課題研究開展過程中，課題組老師上了大量的應用網絡社區(qū)的公開課和研討課。其中徐攀老師的綜合實踐課例《點燃激情相聚五環(huán)》，鄧雪紫老師的音樂課例《步步高》，戴艷云老師的數學課例《分數大小的比較》，蔡芝艷老師的英語課例《Shapes－英語學科與信息技術的整合》獲得參與專家的好評。4、課題組總結了網絡學習社區(qū)在學習活動中的優(yōu)點：（1）、跨越地域和時間：網絡學習社區(qū)是功能性的沒有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個地方的能夠連接Internet的個體學習者。如果有必要，網絡學習社區(qū)也可以不受時間的限制，可以全天24小時對社區(qū)成員開放。

（2）、跨越范圍和規(guī)模：網絡學習社區(qū)如果從社區(qū)成員的來源地域來分，它的范圍可以大到國際性的網絡學習社區(qū)，其成員來自世界上不同的國家和地區(qū)；小到一個學校的一個班級甚至一個班級的一個學習小組或興趣小組。其規(guī)模也因參與者的人數多少可大可小，少則幾個人，多則成百上千甚至上萬人。

（3）、參與者的層次不受限制：網絡學習社區(qū)中的每一個參與者可能有著不同的學歷和不同的知識背景，他們在社區(qū)中處于不同的位置，有著不同的學習目的和動機?？梢宰尲议L參與到學習活動中來。

（4）、靈活多樣：網絡學習社區(qū)的學習和各種活動豐富多彩，交互形式非常靈活多樣。從學習的對象到討論、交流的主題，以及溝通的方式（如email，討論，游戲，角色扮演，聊天等）都非常富于變化。

（5）、有利于學習過程的保留：在網絡學習社區(qū)的活動過程中，每一步的學習過程都會留下足跡。有利于學生的回顧復習，有利于教師的教學反思，有利于家長的了解情況。

5、縱向對比，研究網絡學習社區(qū)與學生學科能力進過研究我們認為，網絡學習社區(qū)有利于學生學科能力發(fā)展。（1）、網絡學習社區(qū)可以利用internet大量的學習資源擴展學生視野；（2）、網絡學習社區(qū)極大擴展學生學科交流活動；（3）、網絡學習社區(qū)的學科主題學習活動更好地體現(xiàn)研究性學習，培養(yǎng)學生的研究性學習習慣；（4）、網絡學習社區(qū)可以讓家長、專家參與到學科學習活動中來，有利于學科學習活動的深化與擴展；（5）、網絡學習社區(qū)有利于學科學習活動的展示，讓更多的學生產生學習成就感，有利于學生學科活動興趣的持續(xù)性。6、認真檢查，總結經驗在課題研究中課題組也發(fā)現(xiàn)網絡學習存在一些缺點，網絡學習社區(qū)仍有待發(fā)展。當前的技術手段和網絡普及程度下，我們只能對網絡學習社區(qū)進行初步探討。根據課題組的調查我校有電腦上網的學生家庭僅占學生總人數的31.7%，高年級只達到46.8%，部分家長對學生上網學習持有不同意見，認為學生上網不易控制，容易沉迷游戲影響學習，網絡學習沒有必要。我校有學生電腦140臺，生機比1.13%，網絡學習也只能停留在試驗階段。九、課題研究的成果課題研究的內容關系到一線教師的具體利用網絡學習社區(qū)教學方式方法，具有前瞻性和實用性，對教師與學生的發(fā)展有著深刻的實用價值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強的系統(tǒng)化的經驗。1、提高了全體教師教育技術應用能力提高了全體教師運用網絡社區(qū)教學的能力，豐富了實驗教師的理論知識，轉變了教師對運用現(xiàn)代教育技術進行教育教學的觀念。課題研究開展以來，我校有針對性地對老師進行有關的信息技術培訓，著重培訓了教師使用網絡資源的能力。組織了教師參加教育技術的培訓，讓老師們在原有的基礎上更好地掌握計算機的操作，包括上網查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、網頁制作等。實驗開展以來，課題研究開展的方法和思路也逐漸成熟起來。課題成員就課題實施過程中遇到的困難及解決方法進行熱烈討論，從各自學科的角度分析孩子的網絡行為，大家協(xié)同起來，研究制定促進孩子的學科能力發(fā)展的策略和方法。不斷反思、不斷總結，課題組的老師的理論水平有了較高的提升。2、初步建立更具推廣價值的免費網絡社區(qū)模式課題組經過考察其它網絡學習社區(qū)，深入分析網絡學習社區(qū)的利弊后，利用一系列的網絡交流軟件、網絡發(fā)布軟件構建了一個免費的虛擬學習社區(qū)，更具推廣價值。免費網絡社區(qū)的模式。網絡環(huán)境：接入Internet的網絡課室（課堂教學）接入Internet的家用電腦（課后學習）網絡交流：QQ、飛信或UC視屏，可以建立Q群網絡發(fā)布：論壇、博客或微博，可以建立博群3：探討網絡學習社區(qū)的學科課例在2021年天河區(qū)教師多媒體教育軟件評獎活動中，我校兩項作品獲市級的三等獎；四項作品獲區(qū)的一、二、三等獎。它們分別是：徐攀老師的綜合實踐整合課例《點燃激情相聚五環(huán)》獲市級三等獎、區(qū)級一等獎；鄧雪紫老師的音樂整合課例《步步高》獲市級三等獎、區(qū)級二等獎；戴艷云老師的數學整合課例《分數大小的比較》獲區(qū)二等獎；蔡芝艷老師的英語整合課例《Shapes－英語學科與信息技術的整合》獲區(qū)三等獎。我校在這次評比活動中積極參與、成績突出，榮獲優(yōu)秀組織獎。4、課題研究初具社會影響力本課題研究的成果擴展了關于網絡社區(qū)促進教育發(fā)展的理論，研究了網絡學習社區(qū)在學科教學中的應用。總結了一些培養(yǎng)學生合理運用網絡學習社區(qū)進行跨時空的學習與交流，進而培養(yǎng)小學生的學科能力的經驗。關于網絡學習社區(qū)的課例在區(qū)域范圍內產生了一些影響。近年來我校接待了省內外參觀團達20多個，其中有西部地區(qū)校長團和香港地區(qū)校長團。近三年前來我校的參觀人次在三百人以上。我校的課題研究獲得參觀人員和團體的一致好評。我校派出教師到韶關南雄支教，獲得較高評價。參考文獻張惠;基于網絡的知識建構共同體的研究[D];陜西師范大學;2021年張東梅;網絡學習中的動機策略研究[D];陜西師范大學;2021年王海波;基于網絡的主題資源學習社區(qū)研究與開發(fā)[D];華東師范大學;2021年李小美;基于網絡學習共同體學習的研究[D];東北師范大學;2021年

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，