四年級上冊26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評課稿一等獎聽課記錄

-28-四年級上冊26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評課稿一等獎聽課記錄四年級上冊26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評課稿一等獎聽課記錄是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

1、四年級上冊26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評課稿聽課記錄

四年級上冊26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評課稿聽課記錄

一、故事導(dǎo)入，引出課題

師：同學(xué)們，上課之前，老師先給大家講一個小故事：古時候，有一個叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來。這一射樸實無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。

這就有了今天我們要學(xué)習(xí)的寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》。

請同學(xué)們伸出手跟老師一起書寫課題：紀(jì)昌學(xué)射。請同學(xué)們注意：紀(jì)應(yīng)該讀三聲（j?）,昌由兩個日組成，上面的日小一些，下面的日大一些，請同學(xué)們注意書寫。跟著老師齊讀兩遍課題紀(jì)昌學(xué)射

師：同學(xué)們，課文課題是什么意思？

生：名叫紀(jì)昌的人學(xué)習(xí)射箭。

師：完全正確。大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師考察考察大家的預(yù)習(xí)情況。

出示詞語：紀(jì)昌射箭妻子注視梭子

相當(dāng)?shù)郊?/p>

綁住虱子車輪成功百發(fā)百中

師：請同學(xué)們從第一排開始，每人讀一個詞語，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果讀錯了，我們給他糾正。

生讀詞語。

師：看來大家語習(xí)得非常扎實，那老師去掉拼音大家還會讀嗎？

生：會！

師：（出示去掉拼音的詞語）好，請大家齊讀兩遍詞語。

生聲音洪亮地朗讀。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們快速地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考：這篇課文講了一個什么故事？

生自讀課文。

師：誰能用上我們剛剛學(xué)習(xí)的詞語，把這篇課文的內(nèi)容串起來，給大家講一講？先用上第一行詞語。

生1：有一個叫紀(jì)昌的人向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他首先要練眼力，于是他回到家，在妻子織布的時候，注視著穿梭的梭子，兩年以后，他的眼力練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：這位同學(xué)基本講出了課文前半部分內(nèi)容，但還不夠前面，誰來補充？

生2：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)說：要想學(xué)習(xí)射箭，首先要練好眼力，眼睛盯著一個東西看，不能眨一眨。于是紀(jì)昌回家開始練習(xí)，他盯著妻子織布的梭子，一直堅持了兩年時間，終于，他的技術(shù)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：這位同學(xué)不但將故事敘述清楚了，而且還有細(xì)節(jié)，非常好，掌聲送給他。那誰能用上第二行詞語，將課文的后半部分故事講給大家聽？

生：紀(jì)昌去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：你練得還不夠，如果能把一個小東西看大，才算成功。于是飛衛(wèi)回家在窗戶前用長頭發(fā)幫助一個虱子，一直盯著虱子，到后來，虱子變得和車輪一樣大了。于是他再去找自己的師父，飛衛(wèi)認(rèn)為他快要成功了。教他開弓射箭，最后終于成為了百發(fā)百中的射箭高手。

師：這位同學(xué)說得很全面，掌聲送給他！那誰覺得自己比他還要厲害，能將這個故事從頭到尾講一遍？

生：古時候有一個叫紀(jì)昌的人，他向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他：要想學(xué)好射箭，首先要練好眼力。于是他回家盯著妻子織布的梭子，兩年以后，他的技術(shù)練得相當(dāng)?shù)郊伊?，他就去找自己的師父，師父認(rèn)為還不夠，讓他把一個小東西能看得很大的時候再來找他。于是紀(jì)昌回家用一根頭發(fā)綁住虱子，他盯著這個虱子一直練習(xí)眼力，到最后，虱子在他眼力竟然像車輪一樣大。他去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)告訴他快要成功了，于是教他開弓射箭，最終紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭高手。

師：此處應(yīng)該有掌聲。（學(xué)生掌聲響起）

三、品練眼力，感悟寓意

師：看來這位同學(xué)將課文內(nèi)容理解了。我們再來看課題：從題目看，課文寫的是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事，那么課文主要是寫紀(jì)昌怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學(xué)的什么？（練眼力）課文哪幾個自然段寫的是紀(jì)昌下功夫、練眼力的呢？（第2、3段）

師：請仔細(xì)閱讀第2、3自然段課文，用橫線劃出飛衛(wèi)教的句子，用波浪線劃出紀(jì)昌學(xué)的句子。你體會到了什么？就在句子旁邊寫下你的感受。（學(xué)生自學(xué)）

1.引導(dǎo)探究第一次練眼力

師：老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)大家都找到了。一開始飛衛(wèi)是怎樣教的？紀(jì)昌提出了什么要求？

生1：你要想學(xué)好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！

師：你體會到了這個師父怎么樣？從哪些詞語體會到的？

生1：從牢牢地盯住、不能眨一眨體會到飛衛(wèi)的要求很嚴(yán)格。

師：非常棒，紀(jì)昌面對的是一位嚴(yán)厲的老師，那面對這樣嚴(yán)格要求的師父，紀(jì)昌是怎樣做的呢？

生1：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。

生2：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

師：注視是怎么樣地看？

生2：專心地看。

生3：仔細(xì)地看。

生4：目不轉(zhuǎn)睛地看。

師：這不是普通的看，是專注地看，心無雜念地看！用飛衛(wèi)的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！誰來讀出紀(jì)昌的專注勁兒來！（生讀）

師：同學(xué)們，紀(jì)昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了兩年！700多個日子！請同學(xué)們看大屏幕

電子白板展示：

當(dāng)他疲憊的時候，他想：_______________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時候，他想：_______________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時候，他想：_______（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）。

