五年級語文《搭石》教案

第第頁五年級語文《搭石》教案

五班級語文《搭石》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)本課7個生字，會寫10個生字，認(rèn)識多音字“間”，理解生字組成的詞語。

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到留意力集中，不回讀。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

重點:

會認(rèn)本課7個生字，會寫10個生字，認(rèn)識多音字“間”，理解生字組成的詞語。

難點:

初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，你知道下面圖片里的東西是什么？

〔出示石頭的圖片〕

而擺在小溪里的搭石，你或許就生疏了。今日帶我們到他的家鄉(xiāng)去認(rèn)識搭石，來表達(dá)他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。今日我們學(xué)習(xí)《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

搭石

同學(xué)自由回答下列問題。

讀課題《搭石》

創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

講授新課

〔一〕我會認(rèn)

1.同學(xué)自讀課文。

〔課件出示〕提出要求：

〔1〕不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

〔2〕讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈誕生字詞；

〔3〕讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

(4〕給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)狀況。

〔1〕出示我會認(rèn)的生字?〔課件出示〕?

開展讀字游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。

__ùnjiànqiǎnduò

汛期間隔指責(zé)懶散

Héng__iéchuò

平衡協(xié)調(diào)有序人影綽綽

〔2〕理解詞意〔可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)同學(xué)理解詞意〕

每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。

〔汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶化等季節(jié)性上漲的期。

暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

〔間隔：事物在空間或時間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。〕

假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會指責(zé)這里的人懶散。

唯獨：只有、孤獨。

指責(zé)：斥責(zé);責(zé)怪。

懶散:偷懶;不喜愛費體力或腦力，不勤快。

搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，走得快才簡單保持平衡。

〔糕餅：泛指餅狀的糕制食品?！?/p>

桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。

〔平衡：傾向于保持穩(wěn)定的狀況?！?/p>

假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

〔協(xié)調(diào)有序：就是指協(xié)作得適當(dāng),很有秩序。

清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

人影綽綽:形容人影多，姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人許多，影子倒映在水中，姿態(tài)特別好看?！?/p>

常常到山里的人，大略都見過這樣的情景：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

〔相背而行：比方彼此的方向和目的完全相反。〕

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成無可置疑的事。

〔無可置疑：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。〕

〔二〕識字解詞

〔1〕出示我會寫的生字〔課件出示〕

__ùfǎng__iéwǎngé

汛訪鞋挽隔

lǎnduòwěnhéng__ié

懶散穩(wěn)衡協(xié)

各自拼讀，找出“蘭、浸、纏、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。

指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

〔2〕我來組詞

汛〔汛期防汛〕訪〔訪友訪問〕

鞋〔拖鞋鞋帶〕挽〔挽起挽著〕

隔〔間隔隔斷〕懶〔懶人懶漢〕

惰〔懶散惰性〕穩(wěn)〔平穩(wěn)穩(wěn)定〕

衡〔平衡均衡〕協(xié)〔協(xié)調(diào)協(xié)作〕

〔3〕多音字

讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)覺？

家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

間jiān(中間)

jiàn(相間)

讀一讀：我發(fā)覺兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

〔三〕生字書寫

〔課件出示〕?出示生字：汛訪鞋挽隔

懶散穩(wěn)衡協(xié)

1.記生字：開動腦筋記生字。同學(xué)各抒己見，然后老師總結(jié)：

〔1〕加一加：

“讠”加“方”是“訪”

“扌”加“免”是“挽”

“禾”加“急”是“穩(wěn)”

“十”加“辦”是“協(xié)”

〔2〕換一換：

“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”

“訪”換掉“讠”加上“亻”，是“仿”

“隔”換掉“阝”加上“蟲”，是“融”

2.組詞語：給生字找伙伴，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

〔1〕師范寫，重點指導(dǎo)“?汛、鞋、懶”并講解并描述：

〔課件出示〕“?汛、鞋、懶”田字格課件

汛

結(jié)構(gòu)：左右

音序：__

部首：氵

組詞：汛情防汛兵

造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。

鞋

結(jié)構(gòu)：上下

音序：__

部首：革

組詞：拖鞋皮鞋

造句：看到水溝里有小魚，我脫

鞋挽褲就下去捕獲。

懶

結(jié)構(gòu)：左中右

音序：L

部首：忄

組詞：懶散好吃懶做

造句：學(xué)習(xí)上我們肯定要克服懶散的心理，勤學(xué)苦練才能勝利。

〔2〕老師范寫，同學(xué)在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。〔提示寫字姿態(tài)。〕

