黃山奇石評課稿一等獎聽課記錄

-28-黃山奇石評課稿一等獎聽課記錄黃山奇石評課稿一等獎聽課記錄是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿。同時，他們具備表演的欲望。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.認(rèn)識本課14個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛黃山，向往去黃山看看。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：黃山風(fēng)景區(qū)招聘小導(dǎo)游。

2.初讀識字。（小組識字、歸類識字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字樣子位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點筆畫）

五、方法突破

課的難點就是讓孩子體會到奇，我先讓孩子們在讀文和插圖中體會奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升他們學(xué)習(xí)的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評出最佳導(dǎo)游。

六、作業(yè)設(shè)計

小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設(shè)計

2.黃山奇石

名字

奇樣子

位置

黃山奇石評課稿第二篇：

《黃山奇石》說課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的說法。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級上冊安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說課的內(nèi)容。

一、說教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個奇字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊(yùn)含對黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說學(xué)情

小學(xué)低年級學(xué)生對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，并與他人合作探究。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識14個生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會對黃山奇石的贊嘆，并喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)我對教材的理解，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。

五、說教法學(xué)法

為了能更好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，在課堂中我讓學(xué)生通過讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學(xué)探究。作為教師，我只是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說教學(xué)流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說：好的開始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學(xué)生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？奇是什么意思？并問學(xué)生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問?在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學(xué)生，學(xué)生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

于是，進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風(fēng)光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界。

在學(xué)生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認(rèn)讀、齊讀、開火車讀等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)本課生字，認(rèn)熟課文新詞。

接著，學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個練習(xí)。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進(jìn)行深入地探究，教師相機(jī)指導(dǎo)。這樣的設(shè)計，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

對于低年級學(xué)生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學(xué)成果時，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如：當(dāng)學(xué)生匯報仙桃石時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生抓住飛和落兩個字來理解想象的方法和作用。當(dāng)學(xué)生匯報猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時，按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點句，從中找出抱、蹲、望等描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境。并鼓勵學(xué)生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時抓住時機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳎ぐl(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化想象思維。

由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵學(xué)生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，動手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進(jìn)行介紹。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生把這節(jié)課對課文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們在創(chuàng)作的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

下面，說說我的板書設(shè)計。

七、說板書設(shè)計

課文運(yùn)用想象的手法詳細(xì)介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡單，但本課的重點和難點卻一目了然。

附板書設(shè)計：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在向?qū)W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

教材分析

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的山水畫，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時才能使學(xué)生對大自然、山水、花鳥、詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學(xué)情分析

小學(xué)一年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中，剛剛學(xué)完拼音開始進(jìn)入識字教學(xué)不久，對拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學(xué)習(xí)生字的同時也在鞏固拼音。而課文所學(xué)的生字較難較多，所以教學(xué)生字時不能一下子出示所有的生字逐個學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合圖畫抓住重點字進(jìn)行理解記憶，以學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行自主識記。讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學(xué)之間答疑，教師再結(jié)合圖畫進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識遠(yuǎn)、色、近等11個生字，會寫人、火、文、六4個生字。

2、知道遠(yuǎn)近、有無、去來是反義詞。

3、正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)重點

識字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點

理解詩句的意思。

教學(xué)時間

兩課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．認(rèn)識11個生字，會寫人、火、文、六4個字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語導(dǎo)入：師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的兩首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（學(xué)生猜一猜，互相交流。）

這兩首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、老師今天也給大家?guī)砹艘粋€謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。

學(xué)生動腦筋猜。

師：這是一首謎語詩，也是今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的新課文，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

3、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

(用紅筆板書：山、水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)

從哪些地方可以看出是春天?

（一）結(jié)合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

1、想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

2、如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3、各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4、鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

（二）小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句

（一）請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?

要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）

（二）請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?

要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）

（三）請一個同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)

現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

（四）請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?

