小學(xué)語文高效課堂心得體會

第第頁小學(xué)語文高效課堂心得體會

學(xué)校語文高效課堂心得體會1

4月8日，我很榮幸的在縣教研室朱老師的帶領(lǐng)下參與了臨沂市學(xué)校高效課堂構(gòu)建暨作業(yè)評價改革閱歷溝通會。8日下午我們觀摩了莒南縣一小常文萍老師執(zhí)教的《普羅米修斯》、臨沂高都學(xué)校陳冰冰老師執(zhí)教的人教版三班級下冊第四單元整體單元教學(xué)、臨沂四小馮浩老師執(zhí)教的《再見了親人》。三節(jié)不同的課型分別表達(dá)出了三位老師在構(gòu)建學(xué)校語文高效課堂方面的新理念。特別是馮浩老師在課堂教學(xué)中對同學(xué)語言積累的訓(xùn)練是比較到位的。馮浩老師在課堂教學(xué)中表達(dá)了一個主題〔圍繞親人〕、兩項訓(xùn)練〔積累語言的訓(xùn)練和運(yùn)用語言的訓(xùn)練〕和三個拋卻〔繁瑣的分析、無謂的煽情、高密度的課堂〕。馮浩老師圍圍著講親人、誦親人、別親人三方面進(jìn)行授課的。在教學(xué)朝鮮大娘送別志愿軍一段時，讓同學(xué)先用懇求的語氣，再用請求的語氣、最末用請求的語氣去讀，讓同學(xué)更深刻的理解送別時朝鮮人民與志愿軍之間深刻的感情和比山還高比海還深的友情。總之馮浩老師整堂課真正的做到了“五個貫穿”。

陳科長的講座讓我更加明白了什么是學(xué)校語文高效課堂，如何構(gòu)建學(xué)校語文高效課堂，高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么〔即：三高，高效率、高效益、高效果。三動，身動、心動、神動。三量，思維量、信息量、訓(xùn)練量。三特點(diǎn)，立體式、快節(jié)奏、大容量。四學(xué)，同學(xué)肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。減負(fù)，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益〕。陳科長的講話引起了我們?nèi)霑邔?gòu)建學(xué)校語文高效課堂的深思。高效課堂的建設(shè)是在規(guī)范辦學(xué)行為的前提下，全面提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)的有效手段，只有課堂高效了才能將同學(xué)負(fù)擔(dān)降下來，將時間還給同學(xué)、將技能還給同學(xué)、將健康還給同學(xué)。

莒南縣澇坡的作業(yè)評價閱歷，讓我體會到了曹佃江老師這種堅忍不拔的毅力和對教育事業(yè)孜孜最求的精神，令人敬佩，值得深思。一條簡短的批語，或許只是一滴晶瑩的露珠，但眾多的露珠集合在一起卻組成了一條真愛的河流。

總之，雖然學(xué)習(xí)安排的時間比較短，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別充盈，“學(xué)習(xí)著，歡樂著”。

學(xué)校語文高效課堂心得體會2

今日下午我校進(jìn)行了高效課堂教學(xué)研討，在參與本次活動后，我受益匪淺。下面就提高學(xué)校語文高效課堂教學(xué)效率談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有肯定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而要看同學(xué)有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。我認(rèn)為只有同學(xué)學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)全部的一切都是為同學(xué)服務(wù)的。

要做到高效課堂教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)做好課前的預(yù)習(xí)工作，以前我們在教學(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對同學(xué)的預(yù)習(xí)技能進(jìn)行特地的培育。

學(xué)習(xí)高效課堂需要高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。例如，我在教學(xué)長春版四班級語文《馬》這篇課文時，首先布置同學(xué)預(yù)習(xí)，課前就讓同學(xué)明確了預(yù)習(xí)的任務(wù)：讀課文，達(dá)到讀通，識字做到音準(zhǔn)，借助字典擴(kuò)充詞語，并結(jié)合課文收集有關(guān)馬的四字詞語，收集有關(guān)贊美馬的詩文、故事等。這樣，在課堂的合作探究問題時大大降低了難度，特別有利于同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)表自己的見解，有內(nèi)容可講，有理論可參考，轉(zhuǎn)變了以往的合作學(xué)習(xí)中一大部分同學(xué)只做旁觀者的現(xiàn)象。

