幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)

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結(jié)合這幾年做班主任的工作閱歷。我認(rèn)為學(xué)校生活是一個(gè)人一生中最重要的一個(gè)生活階段，思想的波動(dòng)性特殊大，有肯定的思想但又很不牢靠，可塑性很強(qiáng)。因此如何做好這一時(shí)段的管理工作就顯得尤為重要。我認(rèn)為“教”是為了“不教”，那么“管”也是為了“不管”，由“管”與“不管”過(guò)渡到“不管”的程度。

我們當(dāng)前的管理模式相對(duì)滯后，在班主任的管理上或多或少存在這么兩種傾向。一是與同學(xué)的距離過(guò)“親”，親到隨便的程度，成了哥們、姐們，這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致部分同學(xué)受寵而大部分同學(xué)有怨言，不能服眾，對(duì)班級(jí)管理造成極為不利的被動(dòng)。一是跟同學(xué)的距離過(guò)“遠(yuǎn)”，認(rèn)為我就是老師，你就是同學(xué)，只有你聽(tīng)我的份，你沒(méi)有任何反對(duì)的余地，同學(xué)對(duì)老師是“敬而遠(yuǎn)之”給人以看似有序，事實(shí)上暗含很多不穩(wěn)定的因素。

那么如何避開(kāi)這兩種狀況的發(fā)生呢？我認(rèn)為“中庸之道”不失為一種行之有效的好方法，孔子曾說(shuō)過(guò)：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是謂“忠”、“已所不欲勿施于人”是謂“恕”，這就是孔子的“忠恕”觀(guān)念，“忠恕”主要是講己與人之間應(yīng)如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之惡”。

在“己”與“人”的利害發(fā)生沖突時(shí)，勢(shì)必要約束自己，克制自己的欲望，損己以至舍己為人。這樣，“忠恕”就需要有一個(gè)前提，或者說(shuō)是實(shí)行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又說(shuō)：“克己復(fù)禮為仁”。一句話(huà)加以概括即“仁者人也”再簡(jiǎn)潔予以概括即一個(gè)字“愛(ài)”。敬重同學(xué)的人格，把同學(xué)裝放在一個(gè)和自己公平的位置來(lái)對(duì)待。過(guò)“親”與過(guò)“遠(yuǎn)”雖然也是一種“愛(ài)”，但這種“愛(ài)”是一種畸形的“愛(ài)”。那么如何做好這個(gè)“愛(ài)”，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、是觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

時(shí)代在進(jìn)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們的觀(guān)念也須時(shí)時(shí)更新。但更新又分為幾種狀況，一種是在生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的觀(guān)念改變，一種是傳統(tǒng)的文化、思想觀(guān)念在新的時(shí)代給予它更新的內(nèi)涵。我認(rèn)為后一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀(guān)點(diǎn)在今日的社會(huì)大潮中證明白他是行之有效的。即要有愛(ài)心。

在這一點(diǎn)上我國(guó)現(xiàn)代有名教育實(shí)踐家魏書(shū)生的一句話(huà)可以說(shuō)是一語(yǔ)中的“沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”。這一思想的核心即博愛(ài)、寬容、鼓舞，信任同學(xué)都有閃光點(diǎn)，并且隨時(shí)發(fā)覺(jué)他身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、勤鼓舞，少批判、戒挖苦。如對(duì)班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特殊愛(ài)做小動(dòng)作、又喜愛(ài)惡作劇，我們假如簡(jiǎn)潔加以訓(xùn)斥、指責(zé)或甚至有過(guò)激的行為，那么這個(gè)同學(xué)也就認(rèn)為自己是老師不喜愛(ài)的人，從今也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是假如我們施以愛(ài)心，換一個(gè)角度來(lái)看待此事，這個(gè)小孩愛(ài)做小動(dòng)作，說(shuō)明他動(dòng)手力量強(qiáng)，擅長(zhǎng)動(dòng)手；愛(ài)做惡作劇，說(shuō)明他擅長(zhǎng)創(chuàng)新、富于冒險(xiǎn)精神，因此從這方面予以引導(dǎo)，是家里有什么不順心的事，還是其它什么緣由，了解清晰的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥。

給以支。他會(huì)熟悉到老師不僅沒(méi)有厭煩他，反而對(duì)他寄予如此高的盼望，假如做不好真對(duì)不起老師，結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動(dòng)作、愛(ài)做惡做劇的手病也改了，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)成果的提高。正如前蘇聯(lián)的有名教育家馬卡連柯說(shuō)的：“假如一個(gè)人需要做自己所喜愛(ài)的什么事情，他就是沒(méi)有紀(jì)律也會(huì)常常去做的；所謂紀(jì)律，正是一個(gè)人能夠開(kāi)心地做自己不喜愛(ài)的事情。

