劃分段落的方法

劃分段落的方法分段，是指理清作者為了表達中心思想而把有關內容按一定的方式組合在一起的各個部分,即邏輯段落,又叫意義段落。分段沒有絕對的標準,但卻有一個基本的要求：能夠體現(xiàn)作者行文的思路，能展現(xiàn)課文題旨的脈絡.這個“思路”和“脈絡”，就是作者寫作時構思順序和寫作步驟,同學們在學習課文時，如何才能正確地把握作者的構思順序和寫作步驟呢？怎樣才能比較準確地劃清段落呢？首先要掌握分段的步驟，其次要選擇正確的分段方法。一、分段的步驟分段的步驟，可概括為四個字,即“讀、想、歸、查。"“讀”就是通讀全文，理清作者行文的思路和展現(xiàn)課文題旨的脈絡，這是分段的關鍵。“想"就是想每個自然段的主要內容；“歸”就是把內容一或關系密切的自然段歸并在一起，使之成為一個義段；“查”就是先把各段段意與全文中心聯(lián)系起來,查看是否吻合，再把各段段意連起來看是否構成一個嚴謹?shù)恼w.二．分段的方法分段的方法有縱向分段法和橫向分段法兩種。要想掌握這兩種方法，首先要搞清“縱向式結構"和“橫向式結構"這兩個概念。所謂“縱向式結構”是指按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后順序安排的文章結構。記敘文（記事的）大多屬于縱向式結構，“橫向式結構”就是把要記敘和說明的內容分成幾個橫面，從幾個方面并列展開的文章結構。說明文多是這種結構形式。（一）縱向分段法，遵循“縱向式結構"分段的方法，叫縱向分段法。一般包括如下兩種：1、按事情發(fā)展的順序分段，這一種在記敘文是多見的。2、按時間的先后順序分段。一般的記敘文其事件的發(fā)展或以時間的先后為明顯標志，或以地點的轉換的先后為明顯標志。因此，分段時要抓住課文的時間詞和方位名詞作為劃分意義段的重要依據(jù)。以時間先后為序安排材料的記敘文，可用抓時間詞的方法分段。事件的發(fā)生、發(fā)展往往是伴隨著時間的推移而進行的。因此，在分段時要看是以哪種為主，綜合考慮，選擇恰當?shù)姆椒?。（二）橫向分段法，按照“橫向式結構”分段的方法，叫橫向分段法。一般也包括兩種：1、按事物性質歸類分段，這類歸類分段法多用于說明文。2、按空間位置的轉換分段,這類分段法多用于記人在不同地點見聞的記敘文中.除了“縱向分段法"和“橫向分段法”外，還有按人物出場順序分段和按作者敘述方法分段按人物出場順序分段一般適用于劇本.在一些課文中,經(jīng)常出現(xiàn)承上啟下的過渡段,分段時，把它歸上段還是歸下段呢？一般來說，可從如下兩方面考慮：1、議論性的過渡段，根據(jù)其議論的側重點考慮其上下歸屬。2、記敘性過渡段，根據(jù)其敘述時的立足點考慮其上下歸屬，一般劃分在下。當然，劃分段落的方法不只是以上提到的幾種,這里不一一列舉了。需要說明的是：一篇文章的段落劃分，往往不只一種方法.劃分段落要防止出現(xiàn)以下情況：一種是思路混亂，從頭到尾的劃分標準不一致;另一種是不注意段與段之間過渡句的歸屬;還有一種是公式化分段，不論什么樣的文章，一律三段，這種都會導致分段不正確的錯誤。給文章分段并不難，只要認真思考，遵循規(guī)律，多多練習，就一定能劃分正確。概括段意的方法歸納段落大意是理解課文內容，把握作者思路的重要手段,也是抓住課文主要內容，概括中心思想的前提。歸納段落大意是檢查學生是否讀懂這段話，理解這段話主要內容的重要標志，是讀懂一篇課文的基礎，是培養(yǎng)學生分析概括能力的重要訓練.歸納段落大意有三項要求:一是要反映段的主要內容；二是用語簡單明確,不羅嗦；三是各段段意連起來能反映出文章的主要內容。在這三項要求中,第一項是最基本的。抓住段的主要內容在語言表達上才能做到簡明；抓住段的主要內容,各段段意才能成為文章的提綱，反映課文的主要內容。歸納結構段和歸納自然段，主要思想的方法，基本相同，要促進方法的轉移，引導學生歸納自然段主要意思的方法，用于歸納結構段的段意，但二者要求不同,難易程度也不同，需要再教給學生一些知識和方法.