樹立新的教育觀念

樹立新的教育觀念第1頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五一、深刻認識教師職業(yè)

1、教師是全面貫徹教育方針的人

2、教師是為學(xué)生的生命奠基的人

3、教師是不斷開發(fā)學(xué)生潛在能力的人

4、教師是在奉獻中實現(xiàn)自身價值的人

5、教師是有三重收獲的人第2頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

1、教師是貫徹教育方針的人

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。孫維剛老師認為：遠大的理想將產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的強大動力；智力素質(zhì)提高，使人看得遠，有助于形成正確的人生觀，提高思想品德素質(zhì)。健康的身體，不但是學(xué)習(xí)和工作的保證，同時，艱苦的體育鍛煉，將造就堅強的意志品質(zhì)。第3頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

2、教師是為學(xué)生的生命奠基的人

創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、競爭能力抗挫折能力、消費能力。國際21世紀教育委員指出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美。第4頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

3、教師是不斷開發(fā)學(xué)生潛在能力的人古希臘普羅塔戈：學(xué)生的頭腦不是一個容器，而是一個需要被點燃的火把，教師的責(zé)任是點燃這個火把。如果學(xué)生是一眼泉，一眼取之不盡、用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。

第5頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

4、教師是在奉獻中實現(xiàn)自身價值的人

“教師是紅燭”，贊美了教師的奉獻與給予，但是“燭論”忽視了教師的內(nèi)在的尊嚴、勞動的歡樂與人生價值的實現(xiàn)。教師作為蠟燭，不僅要照亮別人，也要照亮自己；在燃盡自己、照亮別人的同時，自己也要光彩照人。

第6頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

5、教師是有三重收獲的人

魏書生說教師的勞動有三重收獲：

一是收獲各類人才；二是收獲真摯的感情；三是收獲創(chuàng)造性勞動成果。三種人、三個不等式：知識分子：原則＞利益；商人：利益＞原則；政客：權(quán)利＞原則、權(quán)利＞利益。第7頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五二、深刻認識課堂教學(xué)

1、站在生命的高度看待課堂2、課堂教學(xué)的三維目標3、理解課堂教學(xué)過程4、課堂需要教師的再創(chuàng)造5、探索理想的課堂教學(xué)

第8頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

1、站在生命的高度看待課堂

課堂是師生共渡的生命歷程。對于學(xué)生而言，課堂是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長。對于教師而言，課堂是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，直接影響教師生命價值的體現(xiàn)。第9頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

2、課堂教學(xué)的三維目標新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。三維目標構(gòu)建起了課堂教學(xué)比較完整的目標體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。第10頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

3、理解課堂教學(xué)過程課堂教學(xué)三個過程：一是知識的傳授過程；二是情感交流的過程；三是能力訓(xùn)練的過程。課堂教學(xué)改革必須照顧三個方面：一個是學(xué)習(xí)方式的改革；二個是學(xué)習(xí)氛圍的改革；三是學(xué)生能力培養(yǎng)途徑的改革。深入研究用什么樣的途徑去培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力信息處理能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。第11頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

4、課堂需要教師的再創(chuàng)造

教學(xué)是一個創(chuàng)造的過程：一是從教材到教案的創(chuàng)造過程。教師對教材內(nèi)容理解不同，對教材內(nèi)容的意義認識不同，對給定的內(nèi)容處理方式不同，每個教師面對的學(xué)生不同。因此，我們需要集體備課，需要深入的研究教材和學(xué)生，需要創(chuàng)造出一個符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教案。二是從教案到教學(xué)的創(chuàng)造過程。喬易斯：教學(xué)說到底是一種環(huán)境的創(chuàng)造。教學(xué)不僅僅是完成教案的操作過程，更重要的是教育環(huán)境的創(chuàng)造。包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境。第12頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

5、探索理想的課堂

理想的課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的、應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的、應(yīng)該是師生全身心投入的、應(yīng)該是充滿激情的、應(yīng)該是緊張高效的、應(yīng)該是平等、民主、安全、愉悅的、應(yīng)該是心靈對話的、應(yīng)該是點燃學(xué)生智慧的。理想的課堂應(yīng)該是：主動參與、和諧互動、合作探究、真切體驗。理想的課堂應(yīng)該是：煥發(fā)出生命活力的課堂。

第13頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五三、深刻認識德育的重要性

一個觀點：個性、特長、興趣、愛好、人格是最重要的“學(xué)習(xí)成績”。一句名言：有教育智慧的老師，才能培養(yǎng)出有人生智慧的學(xué)生。

第14頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

1、教會學(xué)生做人上海閘北八中的“成功教育”；廣東中山中學(xué)的“做大事教育”；華東師大附小的“做一個了不起的中國人”的教育都是在做人上下工夫。

孫維剛老師堅持三個方面的教育：

1、誠實、正派、正直的教育；

2、樹立遠大的理想，為人民多做貢獻的教育；

3、做有豐富感情的人，要因為我來到這個世界上，而使別人更幸福的教育。第15頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

2、教會學(xué)生自己管理自己

蘇霍姆林斯基指出：真正的“教育”是促進“自我教育”，只有學(xué)會自我教育的人，才是真正的人。我們要相信學(xué)生有能力管理好自己。但是學(xué)生自我管理能力的形成需要教師的幫助，需要培訓(xùn)干部，需要一定的組織形式。名師魏書生班級管理的經(jīng)驗是：發(fā)動學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動學(xué)生管學(xué)生。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。第16頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

