人教小學(xué)科學(xué)教案

光的來源和傳播

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

結(jié)合實例理解光源概念，并能對不同光源進行分類。能在自主探究和老師的引導(dǎo)中，得

出“光是沿直線傳播”這一科學(xué)認識。

2.過程與方法

在猜想和實驗的過程中，學(xué)會運用觀察、描述的方法進行探究。

3.情感態(tài)度價值觀

通過探究學(xué)習(xí)，體會實驗在進行科學(xué)研究中的重要作用，樂于通過合作解決問題。

二、教學(xué)重點、難點

重點：通過觀察、描述、猜測、動手探究，得出“光是沿直線傳播”這一結(jié)論。

難點：能根據(jù)自己的猜測假設(shè)，嘗試動手探究并作出解釋。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻、帶有小孔的紙板、手電筒、夾子、蠟燭、紙屏、實驗報告。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入

1.活動：看一看。

（多媒體播放視頻，半分鐘）夜晚中的城市，五光十色，燈火通明。

教師提問：大家看完之后有什么感受?學(xué)生思考回答（美、亮）。

教師提問：大家覺得最美的是什么?學(xué)生思考回答（燈光）。

教師提問：如果沒有了光，那么會怎樣?學(xué)生思考回答（什么都看不見）。

沒有了光，我們的世界就會一片黑暗，那么我們今天就來走進光的世界，進行一次奇妙

之旅。

（二）思考討論，活動探究

1.光的來源

(1)提問：哪些物體會發(fā)光呢?各小組輪流發(fā)言，教師把發(fā)光的物體的名稱寫在黑板上。

(太陽、月亮、電燈、火、蠟燭、鏡子、螢火蟲等。)

(2)提問：這些都是光源嗎，例如月亮，例如鏡子它們真的會發(fā)光嗎?學(xué)生有人回答不是，

這是光的反射造成的。教師予以鼓勵的評價，課外知識真多，真棒！

(3)談話：這些能夠發(fā)光的物體，我們就叫做光源。(板書)其實老師還能舉出很多例子，

我們看書上的圖片，還有什么物體可以發(fā)光？(水母、烏賊、海膽)

2.活動：分一分

(1)談話并提問：我們認識了這么多的光源，那么我們該如何分類?引導(dǎo)學(xué)生進行分類。

將結(jié)果填寫在課本上。

學(xué)生填寫完畢后，進行談話。我們把太陽、星星這樣的光源叫做自然光源。那么對于水

母、烏賊、海膽、螢火蟲，大家打算叫它們什么光源呢？

學(xué)生回答。(動物光源、生物光源)板書。

那么對于蠟燭、電燈這樣的光源，我們起個什么名字好呢？

學(xué)生回答。(人造光源)

談話：哦，是這樣，因為蠟燭和電燈都是人創(chuàng)造出來的，而不是自然中有的，我們?nèi)祟?/p>

可真厲害。板書：人造光源。

(2)教師提問：還有沒有其他的同學(xué)，用其他的方式，分一分這些光源呢？

學(xué)生簡單討論兩分鐘，小組代表發(fā)言.(按亮度分，按發(fā)光物體的大小分，按發(fā)出光的

顏色分等)對于不同的分類方式，老師予以引導(dǎo)和表揚。

3.活動：猜一猜，看一看，說一說

(1)提問：夜晚我們打開電燈，房間被照亮，光是怎么照亮整個房間的?學(xué)生試著寫出猜

測。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以如何證明猜測呢?學(xué)生思考后，討論兩分鐘，討論結(jié)束后發(fā)言,