〔3〕指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

〔4〕老師巡察指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿態(tài)，〔課件出示〕提出要求。

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

〔5〕展示同學(xué)寫字作品，講評，適當(dāng)嘉獎。

〔四〕整體感知

1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)留意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織相互評價讀書。

請大家?guī)е@些問題讀課文?！舱n件出示〕

2.閱讀全文，說說什么是“搭石”?

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3.朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么。

課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊頌了搭石悄悄無聞的奉獻(xiàn)精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

〔五〕課堂練習(xí)

1.拼一拼?寫一寫

lǎnduò

期

平)調(diào)

qiǎnchuòchuò

責(zé)人影

2.選擇題。

“搭石”是人們把石頭。

A.擺在小溪里，供人們過河

B.建造石頭房子

C.搭建田壟

3.寫出加色詞語的近義詞。

(1)人們會指責(zé)懶散的村民。

(2)大家的動作是那么協(xié)調(diào)有序。

(3)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

自由朗讀課文，圈出本課生字。

同學(xué)開展讀字游戲。開火車讀，再讀。

朗讀課文中的句子，了解重點字詞。

請同學(xué)分組完成，識字方法，課堂展示。

同學(xué)小組開火車認(rèn)讀生字，再讀。

通過不同的方式記憶生字，增加同學(xué)。

范寫，同學(xué)在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

根據(jù)要求書寫，調(diào)整自己的書寫姿態(tài)。

朗讀課文，給課文標(biāo)上自然段，想想課文的主要內(nèi)容。

分小組，協(xié)同合作，完成相關(guān)問題。

完成練習(xí)，加深對課本知識的掌控。

讓同學(xué)認(rèn)識本課生字.

利用游戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點詞語。

在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識本課所學(xué)字詞

利用游戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

通過不同的游戲加深同學(xué)對生字的掌控。

老師指導(dǎo)書寫要求，規(guī)范同學(xué)的書寫。

指導(dǎo)同學(xué)書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)，是為了書寫工整奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點詞語。

完成練習(xí)，鞏固課堂知識。

課堂小結(jié):

今日我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時，通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能夠認(rèn)識和會寫本課中的生字，對課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊頌了搭石悄悄無聞的奉獻(xiàn)精神。

總結(jié)全文，整體掌控

板書

搭石

一、我認(rèn)識的字。

二、我會寫的字。

三、書寫指導(dǎo)。

突出課文重點，引導(dǎo)同學(xué)有條理地掌控課文內(nèi)容

五班級語文《搭石》教案2

【教材解析】

《搭石》是一篇意境精美、生活氣息濃郁的散文。借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美妙品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、溝通閱讀體會等方式引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時集中留意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重難點】

1.用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)預(yù)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.預(yù)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

板塊一

談話導(dǎo)入，明確要求

1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

〔1〕同學(xué)們，從今日起，我們進入第二單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語頁，說一說：你獲得了哪些信息？〔課件出示單元導(dǎo)語頁〕

語文要素

〔2〕同學(xué)溝通。

預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀要有肯定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點。

2.聯(lián)系實際,溝通體會。

〔1〕提問：同學(xué)們平常閱讀時有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？

〔2〕指名溝通。

預(yù)設(shè)一：平常我喜愛看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜愛的、簡單讀懂的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會慢一些。閱讀速度快，相同的時間，讀的書就會更多些。

預(yù)設(shè)二：有時向別人借一本喜愛看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒方法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。

3.提出要求，激發(fā)期盼。

同學(xué)們都喜愛閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個習(xí)慣特別好！閱讀是一種本事，有很多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品嘗，而有些文章適合“鯨吞”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在學(xué)校階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會掌控一些提高閱讀速度的方法，幫大家實現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)讀單元導(dǎo)語頁，明確本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際閱讀閱歷，再告知同學(xué)課標(biāo)要求，使同學(xué)知需求與不足，對學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充斥期盼，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

板塊二

初嘗速讀，激發(fā)愛好

1.