生1：當(dāng)他疲憊的時候，他想：我一定要堅持住，要不然就達(dá)不到要求了。

生2：當(dāng)他眼花的時候，他想：我不能半途而廢，堅持就是勝利！

生3：當(dāng)他快要支持不住的時候，他想：再堅持一下，最終我才會勝利！

師：是??！紀(jì)昌就是這樣盯著穿梭的梭子盯了三年時間！他最后練到了什么程度呢？

生：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

師：讀著這句話，你感受到了什么？

生：紀(jì)昌的眼里練得很好了。

師：什么是相當(dāng)?shù)郊?？和我們今天所說的到家一樣嗎？

生：不一樣，意思是很厲害。

師：厲害到什么程度？

生：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

師：是啊！破折號后面的話解釋了前面的相當(dāng)?shù)郊?，所以說，這個破折號在這里起解釋說明的作用。

那請大家再想想，紀(jì)昌練到就是有人用針刺他的眼皮，他也不會眨眼，是練麻木了嗎？

生：不是

師：那是想突出什么？

生：紀(jì)昌本領(lǐng)練得很好。

師：這種寫法叫夸張。

紀(jì)昌對自己的成績很滿意，可是飛衛(wèi)認(rèn)為他的眼力怎樣呢？（還不夠），這就有了紀(jì)昌第二次練眼力。

2.自主探究第二次練眼力

師：大家?guī)е弦淮尉氀哿Φ姆椒?，思考：飛衛(wèi)又給紀(jì)昌提出了什么要求？

生：要把極小的東西，看成一件很大的東西。

師：第二次，他又是怎樣練習(xí)的呢？

生：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

師：自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？

生1：我從每天這個詞語中看出，紀(jì)昌是個很能堅持的人。

生2：我從聚精會神看出，紀(jì)昌干事情很認(rèn)真。

生3：盯著這個詞語也看出紀(jì)昌學(xué)一件事情很專心。

師：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？（出示虱子和車輪的圖片）

大家知道他練了多久嗎？（三年）是呀！他以常人難以想象的毅力苦練三年，（屏幕出示）夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，妻子勸他歇息的時候，他說：如果我不練好眼力，就_____________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，鄰居笑他不懂變通的時候，他說：如果我不練好眼力，就__________。（生回答）

生1：夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，妻子勸他歇息的時候，他說：如果我不練好眼力，就練不好射箭。

生2：冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，鄰居笑他不懂變通的時候，他說：如果我不練好眼力，就不會成為師父那樣的射箭高手。

四、總結(jié)寓意，升華感情

師：是?。〖o(jì)昌就是靠著堅強的毅力，以常人難以達(dá)到的魄力，整整堅持了三年時間。最終成為

生：百發(fā)百中的射箭高手。

師：請思考：紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的射箭能手，原因在哪里？（屏幕出示）

因為所以和之所以是因為的句式來對紀(jì)昌學(xué)藝成功的原因進行總結(jié)。

生1：因為紀(jì)昌堅持練好眼力，所以他才會成為百發(fā)百中的射箭高手。

之所以紀(jì)昌會成為百發(fā)百中的射箭高手，是因為他一直堅持練好眼力。

生2、生3、生4

師：同學(xué)們，大家認(rèn)為飛衛(wèi)這個師父高明嗎？

生：高明

師：為什么？

生：因為他一直要求紀(jì)昌練好眼力，紀(jì)昌才會成為百發(fā)百中的射箭高手。

師：練好眼力是在干什么？

生：打基礎(chǔ)。

師：要學(xué)好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！

學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練好基本功嗎？

生1：學(xué)習(xí)語文，先要學(xué)寫好每一個字。

生2：打乒乓球，先要練好發(fā)球。

生3：練武術(shù)，先要練習(xí)扎馬步。

師：對，可見，在生活中，學(xué)習(xí)任何一門技術(shù)，都需要練好基本功。

五、布置作業(yè)

師：同學(xué)們，我們通過《紀(jì)昌學(xué)射》這個小故事，明白了一個大道理，這就叫寓言。但《紀(jì)昌學(xué)射》這個寓言還沒有結(jié)束。紀(jì)昌學(xué)成以后，自認(rèn)為自己的射箭本領(lǐng)已經(jīng)無人能敵，于是計劃和飛衛(wèi)比試比試，結(jié)果怎樣呢？

（有些同學(xué)回答飛衛(wèi)勝了，有些同學(xué)回答紀(jì)昌勝了）

師：都不對，想知道結(jié)果，找到《紀(jì)昌學(xué)射》原文，答案就在其中。

2、二年級上冊2課我是什么評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊2課我是什么評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《我是什么》是一篇科學(xué)童話，更是一個謎語，介紹了水的變化和為人類所做的好事與壞事。本文采用擬人的手法，用第一人稱的敘述方式，語言生動活潑，符合兒童的認(rèn)知心理。

本單元的訓(xùn)練重點有兩個：一是積累并運用表示動作的詞語；二是借助圖片，理解課文內(nèi)容。教學(xué)第一課《小蝌蚪找媽媽》時已經(jīng)進行訓(xùn)練，本節(jié)課教學(xué)除了識字、寫字、讀文外，要再次進行強化，讓學(xué)生漸漸形成能力。課后題正好體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練點，第一題：朗讀課文，說說我是什么，我會變成什么，可以借助文中插圖，輔助示意圖完成。第二題，體會落打飄的意思，再說一句話，仍然可以借助插圖，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，進行體會，并拓展思維，學(xué)會運用。第三題，讀記灌溉田地、發(fā)動機器等短語也是積累動詞的短語，這些詞語比較難，可以借助插圖，讓學(xué)生理解。

