對慕課教學(xué)認識及研究報告

慕課教學(xué)的認識研究摘要隨著科技和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天我們的教育不再僅限于課堂的書本知識教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得我們與世界的聯(lián)系日益頻繁，教學(xué)也逐漸的被信息技術(shù)所滲入，因此，也就引起了大規(guī)模的開放課程“慕課”的興起，什么是“慕課”，它給我們的教育生活帶來了什么，它能做什么，是通過什么形式存在的，它的好處與壞處又是什么，它將面臨的挑戰(zhàn)以及對未來的展望，使我們深深的被它所吸引，本文就將新興起的技術(shù)教育“慕課”做一個簡要的認識與研究。關(guān)鍵詞：慕課；教育；機遇挑戰(zhàn)；未來展望一、慕課涵“慕課”即“乂001,是“乂@$$26OpenOnlineCourses”大規(guī)模開放式在線課程的簡稱。Massive“大規(guī)模”，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多、學(xué)習(xí)規(guī)模巨大；Open“開放共享”，免費注冊，豐富的學(xué)習(xí)資源向全國乃至全世界開放，學(xué)習(xí)者眼界也隨之?dāng)U展到國外；0”^6“在線”學(xué)習(xí)和教學(xué)主要通過網(wǎng)絡(luò)進行，交流與互動都是在網(wǎng)上。在“慕課”模式下，整個課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)完整、系統(tǒng)在線實現(xiàn)。1“慕課”不僅僅是指網(wǎng)上授課，他還包括講授、討論、作業(yè)、評價以及回饋等的一系列教學(xué)過程，既有教授的參與，又有學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的整個過程。課程中，教師的主電腦連接到學(xué)生電腦，方便教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生如何學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的問題，學(xué)習(xí)效果如何都會在線呈現(xiàn)，并獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)反饋。慕課起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠程教育和視頻課程。2001年，麻省理工學(xué)院1李東沙.“慕課”掀起在線教育風(fēng)暴或醞釀高等教育新革命[N].中國青報,2013-5-23.最早宣布將課程免費放到網(wǎng)上，掀起了第一次在線課程建設(shè)熱潮。至2011年，10年時間，僅麻省理工學(xué)院就發(fā)布了約2000門課程，超過1億人次訪問，這么多的訪問量，而2009年，哈佛大學(xué)推出高質(zhì)高清課程《公正》等，引來新一輪視頻公開課程建設(shè)熱潮我國從2003年起建設(shè)至今，已有286門大學(xué)視頻公開課程上網(wǎng)“十二五”的建設(shè)目標(biāo)，我國高校將有1000門視頻公開課和5000門資源共享課向公眾開放。慕課發(fā)展現(xiàn)狀（一）、自下而上發(fā)展起來慕課的發(fā)展獨具特色，它不是自上而下由官方發(fā)展起來的，而恰恰相反，它是自下而上，由信譽高的名牌大學(xué)自主提供，課程講授則由知名度高的教師擔(dān)綱，在美國慕課教學(xué)的機構(gòu)越累越多，呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢，幾乎每周都有新的機構(gòu)進入慕課這一領(lǐng)域。（二）、教學(xué)視頻精致化教學(xué)視頻構(gòu)成了慕課教學(xué)的核心，這一方面，不得不使得視頻的制作及容方面的高要求，慕課的視頻時間一般控制在5~15分鐘之間，這樣有利于教學(xué)重點、難點和要點的突出。其次，可以根據(jù)教學(xué)的不同要求靈活的涉及教學(xué)視頻，采用各種方法，使得教學(xué)效果達到最佳，例如，在描繪一副場景時，可以有動畫、實景的視頻播放，使得學(xué)生對知識的了解有更強的體會能力，仿佛可以身臨其境。第三，嵌小型的交互測試或仿真實驗以便即時檢查課堂學(xué)習(xí)效果。第四，對學(xué)生在視頻操作中所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進行跟蹤記錄、推理分析和意義挖掘。（三）、教學(xué)領(lǐng)域的變化隨著慕課教育領(lǐng)域的發(fā)展逐漸壯大，其應(yīng)用領(lǐng)域由最初的高等教育向基礎(chǔ)教育拓寬。目前。美國k—12（從幼兒園到12年級的教育）的教育工作者正在研究開放容利用、學(xué)習(xí)分析、基于能力的教育和個性化教學(xué)，MOOCs在這些方面發(fā)揮重要作用。