雙減課題研究實施方案21篇

Word版本，下載可自由編輯雙減課題研究實施方案21篇雙減課題討論實施方案篇一

寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使學校低班級同學的口頭表述力量與書面表述力量獲得協(xié)調進展。

對于低班級同學來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響同學今后對寫作的心情。低班級同學處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維進展的這段最佳期，愛護兒童純真的心理，培育作文愛好，消退動筆的畏難心情，是很重要的。愛好是寫好作文的起點。作文教學要取得肯定成效，語文老師必需千方百計培育同學的寫作愛好，讓同學變被動學寫為積極學寫，逐步使他們樂寫。從低班級開頭語文老師就要努力培育同學的作文愛好。

低班級同學受年齡限制，生活經(jīng)受、閱讀積累、識字寫字都有限，有的同學語無倫次，有的同學離題萬里，有的同學語言干巴，還有的同學說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法假如不得當，沒有最大限度調動同學的愛好，沒有最大限度地開拓同學的思維，同學的寫話質量也會很低。長此以往。同學對寫話就不會產(chǎn)生愛好，對中高班級的寫作會產(chǎn)生很大的負面影響。

本次試驗針對低班級培育同學寫話愛好進行討論，本課題的討論是在新的評價理論和新課程理念的指導下，依據(jù)課程目標，結合學科特征，立足課堂教學實踐，努力探究培育低班級同學寫話愛好的方法。大膽地培育同學的寫話愛好，激活和愛護同學寫話的熱忱與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境，使同學對寫話產(chǎn)生了深厚的愛好,視寫話為一種歡樂,一種需要。

二、課題的界定：

1、“低班級”的界定：

低班級指學校一、二班級的同學，年齡也許在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的力量的都有待于進一步提升。

2、“寫話愛好”的界定：

低班級同學簡單對事物產(chǎn)生愛好，貼近生活實際的話題簡單引起他們的愛好，使他們樂于表述。要降低寫作難度，讓同學感到易于動筆。同學情愿積極表述，積極寫話，寫話達到低班級同學應有水平，試驗就達到目的。

三、課題討論的理論依據(jù)：

1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表述和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，進行制造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低班級不必過于在乎口頭表述與書面表述的差異，強調同學把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神奇感，讓同學處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的共性化，使同學表述出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將同學對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習慣，愛好尤為重要。

2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必需開拓一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于進展語言的氛圍，，讓同學對寫話產(chǎn)生愛好，掌控正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提升寫話力量，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下牢固的基礎。

3.兒童心理進展的規(guī)律表明，低班級同學更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，假如低班級兒童初學寫話，老師就給他們定了許多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，同學也會越寫越怕。

四、課題試驗的原則：

1、趣味性原則。

愛好是心理活動的傾向性，是兒童探究追求學問的內在動力，它對同學當前進行的學習活動有著預備、推動作用，只有讓同學感愛好，樂于寫，他才能感受到勝利的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的進步。

2、實踐性原則

同學最熟識的莫過于自己的生活了，對同學進行寫話訓練時應注意引領與生活聯(lián)系，引領同學參與實踐活動，讓他們去觀看生活，熟悉生活，制造生活，從生活實踐中寫起，表述出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀看。

3、漸進性原則

在對同學進行寫話訓練時，應遵從循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開頭訓練時，先由句子入手，鼓舞同學大膽表述，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，老師的示范、鼓舞、指導都能一步一步地為同學搭建勝利的階梯。

4、主體性原則

同學是學習和進展的主體。寫話教學應千方百計讓同學積極、樂觀參加到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的仆人。老師應利用多種教學資源，為同學創(chuàng)設寫話情境，對于同學的寫話要更多的敬重同學的認知水平，賜予鼓舞、支持。

5、差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面對全體，承認差別，分層施教，各有提升是素養(yǎng)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提升同學語文素養(yǎng)為基礎，以大多數(shù)同學為動身點，充分發(fā)揮各類同學的潛能，使同學各個都能提升寫話力量，享受勝利。

6、多元評價的原則

對于初學寫話的孩子，最盼望獲得的是別人的認可和評價，但簡潔的“很好”“精彩”“真棒”往往會漸漸打消孩子的愛好，能夠開展同學之間相互閱讀、網(wǎng)絡展現(xiàn)、家長參加、推舉發(fā)表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，肯定會綻放多元的寫作之花。

五、課題討論的目標：

(一)項目目標

長期目標：促進同學語文綜合素養(yǎng)的進展。

中期目標：樂于運用語言文字進行表述和溝通，培育寫話愛好。

短期目標：培育同學的寫話愛好和自信念。

(二)課程目標

對同學：對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。

對老師：提升老師的教育科研力量，促進老師專業(yè)水平的提升。

對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研力量。

(三)所需討論的主要問題

利用課題的討論，探究如何培育低班級同學寫話愛好的詳細操作模式。

利用課題的討論，促進老師對同學在寫話教學中學習和進展的關注，強化老師對寫話教學的調控和指導，促進老師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。

六、課題討論方法：

(1)行動討論法：老師要將行動與討論結合起來，老師參加討論和實踐，并依據(jù)討論中遇到的詳細狀況，邊實踐、邊探究、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。

(2)文獻討論法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內外與課題相關的理論，以及本課題討論的進展狀況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

(3)比較法：試驗老師針對自主、合作、探究的學習方式對同學學習成效的影響，在試驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進行比較。

