光與組織的相互作用

光與組織的相互作用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。光與組織的相互作用光與組織的相互作用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。光與組織的相互作用日組織光學(xué)口光的吸收、散射和透射目生物組織的光學(xué)特性囗激光的生物學(xué)效應(yīng)Outline日WhatisTissueOptics日AbsorptioninTissueabsorptionprocessandparametersTypicalabsorbersinTissue“做農(nóng)村的老師難，做小鎮(zhèn)上的老師更難，做我校的語文老師特難！”這是我的同行們常談?wù)摰脑掝}。俗話說:“巧婦難為無米之炊”，我們都有同感，學(xué)生語文素質(zhì)下降了，關(guān)鍵便是缺少語言之“米”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授的做飯方法，學(xué)生也銘記在心，并且對“蒸飯”、“煮飯”、“炒飯”也能說長道短，可學(xué)生仍然是無法作成可口的飯來?？磥?，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？我想，在于語言的不斷積累。由于我校離縣城不遠(yuǎn)，在小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生都往城里讀去了，而我們迎來的只是一群中下等生。這樣，多年來，師生雖費(fèi)盡九牛二虎之力，卻很難讓學(xué)校揚(yáng)眉吐氣，還真沒著！通過帶了兩屆學(xué)生，我才發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)只要巧抓語言的積累與運(yùn)用，情況并不那么糟。積累“四步曲”有老師建議，初中學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)由小學(xué)的讀讀寫寫背背，轉(zhuǎn)入綜合知識的訓(xùn)練，對策主要是搞題海戰(zhàn)術(shù)。理由是能拓展學(xué)生的知識面，這當(dāng)然不否認(rèn)。但到頭來又抱怨學(xué)生寫字亂畫，作文無長進(jìn)。我感覺，積累才是語文的重中之重。而積累教學(xué)時(shí)有幾種做法很得學(xué)生青睞。其一，課前見面送詩詞一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在雜志上看到：有位老師讓學(xué)生開課前背誦一些鼓舞人心的佳句。從此，我倍受啟發(fā)，把學(xué)生的課前“老師好”改成對詩詞。運(yùn)用預(yù)先設(shè)置好的詩句讓學(xué)生對。沒想到這一嘗試效果還不錯(cuò)，學(xué)生因怕站起來丟臉，不得不有備而起立。每次看到學(xué)生一個(gè)個(gè)背得響亮、動(dòng)情，感覺好極了，真是天天都有“開門紅”！心想，詩詞的積累已事半功倍啦，不用擔(dān)心學(xué)生的背誦了！因?yàn)橹灰獔?jiān)持，每周記兩首詩詞用學(xué)生的話講叫“小KS”。其二，“大家”說難字為了記住書寫時(shí)易錯(cuò)的字，在進(jìn)行課后詞語的識記時(shí)，我因字而論設(shè)計(jì)教法?；蛟炀洌虿陆忉?，或析字形。每當(dāng)那時(shí)，學(xué)生總是互不相讓，爭相表現(xiàn)。如學(xué)到“貯”字時(shí)，有的說這字嘛，為何與“存”有關(guān)，不就因?yàn)樗恰耙弧薄皩殹薄柏悺眴?？的確，一看這字的部件還真是那么回事。另有學(xué)生則說那“寶貝”放進(jìn)“房子”時(shí)得上“一”把鎖，免得它丟了。而學(xué)“磐”字，有同學(xué)說它不是一“般”的“石”頭。不必去計(jì)較學(xué)生的說法誰是誰非，這爭論中還愁字詞記不住嗎？其三，存“偶拾”佳句新課改提醒我們，生活無處不語文，語文即生活?？磥?，積累單靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我讓學(xué)生這樣積累佳句：課文內(nèi)、課外書中、上課時(shí)老師、同學(xué)的話中，街頭巷尾標(biāo)語、對聯(lián)，影視臺詞等等，一切均可為我所用。只要我們比別人多一點(diǎn)細(xì)心、多一點(diǎn)勤勞，就會(huì)拾到佳句，到時(shí)別忘了拿出貝多芬創(chuàng)作“月光曲”的精神，快速存進(jìn)讀書筆記，甚至存進(jìn)大腦。其四，大紅“錢”驗(yàn)收學(xué)生的積累教師要驗(yàn)收，做時(shí)以激勵(lì)為主，讓他們都嘗到成功的喜悅。星期一，我與學(xué)生相約分享上周的勞動(dòng)成果。我這樣設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)：詞語聽寫全對者一百“元”，詩詞默寫每對一首附加二十“元”，課外佳句默寫一句十“元”，書寫盡力的另加五“元”。那本子上的大紅錢，紅得誘人。瞧，學(xué)生對每次的積累驗(yàn)收怎不期待，滿足？