第二，要充分發(fā)揮課堂的展示功能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)與探究問題的信心，每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每一個展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌控。所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要安排肯定的時間讓同學(xué)充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展示中提高學(xué)習(xí)效果，例如，在教學(xué)《馬》一文時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“馬能在疆場浴血，馬能對主人盡忠，馬能不辭勞苦，馬……有著太多太多美的傳奇，你想怎樣來表達(dá)對馬的喜歡呢？”同學(xué)紛紛把課前預(yù)習(xí)中預(yù)備的詩歌、繪畫、雕塑、書法作品等帶到了講臺前，有的同學(xué)還借助課文內(nèi)容來贊美馬。大大激發(fā)了同學(xué)對馬的喜歡之情，借此我組織同學(xué)帶著這樣的情感再讀課文，大大加強(qiáng)了同學(xué)情感的提升，提高了同學(xué)的朗讀技能，同時更提高了同學(xué)對課文的理解。

最末，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，在高效課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足同學(xué)總結(jié)概括的時間與空間，不斷提高同學(xué)的總結(jié)技能，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最末一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

總之，高效課堂教學(xué)，不是一種教學(xué)形式，而是老師心血的付出，以上只是我個人的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

學(xué)校語文高效課堂心得體會3

本學(xué)期，我校開展了學(xué)校語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動，傾聽了**老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，傾聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、老師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……**老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時，她讓同學(xué)一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學(xué)身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。**老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的料事如神，同時也激發(fā)了同學(xué)對人物性格的更深入的了解，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。**老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言帶著同學(xué)繪聲繪色地學(xué)習(xí)，使同學(xué)的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個"先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶"的過程。"我想，**老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，**老師向同學(xué)提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感愛好的地方？第二個階段的自讀感悟，**老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向同學(xué)提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，**老師讓同學(xué)邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，**老師采納了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識"。"你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師相信你肯定會有新的感受和發(fā)覺"。以上這些評價，我認(rèn)為既是對同學(xué)感悟結(jié)果的評價，也指向了同學(xué)的感悟立場，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊頌的話語去激勵同學(xué)，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

**老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。**老師在處理課文時分別采納了"說"、"讀"、"畫"的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)畫船的授箭步驟。充分讓同學(xué)通過畫一畫的方式理解課文。**老師那么找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷摚?是什么使他們深深感動？"從而也給了同學(xué)性格化閱讀的極大空間，同學(xué)的爭論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，**老師還擅長開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想與觀賞，適時進(jìn)行遷移。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘卻以后剩下的東西。"我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘卻以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的技能，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

學(xué)校語文高效課堂心得體會4

由于一班級孩子活潑好動，自控技能差，留意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，還是需要有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞徑直影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么老師在課堂上該怎樣組織好同學(xué)，使其在老師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？下面談幾點(diǎn)想法和做法。

一、培育同學(xué)的良好課堂習(xí)慣

1、抓好紀(jì)律

好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。同學(xué)課前肯定要預(yù)備好本節(jié)課所需的學(xué)具，然后靜息。課堂上同學(xué)坐姿端正，留意力要集中，不做與課堂無關(guān)的事。老師可編一些朗朗上口順口溜來幫助孩子的常規(guī)訓(xùn)練。如：小眼睛，看老師；小小手，要放好；小耳朵，要聽話……教學(xué)中途同學(xué)累了，師可叫同學(xué)靜息一小會；或者做一些游戲調(diào)整一下。假如同學(xué)做完游戲或作業(yè)書寫完成，要教育同學(xué)規(guī)范收好學(xué)具，同時囑咐同學(xué)收東西動作盡量輕，不要發(fā)出聲音。

