優(yōu)選教案2：紫藤蘿瀑布（第1課時(shí)）

紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.掌握本課生字詞,了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí),理解文章內(nèi)容。2.揣摩詞語(yǔ)和句子,體會(huì)寫景的作用。過(guò)程與方法1.有感情地誦讀課文,揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線索。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感,鞭策努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造美好生活的熱情。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容。2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。教學(xué)難點(diǎn)理清文章的線索,把握作者的思路,理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課程導(dǎo)入導(dǎo)入一(文本導(dǎo)入):同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界,一草一木,只要你去細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示,面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥,不久于人世時(shí),自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿,她所見(jiàn)所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。導(dǎo)入二(問(wèn)題導(dǎo)入):(也可以故事導(dǎo)入或情境導(dǎo)入。)北宋文學(xué)家周敦頤曾寫過(guò)這樣一段話:水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。同學(xué)們,由此我們可以想到,自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花,因?yàn)檫@些花中都能體現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)。今天,就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步,一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》。自主探究——預(yù)習(xí)交流1．作者簡(jiǎn)介宗璞(1928—),當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家,哲學(xué)史學(xué)家馮友蘭之女。她的小說(shuō)語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》《紅豆》等,散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。2．交流背景宗璞一家人在“文革”中深受迫害,“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年5月,作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿,睹物釋懷,由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強(qiáng)和美好,于是在其弟病逝前寫成此文。3．知識(shí)鏈接紫藤蘿:別名紫藤,朱藤,藤蘿。原產(chǎn)于我國(guó)中部,性喜光,耐寒,耐旱,適應(yīng)性強(qiáng);繁殖用播種、分株、壓條均可。紫藤蘿枝葉茂盛,花大且香,是棚架、門廊綠化的優(yōu)良樹(shù)種。4．積累字詞(1)注音瀑布(pù)迸濺(bèng)挑逗(tiǎo)凝望(níng)繁密(mì) 籠罩(zhào)枯槐(huái) 遺憾(hàn) 忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(jiāng)(2)解釋詞語(yǔ)①迸濺:向四外濺。②挑逗:撩撥;逗引。③繁密:多而密。④籠罩:像籠子似的罩在上面。⑤枯槐:已經(jīng)枯萎的槐樹(shù)。⑥遺憾:大可惋惜。⑦忍俊不禁:忍不住笑。⑧仙露瓊漿:形容鮮美的酒。閱讀課文——合作與探究(一)整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中找出“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ),作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?【交流點(diǎn)撥】寫作思路行蹤詞語(yǔ)感情變化看花(1~6自然段) 停住腳步 繁花似錦,內(nèi)心愉悅憶花(7~9自然段) 佇立凝望 回憶往事,遺憾悲痛思花(10、11自然段) 加快腳步 感悟生命,精神振奮2．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?！窘涣鼽c(diǎn)撥】花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。3．文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?【交流點(diǎn)撥】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比,突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇形成類比,說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。4．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義?作用是什么?【交流點(diǎn)撥】“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力感染,并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭。首尾呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn),深化主題。5．這篇文章主要采用什么寫法來(lái)表現(xiàn)中心主題?【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落,隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛;借寫紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,借用花兒抒發(fā)我的人生感悟,寓情于物,情景交融。(二)深層探究1．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?【交流點(diǎn)撥】“十多年前”家門外的一大株紫藤蘿,后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年,紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。2．聯(lián)系背景材料,試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義?！窘涣鼽c(diǎn)撥】紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。3．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議?！窘涣鼽c(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解:面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過(guò)去,但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。4．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?【交流點(diǎn)撥】遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。5．“它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?【交流點(diǎn)撥】積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一份子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。課堂小結(jié)紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭(zhēng),獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí),踏春無(wú)人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己美麗