我們在歸納段意可采用以下方法。一、整體歸納法。因為段是文章的組成部分，分段歸納段意要在了解全文的基礎上進行，每一段都是為表達文章的中心思想服務的.熟悉全篇這一整體，歸納段意時才容易抓住重點。二、取舍與歸并法。歸納段意通常會遇到兩種情況：一種是取舍法,即段中的幾層意思能分出主次，那就可以“取主舍次”，分清段落中哪是主要的,哪是次要的，抓住主要的，舍去次要的.另一種是歸并法。即段中的幾層意思分不出主次,那就要把幾層意思都概括進去。三、挖掘內在聯(lián)系法。一篇課文，段與段之間都是相互聯(lián)系的，都是為文章的中心服務的.記事的文章大都分以事情發(fā)展的順序為線索敘寫的。也可采用以下有效方法：一、摘句法：摘出文段的中心句.二、概括法：概括文章的主要意思。三、聯(lián)合法;有些文段有兩個或兩個以上的意思，就要把這些意思連接起來,概括出聯(lián)合段意。段中分層的方法閱讀一篇文章時，有的段落內容復雜，說了幾層意思。為了更清楚地理解一段話的意思,了解文章的結構，更準確地掌握文章的內容。我們除了學會給課文分段外，還要學會段中分層。怎樣在段中分層呢？具體方法是：先初步了解每段的主要內容：再弄清段中有幾句話,一句一句地讀,弄懂每句話的意思；然后分析句子之間的關系，哪幾句話說的是一個意思就是一層。如果一句話就是一個意思，那這句話就是一層.段中劃分層次，也是有規(guī)律可循的,一般有這樣幾種：一、按連貫關系分層法段的內容是寫一件事,并按照事情發(fā)展順序寫這件事，其中層次關系就是連貫關系.層與層之間的連貫關系，一般有兩種情況：1、按事情發(fā)展的先后順序分層。2、按時間的先后順序分層。按時間先后分層時，要注意表示時間順序的詞語。找出了表示時間的詞語后，再把在同一時間內的內容歸成一層,這樣分出層次就清楚的。二、按總分關系分層法段落中的總分關系,就是先用一個概括性的句子寫出全段的主要內容，這叫“總起句”。再圍繞總起句分幾個方面來敘述，這叫“分述句”。這樣的層次結構就是“總分關系"的結構，總分關系一般也有兩種情況：1、先總后分結構,就是先出現(xiàn)總起句。再寫分述句。2、先分后總結構式，就是先寫分述的內容,再用總結句進行概括。一般也分二層來理解.三、按并列關系分層法在一段話中,有的同時介紹兩種或兩種以上事物，每層意思說的是一種事物；有的段落,是從幾個方面寫一種景物,每層意思就是景物的一個方面。這些材料沒有主次之分，而是加以分類排列寫出來，這是并列關系的結構形式.并列關系有兩種情況:1、圍繞同一內容，把幾種事物分別加以描述。2、按照同一事物或同一內容的幾個方面，分為一個方面一個方面來寫。四、按因果關系分層法任何一件事都有起因，也有跟“起因”密不可分的結果.段中的因果形式，是按事物的因果關系來寫的,它有兩種形式。1、先因后果。在很多段落中，先寫事情的起因，再寫它的結果。閱讀中，遇到樣的段，我們就可以按因果關系將段分為兩層來分析。2、先果后因。也就是在段落中,先寫了事情的結果，再寫原因。另外，還有一些段中的層次是轉折關系的和遞進關系的。我們在段落中分層,首先要讀懂每句話的意思，分清段中句子之間的關系，然后選擇適當?shù)姆椒ǚ謱?。掌握了分層的方法，就了解了作者的思路，分層才會正確，閱讀能力就能得到提高。概括層意的方法根據(jù)層意，既是把握段落內容、理解段落結構的訓練，也是對學生進行從分析到歸納的思維過程訓練。準確地概括層意，是正確理解段內容,進而正確理確文章的含義、思想感情和表達方法的基礎，對培養(yǎng)學生的分析歸納能力、發(fā)展學生的邏輯思維能力和寫作能力起著非常重要的作用。根據(jù)層意的方法與概括段意的方法相似，一般步驟是:先熟讀該層,弄明白層內每句話的意思，再根據(jù)各句的意思,抓住主要的內容和事情,用簡煉的語言總結出該層的主要內容.