(4)調查討論法：綜合運用各種調查方法和手段，掌控試驗討論的第一手材料，為課題供應充分的事實依據(jù)。

(5)閱歷總結法：利用總結，全面深化、系統(tǒng)地提升閱歷實質，使之上升到教育理論的高度，找到能夠運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。

(7)讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書溝通會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習。

雙減課題討論實施方案篇二

一、課題的提出:

培根說過一句話：“習慣是一種堅韌而又強大的力氣，它能夠主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得學校階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素養(yǎng)形成的開頭階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校內良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。學校階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓同學養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推動素養(yǎng)教育的打算》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使同學養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切實提升他們的衛(wèi)生意識，促進同學身心健康進展。

《學校生日常行為規(guī)范》第十四條：“仔細做值日，保持教室、校內干凈。愛護環(huán)境，愛惜花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！睂W校生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與進展的需要，是素養(yǎng)教育全面進展的重要內容，更是將來建設者的一項基本素養(yǎng)。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生，同學階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后單獨生活時就更簡單選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級同學現(xiàn)狀分析

試驗學校二班級二班有同學51人，現(xiàn)在的同學大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理力量弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照看上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理力量特別不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引領。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸其它又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且常常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而同學并不會自覺去訂正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培育孩子自理力量的意識主要有三方面的緣由，一方面是心疼孩子，不情愿讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品常常是賓館的服務員給他整理，所以他養(yǎng)成了依靠別人的習慣。每節(jié)課下課老師都提示預備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才整理。二是怕孩子不當心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有的家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。很多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N緣由，所以我們老師必需擔當起指導教育的義務。

四、課題界定：

所謂習慣，是指出于很多次的重復或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習慣，包括老師環(huán)境衛(wèi)生習慣、個人衛(wèi)生習慣等。同學衛(wèi)生習慣的好與壞，是關系到同學共性品質進展的重要因素，同學養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，既保持了環(huán)境的干凈，又增加了他們對疾病的免疫力。促進同學的生長發(fā)育，增加同學的體質，使同學的精神面貌獲得改善，促進同學其他良好行為習慣和完善人格的形成。

五、課題討論目標：

1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的老師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。

2、教育同學從自己做起，從身邊的小事做起，從關懷教室環(huán)境做起，樂觀參加環(huán)保。

3、利用各種形式、途徑、方法培育本班學校生良好衛(wèi)生習慣，切實提升他們的衛(wèi)生意識，提升學校辦學質量。

4、利用討論，探究培育學校生良好衛(wèi)生習慣的有效途徑。

六、課題的討論原則

1、討論原則：

全都性原則。同學良好衛(wèi)生習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境的影響，也有其個人經(jīng)受、社會交往及個人心理特征的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注意學校教育，更重視學校與家庭、社會的關系，使老師、同學、家長對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的目標、意義有統(tǒng)一的熟悉，在實踐中保持行動的全都性，特殊是贏得家長的支持。家校聯(lián)動，共同培育。習慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復練習形成的，同學的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?；顒?，利用各種方法向家長認識同學在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣揚學校生活常規(guī)及衛(wèi)生習慣的要求和教育方法，讓家長親密協(xié)作，樂觀支持，共同關心同學改正不良的習慣，取得教育的全都性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習慣。

主體性原則：同學是教育的對象，又是學習的主體，全部同學的衛(wèi)生習慣都應獲得培育和進展。

差異性原則：培育同學良好衛(wèi)生習慣要留意因材施教，揚長補短。

循序漸進原則。培育衛(wèi)生習慣要從少年兒童的實際和特征動身，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。把培育衛(wèi)生習慣的目的意義講清晰，由易到難，由少到多，由簡潔到簡單，分清輕重緩急，循序漸進地加以培育。

表揚為主原則。培育少年兒童的衛(wèi)生習慣是一項急躁細致的工作。老師對班里各種詳細狀況做詳細分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習慣差的同學，進行個別談話，認識孩子的思想實際，認識孩子的困難，關心孩子盡快形成好習慣，如定期進行同學個人衛(wèi)生檢查。同時，讓衛(wèi)生習慣好的同學成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的同學，當他們有點滴進步時，準時確定，予以鼓舞。

七、試驗方法與策略

(一)試驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要實行行動討論法，邊討論邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，詳細采納調查法、比較法、觀看法、個案討論法、閱歷總結法，多種方法結合進行討論探究。

1、行動討論法：“實踐—反思—實踐”式行動討論法。討論過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正討論方案，改進討論方法，提升討論實效。

2、調查討論法：從課題立項之前到討論的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查討論，提升討論的可行性。

3、文獻討論法：查閱文本資料以及相關教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻討論，分析討論的時代背景，構建討論的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案討論法：在討論過程中選取典型案例，建立討論檔案，進行跟蹤討論。

5、閱歷總結法：在試驗討論過程中老師準時撰寫教育案例，由詳細閱歷總結上升到科學閱歷總結。學校對試驗過程準時進行階段性總結，提升閱歷討論水平，培育同學基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衛(wèi)生基本習慣、語言表述習慣等，促進同學健康人格進展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培育愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規(guī)章意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)章，做事有方案，擅長合作，毅力頑強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量”，體現(xiàn)為“基礎扎實，掌控信息，學用結合，擅長思索，科學用腦”。禮儀方面，課題強調穿著干凈得體、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中同學日常行為中培育。

(二)試驗策略

1、為人師表身正為范

班主任除了擔當教學目標及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于同學良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，老師本身的示范作用尤為重要。老師的行為應充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，積極拿掃帚掃潔凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，同學就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會同學做值日，人人爭當小仆人

