2023年-初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會-1

第頁2023初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會1

當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線老師的筆者，在運用試驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的狀況分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了，且有局部內(nèi)容沒有好用價值性(當(dāng)然最近幾年在肯定程度上也加強了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教化在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的原來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是老師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)驗、體驗、探究等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情。

?全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗稿?在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差異，特殊表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)〞、“空間與圖形〞、2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的狀況分析

新課程的科學(xué)性、好用性、先進性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了很多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象〞，如課堂“亂哄哄〞，學(xué)生們高談闊論，心情高揚，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了試驗;學(xué)生經(jīng)常會制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題〞，如計算實力差、易出錯，表達(dá)實力不強，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果〞形成顯明的比照，不由得讓很多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)究竟怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)老師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是表達(dá)在根本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和開展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生〞，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)〞、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)〞、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的開展〞和“群眾化數(shù)學(xué)的思想〞。所以我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會2

一本勵志書上曾經(jīng)這樣說過，一個人的勝利與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)驗和心智.回憶我的20xx，假設(shè)真的要來一個總結(jié)的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時時充盈著感動。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美妙，也給了我在單調(diào)機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著。

轉(zhuǎn)瞬間，一年過去了，在這一年的工作有勝利與失敗、有歡樂與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有缺乏，但肯定是我成長最快的一年，是我閱歷積累最多的一年?，F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：

一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名老師應(yīng)把“師德〞放在一個重要的位置上，因為這是老師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范〞，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人〞。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將接著加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強化自我

擔(dān)當(dāng)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱難的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)老師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的消逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我學(xué)問的匱乏，閱歷的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充溢自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)學(xué)問上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和開展這種理論。

其次是從教學(xué)閱歷上。由于自己教學(xué)閱歷有限，有時還會在教學(xué)過程中遇到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老老師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的教學(xué)閱歷。我個人應(yīng)付和處理課堂各種各樣問題的實力大大增加。

最終我做到“不恥下問〞教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“老師〞。由于學(xué)生接受新學(xué)問快，接受信息多，因此我從和他們的溝通中亦能豐富我的教學(xué)學(xué)問。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較精彩的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身學(xué)問體系，打牢根底學(xué)問，使自己能夠比擬自如的進行教學(xué);另一方面，接著向其他老師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間具有豐富教學(xué)閱歷的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們看法備好每一節(jié)課;細(xì)致聽課，仔細(xì)學(xué)習(xí)他們上課的支配和技巧。這一年來，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老老師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。在今年的數(shù)學(xué)根本功競賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎、姜堰市三等獎，并且被評為〞姜堰市教壇新秀〞。學(xué)生的成果也證明了這一點，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成果，所輔導(dǎo)的學(xué)生在“江蘇省數(shù)學(xué)邀請賽〞中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學(xué)習(xí)報數(shù)學(xué)文化節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)老師〞獎。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，敬重領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平常，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原那么的糾紛，到處以一名人民老師的要求來標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，毫不松懈地培育自己的綜合素養(yǎng)和實力。

四、業(yè)務(wù)進修方面

隨著新課程改革對老師業(yè)務(wù)實力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)本科和主動學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教化技術(shù)。

五、缺乏之處

反思一年多的工作，自己在一些細(xì)微環(huán)節(jié)工作上還存在著缺乏，特殊是學(xué)生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注意工作中的細(xì)微環(huán)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了許多，提高了許多，同時也感受到了自己的缺乏。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力、充溢自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的實力、注意細(xì)微環(huán)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。

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數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因為數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的開展中有著非常重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的根底性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母〞，它是一門探討數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要駕馭技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的頂峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)〞，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)成了自己獨特的教學(xué)模式，并且深受廣闊學(xué)生的寵愛，在那里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。

一、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將起先由“算數(shù)〞向真正的“數(shù)學(xué)〞過渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字〞向“字母〞和“方程〞轉(zhuǎn)變，難以理解詳細(xì)思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)〞、“不知所云〞，進而開展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕 數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。

單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活〞，在課堂教學(xué)過程中，我便根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示學(xué)問的構(gòu)成過程，“化簡〞書本學(xué)問，把“身邊的數(shù)學(xué)〞引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一齊，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活休戚相關(guān)的，因此學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愛好。