（板書：人來不驚。）

三、初讀今詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體瞅察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入今詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上圈畫出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開火車讀等多種方法穩(wěn)固讀音。

其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節(jié)和無音節(jié)；寫：遠(yuǎn)和驚）

四、誦讀今詩，展開想象，體會感情

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當(dāng)怎么讀呢？

春去花還在，演示花圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個招吸吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：

嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最先熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住閉鍵詞山、水、花、鳥來背。

五、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、闖關(guān)游戲（闖關(guān)勝利可獲得獎品）

1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，

在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

六、板書設(shè)計

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

畫評課稿第二篇：

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

１、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識１１個生字。

理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

２、過程與方法：

⑴通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準(zhǔn)：

初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；②標(biāo)上停頓記號遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

３、讀懂：

我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識寫分流的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，這時大部分學(xué)生都能認(rèn)識所有的字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

本節(jié)課要學(xué)生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W(xué)時就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

《江南》說課

五、說教學(xué)流程

2021新版一年級上冊第三單元的一首古詩，本課是一首漢樂府詩。全詩七行兩句，描寫的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景。詩的前兩句寫江南水鄉(xiāng)蓮葉層層疊疊的景色，后五句描繪了魚兒在蓮葉下嬉戲的情態(tài)，五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、西、南、北則寫出了魚兒在水中漂浮不定、逗人喜愛的樣子，也間接寫出了采蓮人的愉快心情。這首詩語言通俗易懂，卻有一種難以言說的韻味，而且富于音樂美，易于學(xué)生背誦和培養(yǎng)語感。

1.會認(rèn)江、南、可、才、蓮、何、戲、間、東、北等10個生字。會寫東、北、西、南等4個字；學(xué)習(xí)新筆畫豎彎。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.了解古詩意思，初步體會的思想感情。

4.在朗讀中想象詩句所描寫的景象，感受古詩語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

所有智力方面的工作都依賴于興趣。而一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟。這指出了學(xué)習(xí)詩歌的基本方法熟讀。教學(xué)本課我會安排各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生讀和背的興趣，讓學(xué)生體會到詩歌的韻律美，從中培養(yǎng)語感，得到情感上的熏陶。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初讀課文，趣味識字

朗讀課文，理解詩意

演背課文，感悟詩韻

、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．播放江南美景圖片

2．贊美江南，過渡新課

1）在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是我國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的房前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

2）多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)

(通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

3．板書課題：江南

（認(rèn)讀課題，識記生字江、南）誰能記住這兩個字?寫字的時候,你有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

1．學(xué)生借助拼音自由讀文。

（教師范讀、指名讀、齊讀，師生共同正音）

2．認(rèn)讀生字

）

3．游戲摘荷葉

4．認(rèn)讀生字卡片，交流識字并口頭組詞。

5．齊聲朗讀古詩。

朗讀課文，理解詩意

1出示采蓮圖，提問：你看到了什么？學(xué)生發(fā)言后，教師講解：江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以說，江南是采蓮的好地方。

2.出示：江南可采蓮句子

3.出示圖片，認(rèn)識蓮蓬、蓮子。

（荷花中間長出的果實就是蓮蓬，把里面的東西取出來，剝掉皮就是蓮子。蓮子是一種營養(yǎng)豐富食材。）

4．你能用一個詞來形容你看到的荷葉嗎?(多、美、綠、大、圓)，老師送給你們一個更適合的詞語茂盛。

5.出示蓮葉何田田，詩句中田田就是寫出荷葉茂盛的樣子。指導(dǎo)讀好第一句。

1．看圖描述：

他們的歌聲多么快樂，感染了蓮葉下的魚兒們。瞧，魚兒們在干什么？它們是怎么游水的？）

2．出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說話。

3．出示第二句詩魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

4．教師小結(jié)：這句寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好像在游戲作樂。

、演背課文，感悟詩韻

1.教師說：如果你是采蓮人，你的心情會如何？教師范讀，指導(dǎo)停頓，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2.試背古詩（讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。）

3.貼背(讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。)

(讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。)

1．播放更多的江南美景圖片

2．學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

《江南》說課講稿

一、說教材

《江南》是人教版部編小學(xué)一年級上冊的一首選自《漢樂府》的古詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說重難點

1.識字。

2.整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

四、說教學(xué)過程

本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學(xué)生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了對秋天的喜愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。老師遵循《課標(biāo)》的要求，關(guān)注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點。比如，學(xué)到樹葉一詞時，隨機(jī)認(rèn)識樹，讓孩子們來比較樹這個字中間的木字旁和原先學(xué)過的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說說自己在生活中說認(rèn)識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結(jié)這些事物都與木有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習(xí)了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關(guān)的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點，如一片片、帶一的短語，帶了的短語，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來體會天空那么藍(lán)，那么高時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內(nèi)容；又借助蘋果、棉花糖等非常可愛的圖片，讓孩子們來學(xué)說句式（）那么（），那么（）。雖然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習(xí)課文的第一篇，應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場學(xué)生的回答，讓我認(rèn)識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認(rèn)識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。

