以學(xué)生為中心的15個教學(xué)策略(可修改)

以學(xué)生為中心的15個教學(xué)策略1、課堂游戲化有效地解決問題：在明確的規(guī)則和期望包圍下，游戲化最有效。確保進(jìn)度是可見的：如果學(xué)生看不到他們走了多遠(yuǎn)，他們可能會感到沮喪。創(chuàng)建手冊：為學(xué)生提供解釋比賽，規(guī)則和計分系統(tǒng)的資源。課堂游戲化是一種有效的方式，可以激發(fā)孩子對游戲的熱愛并將其轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。好處是巨大的：游戲化可以幫助學(xué)生集中注意力并建立基本技能。一個來自韓國的2011研究還發(fā)現(xiàn)，游戲化保持學(xué)生積極性和課堂參與度。為了在教室中有效地使用游戲化技術(shù)，從學(xué)生開始：他們喜歡什么？他們的學(xué)習(xí)需求在哪里？是否有任何明顯的行為問題？其他技巧融合思想和分歧思想是美國心理學(xué)家JPGuilford在1950年代創(chuàng)造的兩個術(shù)語。融合思維意味著理解如何使用單獨的信息來達(dá)成一個解決方案。它通常是為第一或第二級知識深度（DOK）保留的，可用于回答要求技能和知識范圍有限的問題（例如多項選擇題）。發(fā)散性思維要求學(xué)生從一個提示開始，然后對其進(jìn)行批判性思考，以轉(zhuǎn)向不同的答案（思考論文寫作，集思廣益和創(chuàng)造性分析）。這發(fā)生在第三或第四DOK級別。融合思維是提高數(shù)學(xué)流利性的重要組成部分，而融合思維則使學(xué)生能夠理解其工作所基于的基本概念。在任何學(xué)科中，融合思維和發(fā)散思維都是必不可少的技能。2、趨同和分歧的思維學(xué)生必須在自己的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，但往往會脫離學(xué)習(xí)過程?；陧椖康膶W(xué)習(xí)使學(xué)生能夠完全沉浸在一個真實的，細(xì)微的問題中，該問題具有現(xiàn)實意義。基于項目的學(xué)習(xí)是不限成員名額的，它允許小組工作的學(xué)生找到自己的解決方案。每個教室的情況看起來都不盡相同——班級規(guī)模，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方式在塑造過程中起著重要作用。支持者指出增加參與度，知識保留和改進(jìn)的批判性思維，但同時也存在嚴(yán)重的批評：基于項目的學(xué)習(xí)可能過于專注于產(chǎn)品的創(chuàng)造而不是學(xué)習(xí)，并且評估通常是主觀的。3、基于項目的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，以幫助他們保持專注，動態(tài)學(xué)習(xí)和更快地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與探究和反思，讓他們在最近一堂課上提出三到五個問題（包括答案）。讓學(xué)生成對地對他們的問題進(jìn)行測驗，并觀察他們的課程中哪些是學(xué)生認(rèn)為最重要的概念。4、體驗式學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為中心靈活開放的學(xué)習(xí)成果通過經(jīng)驗發(fā)展知識和技能結(jié)構(gòu)靈活，簡化程度最低每個教室都有各種各樣的級別和學(xué)習(xí)方式，這對于任何老師來說都是很難有效解決的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動以老師為中心/專注固定的評分或計分系統(tǒng)通過傳遞信息來說明知識或技能固定結(jié)構(gòu)，方便程度高支持者自18世紀(jì)以來就一直在指出同伴教學(xué)的優(yōu)勢。它是幫助發(fā)展推理和批判性思維技能的許多教學(xué)策略之一，1988年的一項開創(chuàng)性研究發(fā)現(xiàn)，它提高了自尊和人際交往能力。5、同伴教學(xué)同伴教學(xué)的一些最佳做法包括：向?qū)W生解釋如何提供反饋提供書面提示以指導(dǎo)討論運行全班級同級編輯會話基于探究的學(xué)習(xí)自1960年代就已經(jīng)存在，但它仍然是一種被誤解的教學(xué)策略。在基于探究性的學(xué)習(xí)教室中，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生解決自己的問題-過去的好奇心以及批判性思維和理解。心理科學(xué)協(xié)會的一項研究發(fā)現(xiàn)，使用基于探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生通常更可能保留有關(guān)活動和課程內(nèi)容的信息。6、基于探究的學(xué)習(xí)確認(rèn)詢問：給學(xué)生一個問題以及回答的方法結(jié)構(gòu)化探究：向?qū)W生提供開放的問題和調(diào)查方法指導(dǎo)性探究：學(xué)生從開放性問題到設(shè)計調(diào)查方法公開詢問：學(xué)生提出原創(chuàng)問題，并通過自己的方法回答主要類型1234基于問題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)法，它使學(xué)生分組討論，共同解決開放式問題。這種教學(xué)策略有其優(yōu)點和缺點：即使考慮到基于問題的學(xué)習(xí)的不同意見，賦予學(xué)生一定程度的對自己的教育的控制權(quán)也具有不可否認(rèn)的價值。7、基于問題的學(xué)習(xí)優(yōu)點缺點長期保留知識潛在的不良測試結(jié)果使用多種指令類型學(xué)生準(zhǔn)備不足學(xué)生不斷參與老師沒有準(zhǔn)備發(fā)展可轉(zhuǎn)讓的技能評估很耗時提高團(tuán)隊合作能力可能不相關(guān)/不適用合作學(xué)習(xí)是最普遍的教學(xué)策略之一。它使學(xué)生能夠一起工作，并使教師有機(jī)會進(jìn)行有針對性的小組學(xué)習(xí)。8、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的五個基本方面積極的相互依存：每個小組成員都是寶貴的促進(jìn)互動：學(xué)生必須互相賦予力量問責(zé)制：學(xué)生對自己的角色承擔(dān)責(zé)任軟技能指導(dǎo)：有關(guān)團(tuán)隊合作的經(jīng)驗教訓(xùn)和活動小組處理：小組應(yīng)使用策略實現(xiàn)目標(biāo)相互教學(xué)使學(xué)生參與閱讀并使他們興奮地學(xué)習(xí)。而且該技術(shù)甚至可以用于數(shù)學(xué)課：一項研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的倒數(shù)教學(xué)可以提高對基于單詞的問題的理解，并可以幫助學(xué)生更好地理解問題。9、互惠教學(xué)預(yù)測闡明提問總結(jié)混合學(xué)習(xí)將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合。這是用于差異化教學(xué)策略的寶貴工具，可以幫助學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)量身定制的內(nèi)容。10、混合學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)多樣化的教室對于老師來說是一個了不起的機(jī)會，但是要接觸具有截然不同背景或?qū)W習(xí)方式的學(xué)生也可能很困難。具有文化適應(yīng)性的教學(xué)旨在將內(nèi)容與學(xué)生的當(dāng)代和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。11、具有文化適應(yīng)性的教學(xué)文化響應(yīng)式教學(xué)的其他選擇包括：產(chǎn)生相關(guān)的單詞問題宣傳正面的媒體形象家長參與使用跨學(xué)科的教學(xué)策略來鼓勵學(xué)生在解決現(xiàn)實世界中的問題時發(fā)展創(chuàng)造性和批判性的思維技能，并從許多不同的學(xué)科中汲取信息。