2慕課在教學(xué)方面的作用與功能日漸強大，涉及的領(lǐng)域也在不斷的拓寬，甚至在歷史、金融的人文方面都有所涉及。2003年9月華東師大學(xué)慕課中心正式成立，該中心的重要使命是研究、開發(fā)和利用基礎(chǔ)教育慕課平臺，促進學(xué)校教學(xué)模式的變革，探索個別化、自主性與互動式的人才培養(yǎng)模式。（四）、與其他網(wǎng)絡(luò)授課的區(qū)別經(jīng)濟科技飛速發(fā)展的今天，多媒體廣泛的被運用，包括在教學(xué)中，隨著慕課的產(chǎn)生，越來越多的人們開始了解并使用慕課進行學(xué)習(xí)，與此同時，微課被用作學(xué)校教學(xué)中的頻率也逐漸增加，但它與慕課還存著很大區(qū)別。1、在規(guī)模上。慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國很熱。2、在受眾對象上。慕課涉足領(lǐng)域很多，大學(xué)教育和職業(yè)教育等都有涉及，側(cè)重點在大學(xué)。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界知名大學(xué)合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學(xué)群體。3、在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。學(xué)業(yè)成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學(xué)生不會付之實際；2Jackson,NM.（2013）.MMOCsgotoK12:Higheredtrendexpandstohighschools[EB/OL]..districtadministration./article/moocs-go-k12-higher-ed-trend-expands-high-schools,2013-12-11.4.獲得成果。慕課在跟大學(xué)合作后，學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會得到相應(yīng)的證書，如果是在校大學(xué)生則可通過選修慕課上自己大學(xué)的課程以此來獲得相應(yīng)學(xué)分。就在前不久，美國的幾家公司發(fā)表聲明認可在慕課上獲得的學(xué)歷，而這也成為慕課未來發(fā)展的趨勢；學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識，沒有證書或?qū)W分。5、商業(yè)性。世界最知名的三大慕課中coursera與edx已經(jīng)實行付費認證證書的制度，雖然目前注冊用戶、學(xué)習(xí)課程免費，但要支撐一個平臺的正常運行，慕課在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤；微課目前只用于教學(xué)，并且在教學(xué)中的運用圍很小，還在不斷發(fā)展中。6、評價體系在慕課中，學(xué)生可以對所選課程及老師進行打分，而老師之間進行互相評價；微課目前沒有評價功能。二、給高校帶來的挑戰(zhàn)與機遇（一）給高校帶來的機遇1、擴大了傳統(tǒng)教學(xué)的邊界現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性和豐富性，使得人們每天都面對著海量的信息，被淹沒在這些信息中，很方便的就可以獲取各種信息，高等學(xué)校同樣被這些信息所淹沒，信息量逐漸在變大，“慕課”就是在這樣的背景下應(yīng)運而生。慕課的產(chǎn)生，使得教學(xué)的面變得廣闊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的邊界也在一點點擴大，教學(xué)容變得寬泛，可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，專業(yè)化的概念逐漸淡化，取而代之的是跨學(xué)科、復(fù)合型的人才。2、提高了教學(xué)效率由于慕課學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上，所以學(xué)習(xí)非常便捷，知識的傳遞師生間的互動，可以再瞬間完成，然而傳統(tǒng)的教學(xué)要完成這種操作是困難的。教師可以在幾分鐘完成原來要用幾個小時來完成的任務(wù)，并且學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生有更深刻的體會，學(xué)生學(xué)起來也會更加輕松、愉快。同時，由于教學(xué)采用多媒體設(shè)備，這樣可以給學(xué)生提供ppt、音頻、視頻等一系列學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)效率提高的同時學(xué)習(xí)質(zhì)量也相應(yīng)的提高了。