秋天評課稿第二篇：

《秋天》說課稿

各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題），下面我將從說教材、說學(xué)情、說課標(biāo)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《秋天》是部編本－年級上冊第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個主題進(jìn)行選編的。《秋天》是一篇寫景散文，課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達(dá)了對秋天的喜愛和贊美之情。

通過二三單元拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助拼音識字、朗讀課文。但是，由于一年級學(xué)生小，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣正在養(yǎng)成中，認(rèn)知能力有限，通過本課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個收獲的季節(jié)，更加熱愛生活。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設(shè)情境等方法，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略對秋天的贊美之情。

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中知、過、情三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2、教學(xué)重點：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)難點：學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，會用一會兒...一會兒...說話；知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

四、說教學(xué)過程（第二課時）：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

（設(shè)計意圖：這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征，同時也突破了教學(xué)重點。）

（多媒體課件展示）教師標(biāo)出第1自然段的序號，學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

（設(shè)計意圖：將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽說讀能力，解決教學(xué)重點。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學(xué)習(xí)語言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹葉黃了、一片片葉子從樹上落下來。）

過渡：秋天可真美呀！不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：?。∏锾靵砹?！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道?。∏锾靵砹?！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道??！秋天來了！

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)又突破了教學(xué)難點。）

環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書寫的2個字人、大。

2．學(xué)習(xí)人、大字的書寫。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗。）

五、板書設(shè)計

天氣涼了

秋天美

天空藍(lán)、高

大雁南飛

借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

四、教學(xué)難點：

通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，激趣感悟

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，能很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1.你能用什么辦法記住蝸這個字嗎？

2.結(jié)合插圖認(rèn)識芽、草、莓、蘑、菇五個生字。

【設(shè)計意圖】低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，分散了學(xué)生識字的難度，完成了課后練習(xí)二。

3.同桌互讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。

4.認(rèn)讀句子和詞語。

（1）認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認(rèn)讀詞語：住在好久蝸牛玩吧爬呀爬

5.再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

6.它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用畫出來；小蝸牛的話用畫出來。

7.他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8.看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

9.小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學(xué)生要學(xué)會珍惜時間。

10.小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認(rèn)讀詞語碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當(dāng)樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？

11.分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。

12.小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑幔扛鶕?jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設(shè)計意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

13.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示：蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14.指名讀蝸牛媽媽說的話。

15.聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17.鞏固識字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：對媽。

強(qiáng)調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設(shè)計意圖】寫字教學(xué)是一個指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對媽放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設(shè)計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設(shè)計：

《小蝸?！氛f課稿

八、談效果

一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項鏈》一文時，著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評說。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)文學(xué)精品《項鏈》一文時，我著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時進(jìn)行。第一課時，在學(xué)習(xí)巧妙構(gòu)思的同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時，通過對主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評說。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計并實施教學(xué)過程

第一課時。

先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。這種熱啟動既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開始就動口、動腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識準(zhǔn)備。復(fù)述之后，讓學(xué)生聚焦結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：有人認(rèn)為，在結(jié)尾才說出項鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋€花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。先讓學(xué)生獨立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補(bǔ)充，自我完善。

學(xué)生經(jīng)過討論交流，得出了以下結(jié)論：沒有?；ㄕ?，更沒有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子，驗明一下正身，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，在結(jié)尾才說出項鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔猓诰砘厮?，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了構(gòu)思的巧妙。

學(xué)生領(lǐng)悟到了構(gòu)思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來思節(jié)夫人道出項鏈?zhǔn)羌俚闹?，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說八道。對特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個想象的要點：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患才瓱o常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻楁?，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：這串項鏈?zhǔn)羌俚?，至多?00法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個問題讓學(xué)生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個理論性較強(qiáng)的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因為給我們留下了一個自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。假如再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學(xué)評論家圣勃夫說：最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設(shè)一個空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。

對課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點。這次不作討論，想好就說，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。

至此，學(xué)生對本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上龍尾。答案只要符合兩個原則就行，不求標(biāo)準(zhǔn)、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說。

第二課時。通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。賞析分兩個目標(biāo)：一、還原性目標(biāo)。即通過作品語言領(lǐng)會的用意?？赡苡靡馐郑抡Z三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標(biāo)。不受創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評說。

