小學數(shù)學教學微課例

小學數(shù)學教學微課例課堂提問是課堂教學普遍運用的一種教學形式。它的主要功能有：促進學生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎(chǔ)。教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學生，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單、隨意、重復的提問，學生則是不敢或不愿回答問題，或不能、不善于回答問題。有些教師的提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。師：這些是什么生：交通標志師：它們有什么不同生1：有些是圓的，有些是方的師：還有嗎生2：它們表示的意義不同師：什么不同生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,限速警示牌表示……,生2：我不同意…..接著學生爭論起來。[案例描述]1、假設(shè)猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導。2、操作驗證：根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導。反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。根據(jù)學生描述得出結(jié)論：把一張三角形紙片的三個角向內(nèi)對折，變成一個小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2。3、繼續(xù)引導：這個辦法怎么樣誰還有不同想法，做法生：將三角形的頂角向底邊平行對折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對折再剪開，分別補在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個長方形。三角形的底沒變，高縮小了一半，為此，三角形的面積等于底乘高除以2師：這個辦法怎么樣生：也很合理。(表揚，祝賀)師：你還有其他做法嗎生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。師：這個辦法怎么樣看來同學們在探究三角形面積的推導想出的辦法還真不少，那么，你感覺哪種辦法最好最有創(chuàng)意師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。。生：三角形的面積等于底乘高除以2。4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。師：誰愿意到黑板面前寫一下生：書寫。集體訂正。如果用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你會用字母表示三角形的面積公式嗎生：在練習本上書寫，師巡視指導反饋，自由到板前書寫。集體訂正。5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積，需要知道哪些條件生：三角形的底和高。師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎生：獨立完成課本中試一試題目6、小結(jié)：其實，生活中，有很多問題