高中語文閱讀理解答題技巧大總結(jié)

-.z高中語文閱讀理解答題技巧概論〔主要考點(diǎn)剖析〕許宇博同學(xué)〔本局部共七課時〕文學(xué)作品的表達(dá)技巧文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。從高考試題來看，對表達(dá)技巧的考察不但要求學(xué)生判斷*種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。一、表達(dá)人稱1.第一人稱：表達(dá)親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴！

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比擬直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比擬靈活自由?！部陀^實在〕二、表達(dá)方式1.順敘：能按*一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)展記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，構(gòu)造更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實飽滿。

4.補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文進(jìn)展交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵〞，(指表達(dá)兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，襯托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的開展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面襯托突出人物、事物。四、修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感〔指擬人〕，描寫生動形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸*：襯托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，提醒本質(zhì)，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；屢次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

8.比照：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。五、構(gòu)造安排勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文布局謀篇的技巧：開門見山、首尾照應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；構(gòu)造嚴(yán)密，完整勻稱；襯托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實、新穎、有力。記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。從構(gòu)造上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后照應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點(diǎn)明中心、提醒主旨；

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。提醒深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解?！?〕記敘文〔散文〕的構(gòu)造特點(diǎn)①按時間順序或事件發(fā)生、開展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如?我的空中樓閣?。③按場面的安排安排材料，如?內(nèi)蒙訪古?。④按材料性質(zhì)歸類安排構(gòu)造，如?瑣憶?。⑤按作者認(rèn)識的過程或感情的變化安排材料。如?荔枝蜜?。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料?！?〕議論文的構(gòu)造特點(diǎn)①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三局部。②按篇章構(gòu)造分，常見的構(gòu)造有并列式、對照式、層進(jìn)式和總分式。六、表達(dá)方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、提醒記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論穿插運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論效勞的，而議論又以記敘為根底，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。七、語言

1、語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；

2、具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格〔幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等〕；

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法〔比喻、擬人、排比、夸*、通感等〕。八、表現(xiàn)手法

1、象征，借助*一具體事物來表現(xiàn)*種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的*一特點(diǎn)〔內(nèi)容〕得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物〞也就是“借此言彼〞，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)展描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差比照使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進(jìn)展描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地提醒題旨。構(gòu)造緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的襯托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染襯托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)展描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差比照使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比擬一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)：渲染在于對*種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相穿插的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到襯托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的根底上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更飽滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。九、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人承受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的方法將相類似的兩件事進(jìn)展比擬，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點(diǎn)，事實勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說服力。

4、比照論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)展比照，在比照中證明論點(diǎn)，鮮明的比照，正確錯誤清楚，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證，通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性，精彩深刻。十、答題技巧提醒

1、高考對表達(dá)技巧題的考察多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，到達(dá)了什么效果。2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個，所起的作用〔效果〕也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設(shè)①②③等序號答復(fù)，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷教師一目了然。

3、術(shù)語使用本卷須知：一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、襯托渲染、比照、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比方比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如表達(dá)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等文章的構(gòu)造：〔一〕問題型：提出問題——分析問題——解決問題這類文章的根本模式是：文章通常以*種現(xiàn)象或話題開篇，該現(xiàn)象或話題可能涉及社會生活、文化教育等各個領(lǐng)域。接著，針對此現(xiàn)象或話題展開分析討論，找出其存在或產(chǎn)生的根源從而得勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文到解決問題的方法?！捕匙h論型：提出論點(diǎn)——列舉論據(jù)——得出結(jié)論這類文章的根本模式是：在文章開場，作者列出自己的觀點(diǎn)，接下來用所掌握的論據(jù)對此觀點(diǎn)加以論證，最后得出結(jié)論?！踩沉⒄撔停禾岢鲇^點(diǎn)——表示贊同——論證觀點(diǎn)駁論型：提出觀點(diǎn)——發(fā)表異議——駁斥觀點(diǎn)——建立觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)這類文章的根本模式是：在文章開場提出一種時下比擬流行的觀點(diǎn)或者現(xiàn)象，接著作者闡述自己對此現(xiàn)象或者觀點(diǎn)的看法。在闡述自己看法的同時，作者會說明自己的態(tài)度，或贊成或反對。如果作者持贊成態(tài)度，就直接對它加以論證；如果持反對態(tài)度的話，則還要提出自己的觀點(diǎn)，并給出充分論據(jù)證明。〔四〕因果型：結(jié)果∕現(xiàn)象——原因∕成因這類文章的根本模式是：文章大多以一種現(xiàn)象或者一種結(jié)果開篇，然后進(jìn)一步探討導(dǎo)致這種現(xiàn)象或結(jié)果的原因或成因。一般通用參考答案：點(diǎn)：答題要點(diǎn)〔寫法、內(nèi)容、構(gòu)造〕面：與要點(diǎn)有關(guān)的文章內(nèi)容書：書寫序：答題有條理做好以上四點(diǎn)，就是總分值閱讀。不吹牛，我現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞極少扣分?！参沂?***