描述實驗方法。

(3)8人一小組，拿出事先準(zhǔn)備好的帶有小孔的紙板和手電筒，按照課本中活動3的方

式進行擺放。學(xué)生進行實驗觀察。打開手電筒，是否可以透過幾個紙板的小孔看到光？

(4)準(zhǔn)備蠟燭、紙板、紙屏，按照課本的拓展活動在講臺上進行擺放，進行演示實驗。

以小組為單位輪流觀察，每次6-8人。

(5)學(xué)生說一說看到了什么并試著作出解釋。

(三)鞏固提高，拓展延伸

1.學(xué)生填寫實驗報告，包括猜想、現(xiàn)象、解釋等。

2.小組討論，學(xué)生評價：

(1)實驗結(jié)果。

(2)實驗過程中的注意事項。

(3)還有沒有其他的探索光的傳播方式的思路。

(四)總結(jié)評價

1.師生共同小結(jié)：光源、光源分類、光的傳播方式、實驗是驗證猜測的很好的方式，合

適的實驗可以幫助我們得到結(jié)論。

2.整理

請各小組的同學(xué)整理好課桌，準(zhǔn)備下課。

五、板書設(shè)計

光的來源和傳播

一、發(fā)光的物體

二、光源的分類

三、光是怎么傳播的？

改變光的傳播方向

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過觀察與水有關(guān)的光現(xiàn)象，讓學(xué)生用類比的方法整理有關(guān)實

驗信息，認識水可以改變光的傳播方向。

2.通過模擬彩虹實驗，讓學(xué)生知道水珠可以分解陽光。

3.能在教材引領(lǐng)下完成觀察與水有關(guān)的光現(xiàn)象實驗，清晰地描述

實驗過程，嘗試初步推測實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

情感態(tài)度與價值觀

1.愿意把本組實驗方法與其他組交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

2.細致的觀察，客觀的記錄。

科學(xué)知識

1.初步了解天上的彩虹是陽光射向空中的小水珠后形成的。

2.知道水能像鏡子一樣反光，也能像玻璃一樣改變光的傳播路線。

教學(xué)準(zhǔn)備

與水有關(guān)的光現(xiàn)象的圖片或影像資料、美發(fā)用或殺蟲用噴霧器、

不透明水盆、滴管、膠紙或玻璃片、手電筒、投影機、白紙、小剪刀、

玻璃燒杯等。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.觀察教材中的四幅插圖:反射、折射、色散……

2.列舉看到過的類似的與水有關(guān)的光現(xiàn)象，談?wù)劷滩闹袌D片中的

光現(xiàn)象和自己列舉光現(xiàn)象分別說明水對光可以產(chǎn)生什么作用

3.質(zhì)疑:在水中為什么可看到月亮？

天上的彩虹是什么原因引起的？

放大鏡也可能用水來制作嗎？

二.活動水放大鏡

1.準(zhǔn)備材料:滴管、水。

2.學(xué)生實驗。

3.交流、評價:比一比，誰的放大鏡效果更好。

4.齊讀小指南車卡通人的話。

三.活動水中的小石子

1.把小石子放在盆子中眼睛剛好看不到的位置，保持眼睛的位置

不動，逐漸往盆中加水。

2.提問:你看到了什么？

3.分析:實驗現(xiàn)象說明了什么？

四.活動人造彩虹

1.過渡:天上的彩虹在我們的心中是既美麗又神秘，如果我們能用

一定的方法把彩虹造出來，那將是多么愉快的事！

2.三棱鏡可以分解陽光,那么水是否也可以？我們可以做一個水

三棱鏡來研究。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生完成用水三棱鏡（或水杯、水球）完成光的色散實

驗。

4.介紹人造彩虹的簡單制造方法，再讓學(xué)生去實驗。

5.提問:你能用所學(xué)知識解釋生活中的“彩虹”現(xiàn)象嗎？

五.閱讀指南車信箱

科學(xué)探究：凸透鏡成像

授課教師：李明先

1.知道物距、像距的概念。

知識與技能2.理解凸透鏡成像的規(guī)律。

教3.學(xué)會“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗的操作技能。

學(xué)

1.學(xué)會用控制變量法設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗方案，會根據(jù):

縣過程與方法

2.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，對探究結(jié)果進行交流、評價的1

1.在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的過程中，養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的

情感、態(tài)度與價值觀

2.通過匯報凸透鏡成像的不同情況的過程，體驗合作交流在探究中￡

教學(xué)重點體驗探究的過程，通過實驗數(shù)據(jù)分析歸納，得出凸透鏡成像規(guī)律

重難點難點在探究成像規(guī)律的過程中，像與物所在范圍的確定

教學(xué)準(zhǔn)1.教師器材：多媒體（拍攝應(yīng)用凸透鏡的實例的圖片和實驗的圖片，制作數(shù)據(jù)處理課件）等。

備2.學(xué)生器材：LED燈、蠟燭，、凸透鏡（610cm,*8cm\光屏、光具座、小魔筒。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