二、是充許同學(xué)犯錯(cuò)誤

給同學(xué)犯錯(cuò)誤的權(quán)利，宏大導(dǎo)師列寧曾說(shuō)過(guò)：“聰慧的人并不是不犯錯(cuò)誤的人。不犯錯(cuò)誤的人是沒(méi)有而且不行能的。聰慧人是不犯重大錯(cuò)誤同時(shí)又能簡(jiǎn)單而快速地訂正錯(cuò)誤的人”。由此可見(jiàn)，同學(xué)的犯錯(cuò)誤是難免的，而且所犯的錯(cuò)誤大都是小錯(cuò)誤。我們對(duì)小錯(cuò)誤的仔細(xì)對(duì)待是必要的，但假如對(duì)小錯(cuò)誤尤其是相對(duì)而言可以一言一蔽之，說(shuō)一說(shuō)就可以的問(wèn)題，假如一味地糾住不放，不僅不利于他很快加以改正，反而會(huì)把小錯(cuò)誤變成大錯(cuò)誤，以至于到了不行整理的程度。這就不是同學(xué)的問(wèn)題了，而是我們的“愛(ài)”出了問(wèn)題。法國(guó)有名的文學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“你要愛(ài)別人，才能得到別人的愛(ài)；你要美好歡樂(lè)的生活，就必需使自己成為一個(gè)為人家所喜愛(ài)的人；你要人家聽(tīng)從你的話(huà)，就必需使自己值得人家敬重；你要疼惜自己的風(fēng)光，才能得到人家的稱(chēng)贊”。

因此對(duì)同學(xué)的不涉及原則的小錯(cuò)誤避開(kāi)小題大做，即便是牽涉到原則性的錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)做到讓同學(xué)心悅誠(chéng)服。實(shí)行恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ荛_(kāi)簡(jiǎn)潔粗暴的指責(zé)或施以羞辱性語(yǔ)言，這樣即使同學(xué)認(rèn)錯(cuò)了，也僅停留在外表上，但在他的內(nèi)心會(huì)積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對(duì)他的一輩子造成難以抹平的傷痛。

三、是留意潛在因素的影響

老師的職業(yè)不同于其它任何職業(yè)，他是一種對(duì)人的教育，不是說(shuō)今日教會(huì)他什么，明天他就會(huì)什么，許多東西都是在長(zhǎng)期的潛移默化中漸漸形成的。如同水到渠成。如老師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女老師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男老師穿脫鞋、短褲上講臺(tái)都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生很大的影響，很簡(jiǎn)單效仿。言談舉止上更是影響至深，有的老師在說(shuō)話(huà)時(shí)考慮的不是特殊細(xì)致周到，甚至是“國(guó)罵”也習(xí)以為常，抽著煙上課等不良行為對(duì)同學(xué)的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了負(fù)面影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠(chéng)信方面失信于同學(xué)，原來(lái)說(shuō)的是幾點(diǎn)集合，但已過(guò)了半個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間班主任才姍姍而至，長(zhǎng)此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個(gè)主要方面。

最終一點(diǎn)是老師要勇于向同學(xué)說(shuō)“不知道”?？资ト嗣鎸?duì)自己不懂的事物尚且能做到“知之為知之，不知為不知，是知也。”更有“學(xué)也無(wú)涯，知也無(wú)涯”的真知灼見(jiàn)。我們對(duì)某一方面的東西不知道也或不清晰也就缺乏為奇了。正是由于不知，才能促使我們更主動(dòng)的進(jìn)取，更多的投入到教學(xué)工作中，從而也從心底里贏(yíng)得同學(xué)的敬重。從廣義上說(shuō)，這才是對(duì)同學(xué)真正的愛(ài)。

四、是既是嚴(yán)師，又是慈父或柔母，更是親熱無(wú)間的伴侶

老師這一職業(yè)確定了老師是名演員，由于他需要面對(duì)同一觀(guān)眾群，因此必需出新，才能受到他們的認(rèn)可。在課堂上就是嚴(yán)師，盡管這樣，也需要詼諧、幽默，讓同學(xué)情愿聽(tīng)你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓同學(xué)感受到家庭般的暖和，同學(xué)們有了什么煩心事或不開(kāi)心的沖突情愿向你傾訴，你成了他親熱無(wú)間的伴侶。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的伴侶……”有你這樣的伴侶為他開(kāi)啟人生道路上的才智之門(mén)，他會(huì)插上抱負(fù)的雙翅，飛得更高更遠(yuǎn)。

