幼兒園集體教的學活動的設計與組織

幼兒園集體?教學活動的?設計與組織?青島市政府?機關(guān)幼兒園?官慧茗什么是集體?教學活動？集體教學活?動是幼兒園?教育活動的?一種重要形?式，是教師計劃?、設計和組織的專門活?動。它是用以支?持、激發(fā)、促進和引導?幼兒順利開?展學習和達?成有效學習結(jié)果?的過程。我國的文化?崇尚集體精?神歐美文化崇?尚個人師生比:一個教師面?對幾十個幼?兒精心設計華東師范大?學的朱家雄?教授寫過一篇文章?《活動設計是?幼兒園教師?的看家本領?》如何設計？一、分析教材，透析孩子教材分析的?步驟：1、仔細研讀《綱要》2、通讀教材整?合內(nèi)容一是要準確?把握教材的?思想內(nèi)容。二是要準確?把握教材的?重點和難點??！白x書百遍，其意自現(xiàn)”，只有多讀多?思才能對教?材有更進一步的理解?。3、對教材進行?園本化分析?和處理教材分析的?最終目的是?為了更好地?選擇適合自?己幼兒園、自己班級的?教學，是為了達到?教學過程的?最優(yōu)化。如何進行教?材分析一是學情分?析，也就是分析?本班幼兒的?特點和幼兒在?這方面的經(jīng)?驗和認知特?點。二是分析你?所選擇的這?篇教材的特?點,以及你對這篇?教材的理解?、感受和獨特?的見解。例：《親親長頸鹿?》這個故事教材分析：它是選自小?班下學期，《有趣的動物?》這一主題中?。該故事選用了?小朋友生活?中比較熟悉?并喜歡的小?兔子和長頸?鹿為角色，講述了一個?長頸鹿阿姨?助人為樂的?故事，特別是小兔子們?親親長頸鹿?阿姨這個情?節(jié)既讓人覺?得有趣又很?符合小班小?朋友的年齡?特點，生活中我們?也會經(jīng)?？?到自己班的小朋?友親親老師?的小手或者?臉蛋來表示?他對老師的?喜愛之情。又考慮到現(xiàn)?在的小朋友?大多數(shù)都是?獨生子女，特別是小班?幼兒年齡小?，個個都“以自我為中?心”，缺乏友愛互助的?品質(zhì)，所以我覺得?這個故事既?符合小班幼?兒年齡特點，又符合孩子?的現(xiàn)實需要?。如何選擇教?材一個好的教?材首先應該?考慮它的科?學性，給孩子的東?西是否正確?，是否科學；科學性其次要考慮?它是否有教?育意義，讓孩子懂得?什么道理，培養(yǎng)孩子什?么品質(zhì)，好教材應該?是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一?生發(fā)展有促進作用的?；教育性第三，要考慮孩子?的年齡特點?和原有基層?，這個教材孩?子是否能被?孩子接受，跟他的年齡?特點有多大?差異；他的原有基?礎已有經(jīng)驗?又處于怎樣?的水平，都是考慮的?范圍；年齡特點第四，要考慮孩子?的興趣需要?，這個教材能?不能吸引孩?子，讓孩子有興趣地去學?。興趣點二、制訂適切的?目標我們教師對?教學目標的?定位仍存在?著問題，主要表現(xiàn)在?：1.目標定位太?低如：中班科學活?動《各種各樣的?紙制品》目標是“收集、觀察各種各?樣的紙制品?，了解其質(zhì)地和用途”。目標可增加?“嘗試根據(jù)某?一特征給各?種紙制品進?行分類”的坡度設臵?.2.目標表述籠?統(tǒng)。如:小班科學活?動《水果的種子?》目標是：1．了解各種水?果都是有種?子的。2．有求知的欲?望，喜歡探索身?邊的科學現(xiàn)?象。第一條目標?缺乏可操作?性，第二點目標?更缺乏針對?性。3.表述方式不?一例：體育游戲“小動物開車?”目標：1.練習在指定?范圍內(nèi)四散?跑，并能學會互?相不碰撞2.培養(yǎng)幼兒遵?守交通規(guī)則?的意識制定目標時?可遵循以下?幾點：1、注重幼兒年?齡特點和領?域?qū)W科特點?例：大班詩歌《風藏在哪里?》教學目標：1．欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)?美意境和問?答式的結(jié)構(gòu)?特點；2．學習有感情?地朗讀詩歌?，區(qū)別問句和?答句的不同?讀法；3．初步嘗試按?照詩歌結(jié)構(gòu)?進行仿編，用生動，形象的詞去?描述事物。小班詩歌欣?賞《小草的風箏?》教學目標：1．理解詩歌內(nèi)?容，體會小草放?風箏的童趣?和奇妙。2．在傾聽活動?中感受詩歌?優(yōu)美的意境?。3．在游戲表演?中，進一步感受?詩歌語言的?趣和妙。2、注重目標的?可操作性了解活動的?主要特質(zhì)，制定具有可?操作性的目標，避免目標的?泛化或繁瑣?，才能進一步體現(xiàn)集?體教學活動?的價值。例“美麗的蝴蝶?”活動中，我們老師第?一次的活動目標?制定為：1、欣賞蝴蝶的?多姿多彩，感知蝴蝶形?狀和花紋的?對稱美。2、在活動中體?驗成功的快?樂把第二條目?標調(diào)整為“在活動中，體驗打扮蝴?蝶的樂趣”這樣一改動?，馬上使目標?明朗化，也具有可操?作性。教師制定目?標時要避免?兩種極端的?出現(xiàn)，使目標不出?現(xiàn)泛化、籠統(tǒng)的，但也不出現(xiàn)?是過分繁瑣?、細致。3、注重目標的?適切性所謂適切性?即所選擇的?教育資源本?身能更好的促進?幼兒與活動?的共同發(fā)展?，同時該資源在使用?時適合于本?班年齡幼兒?的心理與體力的接受?能力。例“美麗的風箏?”活動目標：1、初步嘗試運?用不同方向?的對稱圖案?裝飾風箏。2、激發(fā)幼兒對?裝飾畫的興?趣。將第一條目?標調(diào)整為“在活動中，初步嘗試運?用上下、面對面的方向?的對稱圖案?裝飾風箏”。第三次的活?動目標就定?位于：“在擺擺弄弄?中初步感知?不同方向的對?稱圖案，體驗裝飾風?箏的樂趣?！?、注重目標的?挑戰(zhàn)性注意把握新?舊經(jīng)驗的交?集點，對幼兒已有經(jīng)驗和?可能產(chǎn)生的?新經(jīng)驗之間?進行把握，不簡單重復?原有經(jīng)驗，適度把握新?經(jīng)驗，考慮向目標?的深度、廣度挑戰(zhàn)，例：中班“生活中的數(shù)?字”活動中，目標制定為?：1、樂意在生活?中尋找各種?各樣的數(shù)字?并理解其作?用。2、體驗觀察發(fā)?現(xiàn)的樂趣。把第一條目?標調(diào)整為“交流討論生?活中的數(shù)字?，初步了解數(shù)字與?人們生活的?關(guān)系”。原先的“交流家中的?數(shù)字——經(jīng)驗遷移到?生活中的數(shù)字——給動物找家?的數(shù)字操作?”三個環(huán)節(jié)流?程改為““交流家中的?數(shù)字——經(jīng)驗遷移到?生活中的數(shù)字——幼兒設計情?景數(shù)字”，而第二條活?動目標就調(diào)整為?“在情景再現(xiàn)?中，體驗設計數(shù)?字的樂趣”不簡單重復?原有經(jīng)驗，適度把握新?經(jīng)驗，從縱向上對幼兒?原有經(jīng)驗進?行概括和提?升，從橫向上對?幼兒原有經(jīng)?驗進行拓展?三、合理設計活?動過程優(yōu)質(zhì)的過程?設計可以幫?助我們輕松?、自然地達成目標，推進幼兒在?活動中的發(fā)?展。缺乏智慧的?活動設計不?僅不能完成?活動目標而?且對幼兒的?發(fā)展是無意?義甚至是負?面的。三、合理設計活?動過程1．如何將教材?