教師活動學(xué)生活動

時間安排

展現(xiàn)生活中的場景:掛在草葉上的露珠倒映出白菊花縮小的像、滴在文

字上的水滴把字放大和教室里的投影儀的鏡頭可以放大圖片。引導(dǎo)分析都是

一、創(chuàng)設(shè)情境

凸透鏡，所成的像一會變大，一會變小，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？從觀察思考

導(dǎo)入新課

而引出探究的課題。

二、新課教學(xué)小魔筒游戲：學(xué)生動手親自1

1.提出問題提供器材：LED燈、小魔筒、兩只焦距不同的凸透鏡。透鏡的神奇。

進行猜想讓學(xué)生只通過小魔筒和增加不同的凸透鏡后觀察LED燈的字母匯報交流大家的項

各自看到的現(xiàn)象。果，產(chǎn)生疑問。

由此引起學(xué)生的驚奇和疑

通過觀察現(xiàn)彖

問：為什么看同樣的“尸，有大有小、有正有倒？從而提出要探究的問題，并

驚奇并產(chǎn)生疑問：

為猜想提供了依據(jù)。

成不同的像由什么

【提出問題】

2.設(shè)計實驗

有根據(jù)實驗現(xiàn)!

凸透鏡成像可能與什么因素有關(guān)呢？

據(jù)地進行猜想。

【猜想】

生：可能凸透鏡的位置不同，可能和焦距有關(guān)等。

師引導(dǎo)生分析實驗

利用圖片引導(dǎo)學(xué)生，得到物距的概念：物體到凸透鏡的距離。

學(xué)生帶著問題，設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地的進行猜想。

【設(shè)計實驗】

根據(jù)實驗方案，選

根據(jù)猜想，凸透鏡成像可能與物距和焦距有關(guān)。由一個量和幾個量的關(guān)

的實驗器材，認濯

系引出探究的方法一控制變量法，進而提出問題，讓學(xué)生思考實驗思路。

材的作用和用法。

問題：如果要探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系，該怎么做？

一起分析實驗改進

生：用焦距一定的凸透鏡，改變物距，觀察凸透鏡成像情況；

3.進行實驗

追問：如果要探究凸透鏡成像與焦距的關(guān)系呢？認識器材的基礎(chǔ)上

①探究1

生：控制物距不變，改變焦距，觀察凸透鏡成像情況。驗操作要點。

在實驗思路明晰的基礎(chǔ)上先探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系。選擇的實驗

器材有：

1.凸透鏡：一只焦距為10cm的凸透鏡。

2.發(fā)光物體：課本上用蠟燭做為發(fā)光物體，今天改用“尸字樣的LED燈，

學(xué)生實驗，分

并說明實驗改進的好處。

3.光屏：引導(dǎo)學(xué)生觀察光屏上的格子。說明用處和讀法。并將數(shù)據(jù)輸入電艙

4.光具座：把尸燈、凸透鏡、光屏依次安裝，并對零刻度線進行了改

進。

先進行錯誤安裝，讓學(xué)生進行分析原因，引導(dǎo)他們知道怎么安裝(發(fā)光

分析論證

物體、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度)，以及為什么要這么安裝。

得出結(jié)論

說明如何找到最清晰的像的操作。

強調(diào)如何讀物距和像距：先利用圖片找到物距和像距。引導(dǎo)學(xué)生觀察零

刻度線的位置，知道這樣設(shè)置的好處。學(xué)生匯報觀察:

象，分析成像的性

【進行實驗】

探究實脆1:在光屏上找凸透鏡成縮小、等大、放大的像。

學(xué)生觀察數(shù)據(jù);

