《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 (人教版八年級(jí)上冊(cè))共3篇

《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))共3篇《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))1《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))

在人教版八年級(jí)上冊(cè)中，《背影》是一篇經(jīng)典的現(xiàn)代文閱讀文章。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中如何有效地教授這篇文章呢？下面我們通過(guò)一節(jié)典型的《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄來(lái)進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)入

作為一篇文學(xué)作品，文章的導(dǎo)入顯得尤其重要。教師可以利用一些生動(dòng)的例子或故事，引出文章的主題，讓學(xué)生們對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的是一篇名為《背影》的現(xiàn)代文。在生活中，有沒有這樣的時(shí)刻：當(dāng)我們走失了，或者突然驚醒，發(fā)現(xiàn)和身邊的人已經(jīng)分離，我們就會(huì)感到一種恐懼和無(wú)助。而在這篇文章中，看到的就是一個(gè)兒子失去了跟父親在一起的機(jī)會(huì)，最終只能看著父親方向遠(yuǎn)去，產(chǎn)生了一些無(wú)法平復(fù)的情感。后面我們會(huì)一起來(lái)探究這種情感發(fā)生的原因，以及它對(duì)人的生活帶來(lái)的影響。

二、閱讀與解析

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的全面閱讀，并將注意力集中在文章的結(jié)構(gòu)、人物形象、語(yǔ)言運(yùn)用等方面。

(1)結(jié)構(gòu)分析

文章主要由兩部分構(gòu)成，前半部分講述了父親和兒子在京城的一些點(diǎn)滴，后半部分則講述了兒子從大學(xué)返鄉(xiāng)的途中和父親意外失散的情景。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)，讀者能夠進(jìn)一步了解這個(gè)家庭的背景和兒子對(duì)父親的依賴。

(2)人物形象

文章的人物形象是文章的另一個(gè)重要方面。父親的背影始終在文章中占據(jù)著關(guān)鍵的位置，他是一個(gè)佝僂的老年人，但是骨骼硬朗、步伐穩(wěn)健，令人不由地產(chǎn)生尊敬之情。而兒子則是一位年輕有為的大學(xué)生，他也是文章的敘事者，通過(guò)他的視角，我們可以更加深入地了解到這個(gè)家庭的情況。此外，還有一些次要人物，如軍人、車站的工作人員等，它們的出現(xiàn)也為文章的故事情節(jié)提供了一些插曲。

(3)語(yǔ)言運(yùn)用

《背影》的語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，有很多細(xì)節(jié)處的描寫，為讀者建立了一個(gè)生動(dòng)的情境。如文章中寫道：“我往前一看，身旁不是自己的母親，正是一位年輕的姑娘......可是再看四周，那么多的人和穿的衣服，又有誰(shuí)是自己的家眷呢？”這樣的語(yǔ)言描寫，讓讀者能夠時(shí)刻感受到兒子內(nèi)心的恐懼和無(wú)奈。

三、深入探究

在完成了初始的閱讀和解析之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以從文章的主題、闡釋、寓意等方面來(lái)進(jìn)行分析和探究。

(1)主題

文章的主題在前面已經(jīng)簡(jiǎn)單提到：家庭與親情是這個(gè)故事的主要主題。在故事中，雖然父親和兒子之間沒有太多的交流，但是作為家庭成員的他們之間存在著緊密的情感聯(lián)系。而在父親離去的時(shí)候，兒子產(chǎn)生的情感失落也表明了這種關(guān)系的重要性。

(2)闡釋

闡釋部分是對(duì)文章內(nèi)在含義的深入分析。我們可以通過(guò)以下角度來(lái)闡釋文章：

①人生與生命的價(jià)值

父親在這個(gè)故事中被描寫得非常崇高，他的背影是如此的讓人感動(dòng)，甚至可以用“英雄”的形容詞來(lái)描寫。從這個(gè)角度來(lái)看，父親的生活是有價(jià)值和意義的，他的人生也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和回憶的。

②家庭和愛的重要性

這個(gè)故事在描述父親和兒子的關(guān)系時(shí)，沒有過(guò)多的華麗詞藻，但是其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言卻能夠深刻地表現(xiàn)出親情的珍貴和重要。從這個(gè)角度來(lái)看，文章向我們表達(dá)了一個(gè)有趣的觀點(diǎn)——有時(shí)候，不需要言語(yǔ)，也能夠傳遞出最強(qiáng)烈的感情。