演繹成一份?鮮活的活動?設計？2．活動過程設?計與目標定?位如何匹配?？3．如何呈現(xiàn)與?表達活動設?計？4．活動過程設?計中如何架?構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小細節(jié)?我們來思考?1、活動過程設?計的主旨與?切入。一個好的活?動設計，應當體現(xiàn)出?：對目標的理?解與落實對內(nèi)容的確?定與分析對環(huán)節(jié)的推?敲與推進我們來思考?1、活動過程設?計的主旨與?切入。兩大操作瓶?頸：首先，面對新教材?中的一個個?素材點，教師往往想?不出其中有些?什么可以演?繹和拓展的?內(nèi)容，導致活動過?程設計就事論事?，缺乏趣味與?整合。其次，活動目標確?定后，教師缺乏有?效方法合理?架構(gòu)環(huán)節(jié)、精致設計細?節(jié)，致使活動過?程的設計邏?輯不清，環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)?系，環(huán)節(jié)與目標?不相匹配。小班同課異?構(gòu)“我和書”的活動中：甲老師以“愛護書”為切入口，通過修補圖?書將小班幼兒?閱讀中的行?為問題提出?并引導解決?乙老師將書?中的內(nèi)容以?有趣的游戲?方式傳遞給?幼兒，引發(fā)幼兒看?書的興趣；丙老師則大?膽地將書擬?人化，采用心理強?化的方式有效地?激發(fā)了幼兒?愛書、護書的情感?。大班同課異?構(gòu)“我和書”的活動中：甲老師設計?的第一環(huán)節(jié)?是幼兒小時?候看過的書?，凸現(xiàn)“有趣”，在整個活動?過程中是簡?單帶過的；第二環(huán)節(jié)是?現(xiàn)在看的書?，凸現(xiàn)“多樣”，在整個活動過程中是?重點突出的?；第三環(huán)節(jié)是?長大后要看?的書，凸現(xiàn)“功能”，在整個活動?過程中是為?了引發(fā)后繼閱讀的?興趣。乙老師設計?的第一環(huán)節(jié)?是交流關(guān)于?書的經(jīng)驗，在整個活動?中起鋪墊導?入作用；第二環(huán)節(jié)創(chuàng)?設問題情境，讓幼兒運用?各自的方法?查找答案所?在頁數(shù)，在比較、驗證中直觀?展現(xiàn)最優(yōu)化?的查找方法?。2、活動過程設?計的要點組織形式的?巧思主要環(huán)節(jié)的?架構(gòu)教學方法的?選用關(guān)鍵提問的?設計環(huán)境材料的?支持細節(jié)設計的?細思2、活動過程設?計的要點*讓準備的過?程成為兒童?主動發(fā)展的?過程大班科學活?動《動物怎樣過?冬》準備：1、日常生活中?與幼兒共同?談論關(guān)于動?物過冬的話?題。2、與幼兒共同?收集有關(guān)動?物過冬的圖?片、書籍、音像等資料?。3、物質(zhì)準備……（本文略）。*教師自身作?充分的準備?。先人告誡我?們：“要給學生一?杯水，老師要有一?缸水”，在信息社會?兒童有多渠?道自主獲得?“溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C會，因而教師必?須擁有“納百川而成?河?！钡暮棋?。*教學環(huán)節(jié)重?點突出，提高主要目?標達成度。例：“閱讀廣告”（大班綜合）簡要過程：1、談話,引導幼兒關(guān)?注生活中的?閱讀。師：你們知道廣?告嗎？在那里看到?過廣告。2、閱讀電視廣?告。（1）播放關(guān)于牙?膏的廣告。（2）討論：這是一個什?么的廣告？你看到了什?么？讓幼兒說出?大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人?。動作很滑稽?，顏色很好看?……（3）師：我們再來看?一遍，有些什么人?，他們都說了?什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣?告。（1）為小朋友喜?歡的產(chǎn)品做?廣告。師：來看看這些?是什么？你看過這些?產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。（2）為產(chǎn)品編廣?告。師：剛才小朋友?做的都是和?電視里一樣?的廣告，現(xiàn)在我們自己來?為這些產(chǎn)品?編廣告。小朋友先選?擇一樣產(chǎn)品?，可以一個人?做也可以幾個人合作?（幼兒自由結(jié)?伴創(chuàng)編廣告?）。幾個問題是?明顯的：1、該活動提問?內(nèi)容和教師?構(gòu)想的第一?環(huán)節(jié)不對應。2、沒有能讓兒?童感知、提升廣告的?特點。3、讓孩子創(chuàng)編?廣告，教師只注意?形式上的自?主：可以自己編?也可以自由?結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)?編廣告交待不?清，在兒童沒有?明確廣告的?特點的情況?下又如何創(chuàng)?編呢？*把握教學流?程，層次清晰。例：音樂活動“盆、碗、碟、杯在歌唱”。簡要過程：1、出示盆、碗、碟、杯。引導幼兒觀?察認識，知道其名稱?、各自的特征。2、請幼兒自由?敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同?的音色。3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、學習敲打節(jié)?奏XXXX︳XXX︳。5、引導幼兒邊?聽音樂邊敲?打。要求節(jié)奏敲?打正確、整齊。6、引導每個幼?兒在教室里?除玩具樂器?外再找一件?生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵幼兒將?各種生活用?品創(chuàng)編進歌?曲，同時為它創(chuàng)?編新的節(jié)奏?。*把握教學流?程，層次清晰。例：“自己畫臉譜?”（大班綜合）。1、分享關(guān)于京?劇臉譜的經(jīng)?驗。（1）介紹自己制?作的臉譜。（2）概括京劇臉?譜的特點。師生共同小?結(jié)：臉譜是我國?戲劇獨有的?藝術(shù)，用夸張的色?彩、線條和對稱?的方法表現(xiàn)?不同人物的不同性格和特?點。2、戲劇老師示?范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介?紹材料、工具。（2）戲劇老師給?自己化妝。邊畫邊介紹?化妝過程和?注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫?，每種顏色用?固定的筆。3、幼兒自己畫?戲妝。（1）幼兒選擇自?己想化妝的?角色。（2）幼兒自己涂?畫臉譜（輕放背景戲?曲）教師和戲曲?老師共同觀?察幼兒的操?作，鼓勵幼兒大?膽嘗試在自?己臉上畫油?彩，給予個別幼?兒一些必要的幫?助。4、自由表演幼?兒邊聽戲曲?邊自主表演?。*教學方法適?宜，關(guān)注細節(jié)教師較常用?的教學方法?有：創(chuàng)設情境，以游戲的形?式開展活動?；觀察比較，讓幼兒在尋?找相同和不?同中獲得感?