第一課時教學(xué)過程如下：

一、回顧舊知，揭示課題

1.上節(jié)課我們借助插圖，讀懂了一個有趣的故事（課件提示《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)重點），還積累了一些很有意思的動詞。今天，我們繼續(xù)用上這樣的方法學(xué)習(xí)另外一篇課文。

2.揭示課題，指導(dǎo)讀出問的語氣。

3.借助插圖，猜猜我是什么？

生：云、水、冰雹、雪

（上節(jié)課忽視了學(xué)生大多讀過《小蝌蚪找媽媽》，在借助插圖，了解小蝌蚪身體的變化時沒有做到有所側(cè)重，浪費了不少時間。通過這樣的檢測，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生沒有看懂課文，接下來的教學(xué)重點也心中有數(shù)了。）

二、初讀課文，初識生字

1.抽生分自然段朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的情況，強調(diào)容易出錯的生字。

（本學(xué)期生字較多，抽查時盡量選擇可能不會全部認(rèn)識的孩子，通過這樣的方式找準(zhǔn)學(xué)情，好針對性地進行指導(dǎo)。）

2.自由朗讀課文，特別注意剛剛同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯的生字，遇到自己不認(rèn)識的借助拼音多讀幾遍。想一想：課文一共有幾個自然段。

3.反饋：一共有5個自然段。

三、隨文識字，了解我的形態(tài)變化

1.課文最開始就說我有一個本領(lǐng)，就是會變，讀。做做擴胸運動，識記這兩點像個八，方向朝外。（板貼變）

2.讀第一自然段

我變成了什么？在什么情況下變的？

（1）自由讀。

（2）我變成什么？什么情況下變成的？

生：太陽一曬，我就變成了汽。

生：我變成了極小極小的點，連成一片，漂浮在空中，成了云。

（根據(jù)學(xué)生的回答，簡筆畫畫云、汽）學(xué)生勾畫。

相機識記極，組詞。極小極小是什么意思。

生：很小很小。

生：小得不能再小。

（3）師生合作讀。師第一句。男生第二句，女生第三句。

（4）不僅我會變，云的衣服也會變，會怎么變呢？借助白云、烏云、云霞的圖片，理解白衣服黑衣服紅袍

（5）再讀，讀出我的多變。

3.第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，找一找，我還會變成什么？

（2）抽生讀。

（3）生：變成雨、冰雹、雪。（簡筆畫，學(xué)生勾畫）

相機認(rèn)識越、滴。

越，想著走字旁，你會組什么詞？

（跨越、越過、一生組跳躍，做做動作，猜跳躍與什么有關(guān)，是什么旁？板書：跳躍）

滴與之前學(xué)的什么很像？（摘）聯(lián)系之前的字源，強調(diào)里面是古。

（4）雨、冰雹、雪是怎么下來的？

借助雨、冰雹、雪的圖片，分別讀句子，想一想，這三個詞能換嗎？為什么？

（不能換，因為雪很輕，就可以飄下來；冰雹很重，只能打下來；雨不輕也不重，就是自然地落下來。）

用手模擬雨、冰雹、雪，做動作，感受三個動詞的用法。做到冰雹時，學(xué)生還說到了可以用砸

（5）想象生活中的場景，你能不能選其中的一個詞語說一說。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)現(xiàn)詞語。

曬太陽變成一片傍晚水滴越升越高極小海洋

2.書寫。

重點指導(dǎo)極海

復(fù)習(xí)昨天寫左窄右寬的字的寫法，重點關(guān)注高矮，高低協(xié)調(diào)才好看。

教學(xué)反思：今天的教學(xué)努力關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況作了調(diào)整。課前原本根據(jù)文本的特點，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是1-3自然段，但是在教學(xué)中，只上了1.2自然段，因為時間比較充裕，學(xué)生的說話也比較精彩，有的小朋友在用打飄落說話時，還關(guān)注到了事物的色彩和樣態(tài)。但是，對朗讀的指導(dǎo)還弱化了點。下節(jié)課，可以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，角色體驗，讀一讀。

3、三年級上冊26課手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊26課手術(shù)臺就是陣地評課稿聽課記錄教學(xué)反思

課后反思1：

今天早上第一、二節(jié)教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》，本課教學(xué)，我緊緊圍繞課后的三個題目，依此看來環(huán)節(jié)是完整的，但依舊有遺憾：未能將學(xué)生情感激發(fā)出來，以體會戰(zhàn)爭的慘烈，感受白求恩的偉大精神。這與多方因素有關(guān)：學(xué)生年齡、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)計

1.本課課后三個題目值得深挖，因此整個環(huán)節(jié)的設(shè)計很清晰，而學(xué)生的筆記也較多。

2.三年級完全不知人物的外貌、動作等描寫，今天我提了以下，并讓他們筆記，不知是否需要。

3.301班朗讀拖音嚴(yán)重，這幾天試著先教師范讀完整句子，學(xué)生再讀，效果不錯，以此可見學(xué)生的模仿能力是挺強的。

4.對于三年級的學(xué)生，晦澀語文知識少講，品析字詞時教師先淺淺地分析一下寫法，然后讓學(xué)生多次朗讀便可。課文只是學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)的引子，語文成績要想實際性地提高，還得閱讀。

5.多閱讀才能提高成績，但前提條件是搞好基礎(chǔ)，因此課堂上要重視基礎(chǔ)字詞的教學(xué)：讀準(zhǔn)字音、理解意思來組詞、寫好字。加大這些環(huán)節(jié)在一堂課中的時間占比。