而老師卻是一粒沙子見世界，從這小小的詞句積累便可知學(xué)生兩三分了。其五，用時(shí)不恨”少”“書到用時(shí)方恨少”----這“少’字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源多好。很少有學(xué)生光顧閱覽室，報(bào)廊、報(bào)架也如同虛設(shè)，這樣的現(xiàn)實(shí)，極大限制了中學(xué)生的語言積累。我從每周語文課中大膽劃出一兩節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生選擇短小精悍的讀物，并精心指導(dǎo)，介紹課外讀物、指導(dǎo)課外閱讀筆記的寫法、組織課外閱讀交流比賽，這樣的效果還不錯(cuò)，學(xué)生愛讀書了。運(yùn)用“說+寫”其一，課堂說話，展語文魅力作為老師，每接一屆學(xué)生，開學(xué)伊始見面時(shí)，我總要深情地發(fā)表一篇演講，做做王婆，賣賣瓜。吹吹語文是什么，為什么學(xué)，學(xué)什么。讓他們目睹了語文，感受到了語文的魅力，讓他們渴望走進(jìn)語文、用語文！接下來的課，我會(huì)利用自己普通話取得二甲的優(yōu)勢，在聽、說的方面讓他們受到熏陶。同時(shí)更注重練就扎實(shí)的語文基本功。有了它，古典詩詞、生活故事、幽默小品、流行歌曲，上課時(shí)信手拈來，往往讓學(xué)生情不自禁地唱和。那一刻，歐陽修的“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂”之感油然而生。學(xué)生入情入景了，做老師的還有理由不樂嗎？對學(xué)生，我不僅鼓勵(lì)他們大膽說普通話，而且還教他們提問題、討論等說話時(shí)按一定的句式，會(huì)讓自己的語言規(guī)范。其二，大小作文，賞綜合運(yùn)用日記、周記、作文，是我們檢查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力常見的方法，但我這里所說的此法非彼法。這里所說的主要是老師的指導(dǎo)、批改得有方法，學(xué)生的寫得按要求。但凡批改日記、周記，很多老師總是這樣做，有思想問題的寫兩句評語，沒有的，則優(yōu)、良、中、差搞定。這不就成了班主任的工作嗎？作為語文教師，我要求常規(guī)的小作文干脆就寫周記。寫什么？自己的、家庭的、學(xué)校的、鄰居的、電視里的事等均可入文。怎樣寫？周記雖小，肝膽俱全。一要有標(biāo)題，二要有中心，三要有層次，更別忘了盡量用上新詞佳句。在批改時(shí)，我會(huì)有精當(dāng)評語。我與生商定，要求教學(xué)相長，對方的筆下要保證鮮花常開，風(fēng)光無限。至于作文，很多老師都抱怨沒時(shí)間在課上指導(dǎo)、訓(xùn)練。時(shí)間緊嗎？緊。但試問語文課表上無作文課嗎？作文需要課。我謹(jǐn)記作文課不能被占用。每當(dāng)作文課時(shí)，我總先與學(xué)生一起談身邊的事，談電視里的欄目“真情”、“焦點(diǎn)訪談”、“背后的故事”，談文學(xué)作品中的主人公等，給學(xué)生營造一種輕松的氛圍，讓他們感覺到作文者，乃生活也。再說寫作技巧。這樣，在他們獲得寫作素材、掌握寫作的方法、把握人生價(jià)值的取向后，課堂作文也就順理成章了。我不但堅(jiān)持上作文課，還告訴學(xué)生作文是周記的升華，精品，可把周記拿來加工，把讀書筆記、佳句本拿來選用。作文寫好后便推薦優(yōu)秀作品讓大家品評，并鼓勵(lì)有能力的同學(xué)積極投稿。當(dāng)然，如果我們教師在教學(xué)之余都注重學(xué)習(xí)、注重收集、注重反思，并能真正理解和運(yùn)用新的教學(xué)理念，那么，更多的積累與運(yùn)用的方法會(huì)等著我們?nèi)ネ诰颉⑷ハ碛?！農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞、不善于表達(dá)，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言、培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。于是造成了“不敢說”、“不會(huì)說”、“說不好”等現(xiàn)象。也給他們今后的人生道路、人生發(fā)展造成消極影響?，F(xiàn)在，由于大眾傳媒手段的快速發(fā)展，升學(xué)考試不口試等因素，形成了輕視口語交際的傾向，學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)克服由于種種原因形成的這種傾向，在小學(xué)階段重視還不夠，初中更應(yīng)該更重視口語交際的教學(xué)。首先，要注重口語交際的重要性。在平時(shí)生活，口頭語言的運(yùn)用量非常大，盡管隨著科學(xué)文化的快速發(fā)展，讀寫文字材料雖然增多，但人與人的對話、以及人與機(jī)器的對話的頻率也增多。掌握熟練的口語交際技巧，能達(dá)到事半功倍的效果。其次，要重視口語交際教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、注重朗讀。