20212021學(xué)年高三語文備課組下學(xué)期工作總結(jié)

2020-2021學(xué)年高三語文備課組下學(xué)期工作總結(jié)

不經(jīng)意間，一學(xué)期的光陰匆匆過去。回顧一學(xué)期來的備課組活動，感慨良多，現(xiàn)扼要總結(jié)如下：一、作好進(jìn)度的安排高三語文備課組認(rèn)真、有針對性地制定好本學(xué)期的學(xué)期計(jì)劃，一學(xué)期以來取得較好的溫習(xí)效果。高三開學(xué)之初，咱們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃按排，一路研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效溫習(xí)，避免盲目低效。備課組把語文溫習(xí)分成三個階段。第一階段以講義為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一調(diào)后開始第二輪的專題溫習(xí)，全面掃描知識點(diǎn)。二調(diào)后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。咱們還把高三語文課的課型分成知識教講課、專題練習(xí)課、作文溫習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。咱們每進(jìn)行一個考點(diǎn)的溫習(xí)，都首先通過全組人員的一路研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處置都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙乃至是一劑救命良藥。在集備中，中年教師發(fā)揮骨干作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優(yōu)質(zhì)而高效的?，F(xiàn)已經(jīng)完成了第一輪溫習(xí)。二、確立了高三學(xué)生溫習(xí)原則與策略高考溫習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；不然前功盡棄。為此，我組全部人員一路研究確立了高三學(xué)生溫習(xí)原則與策略。方向：緊扣《考試說明》充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從必然的高度把握高考全局，做到溫習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生成立完整的知識能力體系；還可以按照各部份題量及賦分情況合理地分派溫習(xí)精力，安排時間，分清主次，斗膽取舍，提高溫習(xí)效率。三、增強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動高三語文備課組全部人員就達(dá)到共識，盡自己每一個人最大的盡力，形成集體的合力，同心并力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。有豐碩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為集體出謀獻(xiàn)策，深切鉆研教材教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范，而且頗具親和力，在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深切到學(xué)生中去，取得了良好的效果。回顧高三這一學(xué)期，咱們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?，同時也留下了一些遺憾，可是每一個人都盡了自己最大的盡力。首先，在備考工作進(jìn)行中，咱們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整溫習(xí)思路，修訂計(jì)劃。按照學(xué)生的具體溫習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施溫習(xí)沖破。例如咱們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績的提高。在接下來的溫習(xí)中，咱們抓住作文系統(tǒng)化訓(xùn)練為沖破口，加大這方面的溫習(xí)投入，很快有了轉(zhuǎn)機(jī)。針對訓(xùn)練進(jìn)程中出現(xiàn)的例證出色、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，咱們又有的放矢的開展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。其次，咱們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一路集體備課。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，一路參與”的辦法。事前依照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補(bǔ)充。這樣，大家常常溝通交流，互通有無，群策群力，一路提高。備課時各抒己見，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必需嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再按照每一個班的具體情況有的放矢實(shí)施教學(xué)。這樣做的益處是，既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除個人潛能。另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，咱們并無完全循序漸進(jìn)，而是踴躍探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是咱們高三教學(xué)時的一個重要方針。不打無準(zhǔn)備之仗。在課堂教學(xué)中，咱們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的踴躍性。咱們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應(yīng)該利用各類方式提高學(xué)生的語文解題能力。例如在專題溫習(xí)階段，將各個知識點(diǎn)的講解溫習(xí)透，把溫習(xí)課計(jì)劃為自主習(xí)題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生自我的動手動腦能力有了顯著的提高?？傊蹅冏龅健捌邆€統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心并力，資源共享，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方式、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等取得落實(shí)，教學(xué)成績不斷取得提高。四、溫習(xí)策略一、沖破重點(diǎn)，注重實(shí)效。素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時多，生效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化妥協(xié)；在“3+綜合”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語數(shù)外三大學(xué)科，可語文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練；于是乎，純知識點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各類綜合訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。咱們備課組同仁通過反復(fù)思考，形成共識，以為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必需充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。咱們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。為提高高三語文的溫習(xí)實(shí)效，咱們把那些花時少、生效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以沖破。如銜接、病句、成語運(yùn)用和補(bǔ)寫等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶即可準(zhǔn)確掌握。為此，咱們精選了社會上常見常常利用而學(xué)生又常常犯錯的成語、情景式默寫和文化常識，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生識記后受益非淺。二、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。針對高考能力考查的要求愈來愈高的特點(diǎn)，高三溫習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必需講求實(shí)效，那種不分試題好壞，不顧訓(xùn)練效果，盲目弄題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會上濫編溫習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，咱們注意以精制濫，認(rèn)真挑選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為咱們首選的訓(xùn)練題。咱們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技能，收到了很好的效果。咱們天天一小練，一周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。3、增強(qiáng)閱讀，增進(jìn)寫作。加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫忙。咱們以為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不念書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤其迫切。咱們從以下幾方面增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選一些文質(zhì)兼美的文章，依照關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生的系列，供學(xué)生閱讀。學(xué)生天天讀一篇，興味盎然。二是咱們鼓勵學(xué)生定閱報(bào)刊，不能做到人手一份就要求他們互換定閱，互換閱讀，像《作文素材》《演講與口才》《作文與素材》等雜志，信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生普遍交流。五、將計(jì)劃落實(shí)到底——針對實(shí)情，方式靈活。高三教學(xué)的目的性應(yīng)該是最強(qiáng)的。在備課組大的計(jì)劃前提下，每個月、每周、天天、每堂課該都應(yīng)還有計(jì)劃，然后以極為認(rèn)真的態(tài)度去完成，以后還要有效果反饋，對發(fā)現(xiàn)的問題要迅速采取補(bǔ)救辦法，進(jìn)行二次輔導(dǎo)。咱們決不把一套試卷發(fā)給學(xué)生做了不收不改，第二天對對答案。高三的語文老師們把自己所有的時間都用來思考研究和講課改作業(yè)上了，可謂殫精竭慮，勞心勞力。說到不足，我感覺咱們的教研條件還很薄弱，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，咱們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被輕忽就不會有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