2022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

2022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇2022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)計(jì)在課程教學(xué)中越來(lái)越重要。教育要求越來(lái)越高，希望通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在此背景下，本文提供了一份中學(xué)2022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更好的教育效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠讀懂篇章并理解其深層含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物的理性思考能力。

3.提高學(xué)生的文獻(xiàn)理解能力和文獻(xiàn)綜合運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感交流能力并培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。

5.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和種樹(shù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)生需要深入理解篇章中所表達(dá)的價(jià)值和思想。

2.學(xué)生需要理解人物的類型和表現(xiàn)形式，并能夠進(jìn)行分析和比較。

3.需要讓學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜合運(yùn)用，能夠?qū)λx篇章進(jìn)行一定的主題拓展和延伸。

4.培養(yǎng)學(xué)生情感交流能力，并能夠踐行良好的情感態(tài)度。

5.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)和種樹(shù)意識(shí)。

教學(xué)流程：

1.導(dǎo)入-通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課堂開(kāi)始前，向?qū)W生提出問(wèn)題：“樹(shù)不生長(zhǎng)的原因是什么？”目的是在不經(jīng)意間啟發(fā)學(xué)生，引入后續(xù)標(biāo)題為“2022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》”的教學(xué)。

2.閱讀篇章-讓學(xué)生通讀篇章，然后精讀。

（1）全篇閱讀，并快速理解篇章大意。

（2）精讀篇章，邊讀邊做標(biāo)注，標(biāo)明主要情節(jié)和核心要素。

（3）階段性總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所讀篇章中主要觀點(diǎn)、情節(jié)以及人物進(jìn)行總結(jié)。

3.情感交流-完成情感交流交流，培養(yǎng)情感態(tài)度。通過(guò)一些文本短片段，學(xué)生需要逐段進(jìn)行情感交流，并展開(kāi)討論。

4.人物分析-人物分析使我們更理性地理解故事。

（1）制定分析框架，讓學(xué)生對(duì)人物性格、經(jīng)歷和思想進(jìn)行分析。

（2）分析人物特征，有針對(duì)性地進(jìn)行分析和比較。

（3）對(duì)人物在故事發(fā)展歷程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

5.文獻(xiàn)聯(lián)接-讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品綜合運(yùn)用，能夠?qū)λx篇章進(jìn)行一定的主題拓展和延伸。

（1）設(shè)計(jì)一些相關(guān)的文學(xué)作品，與所讀篇章相似或者相關(guān)。

（2）讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀、比較和分析，增加文章的深度和附加語(yǔ)義。

（3）學(xué)生進(jìn)行思考，寫(xiě)出文學(xué)作品的思考題或者寫(xiě)出個(gè)人的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的創(chuàng)造性發(fā)展。

6.項(xiàng)目實(shí)踐-通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和種樹(shù)意識(shí)。

（1）教師可以通過(guò)播放播報(bào)，介紹當(dāng)?shù)氐臉?shù)木保護(hù)和種植情況。

（2）教師可以組織學(xué)生參觀樹(shù)木種植基地、進(jìn)行小組樹(shù)木種植活動(dòng)。

（3）讓學(xué)生分享自己種植樹(shù)木的心路歷程，并進(jìn)行交流。

7.總結(jié)-反思性總結(jié)，對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。教師可提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深思課堂內(nèi)容，自我檢查學(xué)習(xí)成果，自我反思、自我提升，高效總結(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

本文設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，是基于學(xué)生閱讀篇章，通過(guò)案例比較、文獻(xiàn)綜合運(yùn)用和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的文獻(xiàn)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和交流能力，以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)和種樹(shù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用授課方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高本教學(xué)流程通過(guò)文學(xué)作品、案例比較、文獻(xiàn)運(yùn)用和項(xiàng)目實(shí)踐等多種方式，提高學(xué)生的文獻(xiàn)理解能力、情感表達(dá)與交流能力，以及對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和種樹(shù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師能夠根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用授課方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本教學(xué)流程旨在實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)，具有較高的教學(xué)價(jià)值和實(shí)際意義2022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)22022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材的選用和教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生能否深入了解文化內(nèi)涵的關(guān)鍵。因此本文將會(huì)就《種樹(shù)郭橐駝傳》這一篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解中國(guó)古代“植物狀語(yǔ)”的運(yùn)用；