朗讀是提高學(xué)生語感能力的行之有效的好方法。浪浪的讀書聲，可以是學(xué)生體會(huì)到語言的美感。朗讀課文可以糾正方言、提高普通話水平，使口語受到嚴(yán)格訓(xùn)練，并得到提高。在教學(xué)中，我從讀準(zhǔn)字音入手，讓他們讀書時(shí)放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。此外，還有一些學(xué)生回答問題時(shí)，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學(xué)中，我抓住朗讀這一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，要求他們注意語氣的恰當(dāng)運(yùn)用。如陳述句，語調(diào)要平緩；疑問句，語調(diào)一般較高；感嘆句，語調(diào)一般較低等。從表達(dá)的內(nèi)容來說，語音長而緩，一般用語莊重、嚴(yán)肅、悲傷場合；語音短而急，一般用于表達(dá)驚訝、興奮、激動(dòng)之情。在教學(xué)中，隨時(shí)注意指導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生就逐漸形成了良好的說話習(xí)慣。二、口頭復(fù)述。口頭復(fù)述不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、閱讀和寫話能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。口頭復(fù)述不僅要和朗讀、口頭回答相配合，共同發(fā)展說話能力，而且能使學(xué)生直接吸收課文和教師的語言。記憶是復(fù)述的準(zhǔn)備階段。要記住一些重要的詞語、過渡性的語句和段落、寫作要素，這就迫使學(xué)生逐句地用心去細(xì)讀，樹立口腦并用、扎扎實(shí)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)記就為復(fù)述做好了準(zhǔn)備。思考是復(fù)述的創(chuàng)造階段。復(fù)述并不是要求學(xué)生被動(dòng)地搞文字搬家。它既不同于課文背誦，又不同于介紹課文大意，它必須按照一定的要求（不同文體的課文可提出不同的要求），在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合概括、取舍和聯(lián)想思維，并認(rèn)真擇詞造句，組織安排材料，通過自己的口把課文的主要內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)生動(dòng)地復(fù)述出來，做到中心突出，主次分明，語言清楚流暢，動(dòng)作協(xié)調(diào)。三、討論問題。討論是交流溝通最常用、最主要、最重要的一種方式。在激烈的討論中，要使自己的觀點(diǎn)能讓別人接受，口語表達(dá)必須做到準(zhǔn)確無誤、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利。引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，這不僅是發(fā)展思考力的極有效的方法，也是提高口語能力的有效方法。有必要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的口語，提高學(xué)生的口語交際能力。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在“評議”時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高學(xué)生的口語水平。四、即興演講。教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題作為小標(biāo)題，讓學(xué)生抽簽的方式進(jìn)行，只要不離題，都必須進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的敏捷構(gòu)思、迅速措辭的能力。害怕演講過程中因卡殼、出洋相、東一句西一句、語無倫次等鬧笑話，而遭到同學(xué)尤其是異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多講，甚至不敢講，這恐怕是每個(gè)學(xué)生對演講心存恐懼的一個(gè)重要原因。要保護(hù)這些學(xué)生的自尊心，就要千方百計(jì)的讓這些學(xué)生在班集體中得到尊重。為此，在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，我堅(jiān)持了四條原則：一是抓住每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即使鼓勵(lì)；二是只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)加以引導(dǎo)，不斷促其提高；三是只要有機(jī)會(huì)就要鼓勵(lì)學(xué)生上臺演講，尤其是那些內(nèi)向的學(xué)生；四是對演講不成功的，及時(shí)進(jìn)行安慰，挖掘閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)。