離太陽最近的樹教案

PAGEPAGE6《離太陽最近的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教材：高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）（上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，感悟紅柳形象，體會(huì)紅柳精神并寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。

二、過程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握速讀、跳讀的要領(lǐng)，能夠在速度、跳讀中迅速找出關(guān)鍵詞句，能按要求篩選相關(guān)信息并提煉要點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品位關(guān)鍵的語句，理解課文深刻的含義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，珍愛生命、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！緦W(xué)情分析】我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一數(shù)控班的學(xué)生。1.職高一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)上存在惰性心里。2．由于是數(shù)控班級(jí)，學(xué)生全部是男生，但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)方法：教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)方法：朗讀法及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究法相結(jié)合。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、多媒體播發(fā)青藏高原與紅柳的圖片配合口述導(dǎo)入有一種說法是：如果西藏是“世界的屋脊”，那么阿里便是“世界屋脊的屋脊”；如果西藏是“人類之謎”，那么阿里便是“人類的謎中之謎”。畢淑敏17歲便開始在此當(dāng)兵，她在那里工作和生活了11年，對(duì)阿里極端惡劣的地理環(huán)境和生存狀況非常了解。阿里被稱為“世界的第三極”，與北極、南極相并列，我們可想見那里的自然條件是怎樣的呢？自然環(huán)境特別的極端，特別惡劣，酷冷、缺氧。在這樣的環(huán)境里，連人生存生活都有些困難，但這里卻生長著一種植物。畢淑敏把這唯一的綠色植物稱為“離太陽最近的樹”。今天我們就共同走進(jìn)這棵離太陽最近的樹。二、由學(xué)生介紹作者，同時(shí)課件展示作者簡介畢淑敏，當(dāng)代著名女作家，1952年10月出生于新疆伊寧國家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北京作家協(xié)會(huì)副主席、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)，注冊(cè)心理咨詢師。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，1989年加入中國作家協(xié)會(huì)。至今共發(fā)表作品200余萬字。主要作品有：處女座《昆侖殤》、（《阿里》）；長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》；中篇小說集《女人之約》；散文集《婚姻鞋》等曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。三、播放朗讀錄音，讓學(xué)生注意讀音和語氣的緩急，完畢后課件展示文中重點(diǎn)字詞，學(xué)生集體朗讀。（根據(jù)學(xué)生集體朗讀的情況從字音、字形、詞語釋義角度糾正讀音、識(shí)記字詞及理解詞義。）遒勁（qiújìng）、健碩、酷寒、

褶皺（zhězhòu）、逶迤（wēiyí）廖寂、尸骸（hái）、

蒼穹（qióng）、砂礫（shālì）、棲（qī）息、訇（hōng）、不可思議、浩浩蕩蕩、本末倒置、盤根錯(cuò)節(jié)、生死相依、觸目驚心3、學(xué)生自讀課文并思考問題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中對(duì)紅柳的描述，陳述文中從哪幾個(gè)方面寫紅柳？結(jié)合課文導(dǎo)讀明確：（一）紅柳挺立，雪域增色。（二）紅柳遭難，毀于人手。（三）紅柳消亡，沙塵肆虐。四、整體感知課文的基礎(chǔ)上，明確課文題目意義：從近、太陽、樹三組字詞分析題目蘊(yùn)含的含義。首先：因?yàn)榧t柳生長在“平均海拔5000米”的高原，所以說它“離太陽最近”（表層含義）。其次：其深層含義是顯示紅柳的氣勢(shì)，蘊(yùn)含了從太陽那里索得光和熱的偉大力量。最后：暗示這是高原上唯一的綠色。課堂小結(jié)：1、復(fù)述本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（作者簡介、本課內(nèi)容及解題）2、課下識(shí)記本課字詞。第二課時(shí)一、由學(xué)生口述對(duì)紅柳的印象導(dǎo)入新課提示：頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)、悲劇形象的描寫二、研讀課文，感受紅柳形象1、采用跳讀的方法，找出文中描寫紅柳形象的語句，采用的什么修辭手法及產(chǎn)生什么作用。（學(xué)生集體朗讀和個(gè)別朗讀相結(jié)合品味語言）（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑?！?/p>