一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責。在每人當過一天值日班長后選擇十名優(yōu)秀的值日班長擔當值周小干部，值周小干部每日中午和放學必需組織檢查其他同學的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然目標少，但要每天堅持也不簡單。我一向重視同學責任心的培育，讓同學知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學校的一員，就有義務為學校的漂亮出力。剛開頭的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是利用一段時間的培育，我已欣喜地看到“學校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時候，每位同學都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動，寓教于樂。

寵愛活動是少年兒童的天性，活動既能夠豐富他們的精神生活，又能使他們長學問、增才能，對他們的身心進展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松開心的教育方法，讓同學在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間，增加同學的個人衛(wèi)生和環(huán)境愛護意識。例如：開展以衛(wèi)生學問、愛護環(huán)境等為主題的活動，使同學在生動活潑的氛圍中開心地接受教育。培育同學的衛(wèi)生習慣是一項急躁細致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向;帶領同學參與保潔護路活動、上街宣揚等活動，利用角色扮演培育同學不亂扔垃圾的習慣;開展講衛(wèi)生小故事競賽，在生動形象的故事情節(jié)中使同學受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培育同學的責任意識和衛(wèi)生習慣。

4、創(chuàng)設環(huán)境，培育習慣。

創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子供應活動和表現(xiàn)力量的機會和條件。如發(fā)動同學細心布置教室，讓同學感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同制造。同時在同學中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓同學知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學校的一員，就有義務為學校的漂亮出力。這樣不僅培育了同學的責任心，更加培育了同學在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

5、持之以恒，反復訓練。

衛(wèi)生習慣的培育和不衛(wèi)生習慣的訂正，并非一朝一夕就能夠解決的。學校生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特征，轉變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，必需“積日累月地練，練到特別熟，再也丟不了”也便成了習慣。利用對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規(guī)管理相結合，學校在不同階段依據(jù)同學的衛(wèi)生習慣的形成狀況，確立強化訓練點，班級、學校上下全都強化訓練。要培育同學良好的習慣不能貪多求全，而應有方案地一步一步地實施，要培育同學良好的習慣不能貪多求全，而應有方案地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使同學的良好的衛(wèi)生習慣在反復強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練方案，反復地、常常性地圍繞詳細要求組織落實。

6、建立激勵機制。

老師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創(chuàng)新意識，激勵老師樂觀參加，撰寫科研論文。同學方面：實行群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，進行授獎儀式等，以營造深厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，班級類每班各3名，校級類每班各1名)。

八、試驗步驟

本課題試驗與討論時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(預備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定討論方案，調查分析學校生衛(wèi)生習慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調查報告。(20xx年3月至4月)

——對課題進行充分論證，完善試驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

其次階段：20xx年5月至20xx年11月(試驗階段)

——開展學校生“良好衛(wèi)生習慣”實踐系列活動，探究培育學校生良好衛(wèi)生習慣的途徑與方法。

——利用問卷與訪談，調查、準時反饋良好衛(wèi)生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的老師、同學及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動，同時進行“良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”閱歷溝通會，探究良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的閱歷。

——結合少先隊主題教育活動，增加同學的情感體悟，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結階段)

九、課題討論的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創(chuàng)新和實效化，促進學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“學校生良好衛(wèi)生習慣”教育的方法和途徑。

2、使同學養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，提升同學的人文修養(yǎng)。

3、使老師提升討論水平，促進專業(yè)化成長。

十、試驗領導小組和指導小組、試驗小組

(一)試驗領導小組

(二)指導小組

(三)試驗組成員

全體班主任參加課題討論

雙減課題討論實施方案篇三

一、本課題討論之背景

1.新課程改革的要求

《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推動信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、同學的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為同學的學習和進展供應豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。

網(wǎng)絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了同學眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，制造師生公平溝通的條件。憑借網(wǎng)絡，“師生”、“生生”之間在任何狀況下都能準時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使同學積極學習的愿望獲得發(fā)充分滿意。

2.信息技術與學科整合的要求

在學校作文教學中合理利用網(wǎng)絡資源，也使作文教學與其他學科的教學獲得有機的整合，將會提升同學的綜合素養(yǎng)。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的學問外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的學問，在進行作文的同時，也學到了其他學科的學問，使各科學問獲得同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。

3.學校作文教學的要求

作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)能夠從三班級開設電腦課，很多家庭為了協(xié)作學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術，發(fā)揮同學的主觀能動性，大面積提升同學的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在查找網(wǎng)絡資源應用于作文教學的最佳結合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是同學的視野“窄”，二是同學的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的學問是最根本的目標。其實，這種將書本學問與飛速進展的現(xiàn)代社會以及同學豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍舊固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向同學的生活世界開放，不向信息化的社會開放。同學蒼白無味的生活，必定不能充分體悟和享受作文的樂趣。所謂“空”，緣由是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲傷。

二、本課題討論的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術的進展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡豐富的信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖?，我校提出本課題，其討論的意義在于：

利用網(wǎng)絡資源改進同學的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構建網(wǎng)絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激活同學的習作愛好，提升同學的說話、單獨思索及搜集、處理信息的力量，提升作文教學效率。提升試驗老師作文教學討論的樂觀性及作文教學的力量、水平。提升試驗老師組織、指導綜合實踐活動的力量、水平。

三、本課題討論之詳細目標和內容

(一)老師目標:

利用討論，更新老師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增加老師的科研意識和科研力量，使老師由“閱歷型”向“科研型”轉變。利用對多媒體網(wǎng)絡的運用，使老師適應二十一世紀現(xiàn)代化信息技術的進展，提升作文教學的質量和效率。