3、改變了人們對教學(xué)的觀念慕課教學(xué)進入高校教學(xué)后，不得不使人們改變傳統(tǒng)對教學(xué)的看法，改變了人們的觀念。這種觀念改變包括：由單一辦學(xué)主體向國際化聯(lián)盟式辦學(xué)多主體轉(zhuǎn)變，由個體學(xué)習(xí)模式向團隊學(xué)習(xí)與個性學(xué)習(xí)相結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，由課堂教學(xué)向多種形式疊加教學(xué)轉(zhuǎn)變，由人工教學(xué)管理方式向智能化教學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變等等。4、實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的融合慕課最大的一個優(yōu)點還在于它的自由性，學(xué)生可以在家中或者任意地點進行學(xué)習(xí)，只要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以學(xué)習(xí)多種多樣的國外的優(yōu)秀課程。這些特點都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由、便捷。資源的豐富性同時豐富了學(xué)生的知識，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)完美的融合。5、提高了高校在社會上的影響度慕課是面向全世界的，想要學(xué)習(xí)的任何人、任何年齡的人只要愿意學(xué)習(xí)都可以，不受局限。不是說在人們傳統(tǒng)觀念上的只有高等學(xué)歷的人才可以進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上割裂了高校與社會的聯(lián)系。慕課出現(xiàn)后，人們發(fā)現(xiàn)，自己也可以跟高等學(xué)校的人一樣，進行學(xué)習(xí)，客觀上促進了高校與社會的聯(lián)系，人們也會感到自己其實離高校也并不遠，這樣，既提高了人們學(xué)習(xí)的欲望，也使得高等學(xué)校在社會上的影響度提升。（二）、給高校帶來的挑戰(zhàn)慕課教學(xué)在給高校帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。慕課雖然給我們的生活帶來了很多新奇與變化，但它同時是一把雙刃劍，在客觀的認識它的基礎(chǔ)上進行理性的分析，只有這樣才可以實現(xiàn)技術(shù)與教育更好的融合。1、教學(xué)成本的增加慕課是新興的信息技術(shù)教育，發(fā)展慕課需要更多的信息技術(shù)成本的支撐，包括軟件硬件的建設(shè)，我國高校信息技術(shù)化還比較低，軟硬件的普及率比較低，要做到完全的具備需要很大的財政支持，對此有兩種方式可以去試著嘗試。第一種，國的一些高校可以采取慕課聯(lián)盟，通過聯(lián)盟，共同投入，形成一個慕課平臺，這樣資源可以共享，可以最大化的實現(xiàn)慕課資源的豐富及教學(xué)的可能性，優(yōu)點在于可以降低各個高校進行慕課教學(xué)的成本，并且可以按照自己的意愿進行慕課教學(xué)。第二種，完全交給國有實力、經(jīng)濟雄厚、技術(shù)一流的企業(yè)進行，他們建設(shè)平臺，高校使用，收益兩者共同分享，這種形式對企業(yè)來說非常有利，但容易造成高校的商業(yè)化和功利化，不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。2、對學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的考驗由于慕課學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)上進行，需要學(xué)生具備高度的自主性和自律性。慕課授課使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加方便與自由，這樣的優(yōu)點在于可以使學(xué)生自主的選擇課程和時間進行學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進度的保證，也不利于學(xué)生尋求老師和同學(xué)的幫助，學(xué)生不知道從哪兒學(xué)習(xí)，更不知道學(xué)習(xí)什么。這就要求慕課學(xué)習(xí)，除了技術(shù)的提高意外，要求師生間的互動增強，特別是對在校學(xué)生有更加嚴(yán)格的要求，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，保證端正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。