3、在轉(zhuǎn)化差生上下工夫

馬卡連柯：培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。林格倫：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。蘇霍姆林斯基：只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進心。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。第17頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

四、關(guān)注課程改革1、中西方教育的區(qū)別2、新課程強調(diào)的根本性轉(zhuǎn)變3、新課程改革的根本任務(wù)4、主動適應(yīng)新課程的變化

第18頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

1、中西方教育的區(qū)別

⑴楊振寧：中國教育講究記性、做學(xué)問、循序漸進。美國教育講究悟性、做事情、跳躍式。⑵中國是“三講”，講概念、講法則、講例題。然后是模仿式訓(xùn)練。傳授+模仿。接受式學(xué)習(xí)。西方是嘗試+探索。體驗式學(xué)習(xí)。⑶中國強調(diào)對學(xué)生的要求，西方強調(diào)對學(xué)生的尊重。

第19頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

2、新課程強調(diào)的根本性轉(zhuǎn)變

新課程要實現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。突出了實踐性，注重知識能力在未來社會生活中的應(yīng)用。突出了學(xué)科的文化、思想和方法，突出了健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)人的和諧發(fā)展。

第20頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

3、課程改革的根本任務(wù)

一、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。二、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，接受、探索、模仿、體驗相結(jié)合，強調(diào)自主性、探索性。四、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。六、實行三級課程管理制度。第21頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

4、主動適應(yīng)新課程的變化新課程的指導(dǎo)思想變了，教材的編寫的指導(dǎo)思想也變了，教材內(nèi)容改變了，高考肯定會變。我們應(yīng)該研究三個方面的變化：第一、新教材增加的內(nèi)容；第二、教材變化原因，特別是新教材和教育觀念的關(guān)系；第三、緊跟教材之后高考的變化。

第22頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五五、關(guān)注研究性學(xué)習(xí)1、接受性學(xué)習(xí)的特點2、研究性學(xué)習(xí)的特點3、接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系第23頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

1、接受性學(xué)習(xí)的特點主要是指接受知識，主要步驟是事實、概念、原理、例題的講授和習(xí)題的訓(xùn)練，特點是記憶和模仿。接受性學(xué)習(xí)是我們使用的較多的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)點是效率高、知識的快速形成。缺點是不能使能力和人格得到很好的提升。忽略了學(xué)習(xí)過程對學(xué)生發(fā)展的影響。第24頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

2、研究性學(xué)習(xí)的特點研究性學(xué)習(xí)：教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、收集信息、研究探索、成果檢查、實踐體驗、連貫遷移。

第25頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

研究性學(xué)習(xí)的特點是：重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重實踐。研究性學(xué)習(xí)的目的是：讓學(xué)生體驗探索知識的過程，體驗科學(xué)的態(tài)度，體驗科學(xué)的規(guī)范，體驗科學(xué)的思想，體驗與人合作和分享成果，等等。研究性學(xué)習(xí)的特點第26頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

3、接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)作為兩種學(xué)習(xí)方式不能對立起來；我們要汲取兩種學(xué)習(xí)方式優(yōu)點和長處，為我們提高質(zhì)量所用，為我們提高升學(xué)率所用。有人說：教學(xué)中應(yīng)該七份接受性學(xué)習(xí)，三份研究性學(xué)習(xí)。也有人說：教學(xué)中應(yīng)該三份接受性學(xué)習(xí)，七份研究性學(xué)習(xí)。有人說：小學(xué)是玩中學(xué)、學(xué)中玩，是游戲型；初中學(xué)習(xí)是建立在興趣基礎(chǔ)上，活動型；高中強調(diào)悟性，是研究型學(xué)習(xí)。這些說法，值得大家在教學(xué)中去思考、去推敲、去研究、去體會。第27頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五六、做學(xué)習(xí)型人才1、一點學(xué)習(xí)摘錄2、對學(xué)習(xí)的理解3、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀4、年輕教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第28頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

1、關(guān)于學(xué)習(xí)的摘錄圣吉定律：學(xué)習(xí)速度<變化=死亡知識=信息+思考智慧=知識+創(chuàng)意技術(shù)=知識+實現(xiàn)方法=信息+思考+實現(xiàn)方法

創(chuàng)新=知識+創(chuàng)意+實現(xiàn)方法人材和人才。人材不一定是人才。從人材到人才，需要一個雕琢過程。需要一個重塑學(xué)習(xí)型人才的過程。學(xué)習(xí)是一種生活方式。學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種生活形態(tài)。第29頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

2、對學(xué)習(xí)的理解⑴學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識，包括：學(xué)求知、學(xué)生存、學(xué)做人、學(xué)交際等；⑵學(xué)習(xí)的有效途徑是理論聯(lián)系實際；⑶學(xué)習(xí)方式是多樣的，包括：接受性學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等；⑷學(xué)習(xí)是終身的。第30頁，共33頁，2023年，2月20日，星期五

3、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀⑴、有探求知識的熱情和永不滿足的追求精神。⑵、不要浪費寶貴生命。⑶、不要放過任何學(xué)習(xí)的機會。⑷、一定要學(xué)以致用。⑸、一定要“兼容并蓄”。⑹、學(xué)習(xí)應(yīng)具備自主性、批判性、創(chuàng)造性。第31頁，共33頁，2023年，2月2