6.做好PPT，能讓教學(xué)指令更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加清晰，所以PPT在現(xiàn)代課堂中是很重要的，能讓教師事半功倍。

教學(xué)反思2：

本課教學(xué)我做得比較好，學(xué)習(xí)第二段的時候我?guī)е鴮W(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)，后來總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生可以按照方法，自學(xué)往后的課文。

4、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

一、學(xué)習(xí)概括，練習(xí)表達(dá)

1．師：用心體味人物說話的意思、話中的情感。列寧一開始是著急，后來是擔(dān)心、傷心又有點兒期待。復(fù)雜的感情用語言表現(xiàn)出來真不容易。

2.師：這篇課文讀得讀得懂嗎？

生：不懂。為什么小孩想告訴列寧灰雀沒死卻沒有講，我感覺這篇課文漏掉了一些東西。

師：很多小朋友發(fā)現(xiàn)了課文改編以后會漏掉一些東西，你是一個很敏感的孩子，了不起！現(xiàn)在我們不討論這個問題。

3.我來提三個問題。（板書）

1）課文按什么順序?qū)懙模?/p>

師：第一個詞。

生：有一年冬天。

師：再往下找一個詞。

生：一天。

師：再往下找一個詞。

生：這時、第二天。

師小結(jié)：寫下來，這叫時間順序。（板書：有一年冬天、一天、這時、第二天）

2）師：有一年，冬天列寧看見

生：三只灰雀。

師：灰雀前加一個詞語，怎樣的灰雀？

生：歡快。

師：連起來完整地說一說。

生：有一年冬天，列寧看見三只歡快的灰雀。

師：一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)什么？

生：發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：說完整。

生：他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：老師把這個句號改成逗號（板書）。

生：一個男孩告訴列寧：會飛回來的，一定會飛回來的。

師：重要的句子畫下來。第二天

生：第二天，列寧又看見胸脯深紅色的灰雀在歡快地蹦跳著。

師：你能用一段話把三句話連起來說一說嘛？

生：有一年冬天，列寧看見一棵樹上有三只灰雀。一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。一個男孩告訴列寧灰雀會飛回來的，他還活著。第二天，列寧果然又看見胸脯深紅色的灰雀在樹上蹦跳著。

師：掌聲鼓勵。根據(jù)老師的提示，你畫下來的重要語句這叫概括。概括要掌握兩點：第一點，按一定的順序，有一年冬天，一天。第二，要抓住課文中重要的語句。剛才這個孩子在最后一句用了一個詞，很特別。第二天，列寧

生：果然。

師：你為什么用果然？

生：因為小男孩告訴他會飛回來的，列寧半信半疑。第二天，灰雀飛回來了。所以我用果然。

師：掌聲。前面有預(yù)言，后面有結(jié)果。兩者一致，就叫果然。課文讀得懂嘛？這樣概括是初步讀懂，老師有個問題：列寧最后問：灰雀，你好，昨天你去哪兒了？灰雀昨天去哪兒了？

生：被抓了。

師：沒講完。

生1：灰雀昨天被小男孩抓了

生2：灰雀昨晚飛到小男孩家門口了。

生3：被小男孩關(guān)起來了。

生4：被男孩抓走，放在鳥籠里，放在他家里了。這里用了省略號，表示男孩說謊了。

師：哪一句說明他說謊了？你像偵探一樣分析一下。

生：如果他誠實，會說：他昨天被我抓走了。

師：如果沒有抓灰雀，小男孩會說

生：我沒有看見。

師：你說抓走要有證據(jù)。這是第一個證據(jù)沒我沒看見。

生：他又不敢講。

師：的話判斷小男孩不敢講。第二個證據(jù)。

生1：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。如果沒抓灰雀，他是不會這么說的。

生2：他說一定會飛回來的，是肯定地說。

師：也就是說這只灰雀飛回來的決定權(quán)在誰手里？

生：男孩

師：還有嗎？你們看到的都是小男孩的話和的話。

生：原文。

師（笑）：這篇文章就是編者考驗我們能不能猜得到，像偵探一樣。

生：那個男孩站在白樺樹旁低著頭，如果沒犯錯，怎么會低著頭呢？還沒有說一句話。如果他沒抓灰雀，看到列寧他會說嗨，你的灰雀飛回來了。

師：這叫有根據(jù)地說話，五個地方證明了小男孩把灰雀抓走了。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，揣摩心理

師：你們都猜到是被小男孩抓走。列寧知不知道？

生：知道。最后一句。當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，小男孩是誠實的。圖片

師：哪一句他就判斷出是小男孩抓住灰雀？

生：沒我沒剛看見。

生：為什么列寧要說一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

那列寧該怎么說？是不是你抓走的？是不是？說！

生笑。

師：有意思了。小男知道灰雀去哪里了，列寧也知道灰雀去哪里了。小男孩有沒有說灰雀是我抓走的？列寧有沒有說是你抓走的？明明誰都知道，誰卻都沒有說。能讀懂嗎？這堂課的秘密就在這里。

生笑。

師：有時人們心里怎么想的，嘴上就是這么說的。這叫心口一致。還有一種話，是心里想的話和嘴上說的話不一致。（面對一個學(xué)生）比如，我喜歡你，我就說我喜歡你。但有的人喜歡你，不會說我喜歡你。有時候，心里想的話和說出來的話是一致的。比如，列寧心里想灰雀怎么不見了？于是他就問小男孩

生：孩子，你看見過一只胸脯

師：列寧心里這么想，就這么問了。但有的話，心里想的和嘴上說的是不一樣的。小男孩說沒我沒看見，心里怎么想的？

生：是我抓走的。

師：但是

生：但又不能告訴你。

師：能不能直說？

生：不能。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時候，人物想的話，并不是人物說的話。下面我們來做個練習(xí)，拿出紙，看看哪些句子心里想的和說的不一樣？