3、加強師生間的互動及學(xué)生間的情感交流慕課這以新興教學(xué)的廣泛被使用，使得師生間的互動急劇減少，學(xué)生們之間的情感交流也處在危機中，因為授課只需要互聯(lián)網(wǎng)，電腦手機等移動設(shè)備就可以完成，學(xué)習(xí)活動不需要再課堂中進行，完全憑借虛擬的手段就可以進行，這樣就使得慕課授課缺少了傳統(tǒng)授課師生間的互動與交流，產(chǎn)生不了共同探討、共同學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的交往能力也會受到一定的影響。4、教學(xué)目標(biāo)難以完成針對教學(xué)容的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，使得學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)變得困難。由于學(xué)生處在發(fā)展變化中，他自身的自主性還不夠完全，在加上人性的缺點，自主學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的一大挑戰(zhàn)。很有可能造成離教學(xué)目標(biāo)越來遠，最終背離教學(xué)目標(biāo)的情況。針對這一特點，我認為應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，增強自主性。教師增強自身慕課教學(xué)的能力，授課吸引更多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進行自主的學(xué)習(xí)?？傊?，面對慕課教學(xué)，我們還應(yīng)注意幾點問題，例如，高退學(xué)率知識復(fù)制的作用被過分夸大，知識產(chǎn)權(quán)保護效力較弱，學(xué)分學(xué)位認證未成氣候，學(xué)習(xí)分析層次較低。二、慕課教學(xué)未來展望慕課進入教學(xué)，一直備受爭議，它的發(fā)展也說明了人們對教育改革的渴望。教育也是人們一直追求的教育狀態(tài)，然而慕課控制知識的局面也主要是美國和一些西方國家，慕課現(xiàn)象在我國的出現(xiàn)，不得不然讓我們考慮所產(chǎn)生的顛覆性的知識文化滲透，知識的擴展，教學(xué)方式的改變，都給我們帶來不前所未有的改變。英國東安格利亞大學(xué)的多米尼克盧克斯教授指出：展望未來，慕課不大可能成為高等教育的救星，也不大可能造成傳統(tǒng)大學(xué)的解體!最有可能的未來是開放新的訪問平臺，供人了解更多容!慕課因為與傳統(tǒng)大學(xué)合作可能變得更傳統(tǒng)一些；但像所有“革命一樣”，它也會讓大學(xué)變得與從前完全不同。3這是慕課教學(xué)在國外，一些學(xué)者對于它未來發(fā)展的一種預(yù)測。在中國，“慕課現(xiàn)象”的出現(xiàn)，不僅使我們擔(dān)憂，同時，留給人們的是更多的是對未來的展望。未來十年，慕課熱在我國還會持續(xù)升溫、蔓延，它持續(xù)升溫的過程就是我們進行重新審視思考的過程，在應(yīng)用的同時，應(yīng)該保持清醒的大腦。知道“慕課現(xiàn)象”是慕課作為新事物進入我國后必然出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象。教學(xué)是有邊界的"教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視兒童的經(jīng)驗，而慕課只是按照慕課設(shè)計者的意愿來控制知識；教學(xué)是嚴(yán)肅的"教師是人類文明的代表而不是教學(xué)中的服務(wù)生。4由此可見，慕課只能作為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“教學(xué)資源”只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)資源”至于慕課是否會引起師生角色的革命性定位，這完全取決于老師和學(xué)生對待慕課的態(tài)度。慕課持續(xù)的發(fā)展必須要求教師慕課授課的提高，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)問題是無法保證的，這就使得慕課教學(xué)的保證產(chǎn)生了一定的難度。慕課教學(xué)的大量推廣，必然會削弱教師的的作用，大量的教師被裁員，失業(yè)率提高3LUKESD.TheGreatMOOCSlander?RealitiesandNarrativesofEducationandLearning[EB/OL].(2012-09-15)[2013-11-15]./2012/09/15/the-great-mooc-slander-realities-and-narratives-of-education-and-learning/.4薛曉陽.教學(xué)概念的重建及其課堂的基本任務(wù)J].教師教育研究,2010,22(1):44~45.總之，不管怎么樣，任何一種新興的教學(xué)都是