2020八年級語文計(jì)劃

2020八年級語文教課計(jì)劃一、學(xué)情剖析從上學(xué)期期終測試狀況來看，27、28班跟其余平行班級對比較，學(xué)生有進(jìn)步。但學(xué)生仍舊存在成績懸殊的狀況，優(yōu)異率不高，差生許多，（如27班的易思汗、周譜林、雷海超）及格率90%左右，均勻分70多分。少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性一般，處于模糊狀態(tài)，有一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，上課學(xué)生合作能力差，講話不夠踴躍。有大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目注明確，仔細(xì)勤勞，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)固，有的只管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)韌不拔，能有次序地安排自己的學(xué)習(xí)，可以及時與教師交流交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)固性不足，回家極少復(fù)習(xí)功課，需要老師的敦促。二、教材簡析八年級下冊四個現(xiàn)代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主假如從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自傲家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選胡適自傳，表達(dá)了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢經(jīng)過對一本書的追述，表示了念書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描述出一幅大文豪托爾斯泰的"肖像畫"，揭露出其深沉而優(yōu)異的精神世界；《再塑生命》向我們展現(xiàn)了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語社交"也環(huán)繞著我們?nèi)松凶钪匾娜?-母親為主題設(shè)計(jì)。第二單元，主要由散文詩組成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反應(yīng)了作者的心靈之聲，并且語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有真理，很合適朗讀。別的，"寫作口語社交綜合性學(xué)習(xí)"--尋找春季的蹤跡，也是一個擁有詩化、抒懷性的活動。第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不一樣題材、不一樣角度，表達(dá)了人們對生計(jì)環(huán)境的憂患與思慮。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語社交"是"科海泛舟"，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，指引學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語社交。第四單元，以民間文化為主題編寫。《云南的歌會》描述了三個場合中唱歌的情形；《端午的鴨蛋》寫的是在平庸的生活中發(fā)現(xiàn)情味，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是興趣良多的"生活交響曲"；《春酒》描述了故土的風(fēng)土人情；《俗世怪杰》寫的是兩位民間藝人的故事。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語社交"也是環(huán)繞以風(fēng)氣風(fēng)俗為主題設(shè)計(jì)。第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教課時應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓朗讀教課，使學(xué)生讀得正確，并逐漸養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡議研究式的學(xué)習(xí)，著力培育學(xué)生自主意會的能力。"寫作口語社交綜合性學(xué)習(xí)"是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動，要修業(yè)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)異古詩詞的興趣。"背起行囊走四方"的實(shí)踐活動，主假如培育學(xué)生留意察看自然風(fēng)光、名勝遺跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培育在賞析過程中勤于記錄，樂于考據(jù)的意識。三、教課目的本冊教材在培育學(xué)生的知識和技術(shù)并使他們掌握必定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意掌握敘事性作品中的人物和事件，對作品中動人肺腑的形象、驚心動魄的情形和各具特點(diǎn)的語言，有自己的心得和評論；還要努力提升默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中認(rèn)識表達(dá)、描繪等表達(dá)方式，推測記述文語言的特點(diǎn)。要注意課文如何抓住特點(diǎn)來介紹事物，理清說明次序，掌握常用的說明方法，領(lǐng)會說明文正確、周祥的語言。默讀有必定的速度；能依據(jù)要求挑選信息。要先借助說明和工具書讀懂課文粗心，而后在頻頻朗讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精練的語言，并累積一些常用的文言詞語。要借助說明和工具書，整體感知內(nèi)容粗心。在頻頻朗讀中，認(rèn)識借景抒懷的寫法，領(lǐng)會作品的語言特點(diǎn)。四、教課舉措依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學(xué)生在耳濡目染的過程中,提升思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培育審美情味，做到既教書又育人。在語文教課中，要增強(qiáng)綜合，簡化眉目，突出要點(diǎn)，著重知識之間，能力之間以及知識、能力、情義之間的聯(lián)系，重視累積、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文修養(yǎng)的整體提升。12重視學(xué)生思想能力的發(fā)展。在語文教課的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、剖析、概括等方法，發(fā)展他們的察看、記憶、思慮、聯(lián)想和想象的能力，特別要重視培育學(xué)生的創(chuàng)建性思想。教課過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提升語文能力。每堂課教師依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)精心備課，特別要備勤學(xué)生，改變繁瑣的教課方式，突出要點(diǎn)和難點(diǎn)。要倡議靈巧多樣的教課方式，特別是啟迪式和議論式，鼓舞運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方式。要防止繁瑣的剖析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。重視創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，交流課本內(nèi)外、講堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增添學(xué)生語文實(shí)踐的時機(jī)。6．作文教課，切近生活實(shí)質(zhì)，富裕生活氣味，靈巧命題，形式多樣，多寫漫筆，念書筆錄，試試互批共批，以改促寫，有效提升作文水平。推行分層目標(biāo)教課，依據(jù)教課內(nèi)容對不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行分層教課。利用課外推行培優(yōu)輔差,力求整體提升。指引鼓舞學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)小組，培育合作精神，展開互幫互幫，推行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提升學(xué)習(xí)興趣和成績。優(yōu)化作業(yè)管理，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，增強(qiáng)課代表，小組長的典范帶頭作用和監(jiān)察作用，力求做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。利用比賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教課形式，展開豐富多彩的念書報告會，故事會，朗讀會，演講會，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提快樂趣。舉行1-2次爭辯會，培育思想、口頭表達(dá)和