一般概括成“什么人做什么事”或“什么東西怎么樣”的格式.常用的主法主要有連串法、摘句法、取舍法、縮句法、歸納法、關系法等幾種。1、連串法。是概括層意最常用的方法之一,就是抓住層內主要句子，把每句概括成一個詞語，用簡潔通順的語言把它們連串起來作為層意。如果層內各句都比較重要，一般就用此法概括。此法要注意:必須抓住關鍵詞語；語言要簡練通順；要全面，忌以偏概全、舍主取次.2、摘句法。也是常用的方法之一。有些層中在開頭或結層往往有能夠表達本層主要思想內容的句子，總結層意時可摘錄這些句子做層意。運用這種方法也要注意。一是必須找準中心句，二是有時還需把中心句做適當?shù)恼{整或增減,以求準確、連貫.3、縮句法。有的層是由一兩個長句組成，可用縮句法來概括層意，方法是把長句去掉修飾部分，留下關鍵部分,縮成一簡潔、通順、要點全的短句作為層意。如果是兩個以上的長句，就要抓住主要內容的句子縮成精煉的短句做層意.4、取舍法.有些層往往由許多句話組成,也沒有明顯的中心句，可用舍去次要內容。抓住主要內容的句子來概括層意。5、歸納法。也是常用的方法之一.有些層，各句話分別從不同的角度一說明同一個問題。概括層意時把各句表達的內容概括歸納為同一概念，這就是歸納法。6、關系法。有些層，各句之間有明顯的結構關系,可用分析結構關系的方法來概括層意。例如因果關系的層，可抓往結果來概括；總分關系的可抓住總寫來分的概括；時間順序的可抓住表示時間先后的時間詞來概括；并列關系的可并列列出表示各句內容的詞語為根據(jù)……根據(jù)層意雖然方法多樣,但在概括層意時要靈活選擇恰當?shù)姆椒?，避免生般硬套，張冠李戴。列小標題的方法給文章列小標題也是一種分段和概括段落大意的訓練，也是尋找作者思路的訓練,對作文列提綱也有好處.列小標題時的思考可以分三步：第一步,正確劃分段落,這是關鍵.要是段落劃分錯了，小標題也不可能列正確.第二步,把段意概括好,這是列小標題的基礎。要是段意概括得不全面、不準確，那么小標題也就不容易列準。第三步,把段意濃縮，列出小標題.列小標題時，必須注意以下幾點：一是詞語要精煉.小標題應該精煉到只有一個詞語、一個詞組成一個短句。可以摘錄課文中的詞語，或段意中的詞語。不能把小標題寫得象段意那樣長.二是一篇文章的幾個小標題,在字數(shù)上盡量一樣多，在內容上要有連貫性。2．注意分析記敘文的結構。文章結構的五級劃分：第一級是“篇章”,第二級是“部分”，第三級是“層次"，第四級是“段”（也就是通常說的“自然段”），第五級是層（或叫小層次）。（1）怎樣劃分段落？1）理清段內的層次結構。段落分層常用的方法：根據(jù)陳述對象的變換分層；根據(jù)事件的發(fā)展變化分層;按客觀事物的內在邏輯關系分層；借用有序詞語的提示分層等。給某一段分層，首先要注意一句一句地讀，把握住句子的大體意思,而后應注意到哪一句語意有所變化，變化之處就是“斷點"，這些“斷點”是判斷層次的基礎。開始找斷點時不妨細些，斷點都找出來之后，再考慮哪幾個斷點語意之間有聯(lián)系，將意思有聯(lián)系的斷點“合并”，就能準確分出層。理清層次最重要的作用在于有助于段落概括。此外,理清層次還能幫助我們調整段內的層次順序；重新銜接混亂的句序；回插從原文中“脫落”的句子以及判斷層與層之間的關系等。例如，下面是選自夏衍《野草》中的幾句話，請排出正確的文章順序。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。后來忽然有人發(fā)明了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給它溫度和濕度，使種子發(fā)芽。⑧植物的種子力量之大如此。④人的頭蓋骨結合得非常致密、堅固，生理學家和解剖學家用盡了一切辦法，要把它完整地分開來，都沒有成功。通讀這幾句，發(fā)現(xiàn)說的是想辦法分開骨骼的事。既是一件事，總該有“起因、經(jīng)過、結果"。