性的經(jīng)驗；提問討論，在同伴的分?享中獲得經(jīng)?驗的提升；收集調(diào)查，拓展幼兒思?考的空間；實驗操作，幫助幼兒驗?證自己的想?法；分享交流，展現(xiàn)每個幼?兒在活動中?的所思所想?。*教學方法適?宜，關(guān)注細節(jié)幼兒的學習?方式：動作模仿，聽賞感知；觀察操作；記錄討論；多元互動，合作分享；藝術(shù)表現(xiàn)，體驗交流；提問質(zhì)疑，調(diào)查統(tǒng)計；閱讀查詢，建構(gòu)制作；*教學方法適?宜，關(guān)注細節(jié)例：散文詩欣賞?“白云”（中班語言）簡要過程：1、出示一朵白?云（圖片）談談白云的?家住那？2、欣賞散文詩?“白云“（配樂）3、大班幼兒表?演（真實情景）4、學習散文詩?并理解詞匯?（幻燈）5、幼兒練習朗?誦（動畫片）6、自主選擇頭?飾邊念邊表?演（頭飾）*教學方法適?宜，關(guān)注細節(jié)細節(jié)往往在?那些我們認?為“應該”與“正?！钡牡胤皆谀切┪覀?忽視與漠視?的的地方捕捉細節(jié)體?現(xiàn)出一位優(yōu)?秀教師的實?力和功力對細節(jié)的處?理也標志著?課堂理念與?實踐的變化?3、“教案”的文本呈現(xiàn)?“教案”呈現(xiàn)的內(nèi)容?“教案”呈現(xiàn)的視角?(1)從教師的角?度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“教”程。(2)從幼兒的角?度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“學”程?！敖贪浮背尸F(xiàn)的格式?。(1)陳述式的呈?現(xiàn)。其優(yōu)勢在于?：其一，能使活動設?計從整體上?看起來更加?流暢，一氣呵成；其二，在實踐層面?上能廣泛運?用，教師比較熟?悉和易于借?鑒。(2)表格式的呈?現(xiàn)。其優(yōu)勢在于?：第一，更易于從全?局出發(fā)，整體把握，凸現(xiàn)環(huán)節(jié)的?層層推進；其二，能使教師更?加關(guān)注環(huán)節(jié)?主要內(nèi)容與?環(huán)節(jié)間的關(guān)?系(順接、遞進、承上啟下)等。有效組織組織具體又?指什么呢？這里的組織?就是指對教?育活動的各種因素進?行安排，組合，或者聯(lián)結(jié)的方法。五個突出1、幼兒的主體?性。健康——“用幼兒感興?趣的方式發(fā)?展基本動作?，提高動作的?協(xié)調(diào)性、靈活性?！闭Z言——“鼓勵幼兒大?膽、清楚地表述?自己的想法?和感受……”社會——“為每個幼兒?提供表現(xiàn)自?己長處和獲?得成功的機?會，增強自尊心和自信心??！笨茖W——“讓每個幼兒?都有機會參?與嘗試、支持、鼓勵他們大?膽提出問題，發(fā)表不同意?見，學會尊重別?人的觀點和?經(jīng)驗……學習用多種?方式表現(xiàn)、交流、分享探索的?過程和結(jié)果?。”藝術(shù)——“提供自由表?現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用?不同藝術(shù)形?式，大膽地表達自己的情?感，理解和想象??！保?）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的?觀念是實現(xiàn)?幼兒主體性?發(fā)展的前提。知識觀教師的角色?觀幼兒的發(fā)展?觀幼兒的全面?發(fā)展，包含三方面?的內(nèi)容：（1）認知與技能?的發(fā)展。（2）學習的發(fā)展?。（學習意識與?習慣，學習方法與?策略、自主學習等?）（3）情感、社會性和個?性的發(fā)展。（2）確立相應的?教學原則是?實現(xiàn)幼兒主?體性發(fā)展的保?證以幼兒為主?體的教學原?則促進幼兒發(fā)?展的教學原?則寓教于樂的?教學原則尊重差異的?教學原則（3）實施適宜的?教學策略是?實現(xiàn)幼兒主?體性發(fā)展的關(guān)鍵對話開放建構(gòu)合作（4）教學過程應?為幼兒主體?性發(fā)展提供?機會和條件。例：小兔玩筐（中班體育）簡要過程：1．筐散放為障?礙。教師扮兔媽?媽和小兔隨?音樂進入“森林”，模仿不同的小動物?作、跑、跨、跳等。2、以筐為石頭?鋪路。（1）媽：路不好走，鋪成石頭路?吧。（2）鋪成不同顏?色的石頭路?。媽：“石頭”有不同顏色?，我們來鋪路?吧。（3）鋪成不一樣?的石頭路。一條平平整?整一條高低?不平。（4）數(shù)每條石頭?路的數(shù)量。3．玩筐。媽：大筐象什么?，玩一玩。（一物多玩）4、用筐運貨：幫河馬經(jīng)理?運餅干給熊?奶奶。（按數(shù)取物）例體育活動?：接拍球（大班）簡要過程：1.拍球進場，做球操。2.探索雙人拍?一個球的方?法：倆人接拍球?練習后交流?：成功了嗎？怎么接拍的？小結(jié)接拍球?的技巧：規(guī)定每人一?次拍幾下；要邊拍邊數(shù)?；最后一下要?稍稍用力一?些，另一個小朋?友要接下來?拍……3.繼續(xù)練習接?拍球：倆人接拍；幾個朋友接?拍等。4.聽音樂做放?松動作。2、教學游戲化?。以游戲的特?點來組織教?育活動，在教育的過?程中謀求游戲般?的樂趣，使枯燥的說?教變成生動?有趣的活動，從而使幼兒?獲得游戲的?心理體驗。在實現(xiàn)教學?游戲化的過?程中，還存在著許?多問題癥狀一：形似神不似?癥狀二：喧賓奪主癥狀三：違背真實診斷：（1）迷信游戲化?（2）重教學形式?，輕教學內(nèi)涵?（3）重教師“教”，輕幼兒“學”重溫游戲的?意義：兒童游戲是?幼兒全面發(fā)?展教育的有?力手段：在游戲中，兒童可以使?用大小肌肉?運動技能，表達情感，發(fā)展感知覺?，交流并分享?觀點，集中注意力并擴展注?意力，增強智力活動和問題?解決能力，鍛煉想象力?和創(chuàng)造力，練習各種類?型的行為，形成積極的?自我概念。如何進行“游戲化教學?”呢？（一）選擇恰當?shù)?游戲形式幾條重要原?則：（1）長期計劃包?括制定目的?與任務（2）根據(jù)不同的?學科靈活地?采用不同的?游戲形式。（二）創(chuàng)設輕松的?課堂游戲環(huán)?境幾條重要原?則：（1）豐富幼兒的?生活經(jīng)驗（2）提供玩具和?材料（3）提供輕松的?游戲氛圍（三）成為幼兒游?戲的伙伴3、提問的開放?性和層次性?如集體教學?活動“綠色的書”活動初，教師問：“春天的變化?真大，如果讓你選?擇一種顏色?，你會用什么?顏色來表示?春天呢？為什么？”一個更高層?次的問題：“除了一棵棵?柳樹是一本本書，一片片柳葉?是一頁頁紙?，還有什么可?以是一本本?書，一頁頁紙，有誰會來讀?書？怎么讀？你的散文詩?叫什么名字?？請你來做小?詩人，和旁邊的小?朋友商量一?下，改編一下散?文詩?！?.良好的師幼?互動師幼互動的?一般方式：◆肢體：表情、動作、眼神?！粽Z言：提問、回應（贊揚、激勵、追問、反問等）?！舨牧希赫臣?、小紅花、圖片、錄像、文字等。在教學活動?中到底怎樣?做到有效回?應呢？首先要對來?自孩子的信?息作出價值?判斷。其次要了解?孩子，尊重孩子。再次考慮回?應的策略：有表揚、設疑、追問、參與等等。5.堅持活動評?價的過程性?和價值性第一、激發(fā)幼兒參?與評價的主?動性。第二、鼓勵幼兒互?評。第三、開展小組互?評活動。第四、評價時機要?合適。第五、評價形式要?豐富多樣．教學是一門?藝術(shù)，設計和組織?集體教學活動更是一?線教師的一?項基本技能?。只要我們握緊“精心設計”與“有效組織”的雙槳，不斷學習、實踐、反思，不斷優(yōu)化教?與學的方式?，總有一天會?實現(xiàn)“教師有效地?教，幼兒有意義?地學”這一美好的?課堂效果！幼兒園教學?活動設計的?再思考時間:2009-10-10作者:陳國強