09高考語文單科狀元〕做文言我有個技巧：一般第一道都是選詞解不對的，不用看題直接選意思與平常的一樣的準(zhǔn)對。其他就是積累了。白話看一兩遍后，盡量用原話往文中所講的中心答復(fù)，如果實在不會就答上主旨大意，會酌情給分的！解題技巧一、描繪類提問方式：*句話中*個詞換成另一個行嗎.為什么.或：文章的*個句子說成另一個句子好不好.為什么.答題模式：不行。因為該詞生動具體〔形象、準(zhǔn)確〕地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈〔或該詞比另一詞更切合對象的性格特征〕。答題例如：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個淘氣的孩子！〔節(jié)選自謝大光?鼎湖山聽泉?〕問：“好一個淘氣的孩子〞，為什么不說成“真是得意的孩子〞.答：因為“好一個〞比“真是〞感情更強(qiáng)烈，“淘氣〞比“得意〞更切合愛女的性格特征。構(gòu)造類提問方式：*兩個或三個詞的順序能否調(diào)換.為什么.答題模式：不能。因為〔1〕與人們認(rèn)識事物的規(guī)律〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕不一致〔2〕該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系〔3〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??答題例如：“記?。合胝剂畠r的人，往往占不到廉價！〞父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占廉價的人，可能要吃虧！〞父親指著蛋教訓(xùn)兒子說??“不想占廉價的人，生活也不會讓他吃虧！〞父親意味深長的對兒子說?！补?jié)選自?荷包蛋?〕問：文中的“告誡〞“教訓(xùn)〞“意味深長〞三個詞的順序能否調(diào)換.為什么.答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。修辭類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法.這樣寫在表達(dá)上有什么好處.勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性

3.比照：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣答題例如：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！补?jié)選自2002年全國卷?話說知音?〕問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動〞的表達(dá)作用.答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問方式：*句〔段〕話在文中有什么作用.答題模式：

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；照應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。答題例如：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??〔節(jié)選自韓羽?父子之間的怯意?〕問：請簡析第一自然段〔即上文〕在作品中的作用。答：〔1〕為下文寫父親對“我〞的愛作反襯；〔2〕為文末寫父親對“我〞的怯意作鋪墊；〔3〕照應(yīng)了“父子之間的怯意〞這個題目。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用.答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果〔或作用〕答題例如：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了大方的奉獻(xiàn)。**蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。問：本文第四段〔即上文〕寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，大方奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)〔歷史〕和空間的阻隔〔地理〕而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么.或：為什么要改變?nèi)朔Q.答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)展勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題例如：但夢想畢竟是夢想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！〔節(jié)選自2000年全國卷?長城?〕問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么.⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它〞，原因是什么.答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)〞而來，寫的是“人們〞的感受，而不是作者直接向長城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問方式：請概括*一段〔或全文〕的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。答題例如：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好似也安靜古雅了起來。夏天的黃昏，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶?！补?jié)選自席慕容?花的世界?〕問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花〞“安靜古雅〞“珍惜的記憶〞，最后整合答案。答：〔1〕受母親的愛花的影響〔2〕花讓自己變得安靜古雅〔3〕花里有自己珍惜的記憶。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分〔分總〕來答復(fù)。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題例如：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊.我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。這四個字用她地道的話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有辭退我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍〔好似我是個什么怪物〕，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個農(nóng)民并不可恥。〔節(jié)選自安勇?煙囪里的兄弟?〕問：文中的“女主人〞是個怎樣的人物形象.請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民?！不驘o比的惡毒地將“我〞稱為“文學(xué)青年〞“傻瓜蛋〞等〕說明文閱讀一.說明方法

1.舉例子：具體形象2.打比方：生動形象3.作比擬：突出強(qiáng)調(diào)4.分類別：條理清晰5.列數(shù)字：具體準(zhǔn)確6.下定義：科學(xué)準(zhǔn)確7.引用：更具體二.說明語言

1準(zhǔn)確性2平實和生動勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文記敘文閱讀一.修辭方法

1.比喻：生動形象2.擬人：形象生動3.夸*：突出特征4.排比：加強(qiáng)語氣5.反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語氣二.表達(dá)方式

1.記敘2.議論3.抒情4.描寫5.說明小說閱讀環(huán)境描寫：1.渲染氣氛2.襯托情感3.表現(xiàn)任務(wù)性格或主題4.推動情節(jié)開展議論文閱讀論證方法

