教師要為學生鋪設創(chuàng)新發(fā)展的錦繡之路

教師要為學生鋪設創(chuàng)新發(fā)展的錦繡之路老師要為同學鋪設創(chuàng)新進展的錦繡之路

老師要為同學鋪設創(chuàng)新進展的錦繡之路

湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心學校萬齊紅

現(xiàn)代教學理論認為，同學是學習的主體，老師的作用是引導同學運用已知去探究未知，并在這個過程中去培育他們的主體意識和做“仆人”的力量。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！睌?shù)學課標指出：同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合，因此，老師要為同學創(chuàng)設一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，為同學供應一個合作探究的學習空間，為同學鋪設一條創(chuàng)新進展的錦繡之路。

一、走向民主，把課堂還給同學

數(shù)學新課標指出：數(shù)學教育要面對全體同學，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。課堂本該屬于同學，開放、民主的課堂顯得尤為重要，在教學的每個環(huán)節(jié)上，都必需引導每個同學樂觀、制造性地參加，以實現(xiàn)生生互動，師生互動，只有這樣才能開出絢麗的花朵，課堂才會成為生命的、靈動性的課堂。

1.轉變教學空間，讓同學“從心所欲”。近兩年來，我校（此處指湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心學校，下文同）創(chuàng)建優(yōu)質化學校，實行“探究·共享”教學模式，課堂變化巨大。這種教學模式把教室分為學習區(qū)和活動區(qū)，建立了合作學習小組。筆者將同學的個別差異作為一種樂觀的教育資源加以利用，實施動態(tài)分組教學，每個小組一般為四人左右，實行組內合作、組際競爭的方式進行學習，以促使同學自由進展、共同提高。

2023年11月筆者在江西參與《其次屆全國區(qū)域高峰論壇》活動，在蘆溪外國語學校參觀時，觀摩了一節(jié)六班級的數(shù)學課，在小組展現(xiàn)學習成果時，課堂就成為了同學的舞臺，全部同學都動起來，每個小組輪番來到展板前用自己喜愛的方式匯報學習結果，或表演、或辯論、或嬉戲、或講解，其他同學或傾聽、或提問、或補充、或訂正。這樣的課堂沒有老師的呵斥、監(jiān)督，這里的課堂完全是同學的舞臺，老師泯然于同學之中，經常很難辨認。這里的課堂完全是同學自覺的感情投入，他們愛課堂，愛學問，愛學習，專心靈、生命敘述課堂的故事，敘述成長的故事。

2.拉近師生距離，讓同學“盡情吐露”。所謂“親其師信其道”，老師要用真摯的情感、廣博的學識、幽默的語言來獲得同學的信任、欣賞。于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住同學?！崩蠋煹慕虒W有如春風化雨，芝蘭入室一般，讓同學潛移默化，健壯成長。此外，老師還要用激情來感染同學。蘇霍姆林斯基說：“有激情的'課堂教學能夠使同學帶著一種高漲的感動心情從事學習和思索，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！痹谡n堂上，為了讓同學無拘無束、自由表達，筆者從不居高臨下，而是放下架子，走近同學，與同學打成一片，給同學信任的眼光，給同學鼓舞的話語，讓同學以寬松、愉悅的心態(tài)提出問題，解決問題。

3.營造教學氛圍，讓同學“奇思妙想”。愛因斯坦說：“想象力比學問本身更重要。”兒童的天性就是對所要熟悉的事物布滿著奇怪???與幻想。在課堂上，開放的情境、大量的信息、不唯一的答案，都可以關心同學開闊思路，豐富想象，同時也能激發(fā)他們在課堂上樂于表達，從而使解決問題的制造性得到充分發(fā)揮。

如在學習《倒數(shù)的熟悉》時，為了讓同學充分理解把握什么是互為倒數(shù)，筆者為同學設計了一個猜數(shù)活動環(huán)節(jié)，要求同桌之間一名同學說出一個數(shù)，另一名同學立刻猜出這個數(shù)的倒數(shù)。開頭時，同學只說出了分子和分母相互顛倒的類型，為此，筆者樂觀營造活動氛圍，引導“兩個數(shù)的乘積為1”才是倒數(shù)的本質特征后，同學的思路打開了，他們即時說出了小數(shù)乘小數(shù)、分數(shù)乘帶分數(shù)、小數(shù)乘分數(shù)等類型的倒數(shù)，課堂氣氛特別活躍。