再審查句子，發(fā)現(xiàn)句①開始有“一發(fā)芽”字樣；句②末尾有“使種子發(fā)芽”字樣。顯然“發(fā)芽”之后才談得上“一發(fā)芽”如何，因此②在①前。再看剩下的兩句。句③說“……如此。“如此”一詞揭示此句帶有總括的意思，而④句則是整個事情的起因。這樣一分析，排列順序就出來了。句④是起因，要剖析頭蓋骨；句②是經(jīng)過“'種”下種子，使它發(fā)芽；句①是結果，種子一發(fā)芽，頭骨就分開了?句③是總結，“力量之大如此”?正確的順序是④②①③。2）理清文章的段落。分析文章時，在先弄清自然段內的小層次，再弄清結構段之間的大層次。通過段落層次來分析寫作的思路，文章的結構，進而掌握文章的內容和中心思想。劃分段落，要依據(jù)記敘文多樣化結構形式來劃分，經(jīng)常使用的劃分段落的方法，有以下幾種：按照時間的推移來劃分。如《老山界》一文，記敘了紅軍長征翻越老山界的情景，是按照事物發(fā)展的時間順序來寫的，可按照時間的推移來劃分段落層次。按照空間的變換（地點、場景的變更）來劃分。如《老楊同志》可用此法來劃分。按照事情情節(jié)的發(fā)展來劃分。如《草地晚餐》可用此法來劃分按照不同內容的事件來劃分。如《誰是最可愛的人》一文，全文可分為三部分中間部分寫了三件事，可分為三層。按照文章原有的某些標志來劃分。有的文章按照事物的內容或事物發(fā)展的時間等情況加了小標題；有的文章有過渡句或過渡段，表示內容的轉移或變換；有的文章用了一、二、三、四等序號；還有的文章段與段之間空出一行的間隔。這些形式都是每段層次的標志,可以借助這些原有的標志來劃分段落。（2）怎樣概括段意？概括記人和敘事為主的段落大意的方法.先簡練地概括出人物或事物的具體情況，然后揭示出這些人物和事物的思想意義。如《任弼時同志二三事》一文，在記敘“任弼時同志在革命生活里滲透著原則性"一段，作者選取了幾件同類性質的事例來表現(xiàn)人物這一思想品質。這段的段意可概括為通過“打靶”、“不走近路”、“不破壞公園制度"和拒絕他妹妹“給她丈夫介紹工作”的要求等事例,表現(xiàn)了任弼時同志的高度原則性.亦可只概括出人物或事物的具體情況。如《揮手之間》第一部分，寫延安軍民去機場送別的情景.第二部分，寫機場送別的場面。第三部分,寫送別后的一些情況，著重敘述重慶談判的結果和歷史的發(fā)展。第四部分，簡要概括，結束全文。概括議論和抒情為主的段落大意的方法。有些議論和抒情為主的段落大意，可抓住原文議論和抒情成分，概括各段所表達的思想觀點.概括從屬段段落大意的方法。有的段落從屬于主要段落，說明寫作目的，介紹時代背景，或交代事情發(fā)生的時間、地點、起因等，也有的起引入或過渡作用。對于這樣一些輔助段落，可以從它寫了什么、起了什么作用等方面來概括.如《我的老師》一文的第一個自然段，交代了要記的人，導入正文.可概括為：“開端交代了最難忘的是小學時的蔡云芝先生?！庇们把?、關鍵句、警句和結束語等概括段落大意的方法。因為關鍵句等往往是作者有意安排的段意，突出的重點，可直接用來概括段意。表達段意的語言要簡練、明確。每部分表述的語言要盡量一致，句式的長短也要力求相當，概括的角度始終如一。3．歸納中心思想，理解寫作目的。歸納記敘文的中心思想，主要方法有以下幾種方法：（1） 從分析結構層次入手。這種方法就是在自然段段意基礎上進一步歸納結構段段意，再把結構段段意集中起來逐層統(tǒng)一，然后歸納出中心思想。這是歸納中心思想的最基本的方法.如《一件小事》，可用此法歸納中心思想。（2） 從分析人物和事件入手：寫人為主文章,可從人物形象、言談、舉止、行動、心理等方面分析人物的思想性格，從而概括文章的中心思想.敘事為主的文章，就要弄清事件說明了什么問題，宣傳了什么思想，從而概括文章的中心思想。（3） 從分析題目入手有的文章的題目就體現(xiàn)了文章的基本思想，直接揭示了文章的中心思想.如《人民的勤務員》等。