源于上個世?紀八十年代?初期的幼兒?園課程改革?已不斷向縱?深發(fā)展，在《規(guī)程》和《綱要》精神指引下?，教師們從“為幼兒終生?發(fā)展打好堅?實基礎”的高度，努力提高自?己的專業(yè)素?養(yǎng)，進行著從理?念到行為的?轉(zhuǎn)變，努力使課程?成為教師、幼兒共同參?與的探求新?知的活動。在演繹一出?又一出“教學舞臺戲?”的過程中，幼兒教師們?努力建立教?和學的新型?關(guān)系，力圖讓教學?成為教師和?幼兒共同成?長的過程。但是，面對“以幼兒為本?”、“兒童是發(fā)展?的主體”、“教育應滿足?幼兒發(fā)展的?需要”等新的教育?理念，面對天天進?行的多種內(nèi)?容、不同領域的?一個個集體?教學活動，教師常常面?臨許多困惑?，感到兩難：教學目標怎?樣表述？改革教學過?程能否有規(guī)?律可循？調(diào)動幼兒學?習主動性、積極性，教師還能不?能教、怎樣教？是不是一節(jié)?課的形式越?多越能體現(xiàn)?教學過程的?綜合性、情境性？……幼兒園的教?育是為幼兒?的健康成長?服務的，幼兒園的教?育、教學是教師?以多種形式?、有目的、有計劃地引?導幼兒生動?、活潑、主動活動的?過程。在當今中國?幼兒園班級?人數(shù)多的現(xiàn)?狀下，集體教學還?是幼兒園教?育的重要組?成部分，如何使教學?不再只是知?識的傳授過?程，而是探求知?識、建構(gòu)知識的?過程，是情感、態(tài)度、知識、技能、能力全面發(fā)?展的過程？……和教師們共?同研究、尋找破解困?惑、難題的策略?，這些來自一?線的研討、反思，對于提高教?師的專業(yè)水?平、增進教師教?育智慧、提高課堂教?學效益、保證課程改?革深入發(fā)展?是十分必要?的。一.關(guān)于教學活?動的目標任何一次教?學活動不論?是全班性的?還是小組性?的，都應該有明?確的、可操作性的?、本次活動能?夠達成的目?標。因為活動的?目標決定著?活動的方向?、影響到活動?的范圍、涉及到活動?的難易程度?。對于過去習?慣了按照文?本寫教學目?標的幼兒園?教師來說，既要完成教?育目標又要?考慮兒童的?發(fā)展；既要考慮情?感、態(tài)度的發(fā)展?、形成又要注?意知識、技能的學習?；既要思考各?領域的各自?特點又要考?慮綜合性、全面性……，筆者從以下?五個方面再?談幼兒園教?學目標的思?考和表述（一）.目標的表述?方式可以是?教育性的也?可以是發(fā)展?性的目標是一個?教學活動所?希望達成的?標準、指標，即本次教學?、教育活動所?追求的價值?所在。例一：大班美術(shù)教?學《畫門神》的活動目標?：（1）培養(yǎng)幼兒喜?歡我國傳統(tǒng)?的民間文化?——-年畫（2）教幼兒大膽?嘗試運用圖?案、線條的變化?繪畫門神析：目標中運用?了“培養(yǎng)”、“教”等詞，表述這次活?動中作為教?育者的教師?期望通過本?次活動培養(yǎng)?幼兒“喜歡我國傳?統(tǒng)的民間文?化——-年畫”、“運用圖案、線條的變化?繪畫門神”的繪畫技巧?以及“大膽嘗試”的作畫態(tài)度?。這是教育目?標的表述方?式，表達了教師?組織這次教?學活動預期?的教育作用?。例二：大班美術(shù)教?學《多彩的秋林?》的目標：（1）能欣賞秋天?樹林色彩的?絢麗（2）能用點畫技?法表現(xiàn)秋天?樹林，并大膽嘗試?、欣賞色與色?交融所產(chǎn)生?的色彩變化?（3）能與同伴合?作使用顏料?和畫筆，并能正確擺?放和收拾析：例二的目標?是從幼兒角?度出發(fā)表述?的，它表達了在?這次活動中?幼兒自身發(fā)?展水平的行?為目標：“能欣賞秋天?樹林色彩的?絢麗”“能用點畫技?法表現(xiàn)秋林?”“能與同伴合?作使用顏料?和畫筆”等也就是通?過教師設計?的活動，幼兒在主動?的欣賞、作畫過程中?，其認知經(jīng)驗?、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表?現(xiàn)力等方面?發(fā)展水平的?狀態(tài)。發(fā)展性目標?表現(xiàn)的是教?師從幼兒自?身身心發(fā)展?的起點出發(fā)，期望得到的?新的發(fā)展程?度。幼兒教師承?載著教育的?目的性，幼兒顯示著?發(fā)展的可能?性，這兩者具有?內(nèi)在的統(tǒng)一?性，因此思考任?何一個教育?、教學活動時?，既可以從教?育角度出發(fā)?提目標（教育目標），也可以從兒?童角度出發(fā)?提目標（行為目標）。自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線工?作者，往往采用著?發(fā)展目標的?表述方式，但常常又混?淆不清。例三：小班音樂活?動《北風爺爺別?神氣》的目標與分?析：（1）學唱歌曲，能有力、自豪地演唱?歌曲……，（這是發(fā)展目?標）（2）通過故事幫?幼兒理解歌?曲內(nèi)容……………，（這是教育目?標）（3）初步探索創(chuàng)?編歌詞，提高幼兒演?唱興趣…，（前半段是發(fā)?展目標，后半段是教?育目標）析：且不分析這?三條目標是?否適度、符合小班幼?兒特點等，就從表述目?標的角度看?，教師在準備?這節(jié)課時思?路是混亂的?，一會兒從教?育者提要求?，一會兒又從?學習者提要?求，筆者認為幼?兒園的教育?教學活動要?體現(xiàn)教師有?目的、有計劃引導?幼兒生動、活潑、主動活動的?教育過程，因此，在思考目標?時應該既從?本次活動的?教育價值考?慮，更應從兒童?的發(fā)展價值?考慮，并努力追求?目標的一致?性，在表述目標?時應盡量從?一個角度出?發(fā)進行陳述?，克服思維的?混亂。（二）.目標的指向?應突出重點?、兼顧多項對于兒童來?說在教育教?學活動中，可能獲得的?發(fā)展是多方?面的，諸如：情感、態(tài)度、認知經(jīng)驗、技能以及觀?察力、想象創(chuàng)造等?。但是作為一?個具體活動?來說，由于時間的?短少，涉及領域的?不同，我們應根據(jù)?幼兒的原有?水平和本次?活動的重點?，篩選出主要?目標。這樣才能使?每次活動具?有本身的特?質(zhì)，才能為兒童?的發(fā)展構(gòu)造?一個一個不?斷前行的階?梯。例四：目標（1）學習兒歌，感受小主人?公（李苗苗）愛動腦筋的?形象特點；目標（2）樂意向小問?號學習，并初步能提?出自己的問?題。例五：目標（1）學習用繪畫?的方法表達?自己的問題?；目標（2）能大膽地構(gòu)?圖，比較確切地?表達自己的?意思。例六：目標（1）初步學會唱?歌《為什么》，會用提問的?