2.分析文中主要人物的性格和情感變化；

3.學(xué)習(xí)文學(xué)分析方法；

4.掌握論述和寫(xiě)作能力。

課前準(zhǔn)備：

1.教師備好PPT；

2.學(xué)生閱讀《種樹(shù)郭橐駝傳》并做好筆記。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：欣賞課文，分析文章的情節(jié)和內(nèi)涵。通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象能力。

1.教師放映PPT，介紹文本；

2.全文分段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的情節(jié)發(fā)展。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)小組辯論或有關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)性討論，將文本中的疑惑加以答疑或排除并記錄在筆記本上。

3.學(xué)生們分組進(jìn)行發(fā)言，將自己的發(fā)現(xiàn)與感受與同組同學(xué)分享，各組進(jìn)行比較。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何理解和感知文章中留給讀者的懸念。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣建立對(duì)故事中人物的情感，掌握情感變化。

作業(yè)：

1.學(xué)生針對(duì)老鄉(xiāng)郭橐駝的形象，使用形容詞和副詞，寫(xiě)出一個(gè)400字的感想；

2.手抄一篇古詩(shī)，詩(shī)題“種樹(shù)后”，與課文聯(lián)系在一起。

第二節(jié)：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)題目，閱讀這篇文章，了解神秘的植物“葫蘆”。

1.學(xué)生在閱讀課文后，該小組課代表進(jìn)行發(fā)言，商討文章主題，共同選擇展示點(diǎn)；

2.每個(gè)小組跟據(jù)選定的主題，開(kāi)展主題研究活動(dòng)，篩選有關(guān)內(nèi)容解釋本文；

3.小組存粹展示主題點(diǎn)，發(fā)表自己對(duì)于該主題的情感和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)小組的互動(dòng)，全方位剖析文章，學(xué)習(xí)思辨和研究的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀和理解文章的能力。

作業(yè)：

針對(duì)葫蘆的妙用，學(xué)生將近期科技新聞或雜報(bào)文章在閱讀的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出一篇不少于500字的小作文。

第三節(jié)：讓學(xué)生了解“植物狀語(yǔ)”的魅力。

1.學(xué)生了解《種樹(shù)郭橐駝傳》中的植物狀語(yǔ)，從而提高對(duì)文章的閱讀鑒賞能力；

2.學(xué)生們分神閱讀文章中植物狀語(yǔ)的運(yùn)用，交流歸納和分析文章的內(nèi)在品質(zhì)；

3.小組代表根據(jù)歸納和分析，進(jìn)行主題演講。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何更準(zhǔn)確地了解和把握“植物狀語(yǔ)”在文本中的意涵。

作業(yè)：

1.設(shè)計(jì)一個(gè)器材測(cè)量，分析植物灰分、揮發(fā)分、固定分的大小關(guān)系；

2.代表課題設(shè)計(jì)內(nèi)容，評(píng)選制度評(píng)選。

教學(xué)后感：

通過(guò)本課對(duì)《種樹(shù)郭橐駝傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我感受到了文學(xué)的魅力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，積極參與課堂互動(dòng)，進(jìn)一步提高了他們的文學(xué)鑒賞能力，掌握了文學(xué)分析方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感綜上所述，本課對(duì)《種樹(shù)郭橐駝傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅注重對(duì)文本的分析和闡釋，更注重學(xué)生的主體性、思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)帶有情感色彩的語(yǔ)言，鮮活的形象描寫(xiě)和精妙的植物狀語(yǔ)運(yùn)用等手法，將學(xué)生引入到文學(xué)的世界中，使他們不斷地享受和欣賞文學(xué)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也注重了實(shí)踐和應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和科研中，培養(yǎng)出了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們的閱讀和分析能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，并且更為自信和樂(lè)觀2022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)32022學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

整合性目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展歷程，體會(huì)在種植業(yè)中奉行節(jié)約、勤勞、創(chuàng)新的精神，并使學(xué)生了解到一條社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)相互作用的路徑。

