財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革與思考-關(guān)于案例設(shè)計(jì)教 - 行業(yè)經(jīng)濟(jì)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革與思考--關(guān)于案例設(shè)計(jì)教-行業(yè)經(jīng)濟(jì)一、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用及其存在問題案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，可以說它是現(xiàn)代教育的代名詞。是一種以典型案例為根底的教學(xué)法，由教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并積極參與討論，最后通過師生之間的平等交流使學(xué)生理解并能學(xué)以致用的一種重要教學(xué)方式。

案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過案例形式來進(jìn)行教學(xué)，且這種辦法非常適合于開發(fā)學(xué)員的分析、綜合及評(píng)估等能力。它的廣泛應(yīng)用在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心，課堂以教師為主，通過教師授課向?qū)W生“灌輸〞知識(shí)的局面。

案例教學(xué)法的實(shí)施

1.教師準(zhǔn)備階段

教師在實(shí)施案例教學(xué)前，根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，結(jié)合財(cái)務(wù)管理的理論實(shí)際，提出一些在現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理工作中常常遇到的問題和未來有可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，制定教學(xué)案例。

2.學(xué)生討論階段

學(xué)生分成小組后，以小組為單位，分開進(jìn)行討論。各小組成員針對(duì)案例所遇到的問題和其解決問題的辦法進(jìn)行記錄，并評(píng)價(jià)其解決問題的可行性，提出自己的想法。討論過后，各小組要總結(jié)自己小組的問題和其他小組對(duì)本小組的倡議，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出自己小組的解答計(jì)劃。

3.教師評(píng)論階段

在各小組討論后，教師應(yīng)該根據(jù)討論的情況，學(xué)生提出的問題，結(jié)合當(dāng)初制定案例的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自己的一些意見。教師應(yīng)對(duì)各小組的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在解決問題辦法上的缺乏和需要補(bǔ)充的地方，在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)根底上對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)。

案例教學(xué)法存在的問題

案例教學(xué)法因其具有能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)相長(zhǎng)、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性和學(xué)生容易接受等優(yōu)點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理課程中受到重視和應(yīng)用，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些缺乏之處，需要我們好好思考。

1.案例的來源供給缺乏。研究和編制一個(gè)好的案例，往往要花費(fèi)兩三個(gè)月時(shí)間，而且要經(jīng)過論證和準(zhǔn)備，需要教師下一番苦心去完成，這加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。案例來源供給缺乏成為順利發(fā)展案例教學(xué)的瓶頸。

2.案例的時(shí)效性難以滿足。案例來源供給缺乏，使得教師重復(fù)利用現(xiàn)成案例?，F(xiàn)成的案例或者從公開出版的案例集或教材當(dāng)選取，或者從以前的教學(xué)中積累下來，這些現(xiàn)成的案例都有一定的時(shí)間跨度，如果選用時(shí)間跨度長(zhǎng)的案例，內(nèi)容可能會(huì)陳舊過時(shí)，短少時(shí)代特色，這會(huì)降低學(xué)生參與案例討論的積極性。

3.案例的難易程度難以把握。教師在選用案例時(shí)，一般選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例進(jìn)行。如果選用的案例太難時(shí)，學(xué)生因理論知識(shí)不夠無從下手，只有消極等待課堂上的灌輸，從而降低了參與的興趣。相反，如果選用的案例太容易，答案不需思考，一猜便知，這不僅影響了教學(xué)效果，還降低了學(xué)生參與的積極性。因此，如何把握案例的難易程度也是對(duì)教師的一個(gè)大考驗(yàn)。

4．對(duì)教師素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)中，教師不僅要具備從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而且要具備較強(qiáng)的課堂駕御能力，能夠始終把握住案例討論的主題，始終把握住案例的難易程度，從實(shí)際出發(fā)制定難易適中，時(shí)效性、實(shí)踐性強(qiáng)的案例。再者，教師在花費(fèi)大量的時(shí)間、精力準(zhǔn)備案例課程后，因課堂教學(xué)中存在不可控因素，如果組織不好，引導(dǎo)不力，這一辦法也不一定能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、關(guān)于案例設(shè)計(jì)教學(xué)法的構(gòu)想

筆者根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)單的計(jì)劃，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐過程中察覺該計(jì)劃不但可以提高學(xué)生的積極性，而且對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)的理解具有一定的作用。筆者將此計(jì)劃簡(jiǎn)稱為“案例設(shè)計(jì)教學(xué)法〞。

