《果園機器人》教學設計6篇 果園的機器人

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下面是收集的《果園機器人》教學設計6篇果園的機器人，供大家參閱。

《果園機器人》教學設計1

【教學目標】

１、借助拼音讀通讀懂課文；

２、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

３、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

２、出示課件：

機器人。

３、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

（板書課題）

二、整體感知

１、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

２、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通讀準課文。

⑵讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

⑶想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

２、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

３、齊讀課文。

五、綜合拓展

１、交流：

與同學交流你知道機器人還能干什么。

⑴小組交流；

⑵班級交流。

２、教師小結。

３、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。

《果園機器人》教學設計2

１、本課設計，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。

２、本課設計運用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。

３、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。

４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。

《果園機器人》教學設計3

【學習目標】

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

【課前準備】

1、上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2、有條件的同學可以參觀機器人表演。

【教學過程】

一、導入新課，閱讀猜想

1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

二、自讀自悟

1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流

1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流

1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。

2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累

1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。

(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣)

交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

【教后反思】

《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。

在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜?，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

《果園機器人》教學設計4

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學過程】

一、激趣導入

１、同學們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？

２、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。

（板書課題）

設計意圖：調(diào)動學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、自主學習、整體感知

１、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？

２、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通課文。

⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

３、學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。

設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發(fā)展和提高。

三、全班討論交流

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？

學生匯報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。

設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現(xiàn)了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。

四、練習有感情地朗讀課文

五、拓展延伸

１、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？

２、交流各自搜集到的有關機器人的資料。

３、課后展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領，下節(jié)口語交際課上進行交流。

設計意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。

《果園機器人》教學設計5

一、激趣導入，揭示課題

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢!2.出示課件：機器人

3.師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

二、整體感知

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音，讀通讀準課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。

三、討論與交流

1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報，師引導學生評價所提出的問題泡泡。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的.問題。

四、有感情地朗讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級交流。2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。

《果園機器人》教學設計6

【學習目標】

１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

２、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

３、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。

【教學過程】

一、激趣引入

１、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強烈的好奇心和求知欲。

２、引導：

機器猴是多么有趣啊！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。

３、板書課題，齊讀。

二、自讀課文，把握大意

１、自由讀：

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

３、默讀課文：

⑴要求學生不指讀，不動唇，不出聲。

⑵在課文中找出指定的詞語并想辦法用相近或相反的詞來代替。

４、課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。

因為（），所以需要機器人（）；因為（），所以又想讓果園機器人（）。

５、反饋：

指名說，注意引導學生把內(nèi)容說清楚完整。

板書：

聰明能干自己充電

６、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。

７、和大家交流自己的感受。

三、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

３、齊讀課