2、學(xué)會仔細(xì)傾聽。

不光是老師的講還是同學(xué)的回答，都要留意仔細(xì)傾聽。聽了過后還要仔細(xì)思索他說對沒有，和我的回答有哪些不同？這樣同時也教會了孩子養(yǎng)成尊敬他人的好習(xí)慣。

二、以老師的魅力吸引同學(xué)

1、老師上課要有激情。

記得竇**曾說過：沒有激情的老師就似乎一根干癟的麻袋。在教學(xué)過程中，很多同學(xué)對學(xué)習(xí)〔特別是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)〕好像總是缺乏那種興奮、挑戰(zhàn)、樂趣和感情，有的還有厭煩甚至恐驚的心理。而老師的教學(xué)狀況對同學(xué)的學(xué)習(xí)是起肯定作用的。作為一名老師，肯定要精神飽滿地站在講臺上，運(yùn)用激情教學(xué)〔依據(jù)課的類別及其內(nèi)容而定〕，讓其表現(xiàn)出的熱忱、激情和感情給同學(xué)帶來改變。

2、老師的示范需要到位、精確。

言傳身教，老師正確、規(guī)范的示范特別重要。低段孩子的向師性、仿照力極強(qiáng)，老師強(qiáng)調(diào)同學(xué)某些需要留意的地方最好出示正確的寫法，而不要把錯誤的也寫在黑板上而忘卻擦掉，同學(xué)特別是留意力沒集中的孩子反而誤認(rèn)為那是正確的。

老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時還要留意發(fā)音的要領(lǐng)需要指導(dǎo)精確，要不同學(xué)形成了錯誤的發(fā)音就很難改正得過來。

3、老師的教學(xué)流程要清楚，留意要掌控好教學(xué)時間。

老師上課前備課要充分，課堂上每一環(huán)節(jié)該做什么，該完成什么，每完成一個環(huán)節(jié)大略需要多少時間，肯定做到心中有數(shù)。這樣教學(xué)流程才清晰，而不會雜亂無章。

4、教會同學(xué)正確的坐姿，書寫、朗讀的姿態(tài)及技巧。

我們也知道，寫字姿態(tài)是否正確，不僅關(guān)系到能否把字寫好，而且還關(guān)系到同學(xué)的身體健康和正常發(fā)育。由于存在著不正確的握筆姿態(tài)，導(dǎo)致了不正確的寫字姿態(tài)，如：頭嚴(yán)峻向左斜側(cè)，眼睛斜視，脊柱向左嚴(yán)峻傾斜；身體向前傾側(cè)嚴(yán)峻，幾乎是趴著寫；身體向右傾側(cè)，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右傾斜等。所以老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿態(tài)，最基本的要做到三個一：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在班級里我們老師先用《握筆歌》：老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)靠，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。在平常寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。讓同學(xué)了解，再在同學(xué)真正書寫的時候進(jìn)行巡回指導(dǎo)，但還是常有同學(xué)坐寫的姿態(tài)不好，為此請家長多留心孩子在家里書寫的姿態(tài)，做到常提示、多監(jiān)督，這樣或許更好。

5、老師的語言盡量兒童化，表揚(yáng)多樣化。

假如老師運(yùn)用的語言成人化，這確定不太適應(yīng)低班級的教學(xué)。這樣激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，簡單導(dǎo)致厭學(xué)。所以我們盡量運(yùn)用兒童化的語言，貼近同學(xué)生活，和孩子交伙伴，讓他們有愛好或喜愛上你的課九、對同學(xué)的表揚(yáng)應(yīng)多樣化。

同學(xué)通過自己的思索正確回答了老師的提問，那么，最重要的就是評價，除了口頭簡約的表揚(yáng)，如：你真棒！你真會動腦筋！你是好樣的！你讀得真好，當(dāng)一當(dāng)小老師！等。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評價，可以采用加分形式，可以給個小笑臉，也可以在黑板的一角標(biāo)出紅五星，或者通過班級評比方式表揚(yáng)等等。