(二)同學目標:

利用本課題的試驗，全面落實《語文課程標準》，使中高班級的同學掌控寫作技能，初步具有觀看事物、分析事物的力量，讓同學逐步做到作文內容詳細，有真情實感，遣詞造句精確?????，通順連貫，有條理性。其它，還要提升同學綜合力量，初步總結出網(wǎng)絡資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激活同學寫作的愛好，促進同學學習方式的轉變。

本課題討論的詳細內容

利用“網(wǎng)絡資源在學校語文作文教學中的利用”討論，我們將圍繞如下內容進行試驗：

1.討論如何利用網(wǎng)絡資源擴高校生的學問面，豐富同學的積累;

2.討論如何創(chuàng)建班級群、老師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、老師與老師之間、生生之間的溝通平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。

3.討論如何利用網(wǎng)絡資源進行制造性教學，形成開心的學習氛圍和融洽的師生關系，培育同學的習作愛好，提升同學的寫作力量。

四、課題討論的理論依據(jù)

建構主義學習理論

“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把學問從外部搬到記憶中，而是以已有的閱歷為基礎，利用與外界的相互作用來建構新的理解?！苯嬛髁x學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡的進展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提升寫作力量。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是特別合適的學問建構的認知工具和認知環(huán)境之一。

贊可夫的進展教學理論和巴班斯基的教學最優(yōu)化理論

使用觀看法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特征，激活同學作文愛好。

五、課題討論的主要方法：

1.調查分析法

調查分析同學的基本資料：家庭擁有電腦狀況、同學愛好愛好、網(wǎng)上行為、是否有號等等。

2、文獻討論法

運用文獻討論法收集、整理和應用現(xiàn)今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題供應充實牢靠的理論依據(jù);運用文獻討論法討論培育目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較討論的基礎上，借鑒已有的討論成果和閱歷教訓找到新的生長點。

3、行動討論法

在本課題討論過程中，我們將有針對性地實行“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探究一種教學模式進行實踐討論。利用網(wǎng)絡資源在學校作文教學中的利用討論，為學習者的雙向溝通供應寬闊的空間，達到“人——機——人”相互溝通，即學習者(人)利用多媒體網(wǎng)絡(機)與老師和其他學習者(人)進行相互溝通、協(xié)作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中仔細進行行動過程的討論，邊實踐邊探究，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統(tǒng)一起來。

4、閱歷總結法

對“網(wǎng)絡資源在學校作文教學中的利用”討論過程中一些有效的課程資源準時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。

5、個案討論法

本課題旨在利用網(wǎng)絡資源的利用，促進同學樂觀、有效、自主地習作，同學是學習的主體，宜采納個案討論的方法綻開對同學成長過程和規(guī)律的討論，可對同學進行網(wǎng)絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于共性中見共性，于特別中見一般。為課題的假設供應典型的事實例證。

六.本課題討論之實施步驟：

1.預備階段(20__年5月至12月)

強化軟硬件建設，成立課題組，制定課題方案，落實人員分工，邀請專家對課題討論方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、試驗班選擇;組織人員學習課題討論的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的討論成果：

(1)調查分析，掌控同學的基本資料：愛好愛好、網(wǎng)上行為、號，為課題開展預備資料。

(2)完成班級群建設，老師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，利用初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、試驗階段(20__年元月至20__年6月)

全面實施課題方案，強化課題討論管理，進行課題討論現(xiàn)場會，定期展現(xiàn)討論進程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、閱歷總結工作;

其次階段的討論成果：

連續(xù)深化班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進行試驗討論，適時總牢固驗過程中的得失，寫出試驗總結;

3、總結階段(20__年7月至12月)

主要目標：回顧總牢固驗討論狀況，整理試驗中獲得的各種材料，利用對比、分析、得出相關結論。小結本課題討論過程中的得失，并請上級和有關專家對本試驗討論進行鑒定。

第三階段討論成果：

收集資料，撰寫試驗討論報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并獲得完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工狀況：

黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題方案的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動討論。將科學而全面地總結教改閱歷或教訓。

楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題討論中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責調查問卷的設計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動討論。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻討論，即討論對網(wǎng)絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動討論。負責論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案討論，即詳細分析一些網(wǎng)絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，老師、同學、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，同學在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進行課題行動討論。負責個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結構：

該課題組成員以一線語文老師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干老師，縣小語學科骨干老師，縣小語學科帶頭人。曾參加完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組其次負責人李思迪，于多年前便開頭了信息技術與習作教學整合的討論與探究，曾于20__年全國中學校骨干班主任國家級遠程培訓中擔當過本項目縣輔導老師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡信息的閱歷。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參加完成省市級課題討論，他們都是教學骨干，課程改革的樂觀實踐者，是課題討論的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨著信息技術的進展，利用網(wǎng)絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校內網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡教室，一個老師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年老師均已參與了“現(xiàn)代技術教育”的培訓;過關率達100%。老師們已經(jīng)普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的學問和理論方面都具備了肯定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網(wǎng)絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題討論的順當進行。

3.經(jīng)費保障：

學校領導特別重視教育改革和試驗，他們對本課題非常關懷，并賜予充分的經(jīng)費保障。

學校的生存依靠于學校的進展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有力量進行課題的討論。

雙減課題討論實施方案篇四

體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素養(yǎng)教育的有效途徑。為提升同學的身體綜合素養(yǎng)，促進同學的全面進展和健康成長，加快“培育同學良好習慣”課題討論的實施，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于確保同學每天體育熬煉不少于一小時的看法》、《全國億萬同學陽光體育活動》和《關于強化青少年體育，增加青少年體質的看法》等文件精神為指導，落實同學每天熬煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推動素養(yǎng)教育，提升同學身體素養(yǎng)，促進同學身心健康為目的。