愛(ài)是人類(lèi)永久的主題，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世間將變得更加美妙。只要我們抱著“捧著一顆心來(lái)，決不帶半根草去”的愛(ài)心去對(duì)待每一位同學(xué)，就肯定會(huì)在學(xué)校同學(xué)的管理之路上走得更高更遠(yuǎn)，結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

幼兒園老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)2

8月15日，我有幸參與了嘉禾縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，身為一名新手老師，本次培訓(xùn)賜予了我很深的感悟，也讓我學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)與技能，更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變，以下是我的幾點(diǎn)新的熟悉：

一、轉(zhuǎn)變教育思想，做到五心俱全

〔一〕班主任要有責(zé)任心。

責(zé)任心是做好班主任工作的前提，明確班主任的職責(zé)，確立班主任的角色定位，注意培育同學(xué)的仆人翁精神，讓同學(xué)人人有崗位，人人有事做，使同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作。培育和建設(shè)好班集體。

〔二〕做一個(gè)有寬容心的老師。

寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。班主任的寬容心就是要寬容同學(xué)的缺乏，古語(yǔ)說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。但寬容應(yīng)有肯定限度，過(guò)度了就成了縱容。

〔三〕班主任要有公正心。

公正心能得到全部孩子的愛(ài)。公正、公正是人們的需要，同學(xué)更需要。公正公正，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)形成、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生不行估量的影響。

〔四〕做到有愛(ài)心，用愛(ài)感化同學(xué)。

愛(ài)心是走近同學(xué)內(nèi)心的法寶。全心全意地關(guān)懷、愛(ài)惜同學(xué)，把他們當(dāng)作自己的孩子看待，用一顆愛(ài)心去感化教育他們。對(duì)同學(xué)的愛(ài)，同學(xué)是能體會(huì)到的，只有他們感受到老師在關(guān)懷、愛(ài)惜他們，他們對(duì)老師的教育方式或手段才不會(huì)產(chǎn)生抵觸心情，從而接受老師的批判教育。

〔五〕細(xì)心關(guān)注每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)。

細(xì)心是做好班主任工作的助手。只有細(xì)心關(guān)注自己的同學(xué)，才能真正地了解他們，從而有效地引導(dǎo)他們。

班主任難，做好班主任更難。如何將這“五心”落到實(shí)處，是我們班主任需要在工作中時(shí)時(shí)留意的。只有真正具備“五心”，才可稱(chēng)之為合格的班主任。讓責(zé)任心、寬容心、公正心、愛(ài)心和細(xì)心始終陪伴著我們，讓我們的班級(jí)擁有更強(qiáng)的分散力和活力。

二、關(guān)注每個(gè)同學(xué)，和班級(jí)一起成長(zhǎng)

〔一〕以活動(dòng)為媒介，培育班級(jí)分散力。

各種主題班會(huì)，節(jié)日活動(dòng)都可以成為培育班級(jí)分散力的活動(dòng)素材，班主任要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，增添班級(jí)榮譽(yù)感。

〔二〕小組合作學(xué)習(xí)，培育良好習(xí)慣。

建立勝利的小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)減輕班主任的工作量，所以班主任要重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以同學(xué)監(jiān)督同學(xué)，同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)，共同培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔三〕建立同學(xué)成長(zhǎng)檔案。

建立同學(xué)成長(zhǎng)檔案，能夠很有效的反映同學(xué)的成長(zhǎng)狀況，找出優(yōu)點(diǎn)與缺乏，建立合理有效的處理方案。

三、擅長(zhǎng)利用家庭教育，為學(xué)校教育助力

〔一〕建立班級(jí)家長(zhǎng)群。

班級(jí)群的作用是給學(xué)校的教育錦上添花，能夠準(zhǔn)時(shí)的讓家長(zhǎng)了解同學(xué)在校狀況。

〔二〕多向家長(zhǎng)反饋同學(xué)狀況。

同學(xué)的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校兩方面的作用，班主任要擅長(zhǎng)利用家庭的教育作用，多向家長(zhǎng)反饋同學(xué)狀況，查找最有效的方法讓同學(xué)健康成長(zhǎng)。

〔三〕定期家訪(fǎng)。

定期家訪(fǎng)可很快的了解每個(gè)同學(xué)的家庭環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于特別家庭中的同學(xué)，更能體會(huì)其感受，并賜予關(guān)心。

