打造高水平“雙師”隊(duì)伍的探索與實(shí)踐 - 學(xué)科教育

打造高水平“雙師”隊(duì)伍的探索與實(shí)踐-學(xué)科教育摘要：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在近6年的不同層次的專業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)取得顯著功效，呈現(xiàn)出高學(xué)歷、高職稱、高技能證書(shū)、梯隊(duì)合理、專業(yè)分布合理的良好態(tài)勢(shì)，圍繞“雙師〞隊(duì)伍建設(shè)積累了豐盛的經(jīng)驗(yàn)，物流管理專業(yè)形成了分類別、多層次、多渠道、多方向、多途徑培養(yǎng)“雙師〞隊(duì)伍的特色。關(guān)鍵詞：分類別；多層次；多渠道；多方向；多途徑；“雙師〞隊(duì)伍建設(shè)

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、效勞、管理的第一線高技應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。要培養(yǎng)技能型的學(xué)生，首先得有技能型的“雙師型〞教師。建立一支“雙師型〞師資隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯高職教育特色的關(guān)鍵。盡管對(duì)于“雙師型〞教師概念的內(nèi)涵和外延有不同的討論，但筆者認(rèn)為，“雙證〞、“雙職稱〞只是外在條件，真正的內(nèi)涵是教師具備獨(dú)立發(fā)展系統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)2008-2008年是國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)帶動(dòng)的專業(yè)群，2008-2008年是廣東省高職教育示范建設(shè)專業(yè)，2008年開(kāi)始成為中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)開(kāi)展能力工程的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在多年的不同層次的專業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)取得顯著功效，呈現(xiàn)出高學(xué)歷、高職稱、高技能證書(shū)、梯隊(duì)合理、專業(yè)分布合理的良好態(tài)勢(shì)，形成了分類別、多層次、多渠道、多方向、多途徑培養(yǎng)“雙師〞隊(duì)伍的特色。

一、分類培養(yǎng)

1.按照教師來(lái)源，針對(duì)性地分類培養(yǎng)

從高校畢業(yè)分配來(lái)校工作的應(yīng)屆畢業(yè)老師，如果一直從校門(mén)到校門(mén)就會(huì)不足物流行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)他們一般通過(guò)外出技能培訓(xùn)、下企業(yè)頂崗鍛煉提升實(shí)踐能力。

從事教學(xué)工作多年同時(shí)又常在各種橫縱向工程中承當(dāng)任務(wù)的教師，因已具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐盛，一般重點(diǎn)加強(qiáng)新知識(shí)、新思想、新教育技術(shù)的培訓(xùn)，并有意識(shí)地給工程、壓擔(dān)子，促使其向?qū)I(yè)帶頭人的方向開(kāi)展。

從科研院所、物流企業(yè)引進(jìn)的高素質(zhì)的科技人員因通常都具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目能力，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一般重點(diǎn)從教育理論、高職教育特色、教育技術(shù)等方面去培養(yǎng)。

從其它院校引進(jìn)的教師，分別歸入上面三類中，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

2.根據(jù)教師任課的類型，針對(duì)性地分類培養(yǎng)

物流管理專業(yè)的課程可以分為專業(yè)根底課、專業(yè)理論課和職業(yè)實(shí)踐課，與此相適應(yīng)，物流管理專業(yè)的教師也可以分為三類。

專業(yè)根底課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)根底、溝通與談判等，其內(nèi)容以滿足專業(yè)課程的需要和合乎學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展為根本原那么，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，需要在教學(xué)辦法上更注重于理論與實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)于這類教師，如經(jīng)濟(jì)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、工程管理員、電子商務(wù)師等，激勵(lì)他們?nèi)タ既?duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，但不必硬性規(guī)定。

專業(yè)理論課的要求是能充沛滿足物流所面向的職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，需要授課教師既傳授實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能現(xiàn)身示范技能操作。職業(yè)實(shí)踐課包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其內(nèi)容以形成職業(yè)技能為目標(biāo)，尤其注重智力技能和發(fā)明能力的培養(yǎng)。因此，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師，必須是“雙師型〞教師，要同時(shí)具備教師證和職業(yè)資格證。