6、課堂上老師要關(guān)懷每一位孩子。

低班級的課堂提問一般都比較簡約，孩子回答也很踴躍。老師無意識間就只關(guān)注到自己身邊或某些特別愛表現(xiàn)的孩子，而忽視了坐在其它角落的孩子。我們應(yīng)盡量做到在每一節(jié)的課堂上關(guān)注不同的孩子〔這節(jié)課沒有叫到的這個孩子，下節(jié)課就讓他表現(xiàn)〕，讓孩子們在每一位老師的課堂上都有展示的機(jī)會。

學(xué)校語文高效課堂心得體會5

我是烽火學(xué)校一名語文老師，我校學(xué)校部目前還沒有實施“高效課堂”教學(xué)模式。20**年我在寶橋?qū)W校第一次見到這個模式，當(dāng)時沒有聽太明白。回校后，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依舊對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識。20**年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過這次學(xué)習(xí)，我切身體會到了高效課堂的學(xué)習(xí)過程，有了進(jìn)一步理論與實踐的認(rèn)識。12月8日，我參與了二零一二年度“高效課堂”老師培訓(xùn)，傾聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過程，談一點(diǎn)心得體會。

首先，我個人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是同學(xué)的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動同學(xué)的積極性，令其目標(biāo)明確，主動參加其中，相互學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培育強(qiáng)大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培育良好的思維習(xí)慣；通過合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，漸漸縮小個體間的差異。如此以來相當(dāng)于提高個體乃至整體的綜合技能！而這樣的學(xué)習(xí)過程會將習(xí)慣培育成技能，利用技能不斷取得勝利，由勝利來加強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動力，漸漸走向從個體乃至整體的良性循環(huán)。我個人以為簡約的仿照和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)，能令其積極主動的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會的學(xué)會，并將學(xué)會的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分技能，找到適合自己和同學(xué)的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把同學(xué)真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置。“高效課堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同學(xué)通過預(yù)習(xí)課文，完成問題生成單；課堂上，同學(xué)小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生聰慧，進(jìn)行問題拓展提升。他們從發(fā)覺問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時又使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自己從探究、發(fā)覺、到解決問題，品嘗到主動學(xué)習(xí)知識的樂趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講同學(xué)聽的沉悶氣氛要活躍了很多；輪換同學(xué)代表匯報發(fā)言，兼顧個人差異，同學(xué)互助互學(xué)，使同學(xué)整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上充斥思想，學(xué)習(xí)中充斥聰慧，思維共振，情感共鳴，性格共揚(yáng)。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，還需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否那么易流于形式，造成分組爭論亂哄哄的局面；同學(xué)學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否那么差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的同學(xué)，有肯定的學(xué)習(xí)技能，組織技能。

最末，“教無定法，而又萬變不離其宗”,我不主見把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個先進(jìn)的理念，一種活潑新奇的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增加一奇葩，但不必把它固定全部的學(xué)科都要這么上，可依據(jù)需要采納各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，歡樂教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。

學(xué)校語文高效課堂心得體會6

11月7日，我有幸去蘇村學(xué)校聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們細(xì)心預(yù)備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對學(xué)校語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底特別扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學(xué)技能很高。獨(dú)具匠心，細(xì)心設(shè)計，從同學(xué)實際出發(fā)備課。他們都依據(jù)自身特點(diǎn)，依據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們常說，老師給同學(xué)一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電。總之，這次聽課學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)工作帶來了很大的援助。我也反思到在我的教學(xué)中存在許多的不足，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

學(xué)校語文高效課堂心得體會7

學(xué)校語文課堂到底應(yīng)當(dāng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能提高語文課堂教學(xué)的效率？我從以下幾個方面，談?wù)勎覍?chuàng)設(shè)學(xué)校語文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、精妙導(dǎo)入，先聲奪人導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文老師面前的一個重要課題。聞名特級老師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌頌家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌頌奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)當(dāng)細(xì)心構(gòu)思，奇妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生氣盎然，充盈著美的氣息，讓同學(xué)感受一種神圣、魅力和詩意。

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住同學(xué)的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些聞名老師的教案，會發(fā)覺他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不細(xì)心備至。從肯定程度上說，一堂課的勝利與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。

