六年級上冊閱讀課教案

六年級上冊閱讀教案南山中心小學(xué)

郭小義1、走近冰心作品教學(xué)目的：1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動。2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題學(xué)生進(jìn)入情境。老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品1、簡要介紹所了解的冰心。2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？了解兩個問題：(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？這兩個問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗(yàn)成功的快樂。四、欣賞、品味作品1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。2、自主合作，集體賞析。(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。五、推薦名句段學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。2、成長的美麗——《草房子》閱讀指導(dǎo)課【指導(dǎo)目的】

1、通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。

2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導(dǎo)重點(diǎn)】

1、品味《草房子》語言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導(dǎo)過程】

一、導(dǎo)入讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。1、出示：（配樂讀）《草房子》是一首詩?！?fù)興《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。

———崔道怡讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼

2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。

出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。

第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達(dá)的精彩。

3、你覺得你達(dá)到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。

老師出題考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。

（簡要介紹當(dāng)時的背景，及作者生活）

2、出示：猜謎語

（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。

（桑桑）

（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。

（紙?jiān)拢?/p>

（3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。

（細(xì)馬）

（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?/p>

(禿鶴)

（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。

（杜小康）

（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。

（溫幼菊）

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進(jìn)禿鶴

1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。）

2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長路線。

A三年級前，禿鶴（

）。

出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級時，禿鶴（

）。

出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。

C為了長頭發(fā)，禿鶴（

）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。

D長不出頭發(fā)，禿鶴（

）。

禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！

E匯操中，禿鶴（

）。

當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個過程已進(jìn)入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過人頭時，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

F因報(bào)復(fù)，禿鶴（

）。

他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風(fēng)，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著他，撫摸著他……

G文藝匯演中，禿鶴（

）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫觯H拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

H演出后，禿鶴（

）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……

（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）

3、小結(jié)：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

4、總結(jié)讀法：

讀法指導(dǎo)：

讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進(jìn)人物。

品味語言時要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11、出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認(rèn)可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應(yīng)該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔(dān)，而不是逃避。

（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當(dāng)年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。

（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

（二）走進(jìn)杜小康

1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨。扣住關(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。

他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓……這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ?，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多……

2、在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”

3、讓學(xué)生自己說讀了杜小康之后的感受。

4、出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會做人。

（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來。

（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）小結(jié)：

1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細(xì)馬長大了，紙?jiān)麻L大了……成長就是一種美麗。

2、出示：

成長的美麗

在鄉(xiāng)野純凈的天空下，

在油麻地金澤閃閃的房檐下

我聽到竹筍拔節(jié)的聲音

我聞到了花苞綻開的芳香

冬夜的苦練中

禿鶴

長成了月光下最英俊的少年

洪水的洗禮下

細(xì)馬

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁

孤獨(dú)的蘆葦蕩中

杜小康

堅(jiān)毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

綻開了不屈的微笑

……

成長在苦難中開始

成長也因苦難更加美麗

（作者：王艷紅）

3、總結(jié)：

讀書是個性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當(dāng)你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。

當(dāng)我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們再次走進(jìn)《草房子》。

四、推薦好書。

好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭取達(dá)到讀書的第三重境界。

《童年》《狼王夢》3、閱讀方法教材分析：《紫藤蘿瀑布》、《威尼斯之夜》是《新課標(biāo)語文閱讀》上的兩篇優(yōu)美寫景散文，文字優(yōu)美生動，讓學(xué)生在語言文字之中體會到紫藤蘿的美麗和威尼斯之夜的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)閱讀的方法。2、讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀的方法。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們曾欣賞過哪些優(yōu)美的景物？（課件示美景圖激趣）2、師：我們身邊的優(yōu)美景物多不勝數(shù)，紫藤蘿就是其中一種，看！（課件示紫藤蘿）你有什么感受？（指名說）3、紫藤蘿在大作家宗璞的眼中又是什么樣兒的呢？讓我們再來讀讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章。二、指導(dǎo)閱讀（一）指導(dǎo)閱讀《紫藤蘿瀑布》1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀《紫藤蘿瀑布》，想想作者是從哪幾個方面來向我們介紹紫藤蘿的？2、作者是從哪幾方面向我們介紹紫藤蘿的？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）3、這么美的文章，其中有很多優(yōu)美的詞語、句子、段落，你準(zhǔn)備積累哪一些？用筆做上記號！再讀一讀。4、交流（二）自主閱讀《威尼斯之夜》1、文章寫得美，同學(xué)們說得也精彩！接下來讓我們一起去領(lǐng)略一下威尼斯之夜的迷人景色。（課件出示威尼斯之夜圖）。2、請同學(xué)們用剛才讀《紫藤蘿瀑布》的方法去讀《威尼斯之夜》，想想作者是從哪幾個方面向我們介紹威尼斯的夜晚的？把你準(zhǔn)備積累的好詞、好句，做上記號。3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰解決了老師提出的第一個問題？（指名說）4、哪些好詞好句吸引了你，你愿意來讀讀，說說感受嗎？三、小結(jié)是呀，優(yōu)美的文章不但能給我們帶來美的享受，還能啟迪我們的智慧，老師不覺想起了這樣一段話。（課件示）我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著畫覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀暗的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧長存。同學(xué)們，熱愛讀書吧！四、拓展推薦老舍《濟(jì)南的冬天》朱自清《春》何其芳《秋天》五、作業(yè)小練筆，把你身邊的美景選擇一處寫一寫。4、走近三國人物——《三國演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。2、通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力，提高口語表達(dá)能力和搜集、整理資料的能力。二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

三、課前準(zhǔn)備：

1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）2、課件。四、指導(dǎo)過程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情趣師：剛才我們聽得就是電視劇《三國演義》的片尾曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。（出示書），《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，里面的故事更是家喻戶曉，之前大家已經(jīng)讀過這本書了。老師想問一問大家，拿到書的第一件事你做得是什么？師：看出你已經(jīng)掌握了一定的讀書方法（出示）二、掌握方法，了解本書基本情況。師：采用這一方法，你了解了這本書的哪些知識？三、品味諸葛亮人物特性，小結(jié)學(xué)法。1、師：《三國演義》在文學(xué)史上具有獨(dú)特的魅力。作品描繪了一個動蕩不安的時代，一個產(chǎn)生英雄的年代。這節(jié)課我們就走近《三國演義》中的英雄人物。2、書中哪個人物給你留下的印象最深？

提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實(shí)，諸葛亮是三國的核心人物，誰來向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。（指名說）師：《三國演義》一書中是這樣描述的：（出示）

師：小說在別的章節(jié)中還提到：諸葛亮執(zhí)掌劉備軍隊(duì)后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。

3、大家在電視中看到的由唐國強(qiáng)演繹的諸葛亮就能感覺到：果真是氣度不凡。諸葛亮可以說是中國古代最受贊譽(yù)，也最具傳奇色彩的政治家、軍事家。從三國時期至今，雖歷經(jīng)1700多年，他仍為世人稱頌，幾乎是中國人理想中的“修身、齊家、治國、平天下”的完美偶像。

4、過渡：談到諸葛亮，你印象最深的