四、引導(dǎo)同學(xué)建立對(duì)時(shí)間的管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃

〔一〕時(shí)間管理四象限。

管理時(shí)間要抓住重點(diǎn)，先要把事情的輕重緩急分清晰，再依據(jù)四象限〔重要緊急、重要不緊急、不重要緊急、不重要不緊急〕去合理支配學(xué)習(xí)任務(wù)，建立有效可行的打算。

〔二〕建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)校三年的目標(biāo)在哪，花的時(shí)間在哪，成果便會(huì)在哪，我們要引導(dǎo)同學(xué)建立自己的三年規(guī)劃，先要熟悉自己，了解自己，熟識(shí)外部世界與職業(yè)熟悉，確立自己的人生價(jià)值觀(guān)，并形成屬于自己的生涯目標(biāo)。

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班主任工作是一項(xiàng)比較系統(tǒng)、冗雜的工作，有人曾形象地把學(xué)校班主任比方成老師、父母的統(tǒng)一體。這話(huà)一點(diǎn)也不為過(guò)，但反過(guò)來(lái)想，以后看到自己培育的同學(xué)個(gè)個(gè)都有所作為，也是一件美好的事。常言說(shuō)：“家家有本難念的經(jīng)”，其實(shí)在學(xué)校里“班班也有本難念的經(jīng)”，管理再杰出的班級(jí)也難免有各種小問(wèn)題，我覺(jué)得班主任老師不要可怕有問(wèn)題，把握好了如何解決問(wèn)題才是進(jìn)展之道。

暑假開(kāi)學(xué)回來(lái)，我發(fā)覺(jué)我班的同學(xué)有很大的改變，同時(shí)班級(jí)消失了許多問(wèn)題。如班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生略有松懈，學(xué)習(xí)看法不端正等。為此我對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了一些微調(diào)。

一、狠抓常規(guī)教育，培育良好習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是勝利的一半。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，就是習(xí)慣的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明確：上課用心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊想，發(fā)言主動(dòng)大膽，聲音嘹亮，作業(yè)干凈，準(zhǔn)時(shí)完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；不僅搞好個(gè)人衛(wèi)生，還要保持教室地面的清潔。用擺事實(shí)講道理的方式，讓同學(xué)明白為什么要這樣做而不應(yīng)當(dāng)那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)同學(xué)明確什么是應(yīng)當(dāng)做的，應(yīng)當(dāng)怎樣做，什么是不應(yīng)當(dāng)做的后，每周五晚自習(xí)的第一節(jié)班會(huì)課上，我都會(huì)組織同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。表現(xiàn)好的給與表?yè)P(yáng)和鼓舞，對(duì)表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的方法請(qǐng)同學(xué)關(guān)心改正。

二、查閱班級(jí)日志，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題

作為班主任每天肯定要隨時(shí)進(jìn)入班級(jí)，查看班務(wù)日志。通過(guò)班務(wù)日志記載的內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)捕獲班級(jí)內(nèi)發(fā)生的狀況，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決。除了對(duì)班務(wù)日志準(zhǔn)時(shí)查閱，還要向負(fù)責(zé)記載的同學(xué)干部詢(xún)問(wèn)，讓同學(xué)干部參加到班級(jí)管理中，培育同學(xué)們對(duì)班級(jí)的關(guān)懷度和集體感。班主任對(duì)班務(wù)日志上表?yè)P(yáng)的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)立典范；對(duì)班務(wù)日志所反映的突發(fā)大事及不良傾向要準(zhǔn)時(shí)地有針對(duì)性地處理，絕不拖拉，目的在于提高同學(xué)對(duì)班務(wù)日志管理的信任程度，使班務(wù)日志能最大限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開(kāi)班干部會(huì)議進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn)，尤其是負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)干部強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范，要做到公正公正，使班務(wù)日志制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，保證班務(wù)日志記錄制度實(shí)施的效果，不流于形式。

三、以理明理，細(xì)抓思想成長(zhǎng)

如今的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài)，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，有些同學(xué)自以為成熟，以別出心裁為榮，他們的“獨(dú)特”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué)A，在學(xué)習(xí)上他是一個(gè)比較好的同學(xué)，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作有意推三阻四，沒(méi)有自知自明；曾經(jīng)有兩次因?qū)W習(xí)上的問(wèn)題，被我批判過(guò)。但他并不虛心接受，而是使性子，不聽(tīng)管教，這兩次，都被我狠狠地批判了。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。事后，我再跟他漸漸地聊，講清自尊、自愛(ài)、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此沖突的性格特點(diǎn)無(wú)疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會(huì)與他人相處，讓他熟悉到不良的“獨(dú)特”，只能讓他離四周的人越來(lái)越遠(yuǎn)。如今，他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了許多。同學(xué)做錯(cuò)了事，要讓他明白錯(cuò)在何處，讓同學(xué)在理解的過(guò)程中自己教育自己。

