班級文化建設(shè)理念之我見

/班級文化建設(shè)理念之我見“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，和之俱黑”。一個(gè)良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生特性的發(fā)展都有重要的影響。為此，班主任要充分相識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價(jià)值，留意班級文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動以及老師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和志向。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教化影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個(gè)方面來談一談班級文化建設(shè)的一些理念。一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃和保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，也是師生情感溝通的地方。漂亮的教室環(huán)境能給學(xué)生增加生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消退學(xué)習(xí)后的乏累；更重要的是：它有助于培育學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生酷愛班級，酷愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮勉向上，同時(shí)還可以增加班級的向心力、凝合力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。1、細(xì)心布置營造，讓墻壁會“說話”我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時(shí)，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實(shí)地還讓路”，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左后面墻壁的空白處展示的是各個(gè)小組的主題手抄報(bào)作品，讓教室成為孩子們展示自我的舞臺。前方張貼的獎(jiǎng)狀是每個(gè)學(xué)年各種活動獲得的獎(jiǎng)狀，可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家酷愛班級的情感，從而增加集體的凝合力和向心力。在班級的南墻上懸掛《班級日志》，不僅可以宣揚(yáng)集體的活動，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的相相互識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。2、讓教室成為散發(fā)書香的天地教室前方設(shè)有圖書角，圖案是成群的小蜜蜂在明麗的花朵中采蜜寓意著我們在書中獲得學(xué)問，班里現(xiàn)有書籍150本，基本上可以滿足班內(nèi)同學(xué)的讀書需求。這里是我們的快樂讀書樂園，在這里我們可以盡情地沐浴書香，放飛幻想。課余時(shí)間，同學(xué)們在這里遨游學(xué)問的海洋，吸取學(xué)問養(yǎng)分。每天閱讀都有2個(gè)小小圖書管理員來管理，他們分工明確，記借書人，借書名稱，對號入座，還有專人整理書籍，檢查還書時(shí)是否有損壞，給大家一個(gè)人人看護(hù)書籍、疼惜他人物品的意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3、充共享用資源，讓板報(bào)來培育人一塊板報(bào)就是一位無言的老師，好的黑板報(bào)能夠起到很大的促動作用。我們每期黑板報(bào)由星級小組輪番擔(dān)當(dāng)，組長帶領(lǐng)組員同心同德，分工合作。學(xué)期末，班委會依據(jù)每期黑本報(bào)的主題、內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)評比出星級設(shè)計(jì)小組！這樣既提高了學(xué)生的審美實(shí)力，又培育了小組內(nèi)的合作精神，同時(shí)讓板報(bào)發(fā)揮他強(qiáng)大的育人功能。教室雖小，可它到處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。假如我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的特性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位緘默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教化作用。二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生供應(yīng)了評定品德行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在確定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教化培育目標(biāo)的方向發(fā)展。1、要建立一個(gè)好的班規(guī)無規(guī)則不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教化，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參和制定的決策、制度，最易于為參和者所執(zhí)行。依據(jù)我班的實(shí)際狀況，經(jīng)過大家的探討之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最終制定了《班級公約》，并輔之以星級評比標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。2、深化開展星級評比活動，落實(shí)評比制度。依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及社會、時(shí)代發(fā)展的要求，堅(jiān)持從德、智、體、美、勞等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，既立足學(xué)生的特性發(fā)展和特長培育，又關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和全面發(fā)展，從而促使學(xué)生評價(jià)從單一的評價(jià)方式向多元化的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而逐步建立和完善素養(yǎng)教化的學(xué)生評價(jià)體系。確定涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及成長過程中各項(xiàng)習(xí)慣及素養(yǎng)要求的“十星”（即“文明之星”、“守紀(jì)之星”、“誠信之星”、“友愛之星”、“勤儉之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”、“運(yùn)動之星”、“潔美之星”、“才藝之星”）開展評價(jià)活動。結(jié)合實(shí)際，本著便于操作和調(diào)動學(xué)生主動性原則進(jìn)一步細(xì)化內(nèi)容，開展活動。每周由組長同學(xué)對本組同學(xué)的得星數(shù)量進(jìn)行匯總，每月評出星級個(gè)人、星級小組。星級評比制度的實(shí)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值推斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別留意培育班級的凝合力和集體榮譽(yù)感，培育學(xué)生如何做人，以及培育學(xué)生的主動創(chuàng)新的精神。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教化的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教化實(shí)踐中積淀起來的，是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識和精神力氣，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無形力氣，會對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教化、激勵(lì)和制約作用。班級精神的培育一般要經(jīng)過這么一個(gè)過程：首先班主任在接受一個(gè)新班級時(shí)就要作統(tǒng)盤考慮，所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，駕馭本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、實(shí)力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要依據(jù)班級特點(diǎn)，概括出班級精神的特色，找到一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，比如針對我班學(xué)生在期中考前借口功課多，出現(xiàn)大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建“不抄襲作業(yè)”，考試作弊狀況嚴(yán)峻，提出“求真務(wù)實(shí)，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)提出之后還必需得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及主動學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在老師和班級骨干身體力行的帶動下，細(xì)致主動地履行職責(zé)，使部分較落后的學(xué)生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐性細(xì)致的思想教化工作，骨干的隊(duì)伍就能從少數(shù)擴(kuò)大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動力。人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的。一旦班級精神確立、深化人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教化要求和自我限制實(shí)力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)