閱讀背景，初試身手。

引導(dǎo)：請同學(xué)們集中留意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。

課件出示：

1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿公路的時候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到公路上有磚頭或樹枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時候，他又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心愿、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

2.同學(xué)溝通。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時，要集中留意力，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。

語文要素

【設(shè)計意圖】閱讀課文的寫作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。

板塊三

導(dǎo)讀提示，閱讀檢測

1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運用。

〔1〕導(dǎo)入：我國當(dāng)代詩人、作家劉章被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。

〔2〕板書課題。同學(xué)齊讀課題。

〔3〕依據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。

課件出示：

·用較快的速度默讀課文，記住所用的時間。讀的時候集中留意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。

·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

①指名讀學(xué)習(xí)提示。

語文要素

老師強調(diào)：記住閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時間，而不是目光掃過文字所用的時間。集中留意力地讀，讀的時候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。

②同學(xué)默讀課文。課件計時器啟動。

③同學(xué)完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時間。

2.檢測效果，了解搭石。

〔1〕閱讀后檢測。

課件出示：

r·搭石是〔小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭〕。

r·搭石的作用是〔任人走，任人踏，方便人們過河〕。

r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的〔一道風(fēng)景〕。

r·課文圍繞“搭石”，主要寫了人們〔擺〕搭石、〔走〕搭石的情景。

r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的〔小路〕，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們〔美妙的情感〕。

〔2〕同學(xué)自我檢測，全班集體訂正。

〔3〕引導(dǎo)溝通：請不同閱讀時長的同學(xué)匯報完成題目的狀況，共享閱讀收獲。

預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。

預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最末做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思索，記住一些關(guān)鍵的信息。

3.閱讀共享，溝通方法。

〔1〕引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進行了初次的嘗試。那么，還有什么好方法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。

〔2〕指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的共享，并說說受到了什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，假如不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。

〔3〕回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有涌現(xiàn)留意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。

預(yù)設(shè)一：剛開始讀時，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜想是上班、下班的意思。

預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)覺略微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中留意力很重要。

〔4〕老師點撥閱讀方法。

①“集中留意力”，不由于其他事，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。假如留意力不集中，也會回讀。留意力不集中，只讀不想，會使理解不精確。

②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減削回讀的次數(shù)。

4.默讀練習(xí)，鞏固方法。

〔1〕引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，完成閱讀任務(wù)。

課件出示：

·“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)分可以用“〔緊走搭石慢過橋〕”這句俗語來概括。

·“走搭石”時人們動作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在〔前面的抬起腳來，后面的緊跟上去〕。

〔2〕自我檢測，集體反饋。

〔3〕引導(dǎo)：請同學(xué)們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務(wù)完成狀況，說說遇到不理解的字詞時你是怎樣做的。

預(yù)設(shè)：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了留意力，因此感覺比以前讀得快?！叭擞熬b綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。

【設(shè)計意圖】默讀之前，提示同學(xué)留意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中留意力閱讀，不回讀。接著讓同學(xué)進行速讀實踐，用測試的方式讓同學(xué)明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽視對課文的理解。

板塊四

自學(xué)字詞，檢查反饋

1.過渡：認(rèn)識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，自同學(xué)字詞。

3.檢測自學(xué)效果。

課件出示：

汛期

間隔

唯獨

指責(zé)

懶散

平穩(wěn)

平衡

聯(lián)結(jié)

山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽

無可置疑

〔1〕指名讀。相機正音。

清波漾漾〔yànɡ〕人影綽綽〔chuò〕

〔2〕集中留意力，快速找出以下每組詞語中不同類的一個詞。

課件出示：

A.汛期

防汛

喜訊

汛情

B.懶散

惰性

偷懶

勤快

C.協(xié)調(diào)

威逼

幫助

協(xié)作

D.衡山

平衡

衡量

均衡

〔3〕圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。

①指責(zé)：責(zé)怪；嚴(yán)正申斥。本課指假如哪一處沒有搭石，人們會批判、責(zé)怪那里的人懶散。

②清波漾漾：清色的水波在蕩漾。

③人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：〔體態(tài)〕優(yōu)美。

④無可置疑：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。

4.指導(dǎo)寫字。

課件出示：

汛

訪

鞋

挽

隔

懶

惰

穩(wěn)