（4） 從分析開頭結尾入手。有的文章在開頭或結尾處闡明了中心思想.（5） 從分析議論和抒情成分入手。有的文章的議論和抒情成分,往往直接表達作者對所記敘的人和事的看法，揭示出事物的本質，說明寫作意圖，表達了中心思想。記敘文的中心思想應該怎樣寫呢？記敘文的中心思想應從體裁、題材和反映的思想觀點來歸納。它包括兩方面的內容:一是文章所記敘的人物和事件，二是人和事所表達的思想意義。如：本文通過對某人某事的記敘（概括出主要的人和事）；反映了（表現(xiàn)了）……的精神或贊頌了（贊揚了）……的品德或暴露了（揭示了）……的問題（實質）等.《揮手之間》的中心思想，可歸納為：本文追述了毛澤東去重慶談判動身之前，在延安機場向送行的人群揮手送別的情景，表現(xiàn)了在歷史轉折時期，毛澤東同志為了顧全大局,為國家和人民的利益而置個人安危于度外的偉大精神。怎樣進行段落教學呢？對中學生來說,首先要學會劃段的方法。一般地說，先通讀課文，弄清文章的體裁和基本內容；再把各個自然段標上號碼，認真逐段閱讀,了解各自然段的大意；然后把內容聯(lián)系緊密、意思相對集中的鄰近自然段合并；最后從全文的角度看一遍，看劃分的標準是否一致，對合并不恰當?shù)淖鬟m當?shù)恼{整。段落教學，也要讓學生掌握劃段的依據(jù).一是文章結構的內在規(guī)律。文章是客觀事物的反映，體現(xiàn)在形式上則是結構形式。例如記敘文是寫人記事的。寫人的不外乎寫人的活動，人的經(jīng)歷、事跡,或人的品質、成就；這些記敘都離不開時間和空間，離不開具體的事件和材料。因此，可以把時間的推移、空間的轉換或事件及材料的性質作為依據(jù)來劃分段落。記事的不外乎事件的發(fā)展和事件的性質兩種情況。說明文的段落安排無非是兩種情況：按照方位布局展開段落說明具體事物，按照事理邏輯關系說明抽象事理。議論文不外乎提出問題、分析問題、解決問題的基本思路。二是識別段落的一些外部標志.劃分段落除了從意義上區(qū)分外，還要注意那些起聯(lián)結作用的過渡句、過渡段、領起句、總括句以及文章所使用的引號、空行、標題等。三是根據(jù)課文的具體內容參照不同的標準來進行。這些標準是：時間的順序、地點的轉換、出場人物的變換、事情發(fā)生過程、總分關系、并遞關系。這些標準是互相聯(lián)系的，劃分一篇文章的段落，往往要根據(jù)幾種標準來考慮，而不能機械地只考慮某一個方面。段落教學還要讓學生了解分段產(chǎn)生分歧的原因。教學中常出現(xiàn)這樣的情況，同一篇文章,不同的學生可以有不同的劃分結果。事實上，幾種語文教參的課文分段?！按蚣堋?從理論上說，劃分段落是個分類問題。分類問題最難解決的是標準問題與內容交叉現(xiàn)象。同一篇文章，可以用不同標準或從不同角度去劃分，劃分結果也就不同。也有粗分細分的問題.粗略一些，自然劃分的數(shù)量少一些；細一些，則分得的段數(shù)多一些。還有過渡段的處置問題.有些文章的過渡段具有承上啟下的作用，時間上跨越不同的時空、空間上涉及不同的方位，它的歸屬也是產(chǎn)生分段不一的原因之一（如魯迅的《一件小事》第二自然段的歸屬歷來就有兩種對立意見）。其實,過渡段除明顯與上下文的某一自然段聯(lián)系緊密者外，歸上歸下都是可以的。因此,劃分段落，只要標準明確,持之有故，基本結構分得正確，小小出入或段數(shù)不同是充許的.劃分段落,還要概括段意。所謂段意，是用簡明扼要的話概括一段的主要意思。如果文章有提示語、小結語、過渡段能全部或部分揭示出段落大意，則可以借用或部分借用文章中的語句作為段意。但許多文章無現(xiàn)成的語句可用，這就要用自己的話概括段意了。概括段意要求以最簡練的文字提示全段的內容，揭示全段的思想意義。概括段意在形式上盡可能是一句完整句，在內容上盡可能包容全段的意思。概括段意前后角度、方法應一致。概括段意的方法有多種:通過中心句的分析概括段意，摘錄關