自然界的水循環(huán) 教案(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——自然界的水循環(huán)教案(7篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

自然界的水循環(huán)教案篇一

“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。〞

1．通過閱讀有關資料，理解陸地水體的組成以及相互關系；

2．知道什么是水循環(huán)；

3．理解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程；

4．能理解并說明水循環(huán)的地理意義；

5．運用水循環(huán)的原理，分析常見的人類活動對水資源的影響。

1．以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。

2．能理解并說明水循環(huán)的地理意義。

案例分析法、讀圖分析法

復習引入→復習地球的外部圈層，引入水圈

案例分析→引入長江為案例，分析水體相互關系和水循環(huán)

案例內容學習目標

長江流域水體的分布→地球水體的類型

長江水源的來源分析→水循環(huán)的環(huán)節(jié)、動力、類型→歸納水圈的特點

水的三相如何變化，水的空間分布如何變化→水體之間通過水循環(huán)的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，并伴隨物質運動和能量交換

長江各水體的作用，長江上、中、下游景觀圖的分析→水循環(huán)的意義

引用黃河斷流案例→人類對水循環(huán)的影響

歸納總結

[復習引入]在第一章我們學過地球的圈層結構，請同學們回想一下地球的外部圈層有哪些？這當中能以固、液、氣三相并存且能相互轉化的是哪個圈層？水圈里的水主要分布在哪里？（學生回復）

水是地球上分布最廣和最重要的物質，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正由于有了水，地球才變得豐富多彩，充滿活力。這一章我們將探討和學習地球上的水圈的基本運動規(guī)律和水資源對我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運動的？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有何影響？

[案例分析]打出以下歌詞

“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們稱贊長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。〞

[設問和讀圖分析]

1.你能說出這首歌曲的歌名嗎？請你從地理的角度分析長江的地理特點。

2.從空間分布上來看，長江屬于哪一類水體？讀長江流域地形圖和陸地水體及其相互關系圖，試在圖上指出長江流域上存在哪些陸地水體？

結論：

（1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水

（2）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。

3.讀圖思考、探討：長江的水源來自哪里？歌詞里為什么說“你是無窮的源泉？〞

回復：

（1）長江的水源來自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補給，其中最主要是來自大氣降水。

（2）大氣降水是來自大氣水，而大氣水是來自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。

（3）水蒸發(fā)的動力來自：太陽輻射

（4）海洋水通過水汽輸送（大氣運動）到達陸地上空。

（5）長江水最終流入海洋，這說明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運動過程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間，因此稱為海陸間大循環(huán)，這一循環(huán)過程使長江水源源不息，并且不斷得到更新。

4.根據(jù)以上分析，請你歸納水循環(huán)是通過哪些環(huán)節(jié)完成的？你認為哪些環(huán)節(jié)對我們人類影響最大？今年入秋以來我省出現(xiàn)大旱是水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)出了問題？

結論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。

（2）對人類影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流

5.請在《評價手冊》上畫出水循環(huán)的示意圖。

6.水循環(huán)過程中，水的三相是通過哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化？這一系列的變化對地理環(huán)境有何影響？

結論：（1）液態(tài)水通過蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相的轉變過程中，使能量得到不斷的轉換，也使各種水體得到不斷更新。

（2）在水循環(huán)過程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈、巖石圈）à海洋，說明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉換，同使也通過水循環(huán)使四大圈層緊湊聯(lián)系在一起。

7.假使你是太平洋中的一滴水，有機遇通過水循環(huán)到長江流域進行一次旅行，請你說一說你的經(jīng)歷及沿途的所見所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）

學生回復，教師點評。

出示長江干流地形圖和上游、下游的景觀圖，思考為什么長江的上、中、下游景觀會有如此大的差異？

回復：長江屬于地表徑流，長江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲。

8.通過以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：

（1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

（2）聯(lián)系四大圈層，促進物質運動和能量交換，調理全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。

（[活動：探討]課本p60活動題，通過分析說明人類活動對水循環(huán)的影響，并舉出實例。

結論：1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時間和空間范圍內，水資源是有限的，假使人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。）

[板書]

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

一、水循環(huán)—水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。

二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流

類型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)

三、水循環(huán)的意義

1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

2.聯(lián)系四大圈層，促進物質運動和能量交換，調理全球水熱平衡，還不斷塑造地表形態(tài)。

四、人類活動對水循環(huán)的影響

1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時間和空間范圍內，水資源是有限的，假使人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。）

[布置作業(yè)]完成《評價手冊》p63-64第1、2、3題

自然界的水循環(huán)教案篇二

新授課

多媒體設備、課件

（1）使學生認識到地球上的水是由不同形式組成的，并認識其相互的關聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。

