2023年的認(rèn)識課后反思匯總

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年的認(rèn)識課后反思匯總?cè)说挠洃浟S著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

的認(rèn)識課后反思篇一

以上是我對這節(jié)課設(shè)計上的一些理念，但在課程實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。

一.缺少追問。

在課程開始階段，學(xué)生在回復(fù)圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時。有一個學(xué)生很

快說出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回復(fù)我很快給予了確定，但我沒有追問下去你有什么好方法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實這里也是突破教學(xué)重點的一個有利契機，假使我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生穩(wěn)定10的數(shù)法同時也教會了學(xué)生數(shù)物體個數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實的基本功還要具有主持人的精明，面對一些出乎意料的狀況學(xué)會追問。

二.沒有打破思維定勢

在練習(xí)設(shè)計時，假使能強調(diào)一題多說，讓學(xué)生從不同的角度思考，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。在觀測直尺回復(fù)比()大，()比()小，假使不僅僅讓學(xué)生說10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系，這樣既穩(wěn)定了以前學(xué)習(xí)的知識，又開闊了學(xué)生的思維模式。

以上是我對這節(jié)課的簡短的反思，在以后的教學(xué)中，我會力求做到：豐富學(xué)生玩數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生做數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。

的認(rèn)識課后反思篇二

對于二年級的孩子來說以前從未接觸過這方面的知識，因此學(xué)習(xí)起來有些困難，因此我利用課件，和孩子們一起學(xué)習(xí)。

我的設(shè)計是：通過闖關(guān)的形式步步深入倍的相關(guān)知識，讓孩子在不斷地接受挑戰(zhàn)時收獲成功的開心，同時潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)有關(guān)倍的意義，理解如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

片段一：(第一關(guān))

例如：1、8里面有幾個4?

生：2，

生：8里面有2個4.

思考：兩個孩子都把答案說對了，但是我只表揚了第2個孩子，由于她說的很完整，我告訴孩子們，要學(xué)會把話說完整，這樣別人才能聽得明白、明白。這就是數(shù)學(xué)語言，學(xué)會說一句完整的話表達。

師：通過學(xué)習(xí)孩子能很快的說出以下三個問題：

1、誰和誰比?

2、把誰看成1份?

3、誰是誰的幾倍?

對倍有了初步的認(rèn)識。接著我問，我們可以這樣說嗎?圓形的個數(shù)是2倍?有的孩子不出聲，有的說我也不知道，有的不解的說，好像不行，沒有表達明白。因此我請其中一個孩子說，她說，她沒有說清圓形是誰的兩倍?我問其他孩子他說的對嗎?這是好像有部分孩子突然間明白了，說是，她自己咋比呀。我讓孩子們回想剛剛我們學(xué)過的：

1、8是4的2倍。

2、6是2的3倍。

3、9是3的3倍。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

發(fā)現(xiàn)：都是兩個數(shù)之間的關(guān)系，必需得說出誰是誰的幾倍。

最終總結(jié)：

師：倍是兩個數(shù)進行比較，表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

判斷對錯：

師：男生人數(shù)是5倍。

生：錯。

師:為什么?

生：必需得說清男生人數(shù)是誰的5倍。

生：倍是兩個數(shù)之間的關(guān)系，而你只說了一個數(shù)男生的人數(shù)，少一個，所以錯。

片段三：

在學(xué)習(xí)完有關(guān)倍的知識，為了檢測孩子的理解狀況，我設(shè)計了擊掌游戲。規(guī)則：老師拍的是表示一份的次數(shù),請你聽明白，然后拍出老師要求的次數(shù)。

這個環(huán)節(jié)雖然短暫但是孩子特別的開心，直到下課孩子們還想接著做游戲，學(xué)以