學(xué)校時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理最強(qiáng)的時(shí)期，他們聽(tīng)不進(jìn)父母、長(zhǎng)輩的勸說(shuō)，自以為是，看問(wèn)題從個(gè)人的角度動(dòng)身，難以勸說(shuō)。我經(jīng)常鼓舞同學(xué)用“換位思索”的方法解決問(wèn)題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級(jí)開(kāi)展“今日我是班長(zhǎng)”活動(dòng)這種換位思索的情感體驗(yàn)使同學(xué)少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份敬重。班級(jí)紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛更和諧，讓他們?cè)谧约旱那袑?shí)感受中，在老師的循循引導(dǎo)下，逐日明白為人處事的道理。

四、精確定位，樹(shù)立威信

走近同學(xué)可以關(guān)心班主任了解班級(jí)的狀況，不過(guò)也要把握好與同學(xué)的距離。但我發(fā)覺(jué)班主任與同學(xué)走得太近未必是好事，師生間過(guò)度親熱的伴侶關(guān)系，外表上看是氣氛融洽，師生同樂(lè)，事實(shí)上會(huì)造成對(duì)同學(xué)的溺愛(ài)與放縱，會(huì)讓同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。但與同學(xué)距離太遠(yuǎn)也不行，長(zhǎng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì)讓同學(xué)難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來(lái)，班里許多狀況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開(kāi)展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與同學(xué)的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不行過(guò)近。一句話(huà)，那就是若即若離。

隨著時(shí)代的進(jìn)展，班主任工作消失了很多新?tīng)顩r、新問(wèn)題、新特點(diǎn)，面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對(duì)象的新改變，使班主任工作更加繁重，對(duì)于班主任而言，如何在短時(shí)間內(nèi)成為一名美好、歡樂(lè)、有成就感的班主任，“實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思”是必不行少的，它們相輔相成，缺一不行。

幼兒園老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)4

我踏進(jìn)了中山西路幼兒園，開(kāi)頭了我的幼教生涯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的熬煉，作為年輕老師的我感受頗多、收獲頗多，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊，有了全新、較深的熟悉。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地支配和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避開(kāi)不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有特別重要的作用，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理使各項(xiàng)活動(dòng)正常開(kāi)展的基石

常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)章。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何關(guān)心和指導(dǎo)孩子建立肯定的規(guī)章，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)等的順當(dāng)開(kāi)展。

班級(jí)常規(guī)在幼兒日?；顒?dòng)中具有特別重要的地位，它看似無(wú)形，卻又無(wú)處不在，比方在教學(xué)活動(dòng)中要有肯定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的連續(xù);在就餐時(shí)，為了幼兒能夠平安、正確的就餐，就必需有一些科學(xué)的就餐規(guī)章讓幼兒們?nèi)プ袷?在嬉戲中，為了能夠讓嬉戲平安、正常、有序、甚至可以深化的開(kāi)展，就必需按照相應(yīng)的嬉戲規(guī)章來(lái)嬉戲。同時(shí)老師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的獨(dú)特品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像秀麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線(xiàn)，只有風(fēng)箏線(xiàn)牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不行或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順當(dāng)進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)班級(jí)現(xiàn)象制定獨(dú)特化的班級(jí)常規(guī)

我覺(jué)得制定班級(jí)常規(guī)要根據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，由于每位幼兒都具有自己獨(dú)特的獨(dú)特，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。

班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級(jí)常規(guī)必需是依據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均力量和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活閱歷有限，自律性不高，所以所選規(guī)章不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)章老師可以試著讓他們共同參加制定，比方在玩滑滑梯之前，老師可以問(wèn)小伴侶“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要留意哪些才不會(huì)受傷?”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的主動(dòng)性、留意力，讓他們知道規(guī)章的詳細(xì)內(nèi)容以及遵守規(guī)章的重要性。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過(guò)多，一旦制定后，最好能夠供應(yīng)給幼兒一個(gè)詳細(xì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比方制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會(huì)發(fā)覺(jué)許多孩子能很好的遵守嬉戲規(guī)章，當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)，多表?yè)P(yáng)、少批判，讓幼兒們熟識(shí)規(guī)章的詳細(xì)要求，從而漸漸培育幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、抓好班級(jí)常規(guī)的詳細(xì)要素