3.根據(jù)教師綜合素質(zhì)和成長(zhǎng)潛力，有針對(duì)性地分類培養(yǎng)

一些有師范教育背景和企業(yè)工作經(jīng)歷且高學(xué)歷、高職稱、高技能的教師，教學(xué)科研實(shí)習(xí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)和成長(zhǎng)潛力大，可以通過(guò)積極利用學(xué)校平臺(tái)、社會(huì)資源，在教師成長(zhǎng)上給予重點(diǎn)支持，筑平臺(tái)、給經(jīng)費(fèi)、行方便，幫忙形成行業(yè)影響，抬升社會(huì)地位。

對(duì)于單項(xiàng)素質(zhì)好的教師，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)歷、職稱、職業(yè)資格證書(shū)上逐漸進(jìn)步，在教學(xué)、科研、指導(dǎo)大賽等方面形成特色，在頂崗鍛煉、進(jìn)修、訪學(xué)、學(xué)習(xí)考察、會(huì)議培訓(xùn)等方面提供必要的支持，激勵(lì)他們把自己的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，并從單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)向多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)、綜合優(yōu)勢(shì)努力。

二、分層培養(yǎng)

1.按照綜合實(shí)力的分層培養(yǎng)

物流管理專業(yè)將整個(gè)教師隊(duì)伍分為頂層、中間層、基層三層進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，所謂的頂層、中間層、基層只是相對(duì)的，也是動(dòng)態(tài)變化的。

頂層是校內(nèi)“雙師型〞專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人應(yīng)對(duì)高職教育特點(diǎn)和規(guī)律有深刻的理解，熟悉物流專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)，有深厚的專業(yè)根底和較強(qiáng)的專業(yè)科研能力，了解本專業(yè)的開(kāi)展動(dòng)態(tài)，把握物流開(kāi)展的根本情況。

中間層那么由物流專業(yè)“雙師型〞骨干教師、各課程負(fù)責(zé)人組成。這是教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。“雙師型〞骨干教師、課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具備較好的專業(yè)理論知識(shí)根底及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有

一定的專業(yè)實(shí)踐技能水平，能單獨(dú)承當(dāng)專業(yè)核心課程的建設(shè)，能夠滿足學(xué)生實(shí)踐課程所需的知識(shí)儲(chǔ)藏，并能及時(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)踐需要的轉(zhuǎn)變?；鶎幽敲词怯汕嗄杲處熃M成，這局部教師能在專業(yè)帶頭人的帶動(dòng)、中間層教師的指導(dǎo)下，順利發(fā)展日常的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。對(duì)于基層的專任教師，應(yīng)著重從提高他們的教學(xué)能力、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行培養(yǎng)。r>2.按照領(lǐng)導(dǎo)能力的分層培養(yǎng)

按照專業(yè)教師在工作中表現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)潛力和能力的大小，分?jǐn)倢I(yè)責(zé)任和任務(wù)，進(jìn)行工程培養(yǎng)、課程培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)。具體做法是：將教師分別任命為工程領(lǐng)導(dǎo)、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀的教師可以通過(guò)競(jìng)聘成為院系領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)力的提升中不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。

3.按照影響力的分層培養(yǎng)

高職院校的老師，影響力可以通過(guò)兩個(gè)方面展開(kāi)：一是在職業(yè)院校同行中的影響力，二是在行業(yè)中的影響力。從影響的范圍看，主要是地方和全國(guó)。因此，優(yōu)秀的教師可以沿著地方職教界有影響的專家、全國(guó)職教界有影響的專家或地方行業(yè)內(nèi)有影響的專家、全國(guó)行業(yè)中有影響的專家的路線成長(zhǎng)，也可以先擴(kuò)大在地方職教界的影響，進(jìn)而成為地方行業(yè)內(nèi)有影響的專家，再成為全國(guó)職教界有影響的專家。

三、多渠道培養(yǎng)

