有效教學(xué)技能與教師的專業(yè)發(fā)展

有效教學(xué)技能與教師的專業(yè)發(fā)展第1頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五1、新課程背景下對(duì)教學(xué)技能的再認(rèn)識(shí)教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求和重要趨勢。從當(dāng)前教師專業(yè)化的發(fā)展趨勢來看，自我更新的教師專業(yè)發(fā)展，正成為未來教師專業(yè)發(fā)展的新趨向。體育教師的專業(yè)素質(zhì)至少應(yīng)該包括：與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己體育教學(xué)行為的基本理性支點(diǎn)；多層復(fù)合的體育教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；多方面的體育教學(xué)智慧和能力。第2頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五體育教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)如下圖：體育教育專業(yè)知識(shí)體育教育觀念體育教育理想體育教學(xué)技能體育教學(xué)行為體育教師與學(xué)生間的相互作用學(xué)生發(fā)展第3頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五體育教師的教學(xué)技能有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）體育教師的教學(xué)技能是圍繞著體育教育活動(dòng)組織起來的一種特殊能力。

（2）體育教師的教學(xué)技能的核心是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。第4頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五分析性思維創(chuàng)造性思維實(shí)踐性思維體育與健康課程教學(xué)技能教學(xué)監(jiān)控技能教學(xué)認(rèn)知技能教學(xué)操作技能第5頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五（3）體育教師的教學(xué)技能依存于體育教學(xué)活動(dòng)并在活動(dòng)過程中形成和發(fā)展。

學(xué)生特點(diǎn)·教學(xué)目標(biāo)·教學(xué)內(nèi)容·教學(xué)環(huán)境

教師的知識(shí)·教師的觀念·教師的動(dòng)機(jī)教學(xué)監(jiān)控呈現(xiàn)知識(shí)·課堂管理·教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)行為反思·評(píng)估積累經(jīng)驗(yàn)·教學(xué)研究專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備活動(dòng)教師示范分組練習(xí)教學(xué)互動(dòng)-----------教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后教學(xué)方案第6頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五2．體育教學(xué)技能是體育教師課程實(shí)施能力的重要組成部分

體育與健康課程改革是一個(gè)從理想到現(xiàn)實(shí)的進(jìn)程，課程實(shí)施存在著層次落差，這也是體育與健康課程改革中出現(xiàn)各種各樣困難的原因之一。這就對(duì)體育教師的課程能力提出了挑戰(zhàn)。理想的課程經(jīng)驗(yàn)的課程運(yùn)作的課程領(lǐng)悟的課程正式的課程第7頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五二、新課程背景下體育教學(xué)技能的新變化

在課程改革的舞臺(tái)上，體育教師要適應(yīng)新角色的需要，必須重構(gòu)自己的體育教學(xué)技能結(jié)構(gòu)，使其有效地為體育與健康課程實(shí)驗(yàn)服務(wù)，成為適應(yīng)新課程需要的有效教學(xué)技能體系。第8頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五

1、與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充新的體育教學(xué)技能

2、推陳出新，更新體育教學(xué)技能

3、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)守教學(xué)基本功第9頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五三、新課程背景下體育教師提升教學(xué)技能、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新方法1．實(shí)踐反思(教學(xué)反思的具體方法很多，主要有以下形式):①觀課論述。②問題論壇。③行動(dòng)研究。④訪談?dòng)涗?。⑤修?xí)研討。⑥反思日記。第10頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五2．觀摩學(xué)習(xí)首先要明確觀課要求：一要端正觀課態(tài)度，要認(rèn)真地聽和看；二要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方；三要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析。其次要掌握評(píng)課原則：一要客觀公正、實(shí)事求是；二要站在學(xué)習(xí)者和幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題；三要突出重點(diǎn)，主次分明；四要虛心學(xué)習(xí)，誠懇商討；五要講究藝術(shù)，注意評(píng)議的尺度。第11頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五觀課、聽課不能僅僅看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)、看教師、學(xué)生的互動(dòng)。例如看：學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是否主動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是否有效學(xué)生的身體認(rèn)知水平是否較高學(xué)生的情意表現(xiàn)是否積極第12頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五3．校本研修

校本研修可以通過集體備課來展開相互交流、相互切磋；可以通過專題講座，由專家或指導(dǎo)者通過案例進(jìn)行教學(xué)決策訓(xùn)練；可以通過教研活動(dòng)以論壇、對(duì)話或?qū)ｍ?xiàng)研討為形式進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)。第13頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五4．微格教學(xué)微格教學(xué)的模式事前的學(xué)習(xí)與研究

提供示范

確定培訓(xùn)技能、編寫教案

微格教學(xué)實(shí)踐（微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄）

反饋評(píng)價(jià)（重放錄像、自我分析）

修改教案

第14頁，共16頁，2023年，2月20日，星期五5．課題研究課題研究是一種以解決某個(gè)特定問題為目的的定向性研究。案例:《三門球在我國大、中、小學(xué)教育中的推廣性研究》

（1）課題立項(xiàng)

（2）開題