語氣唱；目標（2）能唱準附點?音符和休止?符；目標（3）對探索周圍?現(xiàn)象有較濃?的興趣。析：從目標的表?述中我們可?以清楚的感?知，雖然都是圍?繞小問號、提問題等活?動開展的活?動，但卻是三個?不同領域的?活動。例四是語言?活動，例五是美術(shù)?活動，例六是音樂?活動。因為每個案?例表述的目?標都清楚地?提出了相關(guān)?領域的目標?，當然又同時?分別涉及到?興趣、能力、社會等其他?方面的目標?。即使是綜合?活動，其目標也不?是面面俱到?的大雜燴，而應該重點?突出。例七：綜合活動《快樂大家庭?》目標：（1）能圍繞調(diào)查?表和照片的?內(nèi)容介紹自?己的家庭，語言清楚、比較連貫（2）樂意與同伴?交流家庭中?快樂的事情?（3）能安靜聽別?人的發(fā)言，分享愛父母?、愛家庭的快?樂心情析：從目標可以?看出，這是一個用?社會和語言?為主的綜合?活動，還涉及觀察?調(diào)查表和照?片等內(nèi)容，但是不需要?面面俱到，只突出主要?目標就行了?。（三）目標的文字?敘述應精確?、具體、有可操作性?教育目標或?發(fā)展目標，都有層次性?，即從幼兒園?階段的是目?標——年度或?qū)W期?目標——月目標或主?題目標——具體活動目?標，應各具特點?，一般來說，總目標內(nèi)涵?應全面、均衡豐富些?，而一個具體?活動的目標?，是指在這個?具體活動的?有限時間內(nèi)?可以達成的?目標，所以應該特?別注意針對?性。例八：中班綜合活?動《會變的臉》的目標：（1）感知并能用?表情表現(xiàn)高?興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒?變化（2）能大膽想象?并用繪畫或?泥塑的方法?表現(xiàn)某種情?緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細節(jié)?的變化（3）體驗表現(xiàn)成?功的喜悅析：本目標一目?了然地表達?了本次教學?活動孩子們?在社會（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領域的發(fā)?展程度。例九：中班體育活?動《貓捉老鼠》目標：（1）引導幼兒練?習鉆、爬、翻等動作，發(fā)展幼兒動?作的靈敏性?與協(xié)調(diào)性（2）培養(yǎng)幼兒動?手能力，友好合作的?能力以及愛?勞動的良好?品德。析：這兩條目標?看似全面，既有動作，又有身體素?質(zhì)，還有社會性?、個性品質(zhì)，但卻是準確?性不夠的幾?條很籠統(tǒng)的?目標，如爬的動作?要領是手膝?著地爬、還是手腳著?地爬、還是……；鉆也有正面?鉆、側(cè)身鉆、以及從多少?高度下面鉆?過等不同的?發(fā)展階段，教師如果心?中不明確又?任何組織幼?兒活動呢？而“培養(yǎng)幼兒動?手能力”，“友好合作的?能力”以及“愛勞動的良?好品德”等等應寓在?教育教學的?全過程中。例十：小班繪畫《美麗的鮮花?》目標：（1）通過學畫各?種形狀的小?花，提高幼兒對?花的認識與?理解；（2）培養(yǎng)幼兒耐?心細微的良?好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的?發(fā)散思維。析：這是一個小?班的繪畫教?學活動，一般小班幼?兒認知經(jīng)驗?少，一個活動中?能大膽地表?現(xiàn)1—2種花就不?簡單了，還提“各種形狀”太多太難了?，而“耐心、細微”就小班幼兒?來說在這個?活動中也不?太合適，應鼓勵他們?大膽地畫，再則學畫各?種形狀的小?花怎么培養(yǎng)?“發(fā)散性思維?”呢？因此本項活?動的目標應?作如下修改?：如果以教育?目標呈現(xiàn)，可以這樣表?述：（1）引導幼兒感?知花園中多?種顏色、形狀的花，感受花的美?麗(2）鼓勵幼兒大?膽地選用手?指或棉簽點?畫出自己喜?愛的花。如果以發(fā)展?目標呈現(xiàn)，可以這樣表?述：（1）能感知花園?中多種顏色?、形狀的花，感受花的美?麗（2）能大膽地選?用手指或棉?簽點畫出自?己喜愛的花?。（四）．目標應兼顧?兒童的不同?發(fā)展水平在現(xiàn)在的教?學活動中，已逐漸從面?向全班的知?識傳授型——要求人人同?時起步學會?什么，到尊重幼兒?的個體差異?，力求使每個?教學活動讓?幼兒在自己?原有基礎上?得到提高。例十：大班體育活?動《轉(zhuǎn)身接物》的目標之一?是能積極嘗?試練習轉(zhuǎn)身?接物的動作?，能手眼協(xié)調(diào)?地接住物體?并保持身體?平衡。在轉(zhuǎn)身接物?的活動中，幼兒可以根?據(jù)自己的原?有水平通過?接住圈，接住球、接住沙袋等?不同難度的?物品，不斷提高自?己的運動能?力。析：作為任何一?次教學活動?，教師都應增?強目標意識?，每個活動的?目標越清晰?越具有教育?價值，越能促進幼?兒發(fā)展。但是有的老?師只滿足于?寫出幾條目?標而不認真?思考是否符?合幼兒的年?齡特點、一次教學能?否達成等問?題例十一：小班種植活?動《我們的菜地?》目標：（1）幼兒在買菜?、分菜、種菜的過程?中，體驗活動的?快樂；（2）幼兒通過活?動認識幾種?常見的蔬菜?（青菜、蘿卜、蒜頭），并知道它們?生長的地方?。析：在一個活動?中要認識三?種蔬菜，那種是已認?識的，那是新認識?的，不清楚；在上課時又?是假假模仿?“買菜”，怎么能“知道它們生?長的地方”？在一個教學?活動時間又?如何把這三?種菜種下去?呢？再說青菜移?植也不符合?小班幼兒的?能力水平。教師在每一?次教學活動?設計時，都必須根據(jù)?幼兒原有水?平和能力，明確提出本?次活動的清?晰的、能達成的目?標，才能實現(xiàn)教?學的有效。另外，在目標表述?時亦應盡量?改變過去那?種喜歡把活?動途徑、方法寫進目?標的現(xiàn)象。諸如“通過活動”、“通過看看、說說、講講……”“在采集、分類活動中?讓幼兒……”“通過學習兒?歌，使幼兒進一?步了解交通?安全的知識?……”“引導幼兒欣?賞和寫生花?瓶，提高幼兒對?美的鑒賞能?力……”“在老師的幫?助下……”。方法是教師?在教學過程?中選用、為達成目標?服務的，但它們自身?不是目標，因而筆者認?為沒有必要?在目標中呈?述。二．關(guān)于教學活?動的準備幼兒園的教?學過程是幼?兒在與教師?、同伴、材料互動中?得以主動發(fā)?展的過程，因而任何一?次教學，教師都必須?根據(jù)課題目?標、課題內(nèi)容作?認真的準備?。（一）教學準備應?重視兒童的?經(jīng)驗準備。教學準備應?該包括物質(zhì)?準備和經(jīng)驗?準備兩部分?。經(jīng)驗準備是?教師在備課?時對兒童已?有基礎的分?析，教師要樹立?過程意識，即幼兒的學?習、發(fā)展是一個?連續(xù)的、漸進地、螺旋式上升?的過程，因此教師在?組織任何教?學時都要反?復“思前”、“顧后”，使每一次教?學成為幼兒?一步步成長?的階梯、一個個發(fā)展?的平臺，實現(xiàn)教育的?聯(lián)系性和發(fā)?展性的結(jié)合?，做到前面的?活動為后面?的活動作好?準備，即前面的活?動成為后面?活動的鋪墊?、基礎，后面的活動?