二、實施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、便利、可行，面對全體同學，要從同學參加面的大小確定活動項目，做到人人參加活動，個個都有寵愛項目。

(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中學校生綜合素養(yǎng)培育工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

(三)趣味性原則。體育活動要在符合同學年齡特征和身心進展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出肯定的趣味性。趣味性越濃，對同學的吸引力就越大，使同學在情趣盎然的活動中熬煉身心，陶冶情操，進展智力。

(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設施等特征，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。

(五)平安原則。依據(jù)教育規(guī)律和中學校生身心進展特征，指導同學適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。強化平安教育和管理，建立平安措施、應急措施，避開發(fā)生意外事故。

三、目的目標

堅固樹立“健康第一”的思想，以同學進展為中心，全面提升同學體質;滿意機體生理需求和變化規(guī)律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，削減肥胖癥;促進同學的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的堅韌毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的熬煉習慣和終生的健身意識。

四、實施步驟

(一)課題申報(20xx年底前)

申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深化課題內容討論，確定課題的討論步驟和方法。

(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。

(三)課題鑒定，總結(20xx年)

20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評比。10月進行課題試驗總結，寫出有價值的討論報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題討論成果。

五、實施要求

(一)各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定具體的工作方案和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注意過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準試驗方案》結合起來。

(二)學校要細心制訂大課間活動方案，仔細組織、體現(xiàn)特色、確保平安，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。

(三)鼓舞老師、同學創(chuàng)編活動內容，制作活動器材，培育同學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。創(chuàng)編室內健身操與健身嬉戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出肯定的文化內涵和藝術共性。

(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參與，練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育熬煉方法。

六、課題申報

課題申報學校，參照課題討論“目的目標”，依據(jù)學校自身狀況自定討論主題和課題名稱，該主題范圍之外的討論課題本次不予立項。全部申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦單獨立項的規(guī)劃課題，根據(jù)威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。

選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量詳細為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術學校各1項。

申請人根據(jù)規(guī)定仔細填寫申請書一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。

七、組織管理

在討論的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證討論工作順當開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題試驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相應的課題領導小組，課題申報時一并上報。

雙減課題討論實施方案篇五

一、課題名稱：體育高效課堂討論

二、課題討論的目的、意義

少年兒童正處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率非常低下。而高效的體育課堂教學會關注同學的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培育，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。

三、國內外討論現(xiàn)狀、水平和進展趨勢

隨著時代的進展，社會的不斷進步，人們的物質文化生活水平已經(jīng)有了很大提升。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)進展教育”的口號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域開頭實施和推動。第一、聯(lián)合國教科文組織就將來全球可持續(xù)進展教育作出了部署，可持續(xù)進展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共識;其次，學校體育的三維健康觀，給學校體育工提出了更高的要求;第三，新課程標準頒布實施以來，許多學校體育教學已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“消遣化”體育，同學雖然寵愛并樂于上體育課，但同學的身體素養(yǎng)正在逐步下降，同學的體育運動力量也在漸漸衰退;第四，抓教育質量的提升，使許多學校形成了重智輕體的格局，把同學的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了。基于此，我們圍繞上級文件精神，制造性地開展學校體育課堂教學的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探究適合農(nóng)村學校體育課堂教學的新模式。

四、課題討論的理論依據(jù)

第一、國務院領導召開了新中國成立以來的第一次全國學校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今后一個時期實施素養(yǎng)教育的重要突破口。

第二、教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“老師在教學過程中應與同學樂觀互動、共同進展，要處理好傳授學問與培育力量的關系，注意培育同學的單獨性與自主性，引領同學質疑，調查、探究、在實踐中學習，促進同學在老師指導下積極地富有共性的學習”。本綱要明確了老師的角色地位，重點強調培育同學學習的單獨性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應轉變同學的被動學習為積極學習，追求課堂教學效益的最大化，培育同學的團隊精神和合作意識，全力打造團隊型老師隊伍，促進同學全面、老師專業(yè)化進展。

理論假說：

第一、討論“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和同學的認知規(guī)律以及師生進展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學供應一種能夠借鑒的模式。

其次、討論“體育高效課堂教學模式實施策略”，并能大幅度地提升同學單位時間內老師教和同學學的進展。

第三、討論“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利于師生角色的快速轉換，教學方式方法的轉變以及體育老師專業(yè)素養(yǎng)的進展，有利于構建陽光課堂，促進同學全面進展。

五、課題主要討論內容

1、利用本課題的討論，進一步改善我們的教學模式，實現(xiàn)同學有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升同學的合作學習力量和創(chuàng)新意識，使他們能夠利用自主、合作、探究的學習方式來喜愛體育運動，喜愛生活、促進同學的全面進展。

2、利用本課題的討論，培育高效的老師，老師要利用課題討論與試驗，重塑老師的角色，轉變教學方式，提升課堂教學的實效性和高效性，促進老師高效的專業(yè)進展，為教育的可持續(xù)進展供應有效的師資保障。

3、利用本課題的討論，構建高效教學氛圍，有力地提升體育老師的綜合素養(yǎng)和學校體育教科研水平，全面提升同學素養(yǎng)，推動學校體育更好、更快地進展。