二、細(xì)心備課，抓住重點教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的根本條件。要給自己制定具體的教學(xué)進度安排，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)安排按部就班，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些學(xué)問點的講解過于冗長，導(dǎo)致有些學(xué)問點講解過于匆忙，學(xué)生不能駕馭的狀況發(fā)生。

在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的學(xué)問點就應(yīng)如何講解才能讓學(xué)生易于駕馭，如何活潑課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在簡潔歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。

一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，假設(shè)不能突出重點資料，全部一齊帶過，學(xué)生往往沒有頭緒，不明白這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學(xué)生明白這節(jié)課老師主要是要講哪個學(xué)問點，而不能舍本逐末。在講重點學(xué)問點的時候，我一般會著重強調(diào)，并且以富有激情的語音和肢體語言相協(xié)作，進行具體地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問題，干脆影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時間，務(wù)必讓學(xué)生把重要的學(xué)問點讓學(xué)生點弄懂、吃透。

三、引導(dǎo)學(xué)生培育自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培育首先應(yīng)從閱讀起先，尤其是初一學(xué)生閱讀潛力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，老師務(wù)必從示范做起，對課文資料逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最正確解題方法。在學(xué)生有必需潛力之后，依據(jù)學(xué)生的理解程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設(shè)置思索題，讓學(xué)生帶著問題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織溝通、相互溝通、相互啟發(fā)，促進學(xué)生再次閱讀找尋答案。

平常，在培育學(xué)生的自學(xué)潛力時，實行提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來的作業(yè)中找尋出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時，要引導(dǎo)學(xué)生專心主動參加教學(xué)過程，培育學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上透過動腦、動手、動口參加構(gòu)成必需的自學(xué)潛力和數(shù)學(xué)思維。

四、加強學(xué)生反思潛力的培育在完成一段時期的學(xué)習(xí)，我總強調(diào)要學(xué)生抽些時間回憶近段時間學(xué)了那學(xué)資料資料，學(xué)問點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回憶的時候是否有新的啟示等等。

剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生細(xì)致分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還能夠?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會4

時代的開展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)驗問題解決的過程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會。在教學(xué)中要處理好學(xué)問性目標(biāo)和開展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在學(xué)問獲得的過程中促進學(xué)生開展，在開展過程中落實學(xué)問。這就須要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐實力的培育為重點，提倡以"主動、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，老師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和實力，開展學(xué)生思維品質(zhì)，培育創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教化改革中老師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時，老師實力的提高及學(xué)生實力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，老師與學(xué)生要想開展，必需要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生開展、實力不斷提升的過程，而反思那么是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生供給了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探究性，探討性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)立力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生駕馭反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的相識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的.內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比擬，到達(dá)"會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法:

①在解決問題中反思，駕馭方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，老師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、精確化和概括化。②在集體探討中反思，形成概念:"活動是感知的源泉，是思維開展的根底"。每個人都以自己的閱歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以相識相對有限。學(xué)生通過集體探討和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思索方法，反思自己的思索過程，增加遷移實力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生通過集體探討、爭論，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶學(xué)問獲得時反思，提煉思想:在教學(xué)活動中，我們老師比擬注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲得學(xué)問。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是依據(jù)問題的詳細(xì)情景來確定解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假設(shè)不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)問后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，分析詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對詳細(xì)的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿意于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中常常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達(dá)冗長、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)立性水平不高的表現(xiàn)。因此，老師必需引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力找尋解決問題的最正確方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維漸漸朝著多開端、敏捷、精細(xì)和新奇的方向開展，在對問題本質(zhì)的相識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括實力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤在找尋錯誤成因中反思，享受勝利:學(xué)生在學(xué)習(xí)根底學(xué)問時往往不求甚解、馬虎大意，無視對結(jié)論的反思，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要緣由。結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特殊是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，細(xì)心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從根本概念、根底學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯誤的緣由，給學(xué)生供給一個對根底學(xué)問、根本概念重新理解的時機，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中駕馭根底學(xué)問，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培育他們的反思實力。

3、從課后學(xué)習(xí)狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強反思實力的培育。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時間回憶所學(xué)的內(nèi)容，摸索學(xué)問之間的一些規(guī)律和自己在學(xué)問點上有什么覺察;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生細(xì)致分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫助學(xué)生提高反思效果。

在常常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡潔地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩心情，這就須要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到鼓勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得勝利。如:在平常，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思索仔細(xì)的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我常常對學(xué)生說:只要是能在反思的狀況下比以往有所進步，這就是最大的勝利，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細(xì)地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展思維實力，培育創(chuàng)新意識。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會5