（2）對學生進行水資源保護以及可持續(xù)發(fā)展的教育。

水循環(huán)的過程

“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學習自然界的水循環(huán)〞

多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)〞

“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄明白自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？〞

多媒體展示板書內容：“一、相互聯(lián)系的水體〞

學生思考半分鐘，同時提醒看多媒體展示的圖3.1“水圈的構成〞

“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間仍舊存在著物質和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？〞

學生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動譬如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水。〞

“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊湊的，他們不僅具有水源的相互補給關系，他們在能量、質量、數(shù)量上都是息息相關的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質量和數(shù)量〞

學生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……〞

學生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……〞

“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結果。同時呢，我們也應當放眼全世界，譬如一條河流假使流經(jīng)多個國家，處于上游的國家假使污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當嚴重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應當由我們共同來珍惜和保護。〞

多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關系〞

“聯(lián)系方才我說的，大家思考“讀圖思考〞這里的兩個問題。〞

學生自主探討2分鐘

提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

回復1：大氣水、冰川、生物水、地下水

提問2：河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關系。

回復2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。

引申思考：對于其次道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）

“以上的內容充分說明，自然界的水體由好多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的。〞

“方才說了，自然界的水處于不斷的運動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義。〞

多媒體展示板書內容:“二、水循環(huán)的過程和意義〞

“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？〞

多媒體展示海上內循環(huán)flash動畫

多媒體展示陸地內循環(huán)flash動畫

多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫

學生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)。〞

老師分別結合動畫講解：海上內循環(huán)、陸地內循環(huán)、海陸間循環(huán)

“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進行的，而是同時在進行著的，我們設想一下，假使某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，譬如海陸間循環(huán)中止了會出現(xiàn)什么狀況？〞

學生思考，結合“活動〞的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，積極勉勵學生的課堂活動。

這堂課的設計利用了多媒體教學，更直觀演示了課堂內容，學生更簡單理解并融入到教學當中。同時，探究性的教學很好的啟發(fā)了學生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學生自主思考、解決問題的能力，充分的表達了新課程標準下地理教學的新形式新思維。

自然界的水循環(huán)教案篇三

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖〞，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規(guī)律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生加強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成儉約用水的好習慣。

（2）通過水循環(huán)運動的'學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

[導入新課]

當一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學生齊答“水！〞）可見水為生命之源，其對人類是十分重要的。今天，我們就來學習“自然界的水循環(huán)〞。

[投影顯示]

資料一：“世界水日〞的來歷

1992年6月參與聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必需，而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關的重要意義。〞繼而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日〞，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。

資料二：人類面臨空前的水資源危機。

21世紀，世界人口將增長3.6倍，農業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，大量大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。

[教師引導]從以上出示的有關“水〞的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關的重大意義；意識到當今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關注，同樣我們也不例外。

[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大約是多少？

[學生回復]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

[教師提問]哪些水體是便利人類利用的呢？

[學生回復]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？

[教師引導]我們尋常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認識？請利用數(shù)字定量回復。

[學生回復]淡水資源及便利人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，便利人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？

[學生回復]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問]冰是否便利人類利用？水資源的利用性質與什么因素有關系？

[學生回復]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。

[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依靠河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？

[學生回復]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們與人類關系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

（2）河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關系。

[學生探討]（略）

[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，由于不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應當注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調理作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（由于地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中）。

[學生活動]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成以下要求：

1、在圖上找出構成海陸間水循環(huán)的八個主要環(huán)節(jié)，標出每個環(huán)節(jié)的含義。

2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？

[教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。

[學生回復]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最終又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

[教師補充]在海洋內部和陸地內部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不管是其發(fā)生的空間領域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。

[學生活動]通過學習“水循環(huán)〞示意圖，設想沿海的a地和內陸的b地，水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響，進而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。

[學生回復]略

[教師補充]正宛如學們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時a、b兩地影響有所不同。沿海的a地降水多，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應減弱。由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。

[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學們觀測水循環(huán)示意圖回復。

[學生回復]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。

[逆向思維探討]假使自然界不存在水循環(huán)，那地球將會出現(xiàn)什么狀況？

[學生分組探討]各小組自由發(fā)言，各抒己見。

[教師補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，實現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了活力。宜人的自然條件使農業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢姡ｊ戦g水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[教師承轉]陸地之間不斷地進行相互轉換運動，也在促進陸地水資源更新轉換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內還會發(fā)生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學們就此問題展開探討，各抒已見。