二、自主探究，把權力讓給同學

課堂教學是同學生命力煥發(fā)、生命價值不斷體現(xiàn)的生活過程，面對教育方式不斷更新及教學改革的不斷深化，學校數(shù)學教學也向更開放、更多元的模式進展。老師要從兒童的現(xiàn)實生活和童真動身，為同學創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式，只有這樣，(.)同學探究問題才會更加深化、長久。

1.奇妙引導，激發(fā)愛好?？涿兰~斯說：“愛好是制造一個歡快和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。教學是一門藝術，也是一種制造。在教學中，老師要依據(jù)同學的實際，結合詳細的教材，細心設計教學過程，特殊是使課的開頭先聲奪人?！崩?，筆者在教《熟悉鐘表》時，就先給同學展現(xiàn)各種鐘表，并提問：“看到這些鐘表，你想知道什么？”這時，同學愛好盎然，很多有價值的問題隨之而出：“鐘表上的長針和短針各表示什么？”“又是怎么走的？”“有的鐘表上沒有數(shù)字，為什么可以一下子看出時間？”等等，筆者通過妙引巧導，激發(fā)了同學的學習愛好和問題意識，同學的感知從淺表的生活閱歷上升到了抽象的數(shù)學認知，為其今后探究精神和創(chuàng)新力量的進展作好了鋪墊。

2.獨立思索，合作探究。心理學家布魯納指出：學問乃是一過程，不是結果。陶行知說：“老師的責任不在教，而在教學，在教同學學。”探究學習是一個“多向互動，動態(tài)生成”的過程。為此，在教學中，要盡可能讓同學體驗過程，把個別學習與合作學習結合起來，既有個別同學的真知灼見，又有集體才智的結晶。如縣骨干老師周小艷在教學活動月講授的《雞兔同籠》，老師先引導同學用列表的方法求得雞兔各有多少只。這時，老師適時拋出一個問題：還可以用什么方法來求？老師沒有一味“淋漓盡致”地講解，而是先讓同學獨立思索，再分小組進行探究。這時，全班同學全身心地投入到了這布滿興奮而富有挑戰(zhàn)的問題中，課堂氣氛特別活躍。后來，在全班展現(xiàn)溝通時，同學列舉了另外的三種方法。教育社會學認為班級學習本身就是社會交往，有合作的因素存在。對于創(chuàng)新而言，合作便是必不行少的。當今重大的科技創(chuàng)造無一不是高度合作的結晶。在教學中，把學習探究的權利還給同學，既能夠為同學供應寬闊的思維空間和共性展現(xiàn)的平臺，又能夠促進同學數(shù)學學問的自主構建和創(chuàng)新力量的持續(xù)進展。

三、放手實踐，把進展留給同學

數(shù)學課程標準指出：動手實踐，自主探究，合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學問來源于實踐，學習數(shù)學學問同樣也離不開實踐操作。在課堂中引導同學動手操作，不但可調動同學各種感官參加教學活動，提高教學效率，也有利于同學從形象思維到抽象思維的進展，而且可以讓同學在操作過程中享受群體勝利的喜悅。

例如，在教《圓錐的熟悉》時，筆者預備了大量的教具、學具，讓同學帶著問題進行操作活動，讓同學經受數(shù)學學問的產生、形成過程，在“找”中學，在“測”中學，在“思”中學，在“辨”中學，在“玩”中學，培育了同學的動手操作力量、直觀思維力量和抽象思維力量，使課堂教學“動”起來，“活”起來，讓同學在活動中“做”數(shù)學和用數(shù)學，從而使數(shù)學課堂煥發(fā)誕生命活力。

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在“總目標”上將“雙基”進展為“四基”，即從原來強調對“基礎學問、基本技能”的要求，到強調對“基本學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷”的要求，而“基本思