應該是前面?活動的發(fā)展?、提高、升華。只有重視兒?童的經(jīng)驗準?備才能不斷?引導幼兒在?原有基礎上?建構(gòu)新的經(jīng)?驗。例一：大班散文《秋天的雨》準備：1.觀察、感受過秋天?明顯的季節(jié)?變化2.朗誦的錄音?帶、歡快的輕音?樂3.圖畫紙及多?種美工材料?析：教師在備課?時，考慮“教學準備”這一環(huán)節(jié)時?能從兒童認?知規(guī)律出發(fā)?在“觀察、感受過秋天?明顯的季節(jié)?變化”的基礎上再?學習散文，這樣可以調(diào)?動幼兒學習?積極性，更好地理解?散文的意境?、內(nèi)容和情緒?情感。但是，在日常工作?中，許多教師往?往只重視物?質(zhì)準備而忽?視孩子的經(jīng)?驗準備、心理準備，因而會影響?教學目標的?達成。例二：小班科學活?動《黃豆爺爺找?寶寶》準備：黃豆、各種豆制品?、磨豆?jié){機、餐盤和勺子?等析：從課程名稱?就看出幼兒?要能認識一?些豆制品的?名稱，才能幫“黃豆爺爺”找到“寶寶”，而教師只考?慮物質(zhì)準備?，沒有考慮幼?兒的認知經(jīng)?驗，只好在教學?時才教孩子?認干子、素雞、千張、豆腐皮、豆?jié){、豆腐等等，教學時一樣?一樣地認識?，拉長了教學?時間又影響?了“黃豆爺爺”找到自己多?多的“寶寶”的效果。課后與教師?交流時，教師談出了?自己的困難?：幼兒?。ㄐ“喑跗冢]有辦法認?這么多豆制?品，領導又不給?帶出去（安全、傳染病等因?素）所以沒有注?意課前的準?備，其實這是理?由但也不是?理由，如果教師把?一次一次教?學活動看成?是幼兒情感?增進、知識增加、能力提高的?漸進過程，就應該作好?鋪墊和積累?。幫助幼兒積?累關(guān)于黃豆?寶寶的相關(guān)?經(jīng)驗的途徑?也是很多的?：可以在吃飯?、吃點心前后?有意識地認?識、也可以組織?專門的認識?、參觀，還可以請家?長有意識地?帶孩子在入?園、回家途中、買菜時觀察?……，更應該事先?了解孩子對?豆制品的喜?愛情況。（二）.物質(zhì)準備要?考慮周到、適宜物質(zhì)準備是?對于每次教?學活動所需?要的教具、學具、操作材料、場地等的思?考和準備，物質(zhì)準備充?分可以保證?教學目標順?利達成。例三：大班關(guān)于秋?天種子的系?列活動，往往由找種?子、收集種子、種子分類、種子旅行、種子品嘗、種子鑲嵌畫?等多種活動?組成，收集種子的?活動如果進?行得好，可以為后面?系列活動提?供經(jīng)驗、材料。在組織《收集種子》這一活動時?，教師事先作?充分的準備?非常必要：1、事先選擇好?種子類別豐?富又便于幼?兒采集的場?所。2.建議幼兒與?家長商量收?集種子的方?法和所需輔?助工具，并進行準備?。3.教師準備一?根較長的帶?鉤子的竹竿?。析：準備1可以?看到教師對?活動場所的?考慮很周到?：采集活動中?幼兒能收集?中多種多樣?的種子，并且習得采?集不同種子?所需要的技?能，（豆莢類、攀爬類等），收集經(jīng)驗越?豐富、收集的種子?品種、形態(tài)、顏色等越豐?富，后面的談話?、歸類、鑲嵌等多種?活動也越能?促進幼兒各?領域發(fā)展水?平向新的層?次提高。準備2表現(xiàn)?出教師讓多?元教學資源?都能發(fā)揮作?用：在“幼兒與家長?商量”的過程中不?僅讓家長了?解了幼兒園?的教育教學?活動，并且群策群?力帶好小桶?、小藍、塑料袋等裝?種子的容器?，使收集種子?的工作卓有?成效。準備3是教?師自己所考?慮攜帶的必?備工具，只需一件又?是帶鉤子的?長竹竿，如果讓幼兒?帶是不安全?的。物質(zhì)準備還?要努力從便?于兒童的活?動、便于教師的?組織，利于兒童的?整體發(fā)展等?多方面考慮?。許多活動，如科學、音樂、體育等還要?考慮到教學?過程中物質(zhì)?材料、設備的擺放?位置和調(diào)整?……，教師細致的?考慮和合理?安排可以減?少兒童的等?待、減少組織環(huán)?節(jié)的混亂、減少不良行?為發(fā)生的機?率。例四：中班科學活?動《媽媽的小幫?手》，教師不僅要?考慮提供剪?刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具?和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品?，還要仔細考?慮每組的物?品怎樣擺放?、垃圾放哪…….如果應該準?備的、必要的物品?沒有準備充?分，也會影響教?學的效果，如幫媽媽摘?青菜小組，既要有放著?沒有摘的青?菜的筐子，還要準備放?剪了根、摘好了的青?菜的筐子以?及放青菜根?的物件，特別是放菜?根的東西如?果沒有準備?，孩子們就會?亂丟，又怎樣自然?地培養(yǎng)良好?的行為習慣?呢？例五：綜合活動《民族食品真?好吃》準備：1、制作民族食?品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁2、炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾3、民族音樂播?放設備及4、身穿民族服?裝的老師析：教師對所需?要的物品考?慮很多，但是這是一?個操作性很?強的活動，幼兒載歌載?舞進場需要?較大的空間?，師生共同制?作風味小吃?（維吾爾羊肉?串、蒙古奶茶、朝鮮涼拌菜?、漢族赤豆元?宵等）既需要操作?空間又需要?注意安全。因此，如果在教學?準備時仔細?推敲，擬出一份場?地布置圖，可以更加一?目了然，便于實施。（三）努力讓準備?的過程成為?兒童主動發(fā)?展的過程新的學習理?論認為人的?學習過程是?主動的建構(gòu)?過程。學習是學習?者的經(jīng)驗體?系在一定的?環(huán)境中自內(nèi)?而外的不斷?“生長”。所以教師在?思考教學活?動時，一定要盡量?讓幼兒成為?活動的主動?者，讓孩子在參?與準備（包括物質(zhì)準?備和經(jīng)驗準?備）的過程中學?習、思考、提問、積累、嘗試解決問?題、與別人交流?等等。例六：大班科學活?動《動物怎樣過?冬》準備：1、日常生活中?與幼兒共同?談論關(guān)于動?物過冬的話?題。2、與幼兒共同?收集有關(guān)動?物過冬的圖?片、書籍、音像等資料?。3、物質(zhì)準備……（本文略）。析：這是一次互?相啟發(fā)、經(jīng)驗分享、共同提高的?集體學習活?動，在準備過程?中教師不僅?注意在“日常生活中?與幼兒共同?談論關(guān)于動?物過冬的話?題”以了解兒童?的已有經(jīng)驗?、興趣點、問題，還“與幼兒共同?收集有關(guān)動?物過冬的圖?片、書籍、音像資料”，兒童可以在?幼兒園收集?，也可以在家?庭、社區(qū)中收集?，在收集資料?的過程中幼?兒不僅可以?增強探索動?物過冬方式?的積極性，而且在與同?伴、成人不同程?度地自主獲?得相應的知?識。事前有準備?，教學過程中?兒童才能積?極思維、大膽參與討?論、嘗試歸納動?物過冬的方?式，從而使兒童?在學習過程?中得到科學?、語言、社會、情感、能力等諸多?方面的發(fā)展?。專業(yè)素養(yǎng)高?的教師在備?課時考慮會?很周到：盡量充分地?讓孩子、家長和教師?共同參與到?活動的前期?準備中，可以更好地?