在教室中，跨學(xué)科教學(xué)可能涉及與其他老師的協(xié)作，或者要求學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系。12、跨學(xué)科教學(xué)新聞分析：播放新聞剪輯或分發(fā)討論本地，國家或國際主題的文章。要求學(xué)生使用他們在其他班級中學(xué)到的技能來解決相關(guān)問題。關(guān)于天氣的所有信息：研究天氣和氣候?qū)ζ渌鐣膭趧恿?，農(nóng)業(yè)和習(xí)俗的影響。這使學(xué)生有機(jī)會從科學(xué)和社會的角度學(xué)習(xí)不同的文化。歷史筆友：讓學(xué)生扮演歷史人物的角色，并向同學(xué)寫信，講述她或她面臨的挑戰(zhàn)，將創(chuàng)意寫作和歷史結(jié)合起來。為學(xué)生提供各種資源，以同時提高他們的研究技能。嘗試以下活動以開始上課：根據(jù)國家青年領(lǐng)導(dǎo)委員會的說法，服務(wù)學(xué)習(xí)是“社區(qū)發(fā)展的哲學(xué)，教育學(xué)和模型，被用作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和/或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性策略。”

服務(wù)學(xué)習(xí)將課堂帶入更大的社區(qū)，并向?qū)W生傳授成為積極公民的價值。學(xué)生將獲得跨學(xué)科研究的動手經(jīng)驗，并經(jīng)常提高學(xué)業(yè)成績并減少行為問題。13、服務(wù)學(xué)習(xí)電視到社交媒體再到漫畫，無數(shù)種不同的媒體影響力使學(xué)生們感到無所適從。需要教育學(xué)生如何解釋和理解他們的消費。

媒體素養(yǎng)使學(xué)生能夠在他們現(xiàn)有的興趣范圍內(nèi)認(rèn)識偏見并發(fā)展批判性思維能力。

14、媒體素養(yǎng)徽標(biāo)剖析：讓學(xué)生帶入一些流行品牌的徽標(biāo)，并要求他們解釋他們的意思。公司正在尋找什么類型的客戶？他們看重什么？他們?yōu)槭裁催x擇那種顏色或形狀？建立谷物品牌：這項活動要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)，藝術(shù)和媒體素養(yǎng)技能。提供問題單以指導(dǎo)學(xué)生并改善學(xué)習(xí)成果解構(gòu)廣告語言：探索和批評公司提出的廣告主張。分發(fā)雜志和在線廣告，供學(xué)生檢查和分析。可以在課堂上嘗試的一些活動包括：盡管聽起來更像是公司的流行語，但成長心態(tài)的理念已滲透到課堂上。它著重于幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)環(huán)境中努力，持久性和風(fēng)險的價值，并促使他們嘗試新事物和學(xué)習(xí)新概念。由于成長心態(tài)是一種相對較新的教學(xué)策略，因此一