六、試驗對象和討論方法

1、試驗對象：在學校1—5班級隨機選擇兩個班的一線的體育老師，另選兩個班為對比班

2、討論方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。

七、本課題的討論基礎和條件保證

為了使該課題順當實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領。

2、教科室和教育處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動全體老師討論的樂觀性。

3、學校樂觀參加，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面賜予有力保障。

4、用好我校網(wǎng)絡以及我?！敖萄猩除垺边@兩個溝通平臺，促進討論群體才智的交融與提升。

八、課題討論的步驟和措施

(一)討論步驟

依據(jù)本課題討論的目標和內容，本課題討論分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題預備階段(20xx年秋)

20xx年秋，成立學校課題領導小組，小組成員就學校學校體育教學現(xiàn)狀進行溝通，梳理出我校學校體育教學中存在的共通性問題，思索課題討論的方向;健全試驗管理制度和職責，明確各自目標。

其次階段：課題實施階段(20xx年春至20xx年秋)

課題組織試驗老師綜合運用教育科研的方法在討論過程中不斷修正完善討論措施，全面開展體育高效課堂的討論，依據(jù)學科性質、特征構建出一套完整、科學的教學流程，形成一套文本性的具有我校特征的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成討論目標。

第三階段：課題總結階段(20xx年春)

課題組進行結題的相關工作，完成討論報告、工作報告和相關課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結題驗收。

(二)討論措施

為確保討論工作有序有效地進行，提升討論成果的信度和效度，我們擬實行以下措施進行課題討論：

1、問卷調查，認識現(xiàn)狀

由課題領導小組設計調查問卷，組織相關討論人員對課題組全體成員進行問卷調查。利用問卷調查，對什么是高效教學，體育高效教學的實施途徑和策略有較為清晰的熟悉和認識，為討論方案的調整、討論假設的修正、討論措施的完善供應依據(jù)。

2、強化管理，指導討論

建立學校課題領導小組、實施小組，聘請對學校體育教學有豐富實踐閱歷并且有相當理論水平的教科研專家、學科帶頭人、骨干老師擔當課題組顧問，定期和不定期指導課題討論。學校實施小組定期開展討論，調整討論策略，努力解決討論中消失的問題，使討論工作富有成效地進行。在課題討論推動過程中，各試驗老師應按討論方案仔細開展討論，完成討論目標，并在每學期初制定階段實施方案，每學期末進行討論小結，并上交課題組。為強化實效，激勵先進，每學年末，學校課題領導小組依據(jù)試驗開展討論的狀況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結果進行肯定的嘉獎。

3、強化溝通，突出實效

(1)充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢和教育雜志

課題組要充分利用網(wǎng)絡資源和教育雜志，搜集整理相關信息，為試驗老師供應學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專業(yè)人員對試驗老師進行理論培訓，要求課題討論老師樂觀參加學習、爭論，提升參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。

(2)建立資源庫，實現(xiàn)資源共享

新課程困擾老師的一個重要緣由就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的老師工作方式是以個體勞動為主，這使得很多老師才智封存于個人手中，造成資源的鋪張。為了讓伙伴互助更好地得以實現(xiàn)，我們將在學校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和學校體育教學沙龍等載體為溝通平臺，將討論組全體成員潛心討論和細心開發(fā)的課件、編制的試題、設計的教學、撰寫的收獲等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避開重復開發(fā)、鋪張資源，為老師們提升課堂教學的高效性供應較充分的時間保證和資源保障。

②強化學校學段間的溝通

為了促進課題討論不斷深化，學校課題實施小組將定期組織試驗老師之間的溝通活動，堅持開展老師聽、評課活動，堅持抓好課前細心設計，課堂務求高效，課后深化反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓舞各學段組、廣闊試驗老師對存在的問題，提出改進的建議。

4、提煉成果，總結推廣

各學段組和試驗老師要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性討論成果仔細進行總結、提煉。學校課題組每學年召開一次研討會，溝通討論成果。對好的閱歷和成果要準時在全校推廣應用，提升討論成果的應用價值。

雙減課題討論實施方案篇六

為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為老師的專業(yè)化成長供應寬闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提升，達到同學各方面力量的進展，特制定校本研修和微型課題討論的詳細實施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

1、校本研修領導小組

組長：

副組長：

成員：

2、校本研修質量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3、校本研修組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機構職責

1、學校領導小組的主要目標是依據(jù)學校實際，提出落實校本教研的詳細措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨干老師和優(yōu)秀骨干老師，強化對學校各學科組校本教研的規(guī)劃管理，總結，推廣校本研修的閱歷。

2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。其主要目標是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機構的目標，確定本學科校本研修的專題，組織開展伙伴互助和案例討論。

3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。組織本組老師討論和解決在課程實踐中遇到的問題，督促老師自覺進行自我反思。落實學校、學科組的校本研修目標。

4、教研組要提交校本培訓方案，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實際需要。

二、時間支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，其次輪10月30日)

(1)制定學校校本研修工作方案，并上報區(qū)有關領導。

(2)各教研組對老師進行宣揚和動員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施方案，設計實施方案并于10月20日前教務處(高中交新校區(qū)教務處，學校交老校區(qū)教務處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依據(jù)區(qū)領導對規(guī)劃的審批看法開展校本研修的第一階段活動。

②對研修活動進行資料積累。

③準時總結閱歷教訓，提出改進措施。

④各教研組對前期工作開展狀況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。

②接受其次階段的檢查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結工作

(2)接受學校質量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育討論中心的組織驗收

三、校本研修的管理

1、教務處組織教研組制定學期研修方案，并由教務處審核。

2、教務處實行定時間、定地點、定內容、定結果制度，每周一次與集體備課時間同時進行。

3、教研組依據(jù)區(qū)師培與教育討論中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長參加研修并實行考勤。