五、模擬場景。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語文教學(xué)要注重聯(lián)系生活，在口語交際教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活，將生活中與自己息息相關(guān)的事物、現(xiàn)象與口語交際訓(xùn)練聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的語言實(shí)踐情境，將能取得事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)生活情境后，讓學(xué)生“觀察生活”或“模擬生活”，學(xué)生進(jìn)入自己新的角色，通過激活已有的生活積累，思考口語交際任務(wù)，醞釀自己的心聲與見解，產(chǎn)生自己的思想，然后用語言表達(dá)出來。教師可以模擬一些日常生活的場景，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如：舉行一次家長接待會(huì)、去訪問一位比較有名的人物、教師節(jié)去看望老師、電話對話等場景，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。“拳不離手，曲不離口”，口語訓(xùn)練也是同樣道理。學(xué)生自身要樹立主體意識，自覺主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與，刻苦訓(xùn)練，才會(huì)熟能生巧，形成技能，所以說自我實(shí)踐也是口語訓(xùn)練的必不可少的一個(gè)途徑?？谡Z交際是一項(xiàng)長期的艱巨的教學(xué)工作，是一個(gè)由簡單到復(fù)雜，由低水平到高層次的有序訓(xùn)練過程，盡管目前還面臨著許多困難，目標(biāo)過于籠統(tǒng)，理論指導(dǎo)不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，師生重視不足，評價(jià)考核體系不完善等，但只要教師不斷地探索、積累、創(chuàng)新，不斷尋找提高口語交際能力的突破口，口語交際教學(xué)就會(huì)走上長期化、常規(guī)化、生活化的健康的道路?？傊?，語文老師要加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對今后學(xué)生走出社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生理想有很好的作用。光與組織的相互作用日組織光學(xué)口光的吸收、散射和透射目生物組織的光學(xué)特性囗激光的生物學(xué)效應(yīng)OpticalsignalfromTissueaLargenumberofBiologicalMoleculesaFunctionalandstructuralinformation口Noninvasive口NearrealtimeDOpticalsignalfromtissuecangainfunctionalandstructuralinformationoflargenumberofbiologicalmoleculeswithnoninvasiveandrealtimeobjectivesofTissueopticsaKeyquestion:Howmanyphotonspersecondwillreachthetissuechromophoreandbeabsorbed?Absorptionisimportantbecauseittransfersenergytotissue1.Tofindthelightenergyperunitareaperunittimethatreachesatargetchromophoreatsomeposition2.TodevelopmethodsbytheabsorptionandscatteringpropertiesoftissuecanbemeasuredUltimateGoalofTissueopticswillbethataAssessallopticalpropertiesnoninvasiveinlivingtissue(invivo)WemustfaceDifficultiesthatITissueisacomplicatedheterogeneoussystemandRequiresnoninvasiveinvivoinformationformeaningfuldiagnosticandtherapeuticpurposesABSOrPtIONinTISSUEAbsorptionDExtractionofenergyfromlightbyamolecularspeciesDApplicationsofabsorptionintissueasfollowsaDiagnosticapplications:Transitionsbetweentwoenergylev