二、緊扣文本，整體把握新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于老師需要先鉆研、理解文本，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與同學(xué)實際的教學(xué)方法。老師要對教材的把握爛熟于心，不僅要明白所上課文的內(nèi)容、題材、……還要了解本單元的主題、教材的知識體系。假如老師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至背道而馳，便很難做到以文本為憑借，援助同學(xué)提高語文素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出同學(xué)可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字〔詞〕典說明，或?qū)Ρ冉x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。假如要聯(lián)系上下文理解的，那么在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字〔詞〕典理解的詞語，自己先查字〔詞〕典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是仔細(xì)地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)覺一些難于把握停頓或比較拗口的語句，實時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，才可能上出同學(xué)喜愛、效果抱負(fù)的語文課。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別劇烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量這同學(xué)提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)同學(xué)劇烈的求知愿望，積極主動地去探究新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引同學(xué)的留意力，加強(qiáng)同學(xué)心理上的愉悅感，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。老師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起同學(xué)劇烈的問題意識和探究動機(jī)，引起同學(xué)積極地思索。通常我們可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；也可以借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；還可以借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任同學(xué)，相信同學(xué)能提出問題；要激勵同學(xué)，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓舞的話語觀賞，是一種予以，一種溝通與理解；要允許同學(xué)犯“錯誤”，不輕易否定。教育專家成尚榮說過，“我們的教室就是一個允許同學(xué)出錯的地方。出錯了，課程才能生成，也正是在‘出錯’和‘改錯’的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，同學(xué)的生命才是最有價值的”。因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)的各種錯誤，是很有價值的教學(xué)資源。我們要分析同學(xué)形成錯誤的緣由，援助同學(xué)訂正錯誤，讓同學(xué)在糾錯中感悟道理，體會情感，領(lǐng)悟方法，進(jìn)展思維，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。重視對問題進(jìn)行篩選，讓同學(xué)提出有價值問題。放手讓同學(xué)自主探究、合作溝通，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是制造性思維的過程。當(dāng)同學(xué)提出自己的問題后，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)鼓舞并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思索、小組溝通等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高同學(xué)的思維和分析問題、解決問題的技能是大有好處的。

四、尊敬同學(xué)，同等待人一堂勝利的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有機(jī)敏的思索技能和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于一般語言、它是在規(guī)律語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又精美好聽的語言。老師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起同學(xué)的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

總之，學(xué)校語文課堂教學(xué)是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文活動要立足教材，從同學(xué)的實際出發(fā)，選擇合適的方式組織開展，才能行之有效，事半功倍。

學(xué)校語文高效課堂心得體會8

20**年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位學(xué)校語文老師一起來到高里學(xué)校參與了“學(xué)校語文高效課堂研討會”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€人體會及心得。

這次上公開課的四位老師都是在教學(xué)上特別杰出的年輕老師。四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現(xiàn)出了特別扎實的功底，指導(dǎo)到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于同學(xué)，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)高效的學(xué)習(xí)。能以同學(xué)為本，老師起指導(dǎo)作用。老師們有著超群的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語言水平。在教學(xué)過程中不經(jīng)意間就給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如不動筆墨不讀書，百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學(xué)時常用到激勵同學(xué)的語言，如孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《贊揚(yáng)》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把同學(xué)帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜愛聽故事的年齡特點(diǎn)，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導(dǎo)給了同學(xué)，身體語言的運(yùn)用援助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學(xué)習(xí)，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生競賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，表達(dá)自主識字、生生互動的結(jié)果。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ≠潛P(yáng)的話，老師通過范讀，特別留意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。然后讓同學(xué)動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評價中贊揚(yáng)和表揚(yáng)同學(xué)，給同學(xué)帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培育同學(xué)的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實表達(dá)為培育朗讀技能而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使同學(xué)詳細(xì)感受課文中的真情。