把想的話寫在后面，寫下來。一樣的就不用寫了。兩個人可以討論。（8分鐘）

師請一位孩子上臺，我們聽一聽，人物說話，嘴上這么說的，心里卻是那么想的。他猜得對不對？

師：列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：它被我抓走了，但是不能告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走了。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：真想告訴你，可是

師：男孩心里很復(fù)雜，他用了一個省略號。不錯!列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你會把它放了嗎？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我會放了他。

師：列寧問：會飛回來？心里想

生：你要把它放了嗎？

師：一定會飛回來！男孩肯定地說。其實男孩心里想

生：我一定會把它放了。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：嘿，灰雀，我們又見面了。

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：你在他家里過得好嗎？

師：你再想想。

生1：灰雀，你昨天是不是被他抓走了呢？

師：昨天你又沒在他家？

生2：做客？

師：做客還用問嗎？他很擔(dān)心它哦！

生3：昨天你又沒在他家吃晚飯呢？

師：有沒有受虐待呢？有沒有受傷害呢？明白了嗎？最后小男孩沒說話，其實心里想

生4：對不起灰雀，是我把你抓走了。

生5：如果灰雀一說，我不就露底了嗎？

師：露底是什么意思？

生：我抓他的就暴露了。

生：糟了，灰雀一說我不就完蛋了嗎？

師再請一位學(xué)生。

師：女孩除了可愛，還要大方。我來說，你來讀這個句子。列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：是被我抓走的，但我不告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走的。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：他在我家里活得好好的。

師：列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你為什么抓他？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我一定會讓他飛回來，放了他。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：你好灰雀，昨天你在他家過得好嗎？

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：對不起，灰雀，我再也不傷害你了。

師：掌聲！謝謝你?。∪绻麄儼研睦锏脑捳f直接說出來？會怎么樣？

生：再也做不了朋友了。

三、升華情感，感悟品質(zhì)

師：好。現(xiàn)在我們討論一個問題，小男孩心里想的為什么不說？

生：一說就暴露了。

師：他為了什么？

生：為了隱藏這個秘密。

師：每個人都有秘密。害怕列寧知道這個秘密來批評他。這是可以理解的。列寧為什么心里想的話不說出來？

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：說得真深刻！再說一遍。

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：要尊重別人，愛護孩子。偉大的人。還有么？列寧為什么不實話實說？

生：列寧知道了他心里的秘密。

師：那就讓人很難堪，下不了臺，

生：他想考驗一下小男孩。

師：考驗什么？

生：考驗?zāi)泻⒄\不誠實。

生：讓他改正自己的錯誤。

再說一遍。

讓他自己改正錯誤。

再說一筆那

讓他改正自己的錯誤。

師：給小男孩改正錯誤的機會。列寧你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：偉大的人！小男孩你們喜歡么？

生：喜歡。

師：小男孩就是你們，只要改正錯誤就還是好孩子。

5、四年級上冊27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射說課稿

四年級上冊27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師大家好，我是面試小學(xué)語文教師的3號考生，今天我抽到的說課題目是《紀(jì)昌學(xué)射》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個環(huán)節(jié)展開我的說課。

一、說教材

《紀(jì)昌學(xué)射》是出自部編版小學(xué)語文四年級上冊第八單元的一篇寓言故事。這一單元一共包含三篇文章，都是圍繞時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰主題展開的。這則寓言故事選自《列子湯問》，主要講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后成為百發(fā)百中的射箭能手的故事。這篇寓言故事，以生動的事情闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從基本功入手，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對于學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

我所面對的是小寫四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力和自學(xué)能力，但對于文章的理解和感受力仍有欠缺，因此，需要教師在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)引導(dǎo)、多媒體教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：正確讀寫、理解課文中生字詞，理清課文行文思路，概括文章的主要內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解語言的寓意，體會紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心。

四、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：找出紀(jì)昌練習(xí)眼力的過程。

教學(xué)難點：深入體會做事要有毅力的道理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教法和學(xué)法

著名教育家陶行知先生曾說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，根據(jù)新課標(biāo)的要求并結(jié)合結(jié)合本節(jié)課的特點以及四年級學(xué)生的學(xué)情，我會將啟發(fā)引導(dǎo)法貫穿始終，并配以自主學(xué)習(xí)法、視頻教學(xué)法、想象法、討論法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)法上，我將采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我將采用談話導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解的寓言故事，預(yù)設(shè)學(xué)生匯報亡羊補牢，守株待兔等故事，進而引出課題《紀(jì)昌學(xué)射》

這樣的導(dǎo)入，不僅喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，同時還形成閱讀期待，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。在這一環(huán)節(jié)，我會先給同學(xué)們5分鐘的時間，自由朗讀課文，同時，邊讀邊解決相關(guān)內(nèi)容：

比如：生字詞的指導(dǎo)以及課文主要內(nèi)容的梳理。

讀畢，我會對學(xué)生的自學(xué)情況，進行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學(xué)習(xí)，我會適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也幫助學(xué)生感知文本，理清文章脈絡(luò)，為析讀文本做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會給學(xué)生十分鐘的時間，請同學(xué)們以小組為單位，合作交流討論：飛衛(wèi)要求紀(jì)昌如何練眼力呢？針對這一問題，我預(yù)設(shè)學(xué)生會結(jié)合文中相關(guān)語句，做如下回答：

