新滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第2節(jié)常見(jiàn)的酸和堿復(fù)分解反應(yīng)及其應(yīng)用》教案24

《酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)》復(fù)習(xí)課授課方案【三維目標(biāo)】知識(shí)與技術(shù)將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并能遷移應(yīng)用到實(shí)質(zhì)解題中。1、經(jīng)過(guò)成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更深刻地認(rèn)識(shí)酸堿鹽與其他物質(zhì)反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系，并會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。2、經(jīng)過(guò)分組研究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步深入酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的運(yùn)用，初步養(yǎng)成解答實(shí)驗(yàn)研究題的一般思路。感神態(tài)度與價(jià)值觀1．增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成慎重務(wù)實(shí)的生活態(tài)度。【授課資源解析】本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)酸堿鹽的知識(shí)后的一個(gè)回顧和總結(jié)。酸堿鹽這部分授課內(nèi)容的難點(diǎn)在于相互間的化學(xué)變化，這一難點(diǎn)在整個(gè)初中階段的化學(xué)授課也是個(gè)突出點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)完酸堿鹽的內(nèi)容和復(fù)分解反應(yīng)后很簡(jiǎn)單形而上學(xué)，胡亂自編化合物之間的復(fù)分解反應(yīng)，課本在新課授課階段并沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對(duì)酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)也只停留在表面，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。酸堿鹽這部分內(nèi)容很多，一節(jié)課時(shí)間不可以能左右逢源，因此本節(jié)課只經(jīng)過(guò)幫助學(xué)生成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圖遷移應(yīng)用到實(shí)質(zhì)解題中?！緦W(xué)情解析】我校是一所農(nóng)村中學(xué)，管轄片區(qū)的大部分優(yōu)秀生源不在我們學(xué)校就讀，因此學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力明顯不足。學(xué)完酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，很多學(xué)生都出現(xiàn)答題時(shí)毫無(wú)眉目，不知從何下手的困難?；诖耍O(shè)計(jì)本課，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理清思路，學(xué)會(huì)利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，并借助簡(jiǎn)單的研究實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和解析能力，指導(dǎo)學(xué)生更好的答題?！臼谡n策略解析】1．經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生課前先完成“知識(shí)梳理”，對(duì)本課內(nèi)容的脈絡(luò)有較清楚的認(rèn)識(shí)，節(jié)約課堂上學(xué)生思慮的時(shí)間，從而提高課堂效率。2．經(jīng)過(guò)分組研究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)常有的“酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)研究題”有更感性的認(rèn)識(shí)，而不是只停留在理性認(rèn)識(shí)的層面上；間接提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、與他人的協(xié)作能力。3．分組研究實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)出最少一套實(shí)驗(yàn)方案，再分組考據(jù)全部的方案，并落實(shí)到詳盡實(shí)驗(yàn)研究題的答題中，學(xué)生更能收獲成功的歡樂(lè)。4．經(jīng)過(guò)多媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)的配合，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，注意力也能更集中?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握常有酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，并會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用思想導(dǎo)圖解決詳盡問(wèn)題；經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步將知識(shí)系統(tǒng)化?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)儀器及藥品：小燒杯、鑷子、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、Zn粒、生銹的鐵釘、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、酚酞溶液、硫酸銅溶液。【授課過(guò)程】授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)講解：同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)對(duì)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)完酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，相信同學(xué)們寬泛都有這樣的感覺(jué)，這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，內(nèi)容聽(tīng)得懂,但實(shí)質(zhì)應(yīng)用到解題中又有困難。因此,我們需要成立一個(gè)思想導(dǎo)圖來(lái)幫助我們理清酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其內(nèi)在的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們拿起課前整理好的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們一同1.仔傾聽(tīng)講。來(lái)回首一下，酸的化學(xué)性質(zhì)總合有幾個(gè)？2.拿起教學(xué)設(shè)計(jì)。堿呢？鹽呢？分別是？3.齊聲回答以下問(wèn)題。引入（5分鐘）

設(shè)計(jì)妄圖引出本課題內(nèi)容。幫助學(xué)生建立思想導(dǎo)圖，理清酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。引導(dǎo)：我們不但要知道酸堿鹽分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，還要知道這些反應(yīng)的生成物是什么。

比較教案內(nèi)容回顧酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)習(xí)回顧，增強(qiáng)記憶。有了思想導(dǎo)圖,再加上正確掌握各大反應(yīng)的生成物,我們的答題就能更加游刃有余.比方,下面的闖關(guān)題：應(yīng)用一：闖關(guān)題（10分鐘）

