人教版初中化學水的教案

人教版初中化學水的教案

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的

組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為討

論的線索。一起看看人教版學?；瘜W水的教案!歡迎查閱！

人教版學?；瘜W水的教案1

學問目標

使同學了解自然界中水的分布狀況；

水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關系；

水污染的后果及防止水體污染；

了解水的組成及物理性質(zhì)。

力量目標

培育同學發(fā)散思維及查閱媒體資料，獵取信息的力量。

情感目標

培育同學樹立節(jié)水觀念，增加環(huán)境愛護意識，為可持續(xù)進展做出

自己的貢獻。

培育同學團結協(xié)作的團隊意識。

教學建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的

組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為討

論的線索。有條件的學?？梢栽谡n前布置討論課題，給同學一周的時

間查找相關資料，特殊是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入

1

關鍵字詞搜尋相關信息，并要求同學對獵取的信息進行加工，每2-3

個同學為一個小組，通過課前預備發(fā)表自己的見解，可以制作成

powerpoint演示文稿或展板展現(xiàn)自己的討論成果。

通過這種組織形式可以提高同學學習化學的愛好，特殊是展現(xiàn)成

果，無論對哪類同學來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)學

校義務教育的全員性和教育的全過程性。特殊對學校同學來說，劇烈

的表現(xiàn)欲望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水

的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對同學來說，有的可

能了解許多，有的同學會一無所知，老師課堂上簡潔的介紹對增加同

學的環(huán)境愛護意識來說是遠遠不夠的。讓同學親身去體驗現(xiàn)實生活中,

在我們生活中，水資源的鋪張、水質(zhì)的日益惡化等，使同學有一種危

機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的詳細體現(xiàn)。

水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應包含兩方面內(nèi)容：

L水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2.水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而

得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區(qū)分，這樣有助于同學

了解化學學科討論物質(zhì)組成的一般方法，為今后同學進行學習打好基

礎。電解水的試驗是完成上述兩個任務的經(jīng)典試驗，可以結合有關物

理學問介紹試驗裝置，特殊是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩

極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結合有關數(shù)據(jù)關心同學進行推導，從而得出

結論。在這些過程中，應留意嚴謹性。

教學設計方案

2

課題：水

重點：水對人類的影響及水的組成

教學設計過程

本節(jié)課按一課時支配。但應在上課前一周給同學布置任務，由同

學通過查閱文獻，掃瞄相關網(wǎng)站，在充分預備的基礎上進行展現(xiàn)活動，

可以由同學采納自由組合的形式分成若干小組，展現(xiàn)自己的學習成果。

L課前任務布置：

(1)閱讀課文，思索下列問題，提出自己的見解：

①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區(qū)被水掩蓋著，

是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和愛

護？

②在日常生活中，我們身邊有鋪張水的現(xiàn)象嗎?結合自己的實際,

我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節(jié)省用水的目的？

③在我們四周，水資源愛護的狀況好嗎?你認為哪些行為會使水

質(zhì)受到不良影響？

④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特殊是有些地

區(qū)，干旱嚴峻威逼著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么

好設想，使海水得以充分利用？(必需是自己的設想，不肯定正確，不

必追求科學性，但需從可行性和經(jīng)濟角度動身)。

⑤你認為日常生活中轉變?nèi)说哪男┥盍晳T可以做到節(jié)約淡水?

舉詳細措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

(2)查閱相關網(wǎng)站，從網(wǎng)上獵取相關信息，結合自己的觀點，對這

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些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。

（3）2-3人一組（自由組合），將自己的學習成果制作成Powerpoint

演示文稿或制作成小展板，供課堂溝通用。

2.課前預備工作：

老師課前可以將同學收集到的各種素材掃瞄，對觀點（或措施）相

近的小組的方案加以整理，有助于爭論進行得全面。對有創(chuàng)意、有價

值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發(fā)揮同學的想象力，使

教學過程變得活潑。

3.課堂教學：

分為兩個階段。

（1）老師將課題引入后，由同學將學習成果進行展現(xiàn)，師生之間相

互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。老師可將已收集的資

料片當堂播放，加深同學對水資源愛護、水資源合理開發(fā)利用的熟悉。

⑵由老師以試驗為突破口，演示電解水的試驗，依據(jù)電解過程中

兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再依據(jù)氣體的體積、，

兩種氣體的密度，推導水的組成。

（完成電解水的試驗使用霍夫曼水電解器，若沒有，可依據(jù)教學

參考書P89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于查找電

解產(chǎn)物量的關系。為增加水的導電力量，試驗前應在水中加少量稀硫

酸，但這一點肯定事先向同學做交待。避開與學校物理可的有關學問

沖突。）

4.課后小結:

