《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案

一、教學(xué)背景

山西省中小學(xué)教材已經(jīng)多次出現(xiàn)《一個(gè)消逝了的山村》這篇文章，而此文章也是一部愛(ài)國(guó)主義文獻(xiàn)。此篇文章闡述了農(nóng)民生活的艱辛與困苦。此文沒(méi)有任何刻意強(qiáng)調(diào)，而是通過(guò)筆調(diào)、敘述、描寫(xiě)，以及人物的真實(shí)性，表現(xiàn)出作者對(duì)鄉(xiāng)村的厚愛(ài)之情。因此，學(xué)生更容易被這些描寫(xiě)所感染，而通過(guò)讀完此文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的重要性及其生活的現(xiàn)狀。此次教學(xué)活動(dòng)適用于初中生有良好閱讀能力的中、高級(jí)別學(xué)生適用。

二、課程目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)如何閱讀一篇文獻(xiàn)，理解文章的內(nèi)容。

2.提高學(xué)生的閱讀理解技能和學(xué)習(xí)能力

3.掌握生字、熟詞成語(yǔ)的閱讀及辨析能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解作者的敘述手法。

2.理解人物形象和情節(jié)變化。

3.分析文獻(xiàn)中的語(yǔ)言和修辭。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文獻(xiàn)中的含義。

2.分析并查找文獻(xiàn)的相關(guān)信息。

五、教學(xué)方法

1.教師首先介紹了“農(nóng)民”在中國(guó)社會(huì)的地位以及鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

2.教師在教學(xué)中要講述當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活狀況與現(xiàn)代社會(huì)之間的區(qū)別。

3.閱讀輔導(dǎo)：學(xué)會(huì)通過(guò)上下文把握作者意圖及信息。

4.請(qǐng)同學(xué)們分組朗讀文章，讓學(xué)生們更加深入理解文章內(nèi)容。

六、教學(xué)步驟

1.引導(dǎo)思考：通過(guò)圖片展示、短視頻等素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)民生活的了解和認(rèn)知，教師可以身臨其境地向?qū)W生們提出問(wèn)題，帶領(lǐng)他們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生觀看“消逝了的山村視頻”，聽(tīng)老師講述背景及人物介紹

3.朗讀練習(xí)，每個(gè)小組上臺(tái)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)故事情境

4.學(xué)生自己讀故事，模仿朗讀練習(xí)中的整合方法，盡可能站在作者角度感受故事情境

5.教師分享閱讀重點(diǎn)，解析課文難句，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)境

6.學(xué)生分類(lèi)閱讀文本，分組做文獻(xiàn)分析：各組分析課文從“農(nóng)村生活的艱苦”“農(nóng)民的形象”“教育的重要性”等角度出發(fā)，尋找相關(guān)內(nèi)容和語(yǔ)句

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回答老師提出的閱讀問(wèn)題并完成課后作業(yè)。

2.在校園內(nèi)實(shí)地調(diào)查農(nóng)村生活，收集相關(guān)圖片和資料，完成對(duì)比闡述。

3.熟練掌握文獻(xiàn)，關(guān)于農(nóng)村與農(nóng)民形象的寫(xiě)作。

八、教學(xué)反思

《一個(gè)消逝了的山村》是一篇感人至深的故事，學(xué)生們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到了農(nóng)村生活的艱苦和重要性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何閱讀文獻(xiàn)，而且還培養(yǎng)了自己的思辨能力、表達(dá)能力和整合能力。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)閱讀文獻(xiàn)，動(dòng)態(tài)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感到有趣和有用通過(guò)本次語(yǔ)文課的教學(xué)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)農(nóng)民生活的了解和認(rèn)知，還感受到了閱讀文獻(xiàn)的樂(lè)趣和實(shí)用性。采用多種教學(xué)手段，如圖片展示、短視頻觀看、朗讀練習(xí)和文獻(xiàn)分析等，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，本次教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考和討論，提高了他們的整合能力和閱讀技能。因此，本次教學(xué)效果明顯，學(xué)生們收獲頗豐，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性和需求《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用以下詞匯：

山村、消逝、遠(yuǎn)古、隱蔽、蒼翠、炊煙、稻田、纏繞、梯田、斑駁、泉水、懸崖峭壁、繁華、興盛、漫步、重溫、感悟等。

學(xué)生能夠運(yùn)用以下句型：

①一個(gè)美麗的山村，它如今已經(jīng)消逝了。

②這個(gè)山村幾乎已經(jīng)成為一個(gè)遠(yuǎn)古的傳說(shuō)。

③這個(gè)山村很難被發(fā)現(xiàn)，它隱藏在蒼翠的山林之中。

④我在山中漫步，看到了村中的稻田，還能看到纏繞的梯田。

⑤這里的建筑物已經(jīng)斑駁了，但是依然顯得別有一番風(fēng)味。

⑥這里的泉水清澈見(jiàn)底，懸崖峭壁上的綠化讓人驚嘆。

學(xué)生能夠運(yùn)用個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟到人類(lèi)文化的演變和民族發(fā)展的脈絡(luò)，豐富自己的閱讀情感和體驗(yàn)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.認(rèn)知目標(biāo)

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一個(gè)特定環(huán)境和文化背景下的山村，深入理解了這個(gè)山村的歷史、文化和生態(tài)；

（2）強(qiáng)化學(xué)生的地理、歷史、文化、生態(tài)等多方面的綜合素養(yǎng)；

（3）引領(lǐng)學(xué)生在讀書(shū)體驗(yàn)中思考文學(xué)作品的意義，加深對(duì)“人文關(guān)懷”等核心價(jià)值的理解；