給同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給同學(xué)展示自己的平臺。在美的感覺下學(xué)習(xí)讀書，能不歡樂嗎？歡樂的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢？我們要給同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，和諧地學(xué)習(xí)氛圍，尊敬每個同學(xué)的獨(dú)特感受，與生為本，學(xué)會傾聽同學(xué)的心聲，讓同學(xué)在多彩的活動實踐中學(xué)習(xí)語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更歡樂，更高效。我們的同學(xué)才會歡樂高效地學(xué)習(xí)。

這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村學(xué)校很有用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱忱，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求進(jìn)展，做歡樂老師，教歡樂同學(xué)。

學(xué)校語文高效課堂心得體會9

今日在高里學(xué)校進(jìn)行了語文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《贊揚(yáng)》這一節(jié)課談一下我的心得體會：我覺得這是一節(jié)扎實有效的語文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)從容大方，語言冷靜自然。

首先在啟發(fā)談話時，陳老師先由動畫片，引出課題“贊揚(yáng)”，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)感受到贊揚(yáng)帶來的好心情，營造了一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的`重點(diǎn)，陳老師讓同學(xué)自由讀課文時圈誕生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實實在在的，課堂落實得特別到位。陳老師讓同學(xué)查找生字的規(guī)律來識記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習(xí)課文時陳老師引導(dǎo)同學(xué)從課文中找小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了……”這兩句話，通過抓重點(diǎn)詞“一個比一個”、“香極了”指導(dǎo)同學(xué)朗讀，采納自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使同學(xué)在讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解，老師在評價中也時常地贊揚(yáng)同學(xué)，同學(xué)一遍比一遍讀得好。

課堂教學(xué)時間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思索和啟發(fā)：陳老師對于寫字的知道還不夠，對于同學(xué)的關(guān)注還不夠多，一位教過多年語文的老師曾說過：讀書一遍要有一遍的目的。在安排同學(xué)讀課文前，老師可要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)當(dāng)小評委，聽聽誰讀得最棒？培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

學(xué)校語文高效課堂心得體會10

10月16日，我和學(xué)校的其他幾位老師在縣樂安試驗學(xué)校參與了為期一天的語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安試驗學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三班級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四班級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在同學(xué)完全沒有預(yù)習(xí)的狀況下進(jìn)行的，老師本著讓每一個同學(xué)讀好課文、認(rèn)識生字來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀上，老師的設(shè)計很奇妙，能夠抓住文中的詞語，奇妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓同學(xué)初步體會秋雨之美，沒有老師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒暢。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平常肯定下了許多功夫，由于孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其實，這正是抓住了語文教學(xué)的核心所在，語文不就是讓同學(xué)讀好書，寫好字，然后再學(xué)會表達(dá)嗎？

張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計奇妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師的確抓住了文本的精神實質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來端詳、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出肯定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求，三——六班級的孩子應(yīng)當(dāng)用鋼筆做作業(yè)，同學(xué)不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是上心良苦呀！

接下來他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低班級，更是如此；老師應(yīng)重視學(xué)情討論，把握好同學(xué)的知識基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文老師最少應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)把教研室規(guī)定的古詩背熟，為同學(xué)打下良好的國學(xué)基礎(chǔ)。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個信息，那就是簡簡約單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，仔細(xì)去做，相信每個人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

仔細(xì)做事，只能把事情做對；上心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

學(xué)校語文高效課堂心得體會11

一、語文教學(xué)要緊貼同學(xué)實際

語文教學(xué)是敏捷的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)的年齡實際、學(xué)習(xí)實際和教材的實際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是學(xué)校三班級，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的讀、說、背誦，規(guī)范同學(xué)的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實考慮同學(xué)實際，貼近同學(xué)實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

