作業(yè)教案檢查總結(jié)

作業(yè)教案檢查總結(jié)1在教務(wù)處組織下，以教研組為單位，由組長具體負(fù)責(zé)，我們在3月22日進(jìn)行了作業(yè)教案檢查與展評。本次檢查與展評我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)、教案的質(zhì)量，依據(jù)我校制定的相關(guān)要求進(jìn)行的。主要目的是對老師們前一階段的工作做一個記載，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。因此，我在總結(jié)過程中希望每位教師都能抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來聽，這樣有利于完善自己。下來，我就從三方面對本次活動作以下總結(jié)：一、優(yōu)點：1、全體教師作業(yè)、教案數(shù)量達(dá)標(biāo)；能重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師主導(dǎo)作用，注重課堂教學(xué)情境設(shè)計、合理安排內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的備課方法，較為突出的有：李會俠、李玉影、宋敏、宋美菊、張慧芹、李素麗、段曉花、司恩虎、李曼、高慧芳等。2、教案書寫工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚，較為突出的有：李巧霞、李玉紅、李會俠、宋美菊、司恩虎等。3、教材基點把握準(zhǔn)確，能顯示教研教改思路，注意學(xué)法滲透，具有教師活動、學(xué)生活動設(shè)計及設(shè)計意圖。如：孟翠英、張愛芳、司東曉、周花榮、劉小會、孟慧芹等。4、合理使用信息技術(shù)手段，在教案備寫中能看到課件、碟片、錄音等字眼。5、教案注重教后反思的有：李會俠、李玉影、宋敏、宋美菊等。6、新、老教師聽課記錄達(dá)標(biāo)，記錄認(rèn)真，評析到位。高年級的復(fù)習(xí)案，能詳細(xì)列出知識點，備寫密度大，體現(xiàn)高年級全體教師高度負(fù)責(zé)的精神。7、教案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反復(fù)推敲，如張慧芹、李素麗、段曉花、司恩虎、李曼、高慧芳等。8、作業(yè)批改詳細(xì)、認(rèn)真，鼓勵語新穎準(zhǔn)確，作文批改認(rèn)真、批注到位，如孟翠英、張愛芳、司東曉、周花榮等老師。9、作業(yè)布置分量適中，注重雙基，分層次作業(yè)，形式多樣，如宋美菊、張慧芹、李素麗、司恩虎等。10、各教研組通報會通報到位，注重實效，為作業(yè)批改、教案備寫指明方向。二、不足：1、個別教師備課過程簡單，教學(xué)設(shè)計粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重數(shù)量忽質(zhì)量，更重要的是個別教師有錯字、病句現(xiàn)象。2、個別教師的教學(xué)重點、難點、教學(xué)目標(biāo)與課時案及不吻合。3、個別新教師教案只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學(xué)組織和設(shè)計，就象是教材的翻版。4、個別新教師的教案記流水帳，如師說什么，生答什么。5、個別教師教學(xué)反思沒有落到實處。6、個別教師作業(yè)批改不規(guī)范，細(xì)節(jié)、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個對號，沒有要求補(bǔ)錯，鼓勵性評語較少。7、備課新授課多，極少見備練習(xí)課和試卷講評課。8、個別教師欠認(rèn)真、細(xì)心，如作業(yè)本學(xué)校名稱寫錯等現(xiàn)象說明這一點。9、教師對什么是教案知之甚少，不能學(xué)習(xí)常規(guī)制度。10、聽課記錄參與活動的評析認(rèn)真，不參與的記錄評析粗略。11、照抄教案書籍現(xiàn)象嚴(yán)重。12、作文批改不認(rèn)真，批注模棱兩可。三、努力的方向：1、教研組長應(yīng)加強(qiáng)對個別教師作業(yè)、教案進(jìn)行個別指導(dǎo)，力爭將作業(yè)批改、教案備寫納入正規(guī)化。2、教務(wù)處加強(qiáng)教案的質(zhì)量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學(xué)法。3、提倡廣大教師備表格教案，要求教師對教案實行再回籠。4、要求寫實實在在的教學(xué)心得，不要寫空洞的理論，就課堂的得得失失?？傊?，本次作業(yè)教案檢查與展評比以前好得多，好的做法我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業(yè)、教案的質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應(yīng)付檢查，我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，在本次活動中，通過全體教師的展評，我們能夠取人之長、補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。制度說明制度說明制度是以執(zhí)行力為保障的?！爸贫取敝钥梢詫€人行為起到約束的作用，是以有效的執(zhí)行力為前提的，即有強(qiáng)制力保證其執(zhí)行和實施，否則制度的約束力將無從實現(xiàn)，對人們的行為也將起不到任何的規(guī)范作用。只有通過執(zhí)行的過程制度才成為現(xiàn)實的制度，就像是一把標(biāo)尺，如果沒有被用來劃線、測量，它將無異于普通的木條或鋼板，只能是可能性的標(biāo)尺，而不是現(xiàn)實的標(biāo)尺。制度亦并非單純的規(guī)則條文，規(guī)則條文是死板的，靜態(tài)的，而制度是對人們的行為發(fā)生作用的，動態(tài)