作用：擬人手法。“微笑”一詞不僅寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳樹面對(duì)酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。（2）“它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！?/p>

（3）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土?！?/p>

（4）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。”

作用：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。描繪了紅柳的外形，刻畫出紅柳的精神。2、抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛生命的感情。關(guān)鍵詞句：環(huán)境：酷寒缺氧

枝葉花：微笑根：像巨大的章魚腳爪

如同冰山

如盤卷的金屬

好像傲然不屈的英魂

表現(xiàn)手法：出色的修辭（擬人、比喻），形象生動(dòng)形象特點(diǎn)：珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量作者情感：贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神，表達(dá)作者熱愛自然、珍愛生命的感情。3、速讀課文，找出體現(xiàn)紅柳頑強(qiáng)的生命力的語句，感悟紅柳的精神。1）惡劣的生存環(huán)境：這世界的第三極，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂。2）它頑強(qiáng)的生命力還表現(xiàn)在哪些地方？(1)一座結(jié)實(shí)的沙丘頂上，昂然立著一株紅柳，它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。（2）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土?！保?）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂?！?/p>

小結(jié)：以上4句運(yùn)用什么修辭手法：比喻。從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。三、跳讀課文，再識(shí)紅柳，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義。

1、小組合作找出文中記敘挖紅柳事件的語句。（引導(dǎo)學(xué)生品讀語句）

（1）“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！?/p>

（2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量?！?/p>

（3）“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈?！?/p>

（4）“掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子——用炸藥！”(5)只需在紅柳根部，挖一條深深地巷子，用架子把火藥探進(jìn)去，人伏得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，將長長地藥捻點(diǎn)燃。深遠(yuǎn)的寂靜之后，只聽轟的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。

2、抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

關(guān)鍵詞：隊(duì)伍：浩浩蕩蕩工具：鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥

工作量：可怕

工期：幾天時(shí)間、漫長勞動(dòng)力：最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙作用：工作量越大，工期越長，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。3、人們?yōu)槭裁匆诩t柳？找出文中相關(guān)語句。（集體朗讀，反復(fù)揣摩多媒體展示的語句）司務(wù)長回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？

我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色。司務(wù)長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！”4、你怎樣看待司務(wù)長算的這筆“帳”？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，最后總結(jié)）明確：司務(wù)長只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。5、文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長的對(duì)話有何作用？明確：（當(dāng)時(shí)人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可）。寫活了司務(wù)長說話時(shí)的理直氣壯、義正言辭的情態(tài)，從反面揭示出砍伐紅柳事件的可悲，更能引發(fā)人的思考。四、分析紅柳的結(jié)局作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳是雪域高原的“唯一的綠色”，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？紅柳的結(jié)局如何？課文中那一句話暗示了紅柳的結(jié)局？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語句，體會(huì)語句中蘊(yùn)涵的思想感情。（多媒體展示語句）1、“曾以為它必與雪域永在?！薄凳玖思t柳的結(jié)局。2、結(jié)局：（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

（2）整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。（4）……，再幽深的樹怪，尸骸散地了。（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。簡析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。五、精讀結(jié)尾，升華主題1、作者文章的結(jié)尾冷靜地說：聽最近到阿里的人講……通常會(huì)非得十分遙遠(yuǎn)。這段話有什么深意？這是作者在為生態(tài)平衡和人類的未來擔(dān)憂，也是面對(duì)破壞生物鏈的現(xiàn)實(shí)做出的最冷靜的思考，更是想喚醒人們。讓人們想到：如果不改變只顧眼前不求長遠(yuǎn)的思想，未