5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。

6、各教研組每一階段向教務處匯總活動狀況。

四、校本研修的評價及嘉獎。

(1)依據(jù)對研修資料和討論課查驗的狀況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動狀況進行總結、評定，評比先進教研組、先進備課組，并予以量化，肯定嘉獎教研組長、備課組長。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的老師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

雙減課題討論實施方案篇七

一、本課題討論之背景

1.新課程改革的要求

《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推動信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、同學的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為同學的學習和進展供應豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。

網(wǎng)絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了同學眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，制造師生公平溝通的條件。憑借網(wǎng)絡，“師生”、“生生”之間在任何狀況下都能準時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使同學積極學習的愿望獲得發(fā)充分滿意。

2.信息技術與學科整合的要求

在學校作文教學中合理利用網(wǎng)絡資源，也使作文教學與其他學科的教學獲得有機的整合，將會提升同學的綜合素養(yǎng)。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的學問外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的學問，在進行作文的同時，也學到了其他學科的學問，使各科學問獲得同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。

3.學校作文教學的要求

作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)能夠從三班級開設電腦課，很多家庭為了協(xié)作學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術，發(fā)揮同學的主觀能動性，大面積提升同學的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在查找網(wǎng)絡資源應用于作文教學的最佳結合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是同學的視野“窄”，二是同學的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的學問是最根本的目標。其實，這種將書本學問與飛速進展的現(xiàn)代社會以及同學豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍舊固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向同學的生活世界開放，不向信息化的社會開放。同學蒼白無味的生活，必定不能充分體悟和享受作文的樂趣。所謂“空”，緣由是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲傷。

二、本課題討論的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術的進展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡豐富的信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其討論的意義在于：

利用網(wǎng)絡資源改進同學的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構建網(wǎng)絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激活同學的習作愛好，提升同學的說話、單獨思索及搜集、處理信息的力量，提升作文教學效率。提升試驗老師作文教學討論的樂觀性及作文教學的力量、水平。提升試驗老師組織、指導綜合實踐活動的力量、水平。

三、本課題討論之詳細目標和內容

(一)老師目標:

利用討論，更新老師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增加老師的科研意識和科研力量，使老師由“閱歷型”向“科研型”轉變。利用對多媒體網(wǎng)絡的運用，使老師適應二十一世紀現(xiàn)代化信息技術的進展，提升作文教學的質量和效率。

(二)同學目標:

利用本課題的試驗，全面落實《語文課程標準》，使中高班級的同學掌控寫作技能，初步具有觀看事物、分析事物的力量，讓同學逐步做到作文內容詳細，有真情實感，遣詞造句精確?????，通順連貫，有條理性。其它，還要提升同學綜合力量，初步總結出網(wǎng)絡資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激活同學寫作的愛好，促進同學學習方式的轉變。

本課題討論的詳細內容

利用“網(wǎng)絡資源在學校語文作文教學中的利用”討論，我們將圍繞如下內容進行試驗：

1.討論如何利用網(wǎng)絡資源擴高校生的學問面，豐富同學的積累;

2.討論如何創(chuàng)建班級群、老師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、老師與老師之間、生生之間的溝通平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。

3.討論如何利用網(wǎng)絡資源進行制造性教學，形成開心的學習氛圍和融洽的師生關系，培育同學的習作愛好，提升同學的寫作力量。

四、課題討論的理論依據(jù)

建構主義學習理論

“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把學問從外部搬到記憶中，而是以已有的閱歷為基礎，利用與外界的相互作用來建構新的理解?！苯嬛髁x學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡的進展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提升寫作力量。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是特別合適的學問建構的認知工具和認知環(huán)境之一。

贊可夫的進展教學理論和巴班斯基的教學最優(yōu)化理論

使用觀看法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特征，激活同學作文愛好。

五、課題討論的主要方法：

1.調查分析法

調查分析同學的基本資料：家庭擁有電腦狀況、同學愛好愛好、網(wǎng)上行為、是否有號等等。

2、文獻討論法

運用文獻討論法收集、整理和應用現(xiàn)今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題供應充實牢靠的理論依據(jù);運用文獻討論法討論培育目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較討論的基礎上，借鑒已有的討論成果和閱歷教訓找到新的生長點。

3、行動討論法

在本課題討論過程中，我們將有針對性地實行“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探究一種教學模式進行實踐討論。利用網(wǎng)絡資源在學校作文教學中的利用討論，為學習者的雙向溝通供應寬闊的空間，達到“人——機——人”相互溝通，即學習者(人)利用多媒體網(wǎng)絡(機)與老師和其他學習者(人)進行相互溝通、協(xié)作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中仔細進行行動過程的討論，邊實踐邊探究，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統(tǒng)一起來。

4、閱歷總結法

對“網(wǎng)絡資源在學校作文教學中的利用”討論過程中一些有效的課程資源準時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。

5、個案討論法

本課題旨在利用網(wǎng)絡資源的利用，促進同學樂觀、有效、自主地習作，同學是學習的主體，宜采納個案討論的方法綻開對同學成長過程和規(guī)律的討論，可對同學進行網(wǎng)絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于共性中見共性，于特別中見一般。為課題的假設供應典型的事實例證。

六.本課題討論之實施步驟：

1.預備階段(20xx年5月至12月)

強化軟硬件建設，成立課題組，制定課題方案，落實人員分工，邀請專家對課題討論方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、試驗班選擇;組織人員學習課題討論的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的討論成果：