4

對本節(jié)學問內(nèi)容進行小結，簡要介紹建國以來興建的水利工程，

將搜集到的圖片、視頻資料做展現(xiàn)，加強對同學進行節(jié)省用水的教育。

最終將制作精致的展板放于墻報展覽。

探究活動1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

2.用簡潔的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)省用水。

3.廚房內(nèi)自制凈水裝置。

4.綻開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界

將……》

要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數(shù)為800-1200字。

課后爭論：

中國的"西部大開發(fā)"已經(jīng)啟動，為了避開“先污染后治理”的彎路,

環(huán)保觀念和措施應貫徹于西部開發(fā)的始終。請你依據(jù)課本學問談談：

在西部開發(fā)過程中，為避開水被污染應留意哪些方面的問題？

人教版學?；瘜W水的教案2

1、學問與技能：

(1)熟悉水的組成；

(2)粗略了解自然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸儲水的區(qū)分；

⑶熟悉水與人類的親密關系，熟悉水是人類珍貴的資源；

⑷了解水污染的因素和水凈化的基本方法；

⑸懂得過濾，蒸發(fā)的目的，學習過濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方

法。

2、過程與方法:

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⑴能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。

⑵能夠依據(jù)試驗現(xiàn)象，初步得出水的組成和結構

3、情感態(tài)度價值觀：

樹立水是珍貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)省用水、自覺愛護水資源不受

污染

教學重點和難點

1.教學重點：

⑴水的組成，

(2)各種水資源的區(qū)分

2.教學難點：

過濾操作的基本要點

試驗探究：

L水的組成討論

2.純潔水與礦泉水的區(qū)分

教學內(nèi)容：

一.自然界的水

1.水在自然界的存在

(1)地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4;

(2)其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣,

動植物體內(nèi)有大量的水

留意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻

特別有限，不到總水量的l%o因此水資源短缺和水污染問題開頭受

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到人們的重視

2.水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

⑴工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料

(2)農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水澆灌

(3)動力工業(yè)上：水力發(fā)電

⑷交通運輸上：內(nèi)河及其海洋航運

3.水對生物體的重要作用，水(water)一—生命之源

⑴生理活動中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水

在人體內(nèi)起這調(diào)整體溫、溶解食物、排泄廢物等作用

⑵植物光合作用需要水作為原料

諾貝爾獎兩次獲得者林德斯?波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中

給讀者供應了幾點養(yǎng)生術，其中有一條就是“每天喝大量的水"

4.水污染狀況：

(1)水污染的來源

a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢"(廢氣、廢水、廢渣)的任意排放；

b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；

c.城市生活污水的任意排放。

⑵防止水污染的主要措施：

a.加強對水的管理和對水質(zhì)的監(jiān)測；

b.工業(yè)三廢實行先處理后排放；

c.農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥；

d.節(jié)省用水，提高水的利用效率

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二、水的組成及性質(zhì)

L水的組成

試驗：水的電解試驗

現(xiàn)象：1.接通直流電源，觀察兩管子中都消失氣泡，負極和正極

中氣體的體積比大約為2:1

2.將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復燃，說明生成了

氧氣

3.將一根燃著的木條放在電源負極處，氣體被點燃，產(chǎn)生淡藍色

火焰，用一個干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁消失水珠，說明反

應生成了氫氣(Hydrogen)

氧氣(02)+氫氣(H2)點燃----＞水華20)

解釋：水在通電的狀況下，被分解生成了氫氣和氧氣

文字表達式：水(H20)通電---＞氧氣(02)+氫氣(H2)