衡

協(xié)

〔1〕引導(dǎo)：你想提示大家寫好哪個字？〔指名說〕

預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最末一筆為了避讓右邊，都要變成點。

②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。

③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。

〔2〕同學(xué)練寫生字。

【設(shè)計意圖】五班級同學(xué)自主識字寫字、理解字詞的技能強，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，在溝通中指導(dǎo)同學(xué)共享學(xué)習(xí)生字的成果。

板塊五

問題導(dǎo)讀，布置作業(yè)

1.圍繞問題，默讀課文。

〔1〕思索：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

〔2〕同學(xué)集中留意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。

2.作業(yè)：做好閱讀批注，預(yù)備下節(jié)課溝通。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)同學(xué)圍繞核心問題再讀課文，把握內(nèi)容。

第2課時

【課時目標(biāo)】

品讀細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)過程】

板塊一

想象畫面，體會情感

1.快速讀文，抓住中心句。

〔1〕找出課文的中心句。

指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

〔2〕概括課文的主要內(nèi)容?！仓该麥贤ā?/p>

預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美妙品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)?！蚕鄼C板書：擺搭石

走搭石〕

2.回顧課文，想象畫面。

〔1〕思索：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美妙的情感。

〔2〕小組內(nèi)同學(xué)溝通。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。

3.全班溝通，體會情感。

同學(xué)溝通預(yù)設(shè)：

〔1〕溝通畫面一：心有他人擺搭石。

課件出示：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？

預(yù)設(shè)：從“無論……只要……肯定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中，體會到上了點兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石特別上心、細(xì)致，心里想的是他人。

②指名朗讀。老師指導(dǎo)：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美妙情感。

〔2〕溝通畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。

課件出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美妙的情感？

預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景?！皡f(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。

②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。

a.老師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？假如不協(xié)調(diào)有序會怎么樣？〔聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會〕

b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

c.老師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。

d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去?！菜俣纫淮伪纫淮渭涌臁?/p>

e.引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。

③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？〔指名溝通〕

b.同學(xué)配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美妙畫面，心中有他人的美妙情感。

〔3〕溝通畫面三和畫面四：相互禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。

課件出示：

假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成無可置疑的事。

①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會到的？

②指名回答。

預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會到年輕人很敬愛老人。

③指導(dǎo)朗讀。

a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種相互禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

b.同學(xué)朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會”“伏下”“無可置疑”。

【設(shè)計意圖】以課后第二題作為核心問題，引導(dǎo)同學(xué)在讀中想象畫面，品嘗詞句，體會情感，積累語感。

板塊二

拓展寫話，升華情感

1.引導(dǎo)：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？依據(jù)提示寫一寫。

課件出示：

·遇到孩子走搭石，大人總會〔抱著孩子過去〕，人們把這看成無可置疑的事。

·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會〔重新把搭石整齊擺好〕，大家把這看成無可置疑的事。

·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會〔幫忙拎東西或抱著孩子〕，大家把這看成無可置疑的事。

同學(xué)反饋溝通。

2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。

同學(xué)溝通反饋。

預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？

4.齊讀課文最末一個自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：課文最末一個自然段是點睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住“無可置疑”開展想象，拓展寫話，加深同學(xué)對鄉(xiāng)親們美妙品質(zhì)的理解，激發(fā)同學(xué)對鄉(xiāng)親們美妙品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。

板塊三

回顧全文，總結(jié)寫法

1.思索：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出對鄉(xiāng)親們美妙品質(zhì)的贊美的呢？

預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的詳細(xì)事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點。

2.引導(dǎo)同學(xué)看板書，一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>

3.小結(jié)：擅長從平凡的事物中發(fā)覺美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件詳細(xì)事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運用了借物喻人的寫法。

搭石的美，讓牢記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美妙情感讓我們感動于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)語言，悟表達(dá)。

【板書設(shè)計】

5搭石

【教學(xué)反思】

《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟人們的美妙品質(zhì)，品嘗樸實的文字中蘊含的美妙的意境，讀是最根本的方法。