利用國(guó)內(nèi)外兩種資源，依托校內(nèi)培訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、教育部師資培訓(xùn)基地、國(guó)外培訓(xùn)基地四個(gè)培養(yǎng)基地，多渠道培養(yǎng)物流管理專業(yè)師資。1.利用校內(nèi)培訓(xùn)基地培養(yǎng)教師

實(shí)施“青藍(lán)〞項(xiàng)目。青年教師進(jìn)校后，專業(yè)充沛利用人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，指定導(dǎo)師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到轉(zhuǎn)正、長(zhǎng)期開(kāi)展的幫代，全面輔導(dǎo)青年教師的教學(xué)、科研、專業(yè)實(shí)踐能力提升，促進(jìn)新教師成長(zhǎng)。專業(yè)對(duì)所有結(jié)對(duì)新教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，并評(píng)定“教學(xué)新人獎(jiǎng)〞，對(duì)獲得“教學(xué)新人獎(jiǎng)〞新教師的指導(dǎo)教師頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書(shū)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的新教師延長(zhǎng)一年結(jié)對(duì)期。

實(shí)施“如何成為教學(xué)能手〞方案。針對(duì)青年教師、從企業(yè)新引進(jìn)教師上不好課的問(wèn)題，為進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)能力，在借鑒加拿大NAIT的經(jīng)驗(yàn)的根底上，學(xué)校2008年推出了由學(xué)校名師共同開(kāi)出的系列課程——“如何成為教學(xué)能手〞。主講人包括學(xué)校歷屆金牌教師、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、國(guó)家精品課程主持人、赴德培訓(xùn)回國(guó)教師等。內(nèi)容包括高職教育與師資培訓(xùn)、如何成為一名合格的高職教師、如何教好一門(mén)課、教學(xué)辦法探討、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)研究。

教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)新入校的教師，學(xué)校每年暑假舉辦崗前培訓(xùn)班。該培訓(xùn)由兩局部組成，一是高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)、高等教育法規(guī)四門(mén)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，二是校本培訓(xùn)，主要包括中外高職教育開(kāi)展概況、高職教育的特點(diǎn)、深職院概況、電工實(shí)訓(xùn)等。

青年教師技能大比武。從2008年開(kāi)始，學(xué)校每年舉辦青年教師技能大比武，全面檢閱青年教師的動(dòng)手操作能力。以此為契機(jī)，現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)舉辦“物流設(shè)備操作競(jìng)賽〞，要求專業(yè)教師實(shí)施專業(yè)技能達(dá)標(biāo)，提高教師的技能水平和參賽熱情。

各種培訓(xùn)、考評(píng)基地的培訓(xùn)、考核。物流管理專業(yè)是深圳國(guó)際貨代從業(yè)人員考試培訓(xùn)基地、物流職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)基地、集裝箱港口從業(yè)人員職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)基地，物流考評(píng)基地需要每年由勞動(dòng)部門(mén)專業(yè)考評(píng)員對(duì)專業(yè)相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)技能考試，國(guó)際貨代從業(yè)人員考試培訓(xùn)和裝箱港口從業(yè)人員職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)需要教師競(jìng)聘上崗，這些措施也有力地促進(jìn)了教師理論水平和操作技能的提升。

實(shí)施教師下實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目。專業(yè)建有港航與供給鏈一體化實(shí)訓(xùn)室，面積384平方米，硬件設(shè)備共150件，設(shè)備價(jià)值額為172.7686萬(wàn)元，軟件26套，價(jià)值286.16萬(wàn)元，教學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn)，能夠發(fā)展港航、國(guó)際商務(wù)、物流管理通識(shí)技能的訓(xùn)練，以及航運(yùn)業(yè)務(wù)操作、貨代業(yè)務(wù)操作、公路運(yùn)輸管理、供給鏈管理等能力模塊的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要，成為青年教師培訓(xùn)、成長(zhǎng)的校內(nèi)基地。