[教師小結]并布置學生活動]由探討得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒〞肆虐的重要原因。

[學生活動]

為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題，目前，我國正在實施一項宏偉工程──南水北調工程?？傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚州附近的江都抽長江水，利用京杭運河及大致與其平行的河道作為主干線，逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題；中線從漢江上的丹江口水庫引水，北送至北京、天津。重點解決沿線城市用水并且兼顧農業(yè)和其他用水；西線從長江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前，東、中線工程實施方案基本敲定、整個工種的前期準備工作已經(jīng)完成。請你根據(jù)所學知識回復以下問題：

（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。

（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________，但必需堅持的基本原則是________________。

（3）跨流域調水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程。

自然界的水循環(huán)教案篇四

⑴通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析把握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，把握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

⑵通過學習使學生進一步把握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。

⑶通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立儉約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調的觀點。

教學重點

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補給關系。

課件

高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

1.以大型工程建設如南水北調，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設為切入點考察人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考察水資源的分布特點及對人類生產(chǎn)和生活的影響

3.結合有關水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考察解決水資源問題的措施。

水圈的組成

1.圖解水圈的組成

2.特點：地球上各種水體共同組成的一個________但不規(guī)則的圈層。

知識點一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)

1.概念：自然界的水在地球表層通過各個環(huán)節(jié)

________運動的過程。

2.類型及主要環(huán)節(jié)：畫出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標注各環(huán)節(jié)

及水循環(huán)的三種類型)

(20xx山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是

a.降水b.下滲

c.蒸發(fā)d.地表徑流

知識點二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素

(20xx課標卷ii)閱讀圖文資料，完成以下要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質含量，水體中營養(yǎng)物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

提醒：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關。

(分組探討，利用水循環(huán)的原理分析以下四個問題的形成原因)

1.分析死海面積縮小的原因

2.分析修水庫對河流徑流及庫區(qū)的影響

3.分析土地鹽堿化的形成原因

4.分析城市內澇的原因

(20xx新課標i卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用于集聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結合大屏幕上的圖片完成以下小題。

1.鋪設樹皮覆蓋層的主要目的是()

a.為植物提撫養(yǎng)分b.控制雨水滲漏速度

c.吸附雨水污染物d.保持土壤水分

2.對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是()

a.樹皮覆蓋層和種植土層b.種植土層和砂層

c.砂層和礫石層d.樹皮覆蓋層和礫石層

知識點三：水循環(huán)的地理意義

水循環(huán)的地理意義

(1)實現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;

(2)促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;

(3)調理圈層間的________________，進行能量的轉換，改造地表形態(tài);

(4)使地表物質發(fā)生________。

水資源短缺的原因及措施

提醒：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)

人為原因(人口劇增，工農業(yè)發(fā)達，需求量大;水資源浪費;水資源污染)

亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)

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環(huán)和碳循環(huán)中起著十分重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖〞，完成以下問題。

(1)來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自()帶來的水汽。

(2)據(jù)調查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。

自然界的水循環(huán)教案篇五

課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。〞分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：

1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內循環(huán)和海上內循環(huán)三種?！皹藴狮暡⒉灰髮λh(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。

2、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

1、教材先闡述水圈的概念與構成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關系。活動題讓學生結合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。

2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準〞要求不大符合，教學中對這部分內容要淡化。

1、知識與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2、過程與方法

（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖〞，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規(guī)律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生加強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成儉約用水的好習慣。

（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

1．認識水循環(huán)的過程及意義；

2．把握洋流的分布規(guī)律；

3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。

1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；

2．洋流的分布規(guī)律。

１．小組式探討法；

２．多媒體教學法；

3．讀圖分析探討法；

4．案例分析法；

5．啟發(fā)式探討法；

6．自主學習法。

自然界的水循環(huán)教案篇六

水循環(huán)是自然界物質運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關系〞來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體〞教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考〞的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而說明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。其次部分“水循環(huán)的過程及意義〞教材主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領域及其意義；二是以“活動〞的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。

三維教學

1、了解水圈構成和特點，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關系。

2、通過繪制水循環(huán)示意簡圖，學會用圖說明問題，通過水循環(huán)三種類型的比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性

3、通過學習淡水的有關知識，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學資源觀通過水循環(huán)知識學習，學會用辯證的觀點分析，解決問題。

教學重點

1、水循環(huán)的形成過程和地理意義

2、人類活動對水循環(huán)影響

教學難點：1、水循環(huán)地理意義

1、長歌引入"百川東到海，何時復西歸？"提高學生人文素養(yǎng)及學生學習興趣。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據(jù)"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并重視理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對水循