首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計了多個環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借詳細(xì)事例，突出人物特點；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的愛好；三讀感知內(nèi)容，運用集中留意力、不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫，總結(jié)全文，感悟讀與寫的方法并拓展運用。

其次，在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時，特別著重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在詳細(xì)的情境中，更利于激發(fā)同學(xué)讀與寫的表達(dá)靈感。例如，圍繞“無可置疑”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景，引導(dǎo)同學(xué)想象畫面，拓展寫話。

五班級語文《搭石》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學(xué)難點：

體會是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶散俗語平衡清波蕩漾無可置疑聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)爭論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們根據(jù)“兩尺左右”的間隔勻稱擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的良善、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺美、一起來觀賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些漂亮的畫面。

2、生談自己發(fā)覺的美(1)老人實時調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。

3、觀賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

爭論后表演有感情地朗讀。

4、觀賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美妙情感。

5、觀賞第三幅：用自己喜愛的方式讀拿起筆發(fā)覺美、查找美。然后各抒己見。重點體會“無可置疑”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和爭論來理解最末的.情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

五班級語文《搭石》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶散、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)通過抓重點詞句，理解“搭石”的意思。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測，環(huán)節(jié)描寫的方法，培育留心觀測，上心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

1、認(rèn)識并會寫本課生字。

2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。

【課前預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣引入：

師：同學(xué)們，你們看看：〔課件出示〕橫跨在河兩岸上的橋多美啊？誰來說說橋有什么作用呢？

生：〔連結(jié)河兩岸的交通〕

師：對了，橋的作用我們都知道了，但劉章爺爺沒有去贊美宏偉壯美的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是惦念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來觀賞21課《搭石》〔課件出示〕

師：板書課題

生：齊讀課題

二、初讀課文，整體感知：

師：請大家打開課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?

1、看看同學(xué)們讀課文的效果。

2、檢查同學(xué)學(xué)習(xí)生字狀況。

師：同學(xué)們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰情愿來讀讀。

〔課件出示：山洪暴發(fā)猛漲懶散脫鞋綰褲平穩(wěn)俗語協(xié)調(diào)有序平衡伏下清波漾漾人影綽綽無可置疑〕A、指名同學(xué)讀。B、全班讀

C、去拼音讀〔同學(xué)站起來讀〕

D、小組讀E、讀生字

師：真厲害，你覺得這些字當(dāng)中哪個字最簡單寫錯？

生：說

師：板書難寫的字〔暴、褲〕同學(xué)跟著書空。

師：同學(xué)們請再讀讀詞語。想牢記它嗎？讓同學(xué)寫寫。A、同學(xué)在本子上寫字，每個寫1個。

師：同學(xué)們寫得特別仔細(xì)，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進課文中去讀讀，好嗎？同學(xué)分組競賽來讀書?！仓附M讀，老師評評〕

三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問

師：剛才大家都讀過課文了，誰能告知老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來說一說嗎？

〔隨著同學(xué)的回答，課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！场采僮x〕師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣選擇石頭的呢？又怎樣擺放的呢？

生：回答

師：對，這就是搭石了。〔多媒體出示搭石圖，同時老師畫板書〕

師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們再來讀讀。

師：假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

〔出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，需要脫鞋綰褲?！?/p>

課件出示：脫鞋綰褲。

問：你知道這個詞的意思？

生回答，出來用動作演示。

①“綰”是個生字，什么意思呢？〔卷起來的意思?！?/p>

②全班同學(xué)一起做“脫鞋綰褲”的動作。

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就需要--〔同學(xué)說：脫鞋綰褲〕，收工就需要--〔同學(xué)說：脫鞋綰褲〕，趕集就需要--〔同學(xué)說：脫鞋綰褲〕，訪友就需要—〔同學(xué)說：脫鞋綰褲〕，一句話，人們來來往往都需要--〔一次又一次的脫鞋綰褲啊〕，你體會到了什么？你感覺到了什么？

生：回答

師：不便、麻煩甚至是辛苦。是??！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就需要走搭石過小溪，了解這些我們再來讀讀什么是搭石〔生齊讀〕

師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？

生：回答

師：你們說的不錯，想不想一起去觀賞這道風(fēng)景，去品嘗這看得見，看不見的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。