通過上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體會到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，老師必需先對學(xué)生進行充分了解，對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。

一、我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法“讀、聽、思、記、寫〞方面都存在著肯定的缺陷，嚴(yán)峻影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀實力差往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，整個吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)悟理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)峻制約了自學(xué)實力的開展。

2.聽課方法差抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不擅長分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深化思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法那么、定理，往往滿意于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問無法形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴(yán)峻一遇難題(綜合性強、敏捷性大的題)便不問津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動〞為“主動〞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教育“讀〞

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教育學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，老師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：

①粗讀。即先閱讀整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。

②細(xì)讀。即依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法那么、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

③研讀。即帶著開展的觀點研討學(xué)問的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄〞，以形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2.開導(dǎo)“聽〞

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好入手來集中學(xué)生留意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，翻開“聽門’,用心聽講。這樣，才能把接收的“頻道〞調(diào)諧到老師輸出的“頻道〞，到達(dá)同頻共振，獲得最正確教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生留意去聽老師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對定理、公式、法那么的引入與推導(dǎo)過程;對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián);對例題關(guān)鍵局部的提示和處理方法;對疑難問題的說明及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思〞

教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點：①從學(xué)生思維的“最近開展區(qū)〞入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去主動主動思索，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。②從挖掘“問題鏈〞來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去視察、比擬、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。④從回憶解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。

4.指導(dǎo)“寫〞

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度，因此，必需充分重視。

在教學(xué)中，既要注意對教學(xué)語言的說明，又要注意必要的句法分析，這是理解、駕馭數(shù)學(xué)語言的根底。如通過比擬、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于〞與“小于〞，“都不〞與“不都〞，“有一個〞與“至少〞等等。

要留意語言標(biāo)準(zhǔn)，這是正確運用數(shù)學(xué)語言的保證。其一，說法要標(biāo)準(zhǔn)。以利思索和表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，如“在直線上順次截取〞,不能說成“在直線上截取〞;其二，書寫、作圖要標(biāo)準(zhǔn)，如(x+5)千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要標(biāo)準(zhǔn)，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

總之，我在教學(xué)中盡力充分相識學(xué)生的認(rèn)知障礙和心情障礙，克服學(xué)生在“讀、聽、思、記、寫〞等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙;同時加強與學(xué)生的溝通，強化學(xué)生主體意識參加意識，提高師生互動的正面效益，爭取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會6

學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，老師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從學(xué)問結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培育學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參加。

1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地運用了歸納的方法，相當(dāng)局部的運算法那么和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特別的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是特別重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法那么的歸納與覺察，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說明。

問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式)

分析：提問三五個同學(xué)，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，假設(shè)個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先打算好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好打算。這樣做的好處是，所探討的單項式大局部是由學(xué)生供給的。

問題2：仔細(xì)視察黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方?

分析：學(xué)生可能對“相同的地方〞不太明白，老師可以賜予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進行思索、探討，朝著“它們都是數(shù)與字母的積〞的方向努力。在此根底上視察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好打算。

問題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項式呢?

分析：又回到特別狀況，使學(xué)生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。

2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著非常緊密的聯(lián)系，對那些相近或相像關(guān)系的概念，因為它們有著諸多的相像，所以用類比的方法進行教學(xué)，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是依據(jù)事物間的共同特性，由一事物探討另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。

問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同〞在什么地方?

分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是“同類〞，的所以在類比之前要強調(diào)“同類〞的含義，只有弄清晰了同類項中“同類〞的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。

3、干脆說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞說明一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可干脆給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀實力。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明。

請仔細(xì)看并理解投影或小黑板上的語句：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數(shù)項。一個多項式含有幾項，就叫幾項式。多項式里，次數(shù)最高項的次數(shù)，就是這個多項式的次數(shù)。

問題1：指出以下多項式是幾次幾項式，有沒有常數(shù)項?常數(shù)項是多少?