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了歷史的變遷、文化的多樣性和生態(tài)的保護(hù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；

（2）在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生深刻感受到文學(xué)作品的情感滲透和魅力，體驗(yàn)到文字和閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和收益；

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的美好追求，同時(shí)理解人與自然的和諧發(fā)展的必要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)：

通過(guò)角色扮演等生動(dòng)形式，吸引學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，從而加深學(xué)生的意識(shí)和理解。

本課的難點(diǎn)：

在本文本的閱讀過(guò)程中，必須全面、深入、細(xì)致地把握文本的文化背景、生態(tài)環(huán)境、當(dāng)時(shí)的社會(huì)和興盛隕落的生命歷史等層面，以便更好地理解和解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和品味。

三、教學(xué)方法

1.小組合作探究法

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外閱讀，并分析討論提出關(guān)鍵問(wèn)題，不斷挖掘作品的深層意義和內(nèi)在邏輯，進(jìn)行多角度的解讀和模擬。

2.師生互動(dòng)式教學(xué)法

教師與學(xué)生之間建立起自媒體、微博、QQ群等互動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮師生共同發(fā)現(xiàn)、解讀、實(shí)踐和反思的作用，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間更美的合作和共贏。

3.閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)新式教育法

通過(guò)廣泛的實(shí)踐、積累和交流，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的智慧，輔助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.閱讀指導(dǎo)

導(dǎo)讀文本：《一個(gè)消逝了的山村》

導(dǎo)讀目的：通過(guò)閱讀指導(dǎo)，對(duì)本篇文章的大意和背景有一個(gè)初步印象，為下一步的認(rèn)真閱讀提供基礎(chǔ)。

導(dǎo)讀過(guò)程：

A.通過(guò)簡(jiǎn)要介紹閱讀課本的作者和作品，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章所處的歷史背景，鄉(xiāng)土文化的特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作特色等方面，并促使學(xué)生理解文章的整體構(gòu)思和深層含義。

B.通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的敘述方式、形象描寫(xiě)、人物塑造等方面，理解內(nèi)容和語(yǔ)言的精辟和卓越。

C.通過(guò)問(wèn)題梳理和思維導(dǎo)圖，提出文章的主旨和思想內(nèi)核，加深學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和意義的理解。

2.角色扮演

角色扮演是一種理解閱讀的創(chuàng)新方式。本篇文章講述了一個(gè)山村的消逝，文中的人物經(jīng)歷了昔日的榮光和今天的消逝，他們有著豐富的情感信息。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更深入地了解人物的思想、態(tài)度和情感，多角度探究文章內(nèi)在的核心思想和思想內(nèi)涵，達(dá)到情感和品味的提高。

角色扮演過(guò)程：

A.學(xué)生分組按照文本人物角色來(lái)扮演，模擬文中發(fā)生的事件并進(jìn)行討論。

B.在扮演中將自己的思想需要與文本中本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞著閱讀指導(dǎo)和角色扮演展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高其閱讀理解能力和思考能力。通過(guò)導(dǎo)讀和問(wèn)題討論，學(xué)生能夠更好地理解文章的結(jié)構(gòu)、主題和思想內(nèi)核，從而增強(qiáng)對(duì)文章精神和文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更深入地了解文本人物的思想、情感和行為，從而拓展情感和品味的提高。總之，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及積極向上的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)課教案(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景

以《一個(gè)消逝了的山村》為教材，作為高中英語(yǔ)必修三單元教學(xué)的一部分，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、文化理解能力和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，促進(jìn)文化交流。

2.提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

3.借助對(duì)此材料進(jìn)行討論和思考，提高學(xué)生的批判性思維能力。

4.通過(guò)對(duì)此教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到中國(guó)許多偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)困難、生活條件惡劣的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入

通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻、圖片等形式，介紹一下中國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的地理環(huán)境、人居環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到許多山區(qū)人民的生活困境。

2.閱讀理解

分析文章結(jié)構(gòu)、探究文章主題。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.文化背景介紹

通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、文化考察、知識(shí)掌握等活動(dòng)，了解相關(guān)文化知識(shí)，對(duì)文本理解起到很大的助推作用。

4.小組討論

分組討論溫飽、教育和發(fā)展等話題，提高學(xué)生的批判性思維和分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的多因素性。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.英語(yǔ)寫(xiě)作

以山村為背景，提出關(guān)于如何提高山村發(fā)展、幫助山村人們脫貧的討論，并讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

6.展示和表達(dá)

學(xué)生在展示自己的書(shū)面表達(dá)作品的同時(shí)，進(jìn)行同桌之間的交流和對(duì)答，使學(xué)生之間的英語(yǔ)交流更加頻繁，提高英語(yǔ)口語(yǔ)及交流能力。

7.反思總結(jié)

通過(guò)笑問(wèn)形式或其他形式進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的反思及總結(jié)能力，并匯總分組討論的思路和成果，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.能夠準(zhǔn)確理解學(xué)生閱讀狀態(tài)，幫助不同閱讀能力的學(xué)生提高閱讀水平。

2.評(píng)價(jià)小組討論和書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容是否符合要求，為學(xué)生提供優(yōu)秀作品的方法、作用和價(jià)值。

3.定期紀(jì)錄、收集和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力的成長(zhǎng)，為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供參考。

五、教學(xué)資源

1.視頻、圖片等多媒體教具；

2.《一個(gè)消逝了