讓每組學(xué)生通過改變物距，在光屏上找到縮小、放大、等大的像各一個。

分析，從中自己歸

比一比看誰做得又好又快，請最快的3組同學(xué)把數(shù)據(jù)錄入到電腦中。

結(jié)論

邊巡視時邊發(fā)現(xiàn)問題，提醒實驗要注意的問題。

1.操作要點：(1)LED燈、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度；

(2)找到最清晰的像的操作方法。

2.要讀出u、v、h,記錄在表格的1、2、3行。

引導(dǎo)學(xué)生通時

3.請大家分工合作。

形找到規(guī)律。并靛

述出自己的觀點。

②探究2

/=10cm

成像的性質(zhì)

物距像距像高

分析論證實蛉次數(shù)放大或正立或倒虛像或

H/cmv/cm阿格

縮小立實像

1縮小學(xué)生分析思考、交

得出結(jié)論

2放大

3等大

4

學(xué)生進行實驗操作，獲取數(shù)據(jù)，老師巡視指導(dǎo)。并提醒實驗完畢，關(guān)

學(xué)生實驗：研W

③探究3

上LED燈。

的成像情況。

【分析論證】

匯報觀察結(jié)果。

請幾個同學(xué)匯報一下觀察到的像的性質(zhì)。

分析論證

特別注意強調(diào)實像的判斷。

得出結(jié)論

師生分析1:我們先分析成縮小的像的條件。

(1)對數(shù)據(jù)進行觀察并初步分析。

學(xué)生實驗：觀W

(2)再通過flash軟件把實時數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形，把物像的情況直觀的顯

的成像情況。

示出來。引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察和分析。

匯報觀察結(jié)果。

/=10cm

共同分析在焦點工

2FF:'情況

學(xué)生利用凸透鏡成

4.歸納總結(jié)

通過剛才大家的觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

進行簡單解釋

得出規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得到成縮小像的規(guī)律。

結(jié)論：1.U>2f,成倒立、縮小、實像，f<v<2f\學(xué)生總結(jié)所學(xué)和身

2.物距減小，像變大，像距增大?？赡芴岢鲑|(zhì)疑。

分析2:也把放大像的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形進行分析，得出結(jié)論。

結(jié)論：1.f<u<2f,成倒立、放大、實像、v>2f;

2.物距減小，像變大，像距增大。

分析3:再來看等大像的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么特點？也轉(zhuǎn)換成圖形進行分析

二、知識應(yīng)用理解性地記憶凸透

得出結(jié)論。

規(guī)律

結(jié)論：u=Q.f,成等大倒立的實像，片2^

進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個很特殊的位置，這個位

置即為2凡物體在這個位置之外，成縮小像，在這個位置到尸是成放大像，

說明這個位置是個放大像和縮小像的分界點。

體會凸透鏡在生足

分析結(jié)論后板書：凸透鏡成像規(guī)律

用0

進一步引導(dǎo)觀察分析剛才的3條結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

(1)成放大像和縮小像時的物距和像距的區(qū)域很對稱，呈現(xiàn)出物理的

對稱美。適時對學(xué)生進行美的教育

(2)成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

探究2：火，時凸透鏡所成的像。

如果物距繼續(xù)減小到一倍焦距以內(nèi)會怎么樣呢？請同學(xué)們再試試看，把

數(shù)據(jù)記錄在表格的第4行。

學(xué)生實驗：指導(dǎo)學(xué)生如何找像。

分析：請學(xué)生描述一下看到的像的性質(zhì)。

生：當(dāng)時，成正立，放大的虛像。

注意強調(diào)虛像的判斷。

得出結(jié)論：u<f,成正立，放大，虛像。

探究3:u=f時成像情況。

再次引導(dǎo)觀察分析結(jié)論，“2F是放大像和縮小像的分界點，那么在實

像和虛像中間呢？也有一個分界點，即焦點，那么如果把物體放在焦點，成

像情況又怎樣？學(xué)生實驗：把LED燈放在一倍焦距的位置，觀察成像情況。

匯報觀察結(jié)果。得出結(jié)論：u=f,不成像。

應(yīng)用動畫光路圖，利用通過凸透鏡的特殊光線進一步分析：像點是光線

通過透鏡的相交于一點形成的，當(dāng)物體不斷靠近凸透鏡趨向焦點時，物距減

小，像距增大，就好像“物在追，像在跑當(dāng)物體趨近于焦點，像越來越大、

越來越遠，當(dāng)物體到達焦點時，出射光線變成了平行光，像到達無窮遠處就

看不到了。當(dāng)物越過焦點后，量變引起質(zhì)變，像點是由折射光線反向延長相

交而成的，因此成像發(fā)生了變化，由實像變成了虛像。因此焦點是實像和虛

像的分界點。

首尾呼應(yīng)：

回到課前展示的生活現(xiàn)象和魔筒小游戲，請學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的凸透鏡