常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)章。抓常規(guī)，要就要抓日常，經(jīng)常抓。俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)頭，從日常生活中的基本要求做起。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培育等子領(lǐng)域，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有打算、有秩序的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對(duì)規(guī)章遵守的持續(xù)性并不是很長(zhǎng)，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提示，從而漸漸形成良好的習(xí)慣。

另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批判某位幼兒，而是要關(guān)心幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控力量進(jìn)展不平衡，相對(duì)較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，老師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而提高幼兒辨別是非的力量。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達(dá)的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和力量都有限，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇倪M(jìn)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動(dòng)之以情，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

四、班級(jí)常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化

往往指令式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時(shí)可能帶有不愿意的心態(tài)，違心的去實(shí)施，到最終并不能到達(dá)很好的效果，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。

比方利用嬉戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)覺(jué)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小伴侶，快把玩具撿起來(lái)，不要都翻出來(lái)?！笨墒遣恢怯捎诤⒆觽兺娴锰d奮了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小伴侶們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，遇到類(lèi)似狀況，我總是提高嗓門(mén)下指令，讓小伴侶把積木撿起來(lái)再玩?？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋€(gè)類(lèi)似的案例，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的珍寶哪，我去揀珍寶嘍!”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)方法還挺有效，一開(kāi)頭引來(lái)了圓圓小伴侶的目光，她急忙趴下桌來(lái)去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)珍寶!”，她的聲音引來(lái)了其他小伴侶的留意，于是全部的小伴侶都放下手里的玩具，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢?，你一個(gè)，我一個(gè)，—會(huì)兒，就把地上撿的干潔凈凈。

在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持清靜呢?輕音樂(lè)是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的心情。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè)，既是藝術(shù)享受，又能關(guān)心幼兒遵守常規(guī)，而且老師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔軟的音樂(lè)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是我們要留意，不要常常更換所使用的音樂(lè)，讓幼兒習(xí)慣成自然。

班級(jí)故事教育法、典范的力氣激發(fā)法、五角星嘉獎(jiǎng)法、小小班長(zhǎng)管理法等等都是很有用、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過(guò)程中，孩子們不僅得到多方面的熬煉，而且還能夠到達(dá)很好的主動(dòng)的管理效果。

在班級(jí)日常管理中，老師自身要以公正、公平的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒，做到規(guī)章對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能消失不公或偏頗。

總之，班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)藝術(shù)，它既特別細(xì)致而又具有肯定挑戰(zhàn)性、敏捷性，每天都需要我們仔細(xì)的去工作、去學(xué)習(xí)、去思索、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要專(zhuān)心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷改良方法。我是一名年輕的老師，自身還存在著很多缺乏之處，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探究，做一名優(yōu)秀的幼兒老師。

幼兒園老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)5

利用寒假，我閱讀了《幼兒園班級(jí)管理》這本書(shū)。感覺(jué)到此書(shū)真得是一本難得的好書(shū)!該書(shū)從九大章具體的介紹了幼兒園班級(jí)管理的一些策略及方法。第一章是：幼兒園班級(jí)概述。其次章是：幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)。第三章是：幼兒園班級(jí)管理體系。第四章是：幼兒園小班的管理。第五章是：幼兒園中班的管理。第六章是：幼兒園大班的管理。第七章是：混合班的班級(jí)管理，第八章是：學(xué)前班的班級(jí)管理。第九章是：殘障兒童回來(lái)主流的班級(jí)管理。這書(shū)細(xì)細(xì)的介紹了一些好的方法，讓我看了以后感到受益匪淺!

幼兒園的工作是冗雜而詳細(xì)的。光幼兒園的一日生活就包括：特地的教育教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等許多小的詳情和工作。這些活動(dòng)雖然微缺乏道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順當(dāng)開(kāi)展不行缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，仔細(xì)做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，我們老師在面對(duì)繁瑣而緊急的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢?看了這本書(shū)后就自己的觀(guān)點(diǎn)談幾點(diǎn)思索:

一、班級(jí)管理的含義

班級(jí)管理是班級(jí)老師通過(guò)組織、打算、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便到達(dá)預(yù)定的目的。

二、幼兒園常規(guī)建立的必要性

1、幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

2、幼兒進(jìn)展的需要

俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培育良好素養(yǎng)的最正確時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的獨(dú)特品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