(3)寓意

寓意更多的是對(duì)文章與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行總結(jié)和思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以將文章中的一些人物形象和情節(jié)與我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些事情進(jìn)行對(duì)比，并得出一些如下的結(jié)論：

①孝道和道德觀

在這個(gè)故事中，父親的形象展示出了孝道對(duì)于傳統(tǒng)道德的意義與價(jià)值。父親將自己的生活精力全部投入到了兒子的教育上，這也讓我們重新思考孝道與道德觀的關(guān)系。

②平凡人生的意義

父親和兒子的故事雖然平凡，甚至帶有一些悲傷，但是故事的主題卻能夠讓我們重新審視自己的人生和境遇。這也為我們提供了一些新的思在這個(gè)故事中，父親和兒子的深情互動(dòng)，讓我們重新思考人生的價(jià)值和意義，以及家庭和愛的重要性。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)故事，我們也能夠重新審視孝道與道德觀的關(guān)系，以及平凡人生的意義?？傊@個(gè)故事不僅是一篇感人至深的故事，更是一篇值得我們認(rèn)真思考和反思的文章，讓我們從中得到更多的反思和啟示《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))2《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))

課程目標(biāo)：

1.理解小說(shuō)中的情感表達(dá)。

2.通過(guò)此篇小說(shuō)反思親情的重要性。

3.發(fā)現(xiàn)故事中的文化背景，探究文化在人類生活中的作用。

4.發(fā)掘小說(shuō)中的語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

步驟一：先讀后思

在課程開始前，老師讓學(xué)生先自主閱讀《背影》一文，掌握大概內(nèi)容和情節(jié)。然后，老師要求學(xué)生們?cè)谧x后思考，提出以下問(wèn)題：

1.為什么朝夕相處的父子對(duì)話中，父親突然離去的時(shí)候，母親沒有準(zhǔn)確地了解到這件事情？

2.為什么母親在強(qiáng)調(diào)"只有我一個(gè)人包攬起家庭的責(zé)任”這句話之后，又默默地為兒子縫制衣服？

3.為什么父親突然消失，母親反而處理事情得當(dāng)，舉家遷往城市新生活，是出于怎樣的想法？

4.弟弟突然出現(xiàn)在街頭，費(fèi)勁地喝識(shí)后，流著淚跑來(lái)和母親緊緊擁抱，這一刻體現(xiàn)了哪種感情和理念？

步驟二：情感交流

老師在細(xì)節(jié)展開后，啟動(dòng)情感交流環(huán)節(jié)。首先，老師通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.在平時(shí)的咨詢中，你何時(shí)有過(guò)顧慮不當(dāng)，導(dǎo)致他人不開心或者失去信任？

2.你所收到的人生禮物中，哪種最令你感動(dòng)或意義非凡？

3.在你所朗讀過(guò)的課文中，有沒有讓你格外感慨或者觸動(dòng)的，能分享一下它背后的思考角度或收獲？

4.你有沒有過(guò)孤獨(dú)、不安、恐懼的狀況，你又是如何面對(duì)的？

在環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論和思考，然后傾聽他們的想法和感受，激發(fā)出生動(dòng)地情感場(chǎng)景和感知內(nèi)涵，加強(qiáng)課文的情感主線。

步驟三：文化探究

老師把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向文化探究，通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考：

1.文章告訴我們父親為了什么遺棄兒子？傳統(tǒng)家庭觀念在中國(guó)文化意識(shí)形態(tài)中具有怎樣的作用？

2.文中所追述的父親的形象，與20世紀(jì)50年代的社會(huì)背景背靠何種文化精神和價(jià)值觀？這與當(dāng)代社會(huì)的家庭隔代相愛、互幫互助的理念有哪些不同？

3.小說(shuō)中的“背影”是在什么文化和定位下出現(xiàn)的？它傳達(dá)出怎樣的心理情感和文化內(nèi)涵？

4.故事中的“包袱”這個(gè)詞匯有什么寓意和象征？它凸顯了中國(guó)傳統(tǒng)的什么習(xí)慣和現(xiàn)實(shí)？

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生真正能夠理解到文化因素對(duì)于人的價(jià)值觀、世界觀、認(rèn)識(shí)論等各方面的深刻影響，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。