知識(shí)技能目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠概括“種樹(shù)郭橐駝傳”的內(nèi)容脈絡(luò)，理解它所傳遞的文化信息和價(jià)值觀念，領(lǐng)略“栽一棵樹(shù)、種一片茶，長(zhǎng)期收益”的經(jīng)濟(jì)效益。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)思考種植中的創(chuàng)新意識(shí)，了解橐駝桶種植、便攜式水壓噴灑器等農(nóng)業(yè)發(fā)明對(duì)種植業(yè)的巨大改進(jìn)，進(jìn)而理解“發(fā)明能改變生產(chǎn)方式，生產(chǎn)方式又引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步”的發(fā)展邏輯，并通過(guò)小組討論展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生會(huì)運(yùn)用多元思辨的技能分析、探究植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，從營(yíng)養(yǎng)需求、氣候適應(yīng)能力、生理生態(tài)因素等多重角度探討植物生長(zhǎng)的規(guī)律和各種因素的相互作用，并以班級(jí)植樹(shù)為實(shí)踐，親手“種一棵樹(shù)”，讓理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，體會(huì)“親手栽種樹(shù)苗，才能懂得種樹(shù)的艱辛與快樂(lè)”。

教學(xué)方法：講授法、討論法、實(shí)踐法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，每個(gè)教學(xué)模塊均注重“啟發(fā)式”引導(dǎo)，配合演示、展示、小組討論等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行深入思考、探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入5分鐘

自己喜歡在紫藤樹(shù)下讀書(shū)、下棋、品質(zhì)、聊天，一顆顆大約20年的紫藤。它生長(zhǎng)的每個(gè)季節(jié)伴隨著我們的成長(zhǎng)和變化。一棵小苗埋下去后，就是一份承諾。它將會(huì)在這里成長(zhǎng)、茁壯，我們會(huì)看到它歷經(jīng)時(shí)間的改變而變得越來(lái)越高大粗壯，甚至成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，既改善了環(huán)境，又讓我們體驗(yàn)樹(shù)木的神秘魅力。今天，我們一起分享在種植中的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘生命的意義。

二、導(dǎo)入故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展示小組討論思考能力15分鐘

通過(guò)閱讀故事情節(jié)，導(dǎo)入“種樹(shù)郭橐駝傳”的主要內(nèi)容脈絡(luò)，并對(duì)“郭橐駝”及其種植技術(shù)背后的文化內(nèi)涵，逐一展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生將“種植及農(nóng)業(yè)文明”的普適價(jià)值帶到生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

三、思考植物生長(zhǎng)及相關(guān)知識(shí)20分鐘

任務(wù)要求：

1.圖片觀察，記錄總結(jié)各樣植物；

2.特定植物研究，探究植物生長(zhǎng)的規(guī)律；

3.共享成果，分析植物生長(zhǎng)的原因。

四、現(xiàn)場(chǎng)示范，演示橐駝桶及便攜式水壓噴灑器應(yīng)用效果，讓學(xué)生親自體驗(yàn)20分鐘

配合宣傳指南，老師現(xiàn)場(chǎng)演示橐駝桶可以在瘠薄地區(qū)種植樹(shù)木，并以西紅柿、黃瓜等盆栽演示便攜式水壓噴灑器在農(nóng)民種植、農(nóng)產(chǎn)品保鮮等方面的應(yīng)用。孩子們?cè)趫?chǎng)上親自體驗(yàn)和感悟體會(huì)。

五、班級(jí)實(shí)踐，植樹(shù)培育20分鐘

把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，班級(jí)集體行動(dòng)，在平時(shí)園藝活動(dòng)中或在附近公園或者河灘綠地參加廣場(chǎng)綠化活動(dòng)，親手在樹(shù)苗的生長(zhǎng)中紀(jì)錄感受，培育心中對(duì)生命的感悟和對(duì)環(huán)境的愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。

六、討論分享20分鐘

1.檢查每個(gè)小組的答案，帶著問(wèn)題對(duì)他們的數(shù)據(jù)進(jìn)行提問(wèn)，并相互討論、分享。不重復(fù)或直接復(fù)制討論。

2.共同確定種植規(guī)劃，分工合作，定下相關(guān)作業(yè)和紀(jì)錄板。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文化傳承和耐心培育生命的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的力量和自然規(guī)律的神奇。喚起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)和熱情，從而促使學(xué)生從消極被動(dòng)者走向積極的生命創(chuàng)造者，擁有一份積極的力量去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

總之，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中慢慢探究自己對(duì)種植的興趣，對(duì)生命的尊重和自然的保護(hù)。這樣就能夠促使學(xué)生重視自己的環(huán)境保護(hù)和自然維護(hù)。同時(shí)