氣體體積比：1:2

結論：水是由氫元素和氧元素組成的?；瘜W中依據(jù)它的組成狀況

寫成H20

留意：

(1).純潔的水導電性很弱，在做水電解試驗時，一般在水中加入

少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增加水的導電性。而硫酸或氫氧化鈉

本身卻并沒有發(fā)生化學變化。

(2).由于我們通常使用的是鈉玻璃，焰色反應的影響，是反應產(chǎn)

生的火焰呈黃色

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2.水的物理性質(zhì)

⑴在通常狀況下，水是一種無色無味的液體

(2)在標準狀況下，水的沸點(boilingpoint)為0回，水的凝固點

(freezingpoint)為100團

水蒸氣(vapor)水(water)冰(ice

(3)能夠溶解許多物質(zhì)，是化學常用的溶劑

⑷在1大氣壓下，4同時的水密度為1.0g/cm3,冰的密度小于水

的密度

3.水的化學性質(zhì)

⑴通電分解：

水(H20)通電--->氧氣(02)+氫氣(H2)

⑵能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應，生成對應的酸

水(H20)+二氧化碳(C02”碳酸(H2CO3)

水(H20)+二氧化硫(S02”亞硫酸(H2so3)

水(H20)+五氧化二磷(P2O5”磷酸(H3Po4)熱水狀況下

⑶能與某些金屬氧化物發(fā)生反應，生成對應的堿

水(H20)+氧化鈣(CaO)玲氫氧化鈣［Ca(0H)2］

俗稱：生石灰俗稱：熟石灰

⑷能與某些活潑金屬發(fā)生反應，生成對應的堿和氫氣

水(H20)+鈉(Na)玲氫氧化鈉(NaOH)+氫氣(H2)

三、水的凈化(要依據(jù)用水要求來凈化水)

L過濾：過濾是一種從液體中分別出不溶性固體的方法。利用它

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可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分別。

⑴詳細要求：“一貼、二低、三靠"

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；

二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；

三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)?，漏斗?/p>

端緊靠燒杯內(nèi)壁

⑵玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出

⑶假如水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明磯(十二水合硫

酸鋁鉀，KAISO4?12H2O)等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。

2.蒸鐳：通過蒸儲的方法可以得到比較純潔的水，一般認為蒸儲

水就是純潔物。

蒸發(fā)：通過溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質(zhì)的方法

詳細要求：

⑴蒸發(fā)皿中液體不能超過容積的2/3;

(2)蒸發(fā)過程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出;

(3)蒸發(fā)結束后，應用用埸鉗將蒸發(fā)皿轉移是石棉網(wǎng)上；

(4)固體冷卻后，應用玻璃棒將固體轉移至指定容器中；

練習：水受熱蒸發(fā)與水通電分解是否是同種變化？

回答：水受熱蒸發(fā)是物理變化，而水通電分解是化學變化

3.軟化：石灰?guī)r地區(qū)的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含

或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水

⑴試驗：硬水與肥皂水反應

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現(xiàn)象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中消失大量的絮狀白色

沉淀

結論：硬水中的成分能與肥皂水發(fā)生反應生成白色沉淀

(2)硬水的危害：影響加熱效率，鋪張能源，簡單引起鍋爐爆炸等

(3)硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸儲，離子交換法

4.自來水凈化

水源少過濾f吸附^消毒進入家庭

練習：請你設計一個詳細的試驗，鑒別以下4種無色液體：過氧

化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純潔水

設計：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錦，假如

消失大量氣泡的試管中為過氧化氫溶液，剩余的3支試管中，加入少

量肥皂水，振蕩后產(chǎn)生白色沉淀的是氯化鈣溶液，剩余的兩液體分別

重新取樣，蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿中消失白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的

沒有任何明顯現(xiàn)象的純潔水。

P.S：鑒別氯化鈉和純潔水的方法

(1)蒸發(fā)：在蒸發(fā)皿中消失白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒有

任何明顯現(xiàn)象的純潔水

⑵導電性：用導線將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化

鈉溶液

(3)密度：用密度計測定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液

-(4)溶沸點：測定溶液的溶沸點，較高的是氯化鈉溶液

補充練習測試題

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(1)有人說，自然水都是混合物，無色無味的液體都是純潔水，