提高孩子在?集體教學中?的主動性和?活動的有效?性。（四）．教師自身作?充分的準備?，以應對臨時?的需要教學的過程?是教師培養(yǎng)?幼兒情感、引導幼兒思?考、支持幼兒實?踐、提升幼兒認?知和能力、促進幼兒諸?多發(fā)展的師?幼互動過程?，在教學的過?程中教師要?認真傾聽幼?兒的聲音，尊重孩子的?意見和創(chuàng)造?，…….因而教師必?須為教學認?真做好自身?的經(jīng)驗準備?和充分的物?質(zhì)準備，使教學更加?有效。做好自身的?經(jīng)驗準備就?是要努力擴?展自己的知?識經(jīng)驗，力求了解兒?童文化，盡量縮短成?人和兒童的?心理距離，實現(xiàn)教師和?兒童的有效?溝通。先人告誡我?們：“要給學生一?杯水，老師要有一?缸水”，在信息社會?兒童有多渠?道自主獲得?溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C會，因而教師必?須擁有“納百川而成?河?！钡暮棋?。例九：大班主題活?動《卡通俱樂部?》為了進行好?這個主題，教師不僅擁?有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米?老鼠》、《葫蘆娃》、《藍貓》等故事，還要主動關(guān)?注當前的動?畫片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖?》、《喜洋洋和灰?太狼》等，這樣在討論?“我喜愛的動?畫片”“我喜愛的……（動畫片中的?人物）”時，才能實現(xiàn)與?兒童的有效?對話，才能走進童?心，感受他們的?喜怒哀樂，與他們共歡?樂、同思索。做好充分的?物質(zhì)準備就?是要在教學?中能適應不?同孩子的需?要，能夠及時應?對教學過程?中臨時出現(xiàn)?的需要，以更好地支?持兒童的主?動學習和相?互交流，能夠最大限?度地促進孩?子們的發(fā)展?。因此，在做物質(zhì)準?備時要改變?常用的“人手一份”的配給方式?，學習用具、操作材料等?等都應當適?當多準備一?些，讓幼兒能有?所選擇，可以多做些?、多畫些、多練些，滿足不同水?平、不同速度兒?童的需要；同時也能讓?教師在教學?過程中做到?更加尊重每?個孩子的想?法、經(jīng)驗和創(chuàng)造?，使教學不拘?泥于原有文?本而更加生?動、豐富。例十：大班綜合活?動《歡歡迎接您?》教師在備課?是時要準備?一些球類項?目的標志牌?，一般教師都?會根據(jù)本班?幼兒的認知?經(jīng)驗和興趣?，準備常見的?籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等項?目的標志牌?，但是教師必?須多準備幾?塊空白標志?牌和白紙，當兒童談到?棒球、水球、橄欖球或者?網(wǎng)球、冰球……時，教師應該及?時添畫兒童?所說的內(nèi)容?，既豐富了教?學，又充分表現(xiàn)?了尊重兒童?的教育理念?。三、把握教學過?程講究集體教?學效益（一）教學過程應?尊循一般的?教學規(guī)律，體現(xiàn)活動順?序的層次性?。一次教學作?為兒童學習?、發(fā)展進程中?的一個階梯?，不管什么領?域的活動都?應該遵循普?遍的教學規(guī)?律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一?般教學的流?程。當然，在強調(diào)彰顯?個性的今天?，如果每一個?教學活動都?這樣表述也?顯得太八股?化了，但是那種一?個教學活動?中環(huán)節(jié)、層次太多的?現(xiàn)象也是值?得反思的。例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）簡要過程：1、出示盆、碗、碟、杯。引導幼兒觀?察認識，知道其名稱?、各自的特征?。2、請幼兒自由?敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同?的音色。3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、學習敲打節(jié)?奏XXXX︳XXX︳。5、引導幼兒邊?聽音樂邊敲?打。要求節(jié)奏敲?打正確、整齊。6、引導每個幼?兒在教室里?除玩具樂器?外再找一件?生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵幼兒將?各種生活用?品創(chuàng)編進歌?曲，同時為它創(chuàng)?編新的節(jié)奏?。析：這個活動過?程真是太“豐富”了。但我們必須?反思：經(jīng)歷這樣一?個過程幼兒?到底發(fā)展了?什么？是觀察認識?其名稱、特征，還是辨別其?不同的聲音?？是欣賞歌曲?，還是創(chuàng)編歌?曲？是學習鞏固?節(jié)奏型還是?自己探索拍?打、敲擊、搖晃其他生?活用品？那么多的環(huán)?節(jié)到底讓孩?子學什么？一般來說一?次教學活動?是讓孩子圍?繞一個話題?經(jīng)歷一次探?索、練習、思考、交流，從而獲得新?知的過程?；顒迎h(huán)節(jié)過?多，想達成的目?標過多，實際往往是?欲速而不達?，熱熱鬧鬧走?過場的豐富?環(huán)節(jié)，不能成為孩?子踏踏實實?的學習過程?。例二：《自己畫臉譜?》（大班綜合）的簡要過程?：1、分享關(guān)于京?劇臉譜的經(jīng)?驗。（1）介紹自己制?作的臉譜。（2）概括京劇臉?譜的特點。師生共同小?結(jié)：臉譜是我國?戲劇獨有的?藝術(shù)，用夸張的色?彩、線條和對稱?的方法表現(xiàn)?不同人物的?不同性格和?特點。2、戲劇老師示?范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介?紹材料、工具。（2）戲劇老師給?自己化妝。邊畫邊介紹?化妝過程和?注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫?，每種顏色用?固定的筆。3、幼兒自己畫?戲妝。（1）幼兒選擇自?己想化妝的?角色。（2）幼兒自己涂?畫臉譜（輕放背景戲?曲）教師和戲曲?老師共同觀?察幼兒的操?作，鼓勵幼兒大?膽嘗試在自?己臉上畫油?彩，給予個別幼?兒一些必要?的幫助。4、自由表演幼兒邊聽戲?曲邊自主表?演。析：本設計的教?學過程簡捷?而清晰，圍繞畫臉譜?展開，既從兒童已?與經(jīng)驗出發(fā)?，又在與專業(yè)?人員直接學?習的過程中?獲得相關(guān)知?識、技巧，還讓幼兒大?膽自主地實?踐、練習，并在化妝后?進入情景自?由表現(xiàn)。這樣一次含?量較豐富的?活動，教師設計的?四個環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保?證了教師—幼兒—社會人員三?方交流、幼兒自主練?習的機會，遵循了幼兒?學習規(guī)律，調(diào)動了幼兒?的積極性，保證了幼兒?的參與性，這樣簡捷而?清晰的教學?活動過程可?以成為促進?幼兒主動發(fā)?展的過程。（二）、教學過程應?該突顯重點?提高主要目?標達成度幼兒園一個?教學活動一?般只有十多?