1舉例論證：具體有力2.道理論證：具有權(quán)威性3.比喻論證：生動形象4.比照論證：全面深刻句子作用是：〔1〕總領(lǐng)全文【在開頭】〔2〕承上啟下〔3〕引出下文〔4〕提綱挈領(lǐng)【在最后】二、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式.例如：表現(xiàn)手法〔托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插敘比照襯托卒章顯志象征用典想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯襯托托物起興渲染虛實結(jié)合側(cè)面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等〕【不同文體的表現(xiàn)手法】抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反比照、類比推理等；小說的描寫手法、襯托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章〞，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧。二、第一局部

1.二種常見敘事線索：物線、情線。

2.二種語言類型：口語、書面語。

3.二種論證方式：立論、駁論。4.二種說明語言：平實、生動。

5.二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

6.二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--襯托人物心情，渲染氣氛。

7.社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

8.二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。第二局部

1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

1.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

2.小說三要素：人物〔根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物〕情節(jié)〔開端/開展/高潮/結(jié)局〕環(huán)境〔自然環(huán)境/社會環(huán)境?！?/p>

3.人物主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

4.情節(jié)主要了解各局部的根本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。

5.開端交代背景，鋪墊下文。例：?孔乙己?開端局部敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客〔短衣幫、長衫主顧〕來往的情景，交代了當(dāng)時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文

6.開展刻畫人物，反映性格。例：?孔乙己?開展局部敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，提醒其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

7.高潮表現(xiàn)沖突，提醒主題。例：?孔乙己?高潮局部敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

8.結(jié)局深化主題，留下思考。例：?孔乙己?結(jié)局局部以“大約〞、“確實〞這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

9.環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、提醒社會本質(zhì)、推動情節(jié)開展。例1：?孔乙己?高潮局部通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。例2：?我的叔叔于勒?高潮和結(jié)局局部通過描寫兩處比照鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。例3：?在烈日和暴雨下?全文竭力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)開展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地提醒了當(dāng)時社會的炎涼。社會環(huán)境描寫社會狀況，交代故事背景，提醒社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。例：?孔乙己?開端局部通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

10.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

11.議論文構(gòu)造三局部：提出問題〔引論〕、分析問題〔本論〕、解決問題〔結(jié)論〕。

12.三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

13.語言運(yùn)用三原則：簡明、連貫、得體。

14.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘?！惭a(bǔ)敘屬于插敘一種〕解題模式：一、記敘文閱讀〔一〕記敘文閱讀規(guī)則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,襯托人物心情,推動情節(jié)開展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

2.運(yùn)用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

3.運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用:運(yùn)用了??的修辭,生動形象地寫出了??

4.運(yùn)用排比的作用:增強(qiáng)語言啟示,生動形象地寫出了??

5.反問句的作用:加強(qiáng)語氣,引起下文,承上啟下

6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內(nèi)容;提醒主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)開展作鋪墊

2.其他:開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)開展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文

13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點(diǎn)變換;中心事件

14.找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的*個詞語或*個事物;抒情議論句15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)議論文閱讀在現(xiàn)實生活中，我們常常需要對人、事、物或*些現(xiàn)象說明態(tài)度，發(fā)表意見，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫議論文，也叫論說文。這種文體有較高的實用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。議論文的論據(jù)包括事實和道理兩種根本形式。論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。則，怎樣閱讀議論文呢.一、找準(zhǔn)論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對議論的問題所持的見解和主*，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個分論點(diǎn)。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如?儉以養(yǎng)德?；有的文章開頭就提出論點(diǎn)，如?談骨氣?一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的〞；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn)，如?想和做?；也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。二、分析論據(jù)論據(jù)是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)效勞的。常用的論據(jù)有兩種類型———事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)：包括具有代表性確實鑿的事例或史實。道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實踐檢驗的、為社會所公認(rèn)的正確理論，包括社會科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種：①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；③比照論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做比照，在比照中證明論點(diǎn)；④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點(diǎn)。多數(shù)議論文綜合運(yùn)用幾種方法。四、分析文章的構(gòu)造議論文的構(gòu)造一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結(jié)論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng)，利用比擬抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如?儉以養(yǎng)德?中“儉以養(yǎng)德〞，意思是要生活節(jié)省，以此來培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警籌劃人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。高中語文閱讀題常見答題方法匯總：〔一〕*句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛〔散文〕，埋下伏筆〔記敘類文章〕，設(shè)置懸念〔小說，但**不會考〕，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心〔散文〕；深化主題〔記敘類文章文章〕；照應(yīng)開頭〔議論文、記敘類文章文、小說〕〔二〕修辭手法的作用：〔1〕它本身的作用；〔2〕結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師：祝建文答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

4、比照：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語氣〔三〕句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、比照、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象提醒出來，再疏通句子，就可以了?！菜摹?句話中*個詞換成另一個行嗎.為什么.動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了??形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??副詞〔如都，大都，非常只有等〕：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了??的情況〔表程度，表限制，表時間，表*圍等〕，換了后就變成??，與事實不符?！参濉骋痪湓捴?兩三個詞的順序能否調(diào)換.為什么.不能。因為：〔1〕與人們認(rèn)識