2.依托社區(qū)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)教師

發(fā)展多種形式的為社區(qū)居民效勞活動(dòng)。根據(jù)學(xué)院的?社會(huì)公共效勞工作量計(jì)算方法》，物流管理專業(yè)每年需要完成100小時(shí)的社會(huì)公共效勞工作量，包括發(fā)展物流效勞咨詢、發(fā)展物流專題講座和培訓(xùn)課等。

到企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)兼職。積極激勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)學(xué)會(huì)、技術(shù)部門(mén)兼職，把專業(yè)教師掌握的知識(shí)技能與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。

依托企業(yè)實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉。根據(jù)學(xué)校的要求，專業(yè)堅(jiān)持每年安頓教師至少有15天時(shí)間到合作辦學(xué)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，了解企業(yè)管理知識(shí)，

學(xué)習(xí)專業(yè)開(kāi)展新知識(shí)、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，新進(jìn)的年輕教師在兩年內(nèi)必須下企業(yè)鍛煉半年。專業(yè)負(fù)責(zé)給每位掛職鍛煉的教師聘請(qǐng)一位企業(yè)師傅，鍛煉結(jié)束由企業(yè)方對(duì)鍛煉教師進(jìn)行工作態(tài)度和工作能力的鑒定。3.依托學(xué)校師資培訓(xùn)基地進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部師資培訓(xùn)基地，2008年至2008年，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院先后舉辦了與物流相關(guān)的“基于行動(dòng)導(dǎo)向的經(jīng)管類課程開(kāi)發(fā)〞、“現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用〞、“港航與國(guó)際貨運(yùn)代理專題〞5次專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)出名職教專家、行業(yè)專家和物流管理專業(yè)資深教師主講，9名專業(yè)教師加入培訓(xùn)或旁聽(tīng)，6位教師獲得教育部師資培訓(xùn)基地頒發(fā)的“‘雙師型’骨干教師證書(shū)〞。

4.依托國(guó)外培訓(xùn)基地再提高

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)帶頭人的實(shí)力，學(xué)校實(shí)施了“國(guó)際化〞項(xiàng)目，每年設(shè)立200萬(wàn)元的國(guó)際化基金、200萬(wàn)的干部培訓(xùn)基金，支持教師、干部出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)80所高校簽訂了校際合作協(xié)議，建立了80個(gè)國(guó)外培訓(xùn)基地，合作發(fā)展教師培訓(xùn)。這種國(guó)外基地培訓(xùn)分為三種：

香港培訓(xùn)。專業(yè)教師只要到校3年，就可以申請(qǐng)到香港進(jìn)行為期1周至半月的香港職業(yè)教育考察培訓(xùn)，到香港職業(yè)訓(xùn)練局下屬的各職業(yè)院校學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校為每位教師全額支付相關(guān)費(fèi)用。

國(guó)外培訓(xùn)基地的培訓(xùn)。專業(yè)教師可以申請(qǐng)國(guó)際化基金、干部可以申請(qǐng)干部培訓(xùn)基金，到國(guó)外基地培訓(xùn)進(jìn)行培訓(xùn)。此外，物流管理專業(yè)利用國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)群、廣東省高職教育示范建設(shè)專業(yè)、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)開(kāi)展能力工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及教師自己的科研經(jīng)費(fèi)，前往港臺(tái)地區(qū)或國(guó)外考察學(xué)習(xí)。

在專業(yè)的國(guó)外培訓(xùn)基地培訓(xùn)。物流管理專業(yè)2008年與美國(guó)西雅圖城市大學(xué)建立了國(guó)際合作關(guān)系，美國(guó)西雅圖城市大學(xué)管理學(xué)院成為物流管理專業(yè)的海外培訓(xùn)基地，專業(yè)自2008年起每年可以派團(tuán)前往學(xué)習(xí)，2008年有3名教師前往培訓(xùn)。

四、多方向、多辦法培養(yǎng)

培養(yǎng)的多方向和對(duì)應(yīng)的辦法見(jiàn)表1。

表1師資培養(yǎng)的多方向和對(duì)應(yīng)的辦法

五、多途徑引進(jìn)與培養(yǎng)