板書：

21

搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

五班級語文《搭石》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌控多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。從詳細(xì)事項中，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測、生動描寫的方法，培育留心觀測、上心感受的習(xí)慣。

教學(xué)

重點

快速閱讀課文，不回讀。從詳細(xì)事項中，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

教學(xué)

難點

學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測、生動描寫的方法，培育留心觀測、上心感受的習(xí)慣。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

教具

預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

〔〕分鐘

一、出示題目，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請讀一下課題，并說出你們的問題?！渤鍪菊n件1〕同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。〔板書：搭石〕

【設(shè)計意圖：用問題導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)愛好，引發(fā)他們一探到底的欲望?！?/p>

新課

教學(xué)

〔〕分鐘

二、初讀課文，自同學(xué)字詞。

師：請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號。〔出示課件2〕

1.各小組自同學(xué)字詞，對易錯字詞相互提示。

2.互讀。小組成員之間相互讀，相互訂正讀音。

3.理解以下詞語的意思?！渤鍪菊n件3〕

指責(zé)

俗語

協(xié)調(diào)有序

人影綽綽

無可置疑

汛期

三、精讀課文，解決問題

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀。〔出示課件4〕

師：〔1〕讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣選擇、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

平整方正二尺左右的間隔擺放。

〔2〕從這些搭石的選擇和擺放，你感受到了什么？

感受到鄉(xiāng)親們的良善、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，根據(jù)二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的良善與質(zhì)樸。

2.學(xué)習(xí)2-4自然段?！渤鍪菊n件5〕

〔1〕指名讀這三個自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說說你都看到了哪些漂亮的畫面。

〔2〕“風(fēng)景”是什么意思？為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

生讀，師總結(jié)：

風(fēng)景是指漂亮的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語句讀一讀，好好體會家鄉(xiāng)的搭石究竟美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個問題。

【設(shè)計意圖：設(shè)計精讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是培育同學(xué)解決問題的技能，讓同學(xué)在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會獨立解決問題?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸〔?〕分鐘

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.帶著上面的問題朗讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫詞語。

1.*ùn

qī〔〕就要來了，請大家做好預(yù)備。

2.他改掉了lǎn

duò〔〕的毛病，目的是wǎn

huí〔〕自己在大家心中的形象。

二、說明以下詞語的意思。

指責(zé)：_____________________________________________

人影綽綽：_________________________________________

無可置疑：_________________________________________

三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。

〔〕

假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

A這句話告知我們，這兩個人的話特別多，等過了河還在說。

B這句話告知我們，這里的人們良善，互讓，民風(fēng)很淳樸。

【答案】

一、1.汛期

2.懶散

挽回

二、指責(zé)：斥責(zé)，責(zé)怪。

人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。

無可置疑：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

三、B

第二課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過理解重點句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測、生動描寫的方法，培育留心觀測、上心感受的習(xí)慣。

教具

預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

〔〕分鐘

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？〔出示課件7〕

新課

教學(xué)

〔〕分鐘

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美妙情感。

溝通反饋，出示重點句。

〔出示課件9〕“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會指責(zé)這里的人懶散?！?/p>

指名讀這句話，思索：這句話說了什么事？表達(dá)了家鄉(xiāng)人的什么特點？

生思索，爭論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，表達(dá)出人們的勤勞。

〔板書：秋涼勤勞擺搭石〕

“上了年歲的人……直到滿足了才肯離去?！?/p>

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？選擇合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？〔指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、肯定、踏幾個來回、直到”〕

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

〔引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的體會來?！?/p>

〔板書：無私奉獻(xiàn)換搭石〕

〔出示課件11〕觀賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？〔每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。

〔板書：協(xié)調(diào)有序走搭石〕

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

〔出示課件12〕“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是無可置疑的事?！?/p>

生溝通，師總結(jié)：無可置疑的事，就是不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是無可置疑的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

〔指名同學(xué)說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指引?！?/p>

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？〔再指名讀〕

〔板書：謙讓敬老過搭石〕

三、用朗讀來理解最末一段。

生速讀第五自然段?！渤鍪菊n件13〕

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

〔板書：喜愛家鄉(xiāng)贊搭石〕

師：還贊美了誰？

師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美妙的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。〔生小組爭論，師指名回答〕