(1)調查分析，掌控同學的基本資料：愛好愛好、網(wǎng)上行為、號，為課題開展預備資料。

(2)完成班級群建設，老師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，利用初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、試驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實施課題方案，強化課題討論管理，進行課題討論現(xiàn)場會，定期展現(xiàn)討論進程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、閱歷總結工作;

其次階段的討論成果：

連續(xù)深化班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進行試驗討論，適時總牢固驗過程中的得失，寫出試驗總結;

3、總結階段(20xx年7月至12月)

主要目標：回顧總牢固驗討論狀況，整理試驗中獲得的各種材料，利用對比、分析、得出相關結論。小結本課題討論過程中的得失，并請上級和有關專家對本試驗討論進行鑒定。

第三階段討論成果：

收集資料，撰寫試驗討論報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并獲得完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工狀況：

黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題方案的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動討論。將科學而全面地總結教改閱歷或教訓。

楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題討論中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責調查問卷的設計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動討論。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻討論，即討論對網(wǎng)絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動討論。負責論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案討論，即詳細分析一些網(wǎng)絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，老師、同學、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，同學在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進行課題行動討論。負責個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結構：

該課題組成員以一線語文老師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干老師，縣小語學科骨干老師，縣小語學科帶頭人。曾參加完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組其次負責人李思迪，于多年前便開頭了信息技術與習作教學整合的討論與探究，曾于200xx年全國中學校骨干班主任國家級遠程培訓中擔當過本項目縣輔導老師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡信息的閱歷。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參加完成省市級課題討論，他們都是教學骨干，課程改革的樂觀實踐者，是課題討論的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨著信息技術的進展，利用網(wǎng)絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校內網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡教室，一個老師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年老師均已參與了“現(xiàn)代技術教育”的培訓;過關率達100%。老師們已經(jīng)普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的學問和理論方面都具備了肯定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網(wǎng)絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題討論的順當進行。

3.經(jīng)費保障：

學校領導特別重視教育改革和試驗，他們對本課題非常關懷，并賜予充分的經(jīng)費保障。

學校的生存依靠于學校的進展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有力量進行課題的討論。

雙減課題討論實施方案篇八

為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為老師的專業(yè)化成長供應寬闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提升，達到同學各方面力量的進展，特制定校本研修和微型課題討論的詳細實施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

1、校本研修領導小組

組長：

副組長：

成員：

2、校本研修質量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3、校本研修組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機構職責

1、學校領導小組的主要目標是依據(jù)學校實際，提出落實校本教研的詳細措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨干老師和優(yōu)秀骨干老師，強化對學校各學科組校本教研的規(guī)劃管理，總結，推廣校本研修的閱歷。

2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。其主要目標是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機構的目標，確定本學科校本研修的專題，組織開展伙伴互助和案例討論。

3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。組織本組老師討論和解決在課程實踐中遇到的問題，督促老師自覺進行自我反思。落實學校、學科組的校本研修目標。

4、教研組要提交校本培訓方案，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實際需要。

二、時間支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，其次輪10月30日)

(1)制定學校校本研修工作方案，并上報區(qū)有關領導。

(2)各教研組對老師進行宣揚和動員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施方案，設計實施方案并于10月20日前教務處(高中交新校區(qū)教務處，學校交老校區(qū)教務處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依據(jù)區(qū)領導對規(guī)劃的審批看法開展校本研修的第一階段活動。

②對研修活動進行資料積累。

③準時總結閱歷教訓，提出改進措施。

④各教研組對前期工作開展狀況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。

②接受其次階段的檢查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結工作

(2)接受學校質量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育討論中心的組織驗收

三、校本研修的管理

1、教務處組織教研組制定學期研修方案，并由教務處審核。

2、教務處實行定時間、定地點、定內容、定結果制度，每周一次與集體備課時間同時進行。

3、教研組依據(jù)區(qū)師培與教育討論中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長參加研修并實行考勤。

5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。

6、各教研組每一階段向教務處匯總活動狀況。

四、校本研修的評價及嘉獎。

(1)依據(jù)對研修資料和討論課查驗的狀況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動狀況進行總結、評定，評比先進教研組、先進備課組，并予以量化，肯定嘉獎教研組長、備課組長。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的老師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

雙減課題討論實施方案篇九

一、課題的提出:

培根說過一句話：“習慣是一種堅韌而又強大的力氣，它能夠主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行?！笔呛昧晳T，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得學校階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素養(yǎng)形成的開頭階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校內良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。學校階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓同學養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推動素養(yǎng)教育的打算》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使同學養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切實提升他們的衛(wèi)生意識，促進同學身心健康進展。

《學校生日常行為規(guī)范》第十四條：“仔細做值日，保持教室、校內干凈。愛護環(huán)境，愛惜花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！睂W校生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與進展的需要，是素養(yǎng)教育全面進展的重要內容，更是將來建設者的一項基本素養(yǎng)。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生，同學階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后單獨生活時就更簡單選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級同學現(xiàn)狀分析

試驗學校二班級二班有同學51人，現(xiàn)在的同學大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理力量弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照看上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理力量特別不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引領。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸其它又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且常常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而同學并不會自覺去訂正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培育孩子自理力量的意識主要有三方面的緣由，一方面是心疼孩子，不情愿讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品常常是賓館的服務員給他整理，所以他養(yǎng)成了依靠別人的習慣。每節(jié)課下課老師都提示預備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才整理。二是怕孩子不當心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有的家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不