第一步，進(jìn)行還原性賞析，領(lǐng)會原意。

領(lǐng)會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。

心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€夢想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽客人密談）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽邊展開想象，讓主人公的種種夢想場景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢想一詞，問同學(xué)：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？蔀槭裁从脡粝?，而不用想象或聯(lián)想？為準(zhǔn)確把握夢想一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌膲粝耄窃~典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲粝?，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕陆桧楁溡还?jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱到她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時說：無論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。借項鏈一節(jié)是描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時給他們較充分的時間，不能太倉促。時間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言（不點名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問著：再沒有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得心也跳起來了，雙手拿著那掛項鏈發(fā)抖。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔(dān)心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情。這件、這，強(qiáng)調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；只，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話藝術(shù)，是擔(dān)心對方不借給她?？蓻]想到對方卻爽爽快快四個字：當(dāng)然可以！這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣幼髅鑼?，了解了她的性格，然后就可引?dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈?zhǔn)羌俚?。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？請用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語句來印證自己的觀點。討論時以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來，然后前后兩個小組互相辯論（全班同時進(jìn)行），以進(jìn)一步理清思路，取得共識。全班同學(xué)經(jīng)過討論，取得的共識如下（教師稍加潤色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細(xì)小的一件事；這極細(xì)小的一件事又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活、她覺得自己生在世上就是為了這些；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費(fèi)了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯，生在一個小職員的家里。言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個好丈夫。在晚會上，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：在女子充當(dāng)男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標(biāo)記?？梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜€人的悲劇就是法國當(dāng)時社會的悲劇。

第二步，進(jìn)行創(chuàng)新性賞析，超越，沖破框框。

教師先作引導(dǎo)和說明：剛才我們領(lǐng)會了的創(chuàng)作原意。其實，一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀時進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解?，F(xiàn)在就讓我們超越，沖破框框，不受創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來個瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺?，見仁見智，自由評說。每人先獨立思考，然后主動站起來亮觀點，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀點分組，由主動亮觀點者牽頭，讓同一觀點的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點，力求自圓其說。最后請每個觀點的領(lǐng)頭人上臺演說，闡述本組的觀點。

同學(xué)演說過程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點（以下表達(dá)借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語言）

誠實守信觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起項鏈已丟，無力賠償、要錢沒有，要命一條的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

勤勞堅強(qiáng)觀?，?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍遥@出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強(qiáng)。

純潔高尚觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時機(jī)。然而，她只是沉迷在歡樂里，陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的價值得到承認(rèn)。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛生活觀?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

討論結(jié)束后，教師對此進(jìn)行鼓勵性小結(jié)：我們在欣賞文學(xué)作品時，既要深入領(lǐng)會的用意，同時又要敢于超越，沖破框框，學(xué)會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費(fèi)而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。

以上是筆者對《項鏈》一文的設(shè)計例說。本設(shè)計試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語言，想當(dāng)然地架空分析；三是以封閉式的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實。

當(dāng)然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。

項鏈評課稿第二篇：

一、說教材

《項鏈》是人教版一年級上冊第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說目標(biāo)

1、認(rèn)識藍(lán)，又等11個字，會寫和并認(rèn)識禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?/p>

三、說結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的、活的課堂，對于小學(xué)低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力。

四、說教法

新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學(xué)生來說無疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動法，寓教于樂。

五、說學(xué)法

課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法和問答法。

六、說過程

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lnyuxiozhexinɡhbiwguhu

藍(lán)又笑著向和貝娃掛活

jīnbide

金白的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認(rèn)識禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。

3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。

著：多音字

zho睡不著，著火，著急

和：多音字

h和了

huo暖和

反義詞

黑白笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組兩個詞語。

2、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

六，請將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、學(xué)情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認(rèn)讀的問題不大。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字及詞語。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學(xué)難點。

四、說教法、學(xué)法

本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上,我貫徹的主導(dǎo)思想是：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識雨點兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)出課題。因為雨點兒這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運(yùn)用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促思，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學(xué)生自己試著初讀課文。遇到不認(rèn)識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字?jǐn)?shù)、清、彩飄、落，到認(rèn)讀詞語數(shù)不清云彩飄落，繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。

2．細(xì)讀階段：在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學(xué)中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點兒，教室里，孩子們開始?xì)g呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機(jī)地引導(dǎo)孩子們：看來，雨點兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認(rèn)為學(xué)生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習(xí)說話，并且