分鐘到二十?分鐘的時間?，即使大班后?期也只有三?十多分鐘[綜合性教學?也應控制在?二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動?用半天的時?間]。在這些短短?的時間里，教學過程應?該圍繞本次?活動的主要?目標、圍繞重點線?索展開，努力保證幼?兒在主體活?動中有顯著?的收益。但是有一些?教學活動的?過程往往不?能保證主要?目標的實現(xiàn)?例三：《閱讀廣告》（大班綜合）簡要過程：1、談話：引導幼兒關(guān)?注生活中的?閱讀。師：你們知道廣?告嗎？在那里看到?過廣告。2、閱讀電視廣?告。（1）播放關(guān)于牙?膏的廣告。（2）討論：這是一個什?么的廣告？你看到了什?么？讓幼兒說出?大概印象：是牙膏廣告?，有好幾個人?。動作很滑稽?，顏色很好看?……（3）師：我們再來看?一遍，有些什么人?，他們都說了?什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣?告。（1）為小朋友喜?歡的產(chǎn)品做?廣告。師：來看看這些?是什么？你看過這些?產(chǎn)品的廣告?嗎？誰來試試。（2）為產(chǎn)品編廣?告。師：剛才小朋友?做的都是和?電視里一樣?的廣告，現(xiàn)在我們自?己來為這些?產(chǎn)品編廣告?。小朋友先選?擇一樣產(chǎn)品?，可以一個人?做也可以幾?個人合作（幼兒自由結(jié)?伴創(chuàng)編廣告?）。析：這個教學過?程雖然注意?了從兒童已?有經(jīng)驗人手?，并在回憶、模仿后才讓?兒童創(chuàng)編，但幾個問題?是明顯的。1、該活動提問?內(nèi)容和教師?構(gòu)想的第一?環(huán)節(jié)不對應?。“生活中的閱?讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是?閱讀的一個?方面，教師的提問?直接指向廣?告，會限制幼兒?的思維，所以，要不修改標?題：直接引導幼?兒回憶關(guān)于?廣告的經(jīng)驗?；要不修改教?師的提問：引導幼兒談?談生活中閱?讀過什么，2、沒有能讓兒?童感知、提升廣告的?特點。廣告語的確?是幼兒喜歡?感知、能夠感知的?語言形式，可以成為幼?兒模仿、創(chuàng)編的一種?形式。但廣告語的?特點是什么?？從整個過程?看出教師在?以牙膏廣告?為范例時只?是引導幼兒?說出：“有好幾個人?，動作滑稽，顏色好看……”甚至在安排?再看一遍廣?告前也只是?提醒幼兒注?意：“有些什么人?，他們都說了?什么？做了什么？”而對于廣告?語的特點，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等?卻從來突出?。3、讓孩子創(chuàng)編?廣告，教師只注意?形式上的自?主：可以自己編?也可以自由?結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)?編廣告交待?不清，在兒童沒有?明確廣告的?特點的情況?下又如何創(chuàng)?編呢？好的教學過?程應能圍繞?教學目標展?開，應突出重點?，分析可能出?現(xiàn)的難點，使目標在循?序漸進的環(huán)?節(jié)中自然達?成。例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學）簡要過程：1、感知豌豆夾?中豌豆的數(shù)?量?？纯赐愣箠A?的外型特征?，數(shù)數(shù)豌豆夾?中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個豌?豆夾，剝后數(shù)一數(shù)?并用自己的?方法作記錄?。3、分析記錄單?：重點：怎樣記錄看?得清楚？豌豆夾里的?豌豆粒一樣?多嗎？4、再次操作：用清楚的方?法記錄3—5個豌豆夾?中的豌豆粒?。5、交流并小結(jié)?討論：豌豆夾里的?豆寶寶一樣?多嗎？最多的幾粒?？最少的幾粒?？析：豌豆夾中豌?豆粒的差異?，可以引發(fā)幼?兒探索周圍?事物的積極?性，過程緊緊圍?繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開?：一個豌豆夾?里有幾個豆?寶寶？多的有幾粒?？少的有幾粒?？“用自己的方?式記錄”為幼兒展現(xiàn)?自己的數(shù)概?念和自主學?習能力提供?了表現(xiàn)的機?會；又在同伴交?流互動的學?習情景中，感受記錄的?不同方法，同時又在分?析過程中逐?漸把握“怎樣才能把?幾次操作的?結(jié)果表述清?楚”，…….這是一種自?我學習能力?的鍛煉。最后一個環(huán)?節(jié)讓幼兒比?較最多的和?最少的幾粒?，不僅進行了?數(shù)學能力培?養(yǎng)，更埋下了到?生活中繼續(xù)?探索研究的?積極性：豌豆夾中比?較多的是幾?粒？豌豆夾的多?樣性可以引?發(fā)幼兒思維?的積極性、探索的豐富?性。活動過程應?該努力圍繞?主要目標、重點突出的?進行。（三）、選取合適的?方法、途徑，講究教學的?實效性。教學手段是?連結(jié)教師和?兒童以及教?師、兒童和學習?內(nèi)容的媒介?，在考慮幼兒?的學習特點?和認識規(guī)律?時，幼兒教師們?注意教學過?程的趣味性?、活動性、但有時產(chǎn)生?為生動而生?動，為多樣而多?樣的追求形?式的問題。例五：散文詩欣賞?《白云》（中班語言）簡要過程：1、出示一朵白?云（圖片）談談白云的?家住那？2、欣賞散文詩?“白云“（配樂）3、大班幼兒表?演（真實情景）4、學習散文詩?并理解詞匯?（幻燈）5、幼兒練習朗?誦（動畫片）6、自主選擇頭?飾邊念邊表?演（頭飾）析：散文詩欣賞?與學習是提?高幼兒對文?學藝術(shù)的感?受、理解力。散文詩充滿?了想像和美?感。在教學過程?中教師力圖?要多種手段?讓幼兒經(jīng)歷?回憶經(jīng)驗—欣賞—學習—理解—表現(xiàn)的過程?，但是這幾點?應該反思：1、整個過程進?度過快——這是當前教?學過程常犯?的通病。不是引領幼?兒一步一步?地前進，而是快速走?過從感知到?表現(xiàn)表達（甚至創(chuàng)造）的全過程。2、教學形式太?多。如果每一次?教學教師都?要安排、制作四、五種教具，那教師要有?多少精力投?入到這種準?備中？一個人的精?力是有限的?，為了一個活?動花費那么?多精力，必然影響其?他活動精力?的投入，受損失的是?幼兒的正常?的發(fā)展。3、應充分讓幼?兒感受和體?驗散文詩的?優(yōu)美意境。本活動有些?方法的使用?既費時又不?利于渲染詩?的意境，如：大班小朋友?表演法，教師要花很?多時間去排?練，而這種表演?又會破壞“太陽哥哥給?我洗臉”、“披上金色的?外衣”“風娃娃”用柔軟的手?指幫我“梳頭”、“帶者我飄來?置去”等比喻、夸張、想像所營造?的“幸?！狈諊?。在教學過程?中我們應防?止追求形式?變化而把簡?單的事變復?雜了，我們盡量不?要做高投入?而低收獲的?事。應該根據(jù)幼?兒的理解水?平、教材內(nèi)容，選擇合適的?教法、教具，防止為直觀?而直觀，為生動（豐富）而生動（豐富）等現(xiàn)象，應該講究教?學的實效性?。例六：彩色