2023年同課異構(gòu)聽課心得體會數(shù)學(xué)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年同課異構(gòu)聽課心得體會數(shù)學(xué)(5篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

同課異構(gòu)聽課心得體會數(shù)學(xué)篇一

本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了必需的認(rèn)識，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙〞了，所以，教學(xué)中，五位教師都能重視學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半〞入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半〞，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動。

另外，本節(jié)課幾位教師都能重視組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學(xué)生上臺匯報展示，給學(xué)生供給一個展示自我的平臺，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些惋惜，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：

1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動中正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實(shí)寫分?jǐn)?shù)不必需只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必需要有。

2、姜教師的課，個人感覺習(xí)題的`設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會更好。

3、李教師的課，設(shè)計(jì)意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體。.。.。的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2.。.。.。來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個〞，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個，不叫兩塊〞上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖，出示半個月餅后，“小半個〞、“四分之一個〞其實(shí)不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個〞用三分之一來表示不適合，由于分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個〞大小太模糊，不能用三分之一表示。

以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請各位教師批評指正。

同課異構(gòu)聽課心得體會數(shù)學(xué)篇二

要做好一節(jié)課，目標(biāo)的明確是不容置疑的。

首先我們要明確整篇課文的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)務(wù)必要具體明確。

不管你想怎么建構(gòu)這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是不變的。

然后我們要明確課時目標(biāo)和各環(huán)節(jié)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要有教學(xué)理念的支撐。

譬如閱讀課中的字詞教學(xué)，我們務(wù)必要明確抓哪些詞語來認(rèn)讀，為什么抓這幾個詞語？抓的這幾個詞語分別怎么處理？處理到什么程度？

這次研討活動給我留下深刻感想的還有老師們的評課，這既是個人專業(yè)素養(yǎng)的展示，更是學(xué)校集體聰慧的表達(dá)。

與之相比，我們的認(rèn)識有些短淺，更別說上升到理論、理念的高度。

這種壓力感應(yīng)當(dāng)促動我們多讀書，多思考，多去關(guān)注一些教育前沿的東西，讓自己不致逐漸落后。

同課異構(gòu)聽課心得體會數(shù)學(xué)篇三

經(jīng)學(xué)校的安排，參與了學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)活動，認(rèn)真凝聽了各位老師執(zhí)教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)會到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平日上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)

1、多媒體的使用?，F(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的參與，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，袁老師和蔡老師都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以嬌艷的色調(diào)、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

2、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。兩位教師口語流利，發(fā)音確鑿，全堂盡量使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生協(xié)同默契。特別是袁教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平日我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。蔡老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要明白明確，難易適中。只有孩子明白的知道自己應(yīng)當(dāng)干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)特別是蔡老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

4、情境的設(shè)置。英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

5、重視基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸。這次聽的課沒有想象中那么花哨，兩位老師更多的是重視句型，重視基礎(chǔ)知識。特別是蔡老師在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組探討或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了兩位老師不同的教學(xué)方式。7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理明了蔡老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，表達(dá)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識的浮現(xiàn)是否巧妙自然，有規(guī)律性，一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)表達(dá)出第一環(huán)節(jié)是其次環(huán)節(jié)的支柱，其次環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我完全感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必需的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

同課異構(gòu)聽課心得體會數(shù)學(xué)篇四

近段時間利用中國知網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我此次學(xué)習(xí)的主題是“語文教學(xué)中的同課異構(gòu)〞。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽課實(shí)踐感覺頗有收獲。

所謂同課異構(gòu)，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執(zhí)教。由于每個教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文本進(jìn)行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點(diǎn)、所側(cè)重的重難點(diǎn)、所采用的教學(xué)方法都會有所不同。當(dāng)然這些要點(diǎn)的把握首先是基于課標(biāo)、基于學(xué)段特點(diǎn)的。正由于因人而異、所以設(shè)計(jì)的教學(xué)模式也會有所不同，教學(xué)效果也就隨之不同。

我猶記得在上杭試驗(yàn)小學(xué)聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu)，當(dāng)時是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會教授對“我〞的無私幫助，因此她的教學(xué)步驟是：

1、讓學(xué)生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態(tài)的句子體會教授心里會想什么？

2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地〞展開教學(xué)，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么？〞

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、匯報交流。

這樣學(xué)生從三個“靜靜地〞品味出教授對我的鼓舞、期望一次比一次深，而“我〞也從教授“靜靜地〞期盼中一次比一次把≤≥小提琴拉得更好，最終取得成功。

鄒老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味關(guān)鍵詞時，還引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感，并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動作、語言〞的訓(xùn)練穿插其間，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、突破了重難點(diǎn)，聽課老師也迷醉其間。

《課標(biāo)指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一〞?！罢Z文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。〞這就告訴我們課文教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句等語用的階段，還應(yīng)當(dāng)挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點(diǎn)十分獨(dú)到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點(diǎn)——就是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的勉勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？〞學(xué)生熱心高漲，馬上展開合作學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生的匯報精彩紛呈：

a學(xué)生說：我覺得不怕嘲諷是成功的因素之一，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。〞看到面對嘲諷依舊不泄氣，我想到一句名言：一朵成功的花都是由大量雨、血、泥和猛烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的。〞

b學(xué)生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件十分宏偉的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參與一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。〞體會到對拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素。由于熱愛是的老師。

c學(xué)生說：說：“同時，每天清早，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。〞我想，他一心一意地做一件事也是成功的其中一個原因。盧梭說過：“當(dāng)一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。〞

d學(xué)生說：文中說到：“我站得很直，兩臂累得又酸又疼，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。〞這不正應(yīng)證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎？

從學(xué)生的匯報中，我們可以感受到，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的勉勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習(xí)、熱愛〞都有密切關(guān)系。我想通過這課的學(xué)習(xí)，渴望成功、鼓舞自己具備成功因素等道德因素確定會給學(xué)生留下深刻印象，從而很好地促進(jìn)學(xué)生良好特性的發(fā)展。

游老師并不止步于此，在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中，他又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。通過認(rèn)真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么？〞達(dá)到了語用目的。

這樣的課堂設(shè)計(jì)讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學(xué)習(xí)者興致昂揚(yáng)，取得了很好的教學(xué)效果。

兩堂課終止后，引起了聽課老師猛烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大。我想，這大約就是同課異構(gòu)教學(xué)的魅力吧。

同課異構(gòu)聽課心得體會數(shù)學(xué)篇五

周四我有幸參與了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅僅是對我工作的確定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)遇，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更簡單看到自我的不足也更簡單學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：

拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的優(yōu)點(diǎn)，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育精明能夠被相互體會。

聰慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺

在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了猛烈的探討，大家都開啟自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，探討的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

相互比較，引起教師對授課方法的思考

一節(jié)課終止后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。

擅長抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，勉勵學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作探討的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前