內(nèi)容一：開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！

這里，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句分析飛衛(wèi)的性格特點，從中能夠感受到他是個嚴(yán)肅、嚴(yán)格、認(rèn)真的人。接著，運用刪字法，引導(dǎo)學(xué)生思考能否把牢牢地刪掉？從而體會紀(jì)昌練習(xí)眼力時的專注。然后引導(dǎo)學(xué)生想象飛衛(wèi)說話時的語氣、神情，并鼓勵學(xué)生模仿表演其神態(tài)，進而深入體會人物性格特點。在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生找出紀(jì)昌聽了飛衛(wèi)的建議后，是如何做的？通過學(xué)生討論交流，明確：紀(jì)昌躺在妻子織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。隨后，請學(xué)生談?wù)剰倪@里能感受到什么？

內(nèi)容二：飛衛(wèi)讓他去把一個小東西看成一個大東西。

針對這一部分內(nèi)容，我將采用啟發(fā)教學(xué)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考紀(jì)昌是如何做的？通過學(xué)生討論明確：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。然后，結(jié)合學(xué)生生活實際，播放有關(guān)小虱子的視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受虱子的?。煌瑫r，引導(dǎo)學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛盯著視頻中的織布機和虱子，并詢問學(xué)生感受，通過學(xué)生們的眼睛發(fā)酸與虱子在紀(jì)昌的眼里大的像車輪一樣形成對比，引導(dǎo)學(xué)生深入感受紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦，激發(fā)學(xué)生的欽佩之情。

環(huán)節(jié)四：品讀課文

蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造。

這里，我會引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入領(lǐng)會，并引導(dǎo)學(xué)生思考：紀(jì)昌通過練習(xí)，最終成了百發(fā)百中的射箭能手，從中你明白了哪些道理？

這樣的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生再次體會做事情只要認(rèn)真刻苦、不懈努力，就一定會成功的道理，同時樹立學(xué)生學(xué)習(xí)大本領(lǐng)要從小處著手的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會請學(xué)生自主匯報本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得。順勢我會對其進行補充，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善，并布置這樣一份作業(yè)：續(xù)寫故事內(nèi)容：紀(jì)昌成為射箭能手后，會如何感謝自己的恩師飛衛(wèi)呢？

七、說板書設(shè)計

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

6、四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊10課爬山虎的腳評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學(xué)外，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。

一、借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于巴產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了一只腳爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了觸、巴、拉、貼這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

7、四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

宋代盧梅坡的這首《雪梅》，是詠物說理詩中的一篇精品。尤其是對梅花的評語，可謂入木三分,非梅之知音不可然也。這首詩詠物貼切自然,合乎情理,說理精辟深刻,很有啟發(fā)性。

詩人在首句梅雪爭春未肯降中巧用一個爭字，運用擬人的寫法，就把梅、雪為爭春發(fā)生的摩擦，雙方都認(rèn)為自己各自占盡春色，裝點了春光，而且誰也不肯讓誰的情態(tài)，淋漓盡致地描繪了出來。在寫法上新穎別致，出人意料。

詩的后兩句梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是對騷人閣筆費評章原因的回答，也道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，并且巧妙地寫出了二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，蘊含著深刻的哲理。借用梅雪爭春告訴人們：人各有所長，各有所短，要互相欣賞，懂得取長補短，才能達(dá)到更完美的境界。

8、四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊8課蝴蝶的家評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了對幼小生靈的關(guān)愛之情。

教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？引起孩子們的興趣。

本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種沒，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會對弱小生命的關(guān)愛之情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點詞句去品讀悟情，例如：你從哪些地方體會到為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達(dá)的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

教學(xué)反思2

本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

9、四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之花牛歌評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之花牛歌評課稿聽課記錄教學(xué)反思

1.為什么是一穗剪秋羅？

穗，做量詞使用的時候，形容一個多籽的植物。而剪秋羅的花其形像穗頭，花瓣多，和許多多籽植物的果實很像。這里的一穗，不是一朵的意思，是一堆的意思，說明花牛坐下壓扁的剪秋羅有很多。

2.這首小詩里有時間順序嗎？

上課的時候，讓學(xué)生借助文中插圖，標(biāo)畫詩中出現(xiàn)的景物，展開想象用自己的話說一說自己想到的畫面。劉同學(xué)站起來說：早晨花牛吃飽了，就到草地里坐著，它把一穗剪秋羅壓扁了；中午它在草地里睡覺，白云過來給它遮陰；下午花牛在草地里走來走去，小尾巴甩得滴溜溜的；傍晚花牛在草地里做夢，太陽落下西山的青峰，歸去了。

這個學(xué)生的發(fā)言讓我很吃驚，我沒想到花牛歌里還有時間的順序。我覺得這個同學(xué)的理解很精彩，這樣來想畫面，不僅有了事物，還有了時間的概念，畫面更清晰了。而且花牛一天的行為都有了，更表現(xiàn)了花牛生活的悠閑、快樂、美好。