二、教學(xué)評價的鼓舞性

每個人都渴望被確定，獵取贊揚(yáng)。同學(xué)更是如此。表揚(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘同學(xué)的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評價同學(xué)時用“我很喜愛、我很觀賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價同學(xué)，使同學(xué)在老師的評價中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些同學(xué)不敢舉手回答下列問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的緣由是擔(dān)憂回答錯了被同學(xué)笑話”。對于這樣的同學(xué)怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類問題老師應(yīng)當(dāng)充分了解他，將一些較簡約的問題讓他們回答。假如回答的正確，應(yīng)實時加以鼓舞;假如回答錯了，老師應(yīng)當(dāng)分析緣由抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)予以確定，不要徑直否定或者一味的去批判，說一些損害同學(xué)自尊的話，那樣“更”會打消同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢回答下列問題了。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變一下方式，激勵，確定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再具體一點(diǎn)就更精確了，雖然你的回答不是很精確，但是你很勇猛的表達(dá)了自己的理解……鼓舞，確定的話語，使他們在錯誤中進(jìn)步。

三、對話教學(xué)的策略

對話呈現(xiàn)的是一種上心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用聰慧開啟聰慧的相互造就這句話。同學(xué)的激情是無限的，只是隱蔽在內(nèi)心深處，需要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。

1、營造親和力的對話氛圍

同學(xué)能夠喜愛你，說明老師懂得與同學(xué)對話的藝術(shù)。幽默的語言讓同學(xué)歡樂、放松；委婉的語言讓同學(xué)感到親切、被尊敬；含蓄的批判愛護(hù)的同學(xué)的自尊心在對話中，點(diǎn)燃同學(xué)的激情，老師要真誠的把同學(xué)看做心靈上的伙伴，同學(xué)那么會把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣同學(xué)就會在輕松地對話中學(xué)到知識。

2、制造人格同等的對話精神

老師要主動的和同學(xué)在同等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通溝通，從而建立相互信任，相互尊敬，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學(xué)傳授的知識較為繁復(fù)、較為深刻，同學(xué)接受起來也會覺得是非常簡單和非常開心的。

總之，通過這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時老師自身素養(yǎng)的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學(xué)時仔細(xì)解讀文本，依據(jù)實際狀況和同學(xué)特點(diǎn)設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過程中使自己提高；要求同學(xué)每周北兩首古詩或是精彩語句，使同學(xué)像駱駝一樣不斷吸取知識。

學(xué)校語文高效課堂心得體會12

3月21日，市教研室組織儀陽、安站、孫伯、潮泉四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文老師在我們潮泉鎮(zhèn)中心學(xué)校參與了學(xué)校語文高效課堂教學(xué)研討會。通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，老師真正做到了把主動權(quán)交給同學(xué)，充分表達(dá)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在同學(xué)自學(xué)過程之前，老師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個中心問題放手讓同學(xué)自學(xué)，并予以同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時間，保證能讓同學(xué)在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。

同學(xué)自學(xué)完成后進(jìn)行小組溝通，秩序井然又不失激烈。在展示溝通環(huán)節(jié)中，老師只是一個引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，老師實時予以評價，老師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。老師對同學(xué)的評價是那樣貼切到位，“你最聰慧，你的聲音真好聽，你的語言真美，你真棒，你觀測得很認(rèn)真，老師為你興奮……”這些語言像潺潺的小溪滋潤著同學(xué)的心田，極大調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評價語言。

這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是老師重視朗讀教學(xué)，但老師決不是讓同學(xué)為了讀而讀，而是讓同學(xué)在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文意。既培育了同學(xué)的感悟技能，又讓同學(xué)在朗讀中觀賞到了美。

觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案能援助同學(xué)全面系統(tǒng)地把握知識內(nèi)容，有利于精確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要細(xì)心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓它為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供實時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。

同學(xué)以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動查閱教材，思索問題，解決問題，在嘗試中獵取知識，培育自學(xué)技能。自學(xué)技能是同學(xué)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證。“語文導(dǎo)學(xué)案”以培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主，要求同學(xué)運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)覺問題，解決疑難。同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。

3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于同學(xué)主動參加的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、饒恕的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率；培育同學(xué)的合作精神；激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；促進(jìn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會進(jìn)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

4、文本一拖一是高效課堂的進(jìn)展趨向。

語文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)走出課本，在更寬闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。

5、全面達(dá)成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。

高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

6、語文老師自身素養(yǎng)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。

老師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充盈提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，老師更應(yīng)當(dāng)做科研型老師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。