你認為對嗎?為什么？

⑵下列變化哪些是化合反應或分解反應?為什么？

水電解;氫氣在空氣中燃燒;蒸發(fā)食鹽水得到水蒸氣和食鹽;過濾

泥水得到水和泥沙。

(3)某種硬水煮開后，在容器底部消失白色的鍋垢。你認為鍋垢中

可能含有什么元素？

⑷有人認為，假如能找到從水中獲得氫氣的簡便方法，就可以從

水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反

復循環(huán)，就不會有能源危機了。你認為對嗎?為什么？

人教版學?；瘜W水的教案3

一、素養(yǎng)教育目標

1.學問目標：a常識性介紹化學討論的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)分;并能運用概念

會推斷一些易辨別的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

2.力量目標：培育同學觀看、描述試驗的力量，啟發(fā)同學學習化

學的愛好，激發(fā)同學學習化學的知覺性和樂觀性。

3.德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永

恒運動的，是不行毀滅的，

只能在肯定條件下相互轉化，對同學進行辯證唯物主義教育，應

用科學改造自然，造福人類的教育。

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4.美育滲透點：以化學試驗為載體，向同學展現(xiàn)化學試驗中的儀

器美，化學試驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)同學對化學科學的寵愛之情。

二、教學重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)分）及其應用。

難點：如何推斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)分。

解決方法：⑴通過觀看演示試驗，列表記錄試驗現(xiàn)象，由同學爭

論而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)分。

（2）通過同學爭論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)分。

三、試驗及教具預備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，珀埸鉗,

石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽磯，堿式碳酸銅，

鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學法引導

1.學會概念辨別，留意概念間的區(qū)分與聯(lián)系。

如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方

面加以區(qū)分;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系查找它們的聯(lián)系。

2.學會觀看化學試驗。

首先要觀看變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再留意觀看變化中的現(xiàn)象,

如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應停止后，生成

物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀看試驗，將有助于我們思索變化的

緣由，推想變化的原理，總結變化的規(guī)律。

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五、課時支配

2課時

六、教學過程：

導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、

“漫游化學世界”（北京西城電教館.，17分鐘），也可利用幻燈片引入新

課，或由同學自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)覺史、化學家的

小故事、趣味化學、化學與生活等，由同學的發(fā)言引入新課。

新課講授：

一、化學是討論什么的？

［同學爭論］化學是討論什么的？

世界是由物質(zhì)組成的。

構成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這

種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學討論物質(zhì)，如水是由什么元素（其次章學）組成?水由什么構

成?（第三章學）構成水的粒子結構怎樣?（第三章學）水除了具有溶解其

他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學要討論的內(nèi)容?；瘜W還是

一門討論物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎自然科學。

板書：化學是一門討論物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的

基礎自然科學。

化學是一門以試驗為基礎的科學，很多化學概念、化學基礎學問

都是通過試驗形成的，因此必需學會觀看試驗的方法。

老師講解觀看試驗的方法。

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學習化學必需重視試驗，留意培育觀看力量、動手力量、分析力

量、思維力量、表達力量、樂觀培育學習化學的愛好。觀看試驗現(xiàn)象

的程序：

投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變

化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)

生等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述試驗時應留意語言清楚、精確，只說現(xiàn)象不說結論。

下面請大家觀看幾個演示物質(zhì)變化的試驗，主要觀看變化前后物

質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由同學描述并記錄試驗現(xiàn)象。

演示［試驗1］水的沸騰

［試驗2］膽磯的研碎

試驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

1

液態(tài)的水

沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

又凝聚成液體液態(tài)的水

2藍色塊狀的膽磯塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽研

［試驗3］鎂帶的燃燒

［試驗4］加熱堿式碳酸銅

3

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銀白色的鎂帶

燃燒，放出大量的熱，同時

發(fā)出刺眼的白光白色氧化鎂粉末

4

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后，綠色粉末變成黑色，

管壁消失小水滴，石灰水變

渾濁三種其他物質(zhì)：氧

化銅（黑色）、水、

二氧化碳

二、物理變化和化學變化

［提問］試驗1、2有什么共同特征?試驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個試驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，

沒有生成其他的物質(zhì)。這是推斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這

是推斷化學變化的依據(jù)。

引導同學小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。

（化學反應）

［爭論］這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)分和聯(lián)系？

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