三、班級(jí)管理中老師的職責(zé)和地位

雖然我是一名新老師，也沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，但每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道，最能打開(kāi)局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線(xiàn)。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、慈祥。

1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和愛(ài)護(hù)，做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：老師與幼兒的關(guān)系、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等。只有互相彼此的了解、敬重和信任，才能增添班級(jí)的分散力，幼兒只有在情感上接納老師，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順當(dāng)開(kāi)展。因此，老師要常常和幼兒進(jìn)行思想溝通，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氣氛讓幼兒傾吐心聲，準(zhǔn)時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)于不同獨(dú)特的孩子賜予不同的關(guān)心，讓幼兒時(shí)刻感覺(jué)到老師的關(guān)心和愛(ài)。

2、做幼兒的好伴侶

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種公平、和諧的伴侶關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。

在班級(jí)管理中，老師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的伴侶之一，最重要的是老師作為幼兒的伴侶，要敬重他們，愛(ài)惜他們，這樣良好的班級(jí)氣氛就會(huì)漸漸地形成了。

其次，老師要和幼兒公平待人，與幼兒談心談天，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。

3、給幼兒慈母般的愛(ài)

在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，留意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把暖和送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中漸漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)懷、關(guān)心著他們，讓愛(ài)布滿(mǎn)整個(gè)班級(jí)，布滿(mǎn)幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

四、老師自身素養(yǎng)在管理中的作用

1、品德素養(yǎng)。

在品德素養(yǎng)上，老師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德，做到喜愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育，遵循規(guī)律，教書(shū)育人，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，喜愛(ài)幼兒，誨人不倦，關(guān)懷集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，為人師表。

2、智能素養(yǎng)。

老師要形成學(xué)問(wèn)、智力、力量的有機(jī)結(jié)合體，建立合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)而完好的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，懂得教育科學(xué)學(xué)問(wèn)，把握教育教學(xué)規(guī)律，并通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和工作實(shí)踐來(lái)進(jìn)展智力，培育力量。

五、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的老師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。由于幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，老師假如能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟識(shí)，了解幼兒的獨(dú)特和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒進(jìn)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)頭，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)章意識(shí)的培育等等，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有打算的開(kāi)展教育教學(xué)的`工作。

3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較的小，自控力量比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，老師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，近而提高幼兒辨別是非的力量，但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達(dá)的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇倪M(jìn)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的轉(zhuǎn)變形式，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

六、班級(jí)常規(guī)建立的方法

1、讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī)

大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓老師最苦惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地清靜集中講評(píng)呢?我們可以使用音樂(lè)的方法，并且還收到了不錯(cuò)的效果，詳細(xì)是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì)播放幼兒熟識(shí)的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就要立刻開(kāi)頭整理和集中(注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些)，而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后，就不用再像以前那樣老師“喊”了，同時(shí)減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì)使用比較柔軟的音樂(lè)(如：搖籃曲)，幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。

2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

如何讓幼兒能清靜、快速、潔凈地用餐也是老師常會(huì)遇到的問(wèn)題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好。如今通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會(huì)講一講有關(guān)珍惜糧食的故事。當(dāng)然還少不了必要的要求。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

3、利用典范促進(jìn)常規(guī)

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要老師能擅長(zhǎng)捕獲孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)順手一丟。但是有一次我們發(fā)覺(jué)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們立刻表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)催促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓舞其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜愛(ài)仿照的，也特殊的會(huì)受到鼓舞，所以漸漸地都想成為大家學(xué)習(xí)的典范了。

4、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)

小班(我班是從小小班升上來(lái)的)的幼兒雖然已有了初步的規(guī)章意識(shí)了但是究竟自控力量比較的差，不能較好地遵守規(guī)章，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些平安的隱患。為此，老師就要勤字當(dāng)頭了，擅長(zhǎng)觀(guān)看幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)覺(jué)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)章為止。

總之，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有許多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能擅長(zhǎng)觀(guān)看，老師與老師能親密地協(xié)作，肯定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。

幼兒園老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)6

班主任既要作好老師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

一、處理好各種關(guān)系。

我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必需處理好與幼兒、同班老師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參加嬉戲、學(xué)習(xí)、共教的主動(dòng)性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)究竟，就是做人的工作，與人和諧共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們溝通溝通，但要留意溝通方式技巧，如對(duì)別人的缺乏，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話(huà)可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提示，總之，要敬重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生尊敬感、信任感、親切感，互相以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比方：有個(gè)別孩子就想欺侮我，企圖摸索我的脾氣，他淘氣時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂;但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他溝通，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很淘氣，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)懷，他會(huì)學(xué)著漸漸看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)懷他，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。