學(xué)生饒有興致地思考“安全通道”，并將“不安全”通道上所發(fā)生的化學(xué)經(jīng)過(guò)今年反應(yīng)寫(xiě)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。出現(xiàn)的中兩位同學(xué)到黑板上考題型訓(xùn)書(shū)寫(xiě)。練，進(jìn)一步1.Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑2.FeO+6HCl=2FeCl增強(qiáng)對(duì)思3+233H2O維導(dǎo)圖的應(yīng)用。培養(yǎng)3.CaCO3+2HCl=CaCl2學(xué)生書(shū)寫(xiě)+HO+CO↑224.2NaOH+CO=NaCO化學(xué)方程23+H2O式的能力。5.NaOH+HCl=NaCl+HO闖關(guān)題是近來(lái)幾年中考的?？碱}型。同學(xué)們思26.2NaOH+CuSO=考這種題目的切入點(diǎn)就是結(jié)合酸堿鹽的4Cu(OH)↓+NaSO2化學(xué)性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們判斷，“喜羊羊”、24“美羊羊”該走哪一條通道才安全呢？請(qǐng)將路上遇到可以與之發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式寫(xiě)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。邀請(qǐng)學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě)并進(jìn)行議論。提問(wèn)：以上6個(gè)化學(xué)反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)氫氧化鈉和鹽酸的為引出下一環(huán)節(jié)做的是？反應(yīng)。鋪墊。過(guò)渡：這個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象明顯嗎？我們?cè)趺椿卮穑翰幻黠@。通過(guò)滴加酚酞溶液，才能知道兩者發(fā)生了反應(yīng)？加到哪里？回顧酸堿NaOH溶液中逐加到NaOH溶液中，什么現(xiàn)象？往滴有酚酞的溶液變紅。紅色溶中和反應(yīng)滴滴入稀鹽酸，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？證明的研究實(shí)液變?yōu)闊o(wú)色，證明兩者反應(yīng)到什么程度？連續(xù)滴加，溶液中驗(yàn)。什么過(guò)分？?jī)烧咔『猛隄M反應(yīng)。酸過(guò)分。應(yīng)用二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

引導(dǎo)：我們?cè)谘芯克岷蛪A發(fā)生中和反應(yīng)的原理時(shí)，需要借助指示劑指示我們反應(yīng)進(jìn)行的程度，那若是忘記滴加指示劑了怎么辦？我們利用什么方法來(lái)判斷反應(yīng)進(jìn)行的程度，也就是兩份溶液混雜后的酸堿性怎樣研究？情況設(shè)置：小明在做“鹽酸中和氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前忘記向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，以致無(wú)法判斷中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是小明對(duì)反應(yīng)后溶液的酸堿性進(jìn)行了研究。講解：一個(gè)完滿的研究實(shí)驗(yàn)，包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)，爾后依照你的猜想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此我們可以幫助小明設(shè)定本研究實(shí)驗(yàn)的目的是“確定反應(yīng)后溶液的酸堿性”，我們可以有幾種猜想？［猜想與假設(shè)］反應(yīng)后溶液呈堿性，也可能呈，也可能呈．提問(wèn)：這幾種猜想溶液中的溶質(zhì)分別是什么？板書(shū)：溶質(zhì)堿性NaCl、NaOH中性NaCl酸性NaCl、HCl

仔傾聽(tīng)講并思慮。指導(dǎo)學(xué)生回答1：酸性、中性。學(xué)會(huì)利用思想導(dǎo)圖回答2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。堿性NaCl、NaOH進(jìn)一步強(qiáng)中性NaCl化對(duì)思想酸性NaCl、HCl導(dǎo)圖的應(yīng)用并將知識(shí)系統(tǒng)化。要求：請(qǐng)你利用思想導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出最少一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)考據(jù)你的猜想。學(xué)生代表將其設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行邀請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)報(bào)告思慮結(jié)果并進(jìn)行議論。闡述。其他同學(xué)仔傾聽(tīng)講。表達(dá)：我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在理論的層面上，而更應(yīng)該落實(shí)到詳盡的答題全班共四大組，每中。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用書(shū)桌上老師給大分組實(shí)驗(yàn)一大組分為三小家供應(yīng)的試劑進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)請(qǐng)同學(xué)們看投影。組，每小組有3-4位同學(xué)合作完成實(shí)（10分鐘）提示：實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)：驗(yàn)。1、取一個(gè)小燒杯，分別加入必然量的NaOH溶液和稀鹽酸；（注意：從節(jié)約藥品角度

鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的描述能力。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、與分組實(shí)驗(yàn)（10分鐘）應(yīng)用三：解答實(shí)驗(yàn)研究題（5分鐘）小結(jié)4分鐘）部署作業(yè)