引進(jìn)人才：從高校、企業(yè)引進(jìn)理論功底好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐盛的畢業(yè)生或技術(shù)、管理人員進(jìn)入專業(yè)，壯大專業(yè)教師隊(duì)伍。

聘請(qǐng)兼職：聘請(qǐng)本行業(yè)的專家、企業(yè)家擔(dān)任專業(yè)專家團(tuán)隊(duì)專家、客座教授，聘請(qǐng)企業(yè)中層管理人員來(lái)校進(jìn)行專題講座或進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講授實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)人員做兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任物流技能大賽的指導(dǎo)教師或評(píng)委。

選送深造：選拔從企業(yè)引進(jìn)的實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，但專業(yè)理論相對(duì)單薄的局部專業(yè)教師到重點(diǎn)院校的物流及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行深造。

游學(xué)訪學(xué)：專業(yè)選派英語(yǔ)根底好的優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)行游學(xué)訪學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、校企合作的經(jīng)驗(yàn)，2008-2008年，專業(yè)2名教師分別到美國(guó)兩所大學(xué)物流相關(guān)專業(yè)做訪問(wèn)學(xué)者。擔(dān)任兼職：推舉專業(yè)優(yōu)秀教師，兼任各種教職委、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的社會(huì)職務(wù)，效勞社會(huì)，指導(dǎo)行業(yè)開(kāi)展。

加入會(huì)議：選派局部專業(yè)教師，加入各種研討會(huì)、沙龍、論壇，開(kāi)闊視野，結(jié)交同行，擴(kuò)大影響。

接受培訓(xùn)：選派局部專業(yè)教師，加入各種培訓(xùn)，提高理論水平和實(shí)踐技能。

出任考官：推舉專業(yè)優(yōu)秀教師，擔(dān)任各種職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的培訓(xùn)師、考評(píng)員、考官，跟蹤職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)、考證的最新動(dòng)態(tài)，保持技能水平。

走訪企業(yè)：每個(gè)專業(yè)教師每年要走訪企業(yè)至少4家，至少與2家企業(yè)簽署校企合作協(xié)議。走訪企業(yè)要帶回人員招聘、員工培訓(xùn)、橫向課題、行業(yè)動(dòng)態(tài)、課程建設(shè)等方面的有用信息。

頂崗實(shí)習(xí)：讓局部不足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師下到物流企業(yè)、政府物流管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)頂崗鍛煉，專業(yè)要求企業(yè)指派擔(dān)任管理職務(wù)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，在實(shí)干中提高青年教師的實(shí)際知識(shí)和能力。

跟隨導(dǎo)師：新來(lái)的青年教師，專業(yè)確定一名高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐盛的教師，幫忙其在教學(xué)、科研、實(shí)踐能力方面全面進(jìn)步。

以老帶新：根據(jù)課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行以老帶新、以強(qiáng)帶弱、專業(yè)搭配的傳幫帶，定期對(duì)中青年教師有針對(duì)性地進(jìn)行全面培訓(xùn)。

建設(shè)基地：分配局部青年教師，在調(diào)研的根底上，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃，并跟進(jìn)采購(gòu)、裝修、運(yùn)行、維護(hù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提升自己的實(shí)踐技能。

建設(shè)課程：作為課程負(fù)責(zé)人或課程建設(shè)成員，按照“工學(xué)結(jié)合〞的要求，進(jìn)行課程建設(shè)。

開(kāi)發(fā)證書(shū)：聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)或政府機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力規(guī)范、職業(yè)資格證書(shū)。

開(kāi)設(shè)講座：局部?jī)?yōu)秀的教師，應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，總結(jié)課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)培訓(xùn)、行業(yè)新趨勢(shì)等方面的經(jīng)驗(yàn)，為教師、學(xué)生、企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

發(fā)展咨詢：利用自己的專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)、協(xié)會(huì)、同行進(jìn)行專業(yè)建設(shè)咨詢、行業(yè)開(kāi)展問(wèn)題咨詢。