1、班內(nèi)老師共同協(xié)作

在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)全都，互相協(xié)作。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師親密地協(xié)作，關(guān)心帶班老師維持課堂秩序，幫助做好相關(guān)的配班、預(yù)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中消失淘氣、吵鬧、不專(zhuān)著等狀況時(shí)，配班老師準(zhǔn)時(shí)地予以提示或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為賜予肯定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)嬉戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。

2、學(xué)會(huì)合理支配分工、有效合作

我經(jīng)常主動(dòng)承當(dāng)任務(wù)，擅長(zhǎng)支配好班上的工作，班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的力氣是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承當(dāng)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理支配分工、有效合作。

3、主動(dòng)參加園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)

在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我關(guān)心最大的是，觀(guān)看魏書(shū)生老師的教學(xué)閱歷的學(xué)習(xí)。

我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理力量都特別強(qiáng)，常常很多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了魏老師的一番話(huà)，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)頭整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由嘉獎(jiǎng)。假如今日她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書(shū)柜，宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開(kāi)寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。如今我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且如今，很多平常打鬧的幼兒，都由于有事在身，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。

二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)，

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都主動(dòng)主動(dòng)、布滿(mǎn)干勁?！皼](méi)有法規(guī)，不成方圓?！奔偃缫粋€(gè)老師僅僅只是喜愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其進(jìn)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的緣由，是由于沒(méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，老師應(yīng)和幼兒共同商量：哪些行為是班級(jí)所接受和欣賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)當(dāng)被禁止的，老師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參加商量、表達(dá)看法的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓淘氣的孩子不敢任憑鉆老師的空子。比方:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立即停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再連續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在留意他，沒(méi)方法了只好仔細(xì)聽(tīng)課了。

幼兒園老師班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)7

秩序又稱(chēng)有序，與混亂、無(wú)序相對(duì)應(yīng)。從靜態(tài)上來(lái)看，秩序是指人或物處于肯定的位置，有條理、有規(guī)章、不紊亂，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和全都性，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在進(jìn)展改變的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)報(bào)性。秩序總是與全都性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利討論發(fā)覺(jué)，1-3歲是人一生中秩序感進(jìn)展的關(guān)鍵期，我們抓住幼兒的這一進(jìn)展特點(diǎn)來(lái)做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理，是指班級(jí)老師通過(guò)組織、打算、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便到達(dá)預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級(jí)里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色，為此我們建立以下秩序來(lái)做好班級(jí)管理工作：

一、保教人員工作秩序——分工明確協(xié)作默契

如今的幼兒園一般配備二教一保，即二名老師一名保育員，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，他們是班級(jí)管理工作的主要承當(dāng)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承當(dāng)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要協(xié)作默契，形成肯定的秩序，避開(kāi)不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的平安、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，保教人員假如各自為陣，或者忙著交談，那么就會(huì)在肯定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，有肯定的秩序，才能默契地協(xié)作，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù)，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。

二、幼兒活動(dòng)秩序——自由自主活潑有序

幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí)，要將幼兒放在“仆人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開(kāi)頭走進(jìn)并熟識(shí)班集體的過(guò)程中，我們努力關(guān)心他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)章來(lái)主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序。

1.借助圖標(biāo)關(guān)心幼兒建立生活常規(guī)

幼兒一進(jìn)入班級(jí)，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)章，如開(kāi)學(xué)第一天，我們?cè)诿?、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物圖標(biāo)，然后去查找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo)，一天下來(lái)，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習(xí)，有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫(huà)吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些秀麗的畫(huà)面也經(jīng)常在小手溫順的摩挲下漸漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線(xiàn)，教育幼兒走路要走在線(xiàn)上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀(guān)上掌握了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事、談話(huà)等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注意孩子對(duì)為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規(guī)。

2.明確規(guī)章關(guān)心幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如任憑離座、任憑講話(huà)等不良習(xí)慣，如何關(guān)心幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù)，我們就用商量等方法關(guān)心幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)章，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而關(guān)心幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習(xí)秩序關(guān)心我們順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展著各種活動(dòng)。

3.自主制定常規(guī)關(guān)心幼兒建立嬉戲秩序

嬉戲是幼兒寵愛(ài)的活動(dòng)之一，但如何關(guān)心幼兒建立嬉戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、合作等都有肯定的秩序，我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來(lái)做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺(jué)地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)章，并感受到規(guī)章帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能關(guān)心幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走