考慮，兩份溶液混雜后整體積不要高出燒杯容積的1/2）2、各組分別利用書(shū)桌上供應(yīng)的酚酞溶液、Zn粒、CuSO溶液、生銹的鐵釘進(jìn)行檢驗(yàn)4兩份溶液混雜后的酸堿性。（注意：Zn粒和生銹的鐵釘須用鑷子夾?。?、各組將本組采用的實(shí)驗(yàn)方法記錄在教學(xué)設(shè)計(jì)上。（注意：實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)包括操作、現(xiàn)象、結(jié)論）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將部分小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論經(jīng)過(guò)實(shí)物投影顯現(xiàn)出來(lái)，全班一同解析。表達(dá)：經(jīng)過(guò)剛剛的分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們更清楚地知道了一個(gè)完滿的研究實(shí)驗(yàn)的脈絡(luò)，相信能更好地指導(dǎo)大家答題，請(qǐng)同學(xué)們一同來(lái)考據(jù)剛剛的研究成就，拿起《全品》練習(xí)冊(cè)，完成第31頁(yè)例3的部分題目。（題目附后）全班一同校訂答案。提問(wèn)：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有什么收獲呢？顯現(xiàn)：部分學(xué)生關(guān)于《酸堿鹽性質(zhì)》的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。希望其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。1、完成教學(xué)設(shè)計(jì)上的《學(xué)以致用》。2、完成《全品-作業(yè)手冊(cè)》P25-28《滾動(dòng)小專(zhuān)題（三）單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的互有關(guān)系》。

認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)，并與小組同學(xué)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真答題。學(xué)生談收獲。欣賞其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成就。回家完成作業(yè)。

他人協(xié)作的能力以及解析能力。使學(xué)生答題思路更清楚。歸納，總結(jié)本課的目的、意義。牢固本課所學(xué)知識(shí)?！靖健繎?yīng)用三——實(shí)驗(yàn)研究題?例題：小明在做“鹽酸中和氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前忘記向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，以致無(wú)法判斷中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是小明對(duì)反應(yīng)后溶液的酸堿性進(jìn)行了研究。［研究目的］確定反應(yīng)后溶液的酸堿性。［猜想與假設(shè)］反應(yīng)后溶液呈堿性，也可能呈，也可能呈．[實(shí)驗(yàn)考據(jù)]實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論粉末部分或全部消失溶液呈_______，反應(yīng)的化學(xué)方，溶液程式是變?yōu)辄S色__________________________________________溶液呈________[連續(xù)考據(jù)]實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論無(wú)色酚酞溶液________溶液呈堿性，使其呈堿性的微粒是__________無(wú)色酚酞溶液不變色溶液呈_______________學(xué)以致用：小黃同學(xué)將

NaOH溶液滴入必然量的

CuSO溶液中，反應(yīng)的化學(xué)方程式4

:___________________________________________，觀察到

。實(shí)驗(yàn)完成后小黃同學(xué)對(duì)反應(yīng)物節(jié)余情況進(jìn)行研究。（1）提出合理假設(shè)：假設(shè)1：NaOH有節(jié)余；假設(shè)2：CuSO有節(jié)余；4

假設(shè)

3：

。（2）實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象及結(jié)論①靜置后，取上層清液，滴1不成立。溶液不變紅，假設(shè)入；觀察到，反應(yīng)的化學(xué)方②另取上層清液，滴入BaCl2溶，液。程式假設(shè)2成立。（3）小蘭同學(xué)認(rèn)為“假設(shè)2成立”的結(jié)論錯(cuò)誤，原因是____________________________；可改用檢驗(yàn)有沒(méi)有CuSO。4（4）拓展：農(nóng)業(yè)上用石灰乳和膽礬配制波爾多液，測(cè)定上層清液的pH＞7，則懸濁液中的小顆粒主要成分為。【授課反思】酸堿鹽是化學(xué)的重中之重，可以絕不夸張的說(shuō)，學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，關(guān)于知識(shí)的掌握相當(dāng)重要。因?yàn)樗釅A鹽涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，重難點(diǎn)也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識(shí)有系統(tǒng)地串通起來(lái)？我想到了成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生思慮題目的方向，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更是望而止步，給他們指明答題的方向，有的放矢，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，更吻合像我們這種過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解、缺乏邏輯推理能力的農(nóng)村校生來(lái)掌握。我設(shè)計(jì)了三個(gè)應(yīng)用：一、闖關(guān)題；二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；三、實(shí)驗(yàn)研究題。將這三個(gè)應(yīng)用串通起來(lái)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，前面的應(yīng)用總是為后邊的應(yīng)用做鋪墊，如闖關(guān)題寫(xiě)出的六道化學(xué)方程式就是為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)供應(yīng)反應(yīng)原理；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情況設(shè)置出自實(shí)驗(yàn)研究題。關(guān)于本節(jié)課，我側(cè)重多種授課方法，經(jīng)過(guò)講解式、學(xué)生報(bào)告式、小組合作研究式、講練結(jié)合式的授課方法形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的授課收效。不足有：1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過(guò)于正規(guī)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加課