3.花牛歌可以改成花牛行嗎？

不可以，因為歌可以是歌唱，可以是歡歌，這個字就透著歡快與美好。改成花牛行，就沒了這種情感與韻味。

10、四年級上冊21課古詩三首之涼州詞評課稿聽課記錄

四年級上冊21課古詩三首之涼州詞評課稿聽課記錄

在單元整體備課的時候，覺得《從軍行》和《涼州詞》可以放在一起教學(xué)。這兩首詩有太多相同點，也有太多不一樣。

上課的時候，很沒有想到的是，小朋友會從兩位詩人站的地方不一樣，這個角度來解析，還非要沖到講臺上來畫圖，意外之余，也為孩子的主動思考而叫好。

這家伙反思能力非常強，也促進我不斷思考自己的教學(xué)。謝謝哦！

【教學(xué)實錄】

一、單元導(dǎo)入

1.齊讀四單元主題4-5遍。（茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。）

2.請學(xué)生闡述理解。

3.教師明確詩意，介紹虎門銷煙的背景故事。由中國近現(xiàn)代屈辱史，喚起學(xué)生愛國意識，明確本單元的重要性。

4.齊讀語文要素，瀏覽單元習(xí)作，提醒學(xué)生留心觀察身邊人的動作、神態(tài)、語言。

二、初讀感知

1.學(xué)生1min自讀課文

2.有信心的學(xué)生自愿起立，展現(xiàn)朗誦表演。

三、研讀探究

1.提問：兩首詩有什么相同之處？

學(xué)生回答：①都是邊塞詩②都出現(xiàn)孤城③都描寫戰(zhàn)爭

教師點撥：①都可以吟唱

2.學(xué)生自由朗讀課文，繼續(xù)找找兩首詩的異同，并進行小組交流。

3.學(xué)生發(fā)言：

1)《從軍行》中有戰(zhàn)爭場面。

教師追問：哪一句？生答：黃沙百戰(zhàn)穿金甲

追問：真的是打仗的場面嗎？生答：不是，是側(cè)面描寫。

2)兩首詩的前兩句都在寫景。

4.全班齊讀兩首詩寫景的詩句，再男女生分別讀。提問：兩處的景有何不同？（提醒學(xué)生抓字眼）

《從軍行》青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

①《從軍行》出現(xiàn)的景物：青海、長云、雪山、孤城，玉門關(guān)。視角由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)的變換

②品析暗字，表達(dá)了什么樣的心境？（凄涼悲愴）

③上句的暗對應(yīng)下一句什么字？孤。（環(huán)境會隨著人物的心境發(fā)生變化。）

④再讀古詩。

《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

①《涼州詞》前兩句是怎樣的畫面？學(xué)生在黑板上畫圖，分析的寫作觀察視角，分析各景物的前后上下的順序。

②黃河這個意象，在這首詩中，還磅礴大氣嗎？不再。（與李白的《將進酒》對比）

③學(xué)生發(fā)言：還讀出了漸行漸遠(yuǎn)的靜態(tài)美。

④通過這樣的詩句，你能感受出王之渙怎樣的性格？

大氣

平和

灑脫

5.再次全班齊讀兩首詩，要求讀出情感，讀出對詩句的理解。

6.提問學(xué)生，這次讀出了什么區(qū)別？

A.第一首：表達(dá)決心，慷慨激昂。

B.第二首：飄逸婉轉(zhuǎn)，思鄉(xiāng)之情。

11、四年級上冊26課西門豹治鄴評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊26課西門豹治鄴評課稿聽課記錄教學(xué)反思

基礎(chǔ)的教學(xué)很扎實，隨堂聽寫字詞，學(xué)生自己批改。

朗讀指導(dǎo)很具體，如指導(dǎo)學(xué)生讀出感情時，先讓同學(xué)體會文中表達(dá)的什么感情，然后讀出這種感情，如請你讀出這種無奈。

老師對說話句什么時候添加提示語，什么時候不添加提示語指導(dǎo)非常到位。我自己在看這篇課文時，對不添加提示語的理解是體現(xiàn)西門豹的冷靜和機智，且文中對話較多，如果添加提示語就顯得繁瑣，未能思考到是因為此時不能向老大爺表露出自己的心情，做到不露聲色。

中年段的學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的能力尚不足，因此通過出示相關(guān)詞語，引導(dǎo)學(xué)生看著詞語復(fù)述內(nèi)容，提供了有力支架。后由扶到放，在不出示提示詞的情況下，讓學(xué)生復(fù)述西門豹用了什么辦法。

創(chuàng)設(shè)情景，最后復(fù)述的訓(xùn)練，由老師扮演老大爺，學(xué)生扮演西門豹，老大爺詢問西門豹如何治理的，方式巧妙，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

聽課記錄2

一、直接導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題

2.解讀題目：（西門豹）這是一個人名，念他的姓氏是（西門）。鄴，是一個地名，治是什么意思？治理，板書：治理。生記下來。

3.課題就是主要內(nèi)容，為什么要去治鄴這個地方呢？

4.課件出示詞語：田地荒蕪、人煙稀少，什么意思？田地荒蕪，沒有糧食。

田地什么都沒有，這個地方人煙怎么樣呢？什么原因？看第一自然段。

5.梳理第一件事：調(diào)查

他看到鄴縣，就發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，就干了一件什么事？（前幾位生：找老大爺問是怎么回事）師小結(jié)，這就是調(diào)查原因。

板書：調(diào)查原因，學(xué)生標(biāo)記

6.調(diào)查原因從第一小節(jié)到第幾小節(jié)？生找，示意做標(biāo)記。

7.再看最后一段，說西門豹一共做了幾件事。重點強調(diào)西門豹做的事情。

8.用四個字概括西門豹做了一件什么事？生邊說，師邊板書。興修水利。

9.中間還寫了一件事，從10-15自然段，讀完了用四個字概括，西門豹做了一件什么事。生回答，

10.看插圖。插圖就說明了這一件事。

生：殺雞儆猴（師追問，殺誰，儆誰，思考這樣形容是否合適）

生：為民除害（害指的是誰？）師要求記下來

生：破除迷信師要求記下來

生：處置巫婆和官紳（課文中的懲治或許會更合適一些）

11.從剛才的詞語里面選一個寫在這部分，你會選哪個？

12.選一個詞寫下來，老師選破除迷信。

13.梳理板書，了解文章整體大意。小結(jié)：我們以后學(xué)比較長的文章，也可以按照今天這種方法，用一個詞語概括意思。

12、四年級上冊24課延安，我把你追尋評課稿聽課記錄

四年級上冊24課延安，我把你追尋評課稿聽課記錄

延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。

讀提示當(dāng)中，把有感情地朗讀這首詩放在了前面，我覺得這是不合適的，因為只有想一想詩的意思以后，才能夠有感情地朗讀。一開始有感情的朗讀是假模假式的。（理解后再感情朗讀，鐵律）