成像規(guī)律進行簡單的解釋。

【質(zhì)疑感悟】

請學(xué)生自己總結(jié)通過探究學(xué)到了什么？感悟到什么？并鼓勵學(xué)生進

行質(zhì)疑。老師針對學(xué)生的回答進行分析、修正和完善。

【歸納總結(jié)】

進一步說明，科學(xué)家經(jīng)過大量的實驗發(fā)現(xiàn)，用焦距不同的凸透鏡做實

驗，也可以得到同樣樣的成像性質(zhì)，但成像的大小將會不同。

提出新的探究課題：探究物距相同時，改變像距，觀察凸透鏡成像的

情況。由于時間關(guān)系，留待課后研究。

師小結(jié)：可見，凸透鏡的成像性質(zhì)是由物距與焦距的關(guān)系決定的。但

即使成像性質(zhì)相同，由于焦距不同，所成像的大小也是不同的，感興趣的同

學(xué)課后可以繼續(xù)探究。

投影凸透鏡規(guī)律圖形和內(nèi)容：

t

I1ILIff.r

【學(xué)以致用】

在日常生活中，凸透鏡得到了廣泛的應(yīng)用，如照相機、投影儀、放大鏡

等，他們的鏡頭都是凸透鏡，只不過成像的性質(zhì)不同。除此之外，透鏡在工

業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事的等領(lǐng)域的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，我們只有了解和掌握透鏡的基本

知識，將來才能進一步研究其他特性，更好的為人類服務(wù)。

1.課本第71頁，第1、2、3題。1.

2.思考：魚缸中的小金魚看起來為什么變大了呢？就右

作業(yè)設(shè)計意圖

3.課后探究：物距相同時，焦距不同，凸透鏡成像2.

有何不同？3.作

4.巧記凸透鏡成像規(guī)律：學(xué)唱口訣歌。律。

板書設(shè)計

課題1、4光和顏色（1）日期2004.2.9總課時6

1、能從幾個物體中找出哪些是光源

2、理解光傳播和聲音傳播的區(qū)別：光在同一種透明物體中沿直線傳播。

教學(xué)

3、記住光在真空中傳播的速度是3x10,千米/秒

目標(biāo)

4、通過觀察了解太陽光的組成

5、知道不透明物體和透明物體的顏色的成因

點

重

1、重點：認識在同一種物體中光以直線傳播，并能解釋某些現(xiàn)象

點

難

2、難點：太陽光的組成；透明物體與不透明物體顏色的成因

分

析

§4.5探究凸透鏡成像規(guī)律

一、物距（u）像距（v）

二、凸透鏡成像規(guī)律

1.”>2/倒立、縮小、實像f<v<2f

u=Q.f倒立、等大、實像v=Q.f“變小，。變大，像

f<u<Q.f倒立、放大、實像]/>2f

2.u<f正立、放大、虛像

三、應(yīng)用

第一章：對環(huán)境的察覺

課程

、

影機

、投

、微機

太陽鏡

器、

反射

、全

電筒

光手

燈，激

片，幻

：圖

準(zhǔn)備

資源教師

、

、水槽

蠟燭

探究、

斑實驗

下的光

下樹蔭

太陽底

筒、

手電

、激光

陽鏡

備：太

的準(zhǔn)學(xué)生準(zhǔn)

瓶

可樂

香、

、蚊

、水

、果凍

璃磚

的玻

、厚

紙板

孔的

、帶

備與燒杯

開發(fā)

對策

調(diào)控

設(shè)

預(yù)

學(xué)

教

引入］

［準(zhǔn)備

么

為什

：你

提問

賞時

生欣

在學(xué)

片，

些圖

的一

關(guān)光

示有

體展

利用媒

看