步驟四：語(yǔ)言提煉

在探討情感和文化的基礎(chǔ)上，老師將注意到言語(yǔ)的特殊表現(xiàn)形式。為了向?qū)W生展現(xiàn)小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，老師將根據(jù)以下問(wèn)題分析語(yǔ)言技巧：

1.小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)和奉承語(yǔ)和夸張語(yǔ)都有哪些？

2.故事中的主旨，通常是通過(guò)何種具體的語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)？

3.小說(shuō)中主要運(yùn)用哪些修辭手法和反轉(zhuǎn)表達(dá)，來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)言的推波助瀾和感染力？

4.在描述人物特點(diǎn)和情感變化過(guò)程中，作者如何運(yùn)用詞語(yǔ)的象征意義和修飾語(yǔ)的作用？

步驟五：課堂小結(jié)

在學(xué)生圓滿完成小組活動(dòng)、情感交流、文化探究和語(yǔ)言提煉環(huán)節(jié)后，教師向?qū)W生總結(jié)了課堂的重點(diǎn)，重申了新思維和價(jià)值觀方面的收獲，強(qiáng)化了對(duì)儒道墨家思想傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高了文學(xué)解讀、閱讀和寫作能力。最后，老師告訴學(xué)生：“我們無(wú)論何時(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)和親人都應(yīng)保持感性和理性的思考和情感連接，以確保不受環(huán)境和時(shí)空變遷的干擾和迷惑。綜上所述，通過(guò)探究魯迅的《藥》這一文學(xué)名著，我們從人物情感、文化內(nèi)涵、語(yǔ)言技巧等多個(gè)角度深入探索了其中所蘊(yùn)含的思想和價(jià)值觀。通過(guò)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生們加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在對(duì)自我情感與親情的反思中不斷提高著自己的跨文化意識(shí)。這是一堂充滿啟發(fā)與意義的課程，讓我們更好地領(lǐng)會(huì)了文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，并在文學(xué)的世界中感受到人性的深刻內(nèi)涵《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))3《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)上冊(cè))

一、引言

《背影》是魯迅的一篇小說(shuō)，它以獨(dú)特的文學(xué)形式，表現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)父親的慈愛、敬重和愧疚，展示了家庭、親情與個(gè)人成長(zhǎng)的主題。本次課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生理解并感受家庭、親情的重要性，同時(shí)提高學(xué)生閱讀、寫作、思考和口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解并掌握《背影》的故事情節(jié)和主題。

2.分析小說(shuō)中的情節(jié)、人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)性。

3.運(yùn)用相關(guān)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式，描述人物形象和情節(jié)。

4.通過(guò)發(fā)表個(gè)人意見、表達(dá)觀點(diǎn)等形式，展現(xiàn)自己的思考和分析能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

A.教師介紹《背影》的作者及作品背景。

B.學(xué)生朗讀全文，理解小說(shuō)精髓。

C.小組合作，交流自己的理解和感受。

D.課堂講解和解讀《背影》的情節(jié)、人物形象和主題。

E.個(gè)人思考、寫作和發(fā)表觀點(diǎn)。

四、教學(xué)步驟

1.教師介紹魯迅及其代表作品，并解釋人物和故事情節(jié)的背景和含義。

2.讓學(xué)生朗讀全文，重點(diǎn)理解父子之間的思想理念、情感交流及現(xiàn)實(shí)意義。

3.分組討論，交流自己的理解和感受，梳理并總結(jié)主題思想。

4.教師對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物形象和主題進(jìn)行講解和解讀，并提出針對(duì)性問(wèn)題讓學(xué)生思考。

5.學(xué)生個(gè)人寫作，展示自己對(duì)小說(shuō)主題的理解和分析，口語(yǔ)表達(dá)和展示。

6.教師和學(xué)生互動(dòng)，提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受。

7.小組和全班分享個(gè)人體會(huì)，交流文學(xué)感悟和思考，討論親情和家庭的重要性。

五、教學(xué)反思

《背影》是一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，它深刻地揭示了人與人之間的情感交流和親情關(guān)系，展示了良好家庭教育的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、分析和寫作等形式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣和能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作和個(gè)人發(fā)表意見等形式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)觀點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的思維和視野。這種教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，也有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)的提升。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試不同的教學(xué)方式和策略，讓學(xué)生更加積極踴躍地參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)