那為什么不徑直寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

〔在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，表達(dá)了鄉(xiāng)親們的心靈美?！?/p>

〔板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美妙感情的紐帶?！?/p>

四、課文中，你最喜愛哪些句子？請自己再讀一讀。

五、總結(jié)寫作方法：〔出示課件15〕

1.認(rèn)真觀測，

生動描寫。

2.上心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

【設(shè)計意圖：老師借助課件，針對中間句、段，設(shè)計相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓同學(xué)自主解決問題，提高自學(xué)技能。速讀課文，訓(xùn)練同學(xué)的速讀技能。】

【設(shè)計意圖：設(shè)計帶感情朗讀，有利于讓同學(xué)加深對課文的理解，并受到熏陶?！?/p>

【設(shè)計意圖：針對本課的寫作方法進行總結(jié)，能讓同學(xué)了解寫作方法，為同學(xué)的寫作打基礎(chǔ)。】

課堂小結(jié)及拓展延伸

〔〕分鐘

六、課外延伸，布置作業(yè)。

〔出示課件16〕

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。從不起眼的事物中發(fā)覺了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

【設(shè)計意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識，并把所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高寫作技能?！?/p>

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計】

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石

美妙感情的紐帶！

喜愛家鄉(xiāng)贊搭石

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、選字組詞。

平〔橫

衡〕

〔邪

協(xié)〕助

二、寫出以下句子中加點詞語的反義詞。

1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪?！病?/p>

2.人們會指責(zé)這里的人懶散?！病?/p>

3.搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，走得快才簡單保持平衡。〔〕

三、填空。

文章從兩方面表達(dá)了“美”：__________和__________。

【答案】

一、衡

協(xié)

二、1.著名

2.勤勞

3.失衡

三、景色美

人們心靈美

教學(xué)反思

1、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓同學(xué)重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓同學(xué)從文中去查找、發(fā)覺美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了同學(xué)的情感，引起了同學(xué)的共鳴。

2、我著重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品嘗感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，體會人間的真情，感受人性的美。

教學(xué)永久不會十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點缺憾：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，同學(xué)的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的技能還有待于提高。

在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)同學(xué)的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控技能。

備課素材

【教材分析】

《搭石》是人教版學(xué)校語文五班級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境精美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

【介紹】

劉章：1939年1月誕生于河北省興隆縣。

我國當(dāng)代聞名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡易通道。所選石塊一般為自然呈方形或平頂狀，全部石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

1.為了保持píng

héng〔〕，他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班長發(fā)動大家*ié

zhù〔〕小明改掉lǎn

duò〔〕的毛病。

3.*ùn

qī〔〕剛過，大家抓緊投入的〔去掉〕家園重建當(dāng)中，所以，wǎn

huí〔〕了不少損失。

二、選詞填空。

間隔

隔開

1.這座山把他們〔

〕。

2.石頭按二尺左右的距離〔

〕正合適。

唯獨

孤獨

3.大家都有，〔〕她沒有，這樣是不是顯得不好？

4.這位老人彎著腰漸漸走在路上，顯得特別〔〕。

三、按要求完成句子。

1.無論怎樣焦急趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。〔用加點的詞語造句〕

______________________________________________________________________________________________________________________

2.假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里?！灿眉狱c的詞語造句〕

__________________________________________________________

3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂?！卜聦懕确骄洹?/p>

__________________________________________________________

閱讀技能大提升

四、課文整體梳理。

這篇課文用精美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅表達(dá)出_________美，更表達(dá)出鄉(xiāng)親們的____________美。

五、重點段落品析。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.仿寫詞語。

人影綽綽〔ABCC〕__________

___________

____________

2.文中畫橫線的句子運用了〔〕的修辭方法。

A引用

B比方

3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅精美的圖畫。

思維創(chuàng)新大拓展

六、人們往往借助一件事物來表達(dá)情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來表達(dá)一種情感。

______________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：

一、1.平衡

2.幫助

懶散

3.汛期

挽回

二、1.隔開

2.間隔

3.唯獨

4.孤獨

三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

2.假如你不努力，就會被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飄舞。

四、擺