案例設(shè)計(jì)教學(xué)法

該辦法是教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求布置學(xué)生在課外收集及篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生站在教師的角度去進(jìn)行案例設(shè)計(jì)和分析。案例設(shè)計(jì)教學(xué)法的目標(biāo)在于加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理根底理論知識(shí)的理解，并能做到學(xué)以致用，通過案例設(shè)計(jì)的教學(xué)辦法，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開闊思維，致力于創(chuàng)新。

案例設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施步驟

每一項(xiàng)活動(dòng)都有它的“游戲規(guī)那么〞，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中發(fā)展案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該一樣，要有屬于它的一套“游戲規(guī)那么〞。其步驟如下：

1．組建團(tuán)隊(duì)

①全班進(jìn)行分小組。各小組一般由6～8名學(xué)生組成。

②完成分組后，由各小組成員共同選出一名負(fù)責(zé)人。該名負(fù)責(zé)人作的職責(zé)主要是組織各小組成員的工作以及負(fù)責(zé)全組成員的考勤監(jiān)督

工作。③各小組負(fù)責(zé)人將小組成員名單上交給教師。2．進(jìn)行案例設(shè)計(jì)①學(xué)生充沛發(fā)揮主觀能動(dòng)性，收集資料。各小組成員聯(lián)系實(shí)際生活，找出與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)相關(guān)的或是感興趣的財(cái)務(wù)案例。②篩選案例。各組成員在選用計(jì)劃前可先咨詢教師的意見，從而決定采用可行性的案例。同時(shí)，在選定案例過程中要求各小組案例不得雷同。

③案例選好后，各組成員利用收集到的相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。

3．過程監(jiān)控

①在活動(dòng)期間，小組負(fù)責(zé)人監(jiān)督檢查本小組的活動(dòng)進(jìn)度情況，遇到問題可向教師咨詢。

②小組成員要求認(rèn)真完成所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并隨時(shí)接受小組負(fù)責(zé)人的檢查監(jiān)督工作。

③在活動(dòng)期間，教師從各小組中進(jìn)行抽查工作，催促活動(dòng)進(jìn)度。

4．成果展示

①將活動(dòng)成果制作成PPT進(jìn)行演示。各組選派代表上臺(tái)對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行展示和分析。

②各組選舉一名負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)分。得出的平均分?jǐn)?shù)作為該組成員平時(shí)成績(jī)的一局部計(jì)入期末總分中。

③教師點(diǎn)評(píng)。教師作為一名欣賞者，其主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生提出的案例設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如應(yīng)該給課堂上的所有學(xué)生指明案例中所含有的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，同時(shí)給該組成員學(xué)生指出其在設(shè)計(jì)和分析過程中的缺乏之處或成功之處，也可以提出需要學(xué)生更深入思考的一些問題。

④將成果裝訂成冊(cè)，存檔。

案例設(shè)計(jì)教學(xué)法在應(yīng)用中的特色

案例設(shè)計(jì)教學(xué)法發(fā)展的目的是要培養(yǎng)學(xué)生一種思維方式，希望學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，并能加深其印象。該辦法在實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)出下列幾點(diǎn)特色。

1．理論聯(lián)系生活實(shí)際。在案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是各計(jì)劃的主人，他們是骨干，學(xué)生能充沛發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法，設(shè)計(jì)出合乎他們要求的可實(shí)施的財(cái)務(wù)管理計(jì)劃，且貼近實(shí)際生活。

2．增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是所設(shè)計(jì)計(jì)劃的主人，這必然調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過大家共同努力，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的計(jì)劃。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。在案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必然要利用自己的財(cái)務(wù)管理根底知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，研究解決問題的辦法，加深學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

4．案例設(shè)計(jì)教學(xué)成果可作為教學(xué)資源再利用。在案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選取優(yōu)秀的活動(dòng)計(jì)劃，作為教學(xué)的題材，在根底理論課堂上用作例子推廣，既可以促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，又可以使教學(xué)資源得到更新和再利用，一舉兩得。

5．學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)變有利于推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。在案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是局限于學(xué)生的角色，而是案例中的主人，他們可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀計(jì)劃，而教師也可以從學(xué)生的思維設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，開掘題材應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)系統(tǒng)中。學(xué)生與老師實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，不但學(xué)生取得很好的發(fā)揮，而且教師也獲得不少的啟發(fā)，從而推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

案例設(shè)計(jì)教學(xué)不但可以應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中，還可以應(yīng)用到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等的教學(xué)當(dāng)中。通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行指導(dǎo)的案例設(shè)計(jì)教學(xué)辦法，可以培養(yǎng)學(xué)生開放式的思維，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的聯(lián)系。但是，這種案例教學(xué)，需要事前準(zhǔn)備案例教材，以及花費(fèi)時(shí)間較多等因素，使得案例教學(xué)法在一些應(yīng)用