-3x+1,5x2-2x-7,a2-2ab+b2,a-2ab+2ab2-6

分析：只要學(xué)生在探討中搞清了如上問題，那么說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深相識。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會7

通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實踐中我覺得老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參加意識;增加學(xué)生的參加時機;提高學(xué)生的參加質(zhì)量;培育學(xué)生的參加實力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教化的思想，增加學(xué)生的法律意識和自我保護的實力。

一、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的開展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的鼓勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強化學(xué)生的參加意識。

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的實力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成開展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加時機。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進行比擬、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學(xué)問形成和開展的全過程中來。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的主動性。

溝通溝通、求知進取、和諧開心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生供給了充分開展特性的時機，老師只有擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的時機。例如，在探討課上老師細(xì)心設(shè)計好探討題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行探討探討。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、分析問題和解決問題實力的開展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用。

通過方法指導(dǎo)，主動組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參加實力。教化心理學(xué)的探討成果說明，老師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地駕馭推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師不但要教學(xué)問，還要教學(xué)生如何“學(xué)〞。教學(xué)中老師不能無視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)〞。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出肯定的方法。

六、培育學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)。

實踐說明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育實力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作主動的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對學(xué)生來說是培育實力的一項有效的思維活動，培育學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。

七、多打算資料，仔細(xì)備課，增加法制教化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識。

如在一次函數(shù)的教學(xué)時，通過函數(shù)的表達(dá)式及圖像等學(xué)問，可滲透?環(huán)境保護法?、各年的未成年人犯罪狀況的相關(guān)的學(xué)問。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會8

一.老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同開展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教化觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)探討溝通過程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)驗、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獲得學(xué)問，開展實力。

二.老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：數(shù)怎么不夠用了?能追上小明嗎?媽媽為你辦教化儲蓄等等，特別好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，老師在教學(xué)時要仔細(xì)閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨意便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能到達(dá)創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解有理數(shù)的乘方時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將有理數(shù)的乘方的讀一讀中一個好玩的故事棋盤上的學(xué)問支配在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，老師提出問題：你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎?，問題一提出，教室里真是一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谔接懀械恼f有、有的說沒有，還有的睜著新奇的大眼睛在等待著老師的答案，這時老師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白國王的國庫里究竟有沒有這么多米了，這樣從教學(xué)一起先，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性和求知欲。

三.老師應(yīng)供給學(xué)生合作、探究、溝通的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，老師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，老師既要注意培育學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給學(xué)生思索、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才能的時機。

例如：在教字母表示什么?這個問題時，我先布置學(xué)生每個小組在課前打算好一盒火柴，上課時老師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照老師的圖形進行拼圖，并答復(fù)以下問題：

1、搭1個正方形須要4根火柴棒，搭2個正方形須要多少根火柴棒?搭3個正方形須要根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2、搭10個正方形須要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3、搭100個正方形須要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4、搭x個正方形須要多少根火柴棒?依據(jù)你的計算方法，搭200個這樣的正方形須要多少根火柴棒?

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎老師的預(yù)料，從這一點說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。

四.老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的開展

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教化要面對全體學(xué)生。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。數(shù)學(xué)教化要促進每一個學(xué)生的開展，即要為全部學(xué)生打好共同根底，也要留意開展學(xué)生的特性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、實力方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要成認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際動身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，開展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時，新教材設(shè)計了不少如思索、探究、試一試、想一想、議一議等問題，老師可依據(jù)學(xué)生實際狀況進行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。

五.老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效益

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：老師要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行協(xié)助教學(xué)，為學(xué)生供給更為廣袤的自由活動的時間和空間,供給更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對綻開與折疊、截一個幾何體的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知相識的途徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的勝利。

近幾年來在各市中考中突出的表達(dá)是：題目新，閱讀量大，給出實際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于駕馭的。這就要求我們在教學(xué)中必需進行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)閱歷，完善自我，揚長避短，只有這樣，才能取得勝利。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會9

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)〞。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。〞而作為數(shù)學(xué)學(xué)科三大局部(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)局部，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教化的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教化價值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的改變。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)?標(biāo)準(zhǔn)?在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)驗運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，開展抽象思維。〞

可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是特別重要的，是進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底。在義務(wù)教化階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培育學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化〞和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和說明現(xiàn)實問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是親密相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年頭初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教化的中心〞。因此，有價值的數(shù)學(xué)更多地表達(dá)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去視察、相識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的實力。過去老師始終特別重視學(xué)生筆算的正確率和嫻熟度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們經(jīng)常須要估計上學(xué)、上班所用的時間，估計完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培育學(xué)生估算意識，開展學(xué)生的估算實力，具有重要的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強調(diào)要加強估算，淡化筆算。

(二)“數(shù)與代數(shù)〞有利于開展學(xué)生思維、實力，培育數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。

在提倡“人