這篇課文和單元要求中的語文核心素養(yǎng)無關(guān)，和單元人文主題高相關(guān)。

我們可以讓學(xué)生先找出追尋這個詩眼，第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)都有，第一節(jié)是比喻，追求的熱切，第二節(jié)是追尋過去的榮光，最后一節(jié)是追尋內(nèi)在的精神，延安精神。除了這三個小節(jié)，另外的是寫了什么呢？寫了新與舊的對比，寫了外在與本質(zhì)的區(qū)別。這里在追尋的是內(nèi)在的精神，是延安精神。理解到這個層面以后，我們才可以有感情地朗讀，美美地讀出來。這個文本屬于抒情文本的讀寫，我們從家國情懷、家國大義這樣的大概念中可以概括出來：自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)的延安精神，仍然是我們的精神支柱。

13、四年級語文上冊27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射好詞好句摘抄

四年級語文上冊27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射好詞好句摘抄

好詞：

拜：bi（拜見、跪拜、拜年）

侯：hu（王侯、侯門、王侯將相）

膚：fū（皮膚、膚色、膚淺）

劑：j（藥劑、劑量、一劑藥）

髓：suǐ（骨髓、精髓、深入骨髓）

紀(jì)：jǐ（姓紀(jì)、紀(jì)律、紀(jì)曉嵐）

標(biāo)：biāo（標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)槍、標(biāo)簽）

好句：

1.妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。

2.他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

3.后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

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14、五年級上冊11課牛郎織女二評課稿聽課記錄

五年級上冊11課牛郎織女二評課稿聽課記錄

一、簡要回顧

上節(jié)課的故事中，講到了哪些內(nèi)容？

牛郎身世可憐；牛郎和老牛（照顧周到、相處親密）

二、初讀故事，概括情節(jié)

1、默讀：第一個故事的后面部分內(nèi)容和第二個故事。

2、說說你了解了什么？

織女遭受懲罰；織女和牛郎的幸福生活。

引導(dǎo)補充：在第一個故事中，還有一部分內(nèi)容可以歸納為一個小標(biāo)題，試一試。

牛郎與織女相見。

1、板書：

身世可憐

與織女相見

遭受懲罰

牛郎和老牛

幸福的生活

2、小結(jié)：很長的故事，我們通過歸納小標(biāo)題，梳理出主要的情節(jié)，就是這五個階段。讀故事，不能單單讀情節(jié)，我們還要讀人物形象，感受牛郎、織女、王母娘娘等是怎樣的人。

3、織女給你留下了什么印象？

勤勞、追求自由

王母娘娘給你留下了什么印象？

自私、惡毒

三、想象與表達(dá)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，自己組織語言，自選一個小標(biāo)題，來講講一個片段。

提供坡度：

①想一想，選擇哪一個小標(biāo)題？

②五個小標(biāo)題，如果變成五幅畫，每一幅畫會畫些什么？

③結(jié)合課文中的語句、自己的話和想象的畫面，說一說。

學(xué)生分享，相機指導(dǎo)。

如：加上開頭牛郎是一個可憐的孩子，父母早亡，兄嫂待他不好。；講故事的語氣要有變化；故事內(nèi)容不要太長，有側(cè)重，有省略；講故事時可以加上表情和動作。）

2、用簡單的話，把故事的大致內(nèi)容講出來。（這是本單元的習(xí)作內(nèi)容）。

（在第一個故事的教學(xué)過程中，朱老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，概括小標(biāo)題，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容進行合理的想象。在第二課時中，學(xué)生已經(jīng)能在默讀后，較好地概括小標(biāo)題，并且想象更加豐富了，思維更開闊了。

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容時，朱老師讓學(xué)生想象畫面上會畫些什么，一下子把故事內(nèi)容具象化，學(xué)生更能清楚地意識到故事中需要呈現(xiàn)的人物、情節(jié)等，更加細(xì)致而全面。）

15、五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊26課憶讀書評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

這節(jié)課比較成功的地方是整堂課學(xué)生的自主讀書能力提升明顯，通過口語交際和課外資料的拓展，真正落實了大語文觀。不足之處有整堂課上老師的引導(dǎo)太多，學(xué)生放開的幾率不高。思維的深度和廣度沒有打開。

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生積累能引導(dǎo)讀書方法的句段，為學(xué)生的語言交流夯實基礎(chǔ)，還會涉及有深度的問題，或者引領(lǐng)孩子們進行句子比較和分析，讓學(xué)生的思維更活躍，讓我的教學(xué)更圓滿！

望在下次教學(xué)中注意。

教學(xué)反思2：

不知道為什么？最近總是對自己的課不滿意。下課時，總有一種羞愧的感覺，我怎么上的如此差勁。與我想象的差遠(yuǎn)了，真么好的課文，我卻上不精彩。

就如今天冰心的《憶讀書》，每天大力提倡讀書的我，應(yīng)該將這篇文章上成激勵孩子們讀書的課。但我覺得平平淡淡，可能還是沒有深挖的緣故。如果給她們講講那個年代，女子上學(xué)的不易。那時候女孩子不能上學(xué)，